部编版《贝的故事》.docx

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部编版《贝的故事》

二年级下册语文教案-识字3“贝”的故事｜人教部编版

《“贝”的故事》教学设计

教学目标：

  1、复习第一课时的生字，检查并巩固生字学习的情况；学会多音字“漂”的三个读音，能在具体的语境中运用；理解词语“随身携带”；分辨两个同音字“带、戴”。

  2、学会抓关键词重读的方法朗读课文，能根据文字材料获得信息的能力（即简单的概括能力）。

3、学会用关联词进行句式变换，进一步认识形声字形旁表义的规律。

4、学习抓关键词的方法复述故事。

5、学写“钱、财、币、与、关”5个生字。

教学重点：

  了解贝的演变以及形声字形旁表义的特点并能复述故事。

教学难点：

由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

教学过程：

第二课时    

一、复习生字、游戏导入。

导语：

这节课咱们继续走进“贝”的故事。

1、 先来开火车复习一下昨天学的生字好吗？

2、 通过上节课的学习，我们了解了贝的由来，这节课继续了解贝的演变。

二、学习课文第二段 

1、梳理第二段的意思 

出示课文第二段，自己先读一读，从这段话中，你得到哪些信息？

发现一点说一点。

同桌也可以交流一下。

谁来？

（上来，这些信息就藏在黑板背后，找找看有没有你刚才说的。

有吗？

呀，被你发现了一个重要的信息，给他点赞。

还有吗？

） 

师小结：

每一句话都能告诉我们一个信息，三句话给了我们三个重要的信息。

现在，我们来看第一句，谁来读？

（设计意图：

此环节的设计一是训练孩子的简要概括能力，二是为后面抓关键词讲故事做铺垫） 

2、具体了解贝的演变 

（1）学习多音字“漂”并运用。

指导朗读第一个长句子。

你有两个音读的很准确。

第一个是漂，这是个多音字，跟我读：

漂亮，漂浮、漂流，他们是在哪里漂？

是的，接下来请同学们拿出练习练一练。

（做完就站起来）做最快的某某同学请你到黑板上做。

你们全做对了，有错的赶紧改改，全对的赶紧点亮后面的小星星吧。

（设计意图：

学完马上进行训练，及时巩固。

） 

刚才还有一个音也读的很准，那就是当，这也是个多音字，还有什么时候读当？

很棒，跟我读“当作”—连起来“当作饰品”再连起来“当作饰品戴在身上”，整个语句连起来读“喜欢把他们当作饰品戴在身上。

”现在谁来读第一句完整句？

你怎么会读这么好？

有什么好的方法跟大家分享一下？

同学们也像他读一读吧。

 这贝壳做的饰品到底有多漂亮呢？

咱们一起看看。

漂亮吗？

难怪古人把他们当饰品呢。

接下去，又发生了什么变化呢？

（设计意图：

训练长句子要注意停顿的方法。

） 

（2）理解词语“随身携带”，会用“因为。

。

。

所以”进行句式转换。

 什么是随身携带？

谁能够用“因为。

。

。

所以”把这个句子变一变？

师生合作读：

因为贝壳很漂亮、很珍贵，所以。

。

。

。

 因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，所以。

。

。

。

。

，请把这两句连起来同桌互相读。

（设计意图：

发展思维，进行句式的因果推理变换。

） 

（3）区分同音字“戴 、带” 

（4）理解5个贝字旁的字的意思，从而得出与钱财有关，总结出形声字形旁表意的特点。

（5）用思维导图抓关键词的方法指导讲故事 

（设计意图：

训练思维的条理清晰，及语言表达能力。

） 

 三、指导书写本课生字。

让学生挑选最难写的进行交流指导并书写。

四、作业。

1、将“贝”的故事讲给家人听。

2、观察生活中的字，看看你知道哪些字的由来。

五、课堂练习。

选择正确的答案填空。

（填序号） 

1、 ①  Piāo       ② piào 

1、妈妈给我买了一条漂（          ）亮的裙子。

2、小纸船在水上漂（     ）啊漂（     ）。

3、上周天，我们一家去大樟溪漂（      ）流。

2、 ① 带        ② 戴 

1、我把红领巾（      ）在脖子上。

2、妈.妈.的脖子上（       ）了一条项链。

3、他把玩具（      ）到学校。

4、我头上（    ）了一顶帽子。

二年级下册语文教案-识字-3《“贝”的故事》（第1课时）人教（部编版）

《“贝”的故事》（第1课时）教学设计

课文内容分析：

　　《“贝”的故事》是识字单元的第三课，课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。

　　第一自然段介绍了“贝”字的由来。

先介绍了水里的一些动物用贝壳保护自己；再说明甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。

　　中间的四幅插图，呈现了“贝”字的演变过程，从左到右依次是：

实物贝壳图片、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字，帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。

　　第二自然段介绍了贝壳的两个作用：

一是人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上；二是贝壳便于携带，不易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。

正因为古人把贝壳当作钱币，所以带有贝字旁的字大多与钱财有关。

　　本课由一个“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。

　　学情分析：

　　低年级学生喜欢读故事，听故事，讲故事，这篇课文光看课题就能吸引同学们；对于“贝”字的由来、演变及发展，充满好奇、探究的兴趣；对于为什么用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关的原因和“贝”字背后的故事，更是想去了解、琢磨一番。

　　教学目标：

　　1.认识“甲、骨”等16个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。

　　2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

　　3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

　　教学难点：

　　讲述汉字“贝”的故事。

　　教学过程：

　　一、创设情境，视.频引趣

（一）播放视.频，激趣导入

　　瞧，海底景色绚丽，水草轻轻摇曳，一群小鱼慢慢游过。

海底的软沙上趴着一些贝类动物，有的慢慢爬行，有的贝壳一张一合，

　　悠闲自得。

今天我们来学习汉字“贝”的故事。

（二）板书课题，齐读课题

　　二、初读课文，多元识字

（一）自.由读文，认读生字

　　1.“贝”的故事会讲些什么呢？

快去读读课文吧。

　　2.借助拼音自.由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。

　　3.合作读。

同桌互相听一听，有不会读的字，帮一帮。

（二）读准字音，归类识字

　　1.第一组：

珍饰赚（翘舌音）

　　2.第二组：

随损财（平舌音）

　　第一组和第二组分组出示，对比认读。

　　3.第三组：

贫品（前鼻音）

　　第三组可与“平、评、萍、苹”4个后鼻音的字进行对比读。

　　4.第四组：

甲骨类易币赔购

　　5.第五组：

多音字“漂”

　　在这篇课文里，还藏着一个多音字。

在文中读第四声，“漂亮”的“漂”；读第一声时，是“漂浮、漂流”的“漂”，指一个物体浮在水面上。

　　6.去掉拼音齐读生字。

　　（三）借助图片和了解字义识字

　　第一组：

甲骨、甲骨文

（1）读准“甲骨”的字音：

“甲”和“骨”这两个字都读第三声，当连读时，字音会发生一些变化，范读。

当两个三声字连读时，第一个字音读第二声，这就是有趣的变调。

女生读。

（2）理解“甲骨”的意思：

出示“龟甲”和“兽骨”图片，这就是“甲骨”。

男生读。

　　（3）理解“甲骨文”的意思：

出示“甲骨文”图片，引导学生发现古人把字刻在“龟甲和兽骨”上，这就是“甲骨文”。

生齐读。

　　（四）借助图片，联系生活识字

　　第二组：

贝壳、钱币

　　出示“贝壳、钱币”的图片，通过看图，联系学生的生活体验作简单介绍，加深印象。

生齐读。

　　（五）把生字和词语带进文中，再读读课文

　　三、学习第一自然段，借助文中图片，了解“贝”字的由来和演变过程

（一）生自.由读第一自然段，一边读一边想：

你知道了什么？

（二）学生反馈，相机品读

　　1.通过课前视.频，知道了一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。

指名读第一自然段的第一句话。

　　2.看，这就是美丽的贝壳。

（出示贝壳图片）它不仅外表美丽，还能保护壳内柔软的身体。

再指名读。

　　3.当外面风平浪静的时候，贝壳怡然自得的游动在水中；而当外面发生危险的时候，壳就是贝类保护自己身体的最好武器。

分大组读。

　　过渡：

你从第一自然段里，还知道了什么？

　　4.我还知道了甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。

指名读第二句话。

　　5.看，这就是甲骨文中的“贝”字（出示文中图片）。

对比看看，你发现什么？

　　实物

   甲骨文

　　6.甲骨文“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子，太像了！

指名读。

　　7.在水中，用贝壳保护自己身体的动物，叫做贝类。

古人就是观察到贝类的这一特点，造出了最早的甲骨文“贝”字。

再指名读。

　　随着时代变迁，甲骨文“贝”字也在慢慢发生变化。

由甲骨文的“贝”字演变到小篆的“贝”字，再演变到现在写的楷书“贝”字，多么形象、生动啊！

分组读。

　　甲骨文

 小篆

 楷书

　　我们的祖先，数千年来用汉字记录着人们的生活，每一个汉字里都藏着无数的奥秘。

男女生读。

　　8.出示并完成趣味练习：

请你试着按“贝”字的演变过程将三个文字图片放进相对应的方框内。

　　9.刚才我们学习了“贝”字，初步了解了它的由来和演变过程，再次感受到中国汉字的神奇和我们中国人的智慧，来，让我们齐读第一自然段。

　　四、发现（总结）规律，指导书写

（一）发现规律

　　在田字格中呈现四个生字：

贝、甲、币、与。

观察字的结构特点（独体字）。

（二）重点指导

　　提示关键笔画：

　　“贝”注意竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，第三笔“竖撇”和第四笔“长点”互相呼应，写在竖中线的两边。

　　“甲、币”的最后一笔“竖”要稳稳地写在竖中线上。

　　“与”的第二笔是“竖折折钩”，第一折写在横中线上，上横稍短，下横稍长，收笔位置在竖中线上。

　　（三）教师范写，学生书空

　　（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画

　　（五）集体讲评

　　选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。

评价指向关键部件和关键笔画。

　　（六）抄写词语“动物、贝壳、甲骨文、张开、样子”

二年级下册语文教案-识字-3《“贝”的故事》（第2课时）人教（部编版）

《“贝”的故事》（第2课时）教学设计

　　教学目标：

　　1.认识“甲、骨”等16个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。

　　2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

　　3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

　　教学难点：

　　讲述汉字“贝”的故事。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

（一）认读词语

　　贝壳、甲骨文、张开、漂亮、珍贵、饰品、随身携带、不容易损坏、钱币、钱财。

（二）复述“贝”字的由来和演变过程

　　二、学习第二自然段,知晓“贝壳”的作用

（一）自.由读第二自然段，一边读一边想：

贝壳有什么作用？

（二）根据学生的交流，依次出示第二自然段的句子学习。

　　（三）品读描写贝壳第一个作用的句子。

　　1.抓住“漂亮”一词，先让学生理解本意，再换词“美丽”，加深印象。

　　2.抓住“珍贵”一词，先让学生理解本意，再换词“宝贵”，加深印象。

　　3.抓住“饰品”一词，先让学生理解本意，再联系“漂亮、珍贵”二词，弄清它们之间的关系。

　　古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。

　　古时候，（因为）人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，（所以）喜欢把它们当作饰品戴在身上。

　　4.男女生分别读这两句话。

　　5.出示“饰品”的图画，借助图画练习讲述贝壳的第一作用。

可以用课文中的句子，也可以尝试用上“因为……所以……”关联词。

　　（四）品读描写贝壳第二个作用的句子

　　1.贝壳除了能当作饰品戴在身上外，贝壳还有什么作用？

指名读贝壳第二个作用的句子。

　　2.出示“贝壳币”图片，并联系学生的生活实际理解“钱币、纸币”。

　　从最早古人把贝壳当作钱币，到把黄金、白银当作钱币，直至现在的纸币，钱币和中国汉字一样，也是不断发展、变化着。

　　3.古人把贝壳当作钱币使用，就像我们现在使用人.民币一样，用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品。

　　而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币使用。

　　而且（因为）贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币使用。

　　4.分组齐读这两句话。

　　5.出示填空的句子，练习讲述贝壳的第二个作用。

可以用课文中的句子，也可以尝试用上“因为”。

　　（五）品读第三句话

　　1.因为古人把贝壳当作钱币，许多用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

出示第三句话，指名读。

　　2.出示“财、赚、赔、购、贫、货”6个字，生齐读。

　　3.这些带有“贝字旁”的字可神通广大了！

出示课后第二题的四组词语，同桌互相读。

　　财富财产赔本赔礼

　　购买采购贫苦贫穷

　　4.学生交流自己的发现，进一步体会形声字偏旁表意的特点。

　　第一排是由“财”字组成的词语。

现在，不少同学的家里都有小汽车，这可是家里的“财产”哦！

不仅有小汽车，还有房子、存款，老百姓家的财富逐年增加。

　　第二排是由“赔”字组成的词语。

做生意可以“赚钱”，也可能“赔钱”，甚至“赔本”。

　　第三排是由“购”字组成的词语。

购买东西要花钱，采购物品要花钱，网购也要花钱。

现在网购已成为一种新的生活方式。

　　第四排是由“贫”字组成的词语。

一分钱都没有，一贫如洗，非常贫穷。

改变贫穷的唯一出路就是用双手奋斗。

　　通过刚才的学习，我们发现带有“贝字旁”的字大都和钱财有关，再次齐读。

　　5.出示课后第三题“铜镜和图片”。

（1）看图，猜猜“镜”字的偏旁与什么有关？

指名说。

　　师小结：

古时候的镜子是铜做的，与金属有关，所以“镜”是“金字旁”。

看，“铜镜”的“铜”也是“金字旁”。

（2）拓展其他带有“金字旁”的字：

钢、铁、镯、钉、锈、针。

这些字带有“金字旁”，也与金属有关。

　　（3）出示“珠宝和图片”：

看图，猜猜“珠”字的偏旁与什么有关？

指名说。

　　小结：

通过看图，大家猜想的很对。

古时候王字和玉字是通用的，三横表示天、地、人，中间的一竖表示融合贯通。

“王”表示王者，“点”表示王者腰间佩戴的玉，所以“王字旁”也称为“斜玉旁”，与珍贵的玉石有关，所以“珠”是王字旁。

正因为这样，“珍贵、珍惜、珍珠”的“珍”字也是“王字旁”。

（2）拓展其他带有“王字旁”的字：

珏、珮、玛、瑙、琉、璃。

这些字带有“王字旁”，也与玉石有关。

　　7.小结：

看，不论是“贝字旁”，还是“王字旁、金字旁”，大多数形旁都能表达汉字的大致意思，中国汉字可真神奇，咱们中国人可真有智慧！

　　8.指导朗读，读好顿号之间恰当的停顿。

生齐读。

　　（六）梳理第二自然段

　　理清句子之间的关系，帮助学生更好讲述“贝”的故事：

　　古时候，因为人们觉得贝壳很（），很（），所以喜欢把它们当作（）戴在身上。

而且还因为贝壳可以（），不（），于是古人还把贝壳当作（）。

所以，用“贝”作偏旁的字大多与（）有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。

　　（七）借助板书，学生试着完整讲述“贝”的故事

　　三、交流自己知道的汉字故事

　　四、发现规律，指导书写

（一）发现规律，在田字格中呈现五个生字

　　仔细观察，你发现这五个字结构有什么特点？

（“钱、财”是左右结构，“钱”左窄右宽，“财”左右宽度相等。

“关、骨、壳”是上下结构，“关”上窄下宽，“骨”上宽下窄。

“壳”是上窄中扁下宽）

（二）重点指导关键笔画

　　“钱”字左窄右宽，右边是两短横一短撇，斜钩要舒展。

“壳”字上边是“士”不是“土”，注意上中下部分写紧凑。

提醒学生“贝”字作偏旁时，捺要变成点。

“骨”字中间的“秃宝盖”要写在“横中线”的上方，和“壳”字中间的“秃宝盖”不一样。

　　（三）教师范写，学生书空

　　（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画

　　（五）集体讲评

　　选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评评价指向关键部件和关键笔画。

　　（六）抄写词语“可以、钱币、钱财、有关”

　　五、实践延伸，升华情感

　　以“汉字故事”为主题开展活动：

　　1.给家人讲汉字故事。

　　2.课外阅读其他的汉字故事。

　　板书设计：

二年级下册语文教案-识字-3《“贝”的故事》（第2课时）人教（部编版）

《“贝”的故事》（第2课时）教学设计

　　教学目标：

　　1.认识“甲、骨”等16个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。

　　2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

　　3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

　　教学难点：

　　讲述汉字“贝”的故事。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

（一）认读词语

　　贝壳、甲骨文、张开、漂亮、珍贵、饰品、随身携带、不容易损坏、钱币、钱财。

（二）复述“贝”字的由来和演变过程

　　二、学习第二自然段,知晓“贝壳”的作用

（一）自.由读第二自然段，一边读一边想：

贝壳有什么作用？

（二）根据学生的交流，依次出示第二自然段的句子学习。

　　（三）品读描写贝壳第一个作用的句子。

　　1.抓住“漂亮”一词，先让学生理解本意，再换词“美丽”，加深印象。

　　2.抓住“珍贵”一词，先让学生理解本意，再换词“宝贵”，加深印象。

　　3.抓住“饰品”一词，先让学生理解本意，再联系“漂亮、珍贵”二词，弄清它们之间的关系。

　　古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。

　　古时候，（因为）人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，（所以）喜欢把它们当作饰品戴在身上。

　　4.男女生分别读这两句话。

　　5.出示“饰品”的图画，借助图画练习讲述贝壳的第一作用。

可以用课文中的句子，也可以尝试用上“因为……所以……”关联词。

　　（四）品读描写贝壳第二个作用的句子

　　1.贝壳除了能当作饰品戴在身上外，贝壳还有什么作用？

指名读贝壳第二个作用的句子。

　　2.出示“贝壳币”图片，并联系学生的生活实际理解“钱币、纸币”。

　　从最早古人把贝壳当作钱币，到把黄金、白银当作钱币，直至现在的纸币，钱币和中国汉字一样，也是不断发展、变化着。

　　3.古人把贝壳当作钱币使用，就像我们现在使用人.民币一样，用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品。

　　而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币使用。

　　而且（因为）贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币使用。

　　4.分组齐读这两句话。

　　5.出示填空的句子，练习讲述贝壳的第二个作用。

可以用课文中的句子，也可以尝试用上“因为”。

　　（五）品读第三句话

　　1.因为古人把贝壳当作钱币，许多用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

出示第三句话，指名读。

　　2.出示“财、赚、赔、购、贫、货”6个字，生齐读。

　　3.这些带有“贝字旁”的字可神通广大了！

出示课后第二题的四组词语，同桌互相读。

　　财富财产赔本赔礼

　　购买采购贫苦贫穷

　　4.学生交流自己的发现，进一步体会形声字偏旁表意的特点。

　　第一排是由“财”字组成的词语。

现在，不少同学的家里都有小汽车，这可是家里的“财产”哦！

不仅有小汽车，还有房子、存款，老百姓家的财富逐年增加。

　　第二排是由“赔”字组成的词语。

做生意可以“赚钱”，也可能“赔钱”，甚至“赔本”。

　　第三排是由“购”字组成的词语。

购买东西要花钱，采购物品要花钱，网购也要花钱。

现在网购已成为一种新的生活方式。

　　第四排是由“贫”字组成的词语。

一分钱都没有，一贫如洗，非常贫穷。

改变贫穷的唯一出路就是用双手奋斗。

　　通过刚才的学习，我们发现带有“贝字旁”的字大都和钱财有关，再次齐读。

　　5.出示课后第三题“铜镜和图片”。

（1）看图，猜猜“镜”字的偏旁与什么有关？

指名说。

　　师小结：

古时候的镜子是铜做的，与金属有关，所以“镜”是“金字旁”。

看，“铜镜”的“铜”也是“金字旁”。

（2）拓展其他带有“金字旁”的字：

钢、铁、镯、钉、锈、针。

这些字带有“金字旁”，也与金属有关。

　　（3）出示“珠宝和图片”：

看图，猜猜“珠”字的偏旁与什么有关？

指名说。

　　小结：

通过看图，大家猜想的很对。

古时候王字和玉字是通用的，三横表示天、地、人，中间的一竖表示融合贯通。

“王”表示王者，“点”表示王者腰间佩戴的玉，所以“王字旁”也称为“斜玉旁”，与珍贵的玉石有关，所以“珠”是王字旁。

正因为这样，“珍贵、珍惜、珍珠”的“珍”字也是“王字旁”。

（2）拓展其他带有“王字旁”的字：

珏、珮、玛、瑙、琉、璃。

这些字带有“王字旁”，也与玉石有关。

　　7.小结：

看，不论是“贝字旁”，还是“王字旁、金字旁”，大多数形旁都能表达汉字的大致意思，中国汉字可真神奇，咱们中国人可真有智慧！

　　8.指导朗读，读好顿号之间恰当的停顿。

生齐读。

　　（六）梳理第二自然段

　　理清句子之间的关系，帮助学生更好讲述“贝”的故事：

　　古时候，因为人们觉得贝壳很（），很（），所以喜欢把它们当作（）戴在身上。

而且还因为贝壳可以（），不（），于是古人还把贝壳当作（）。

所以，用“贝”作偏旁的字大多与（）有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。

　　（七）借助板书，学生试着完整讲述“贝”的故事

　　三、交流自己知道的汉字故事

　　四、发现规律，指导书写

（一）发现规律，在田字格中呈现五个生字

　　仔细观察，你发现这五个字结构有什么特点？

（“钱、财”是左右结构，“钱”左窄右宽，“财”左右宽度相等。

“关、骨、壳”是上下结构，“关”上窄下宽，“骨”上宽下窄。

“壳”是上窄中扁下宽）

（二）重点指导关键笔画

　　“钱”字左窄右宽，右边是两短横一短撇，斜钩要舒展。

“壳”字上边是“士”不是“土”，注意上中下部分写紧凑。

提醒学生“贝”字作偏旁时，捺要变成点。

“骨”字中间的“秃宝盖”要写在“横中线”的上方，和“壳”字中间的“秃宝盖”不一样。

　　（三）教师范写，学生书空

　　（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画

　　（五）集体讲评

　　选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评评价指向关键部件和关键笔画。

　　（六）抄写词语“可以、钱币、钱财、有关”

　　五、实践延伸，升华情感

　　以“汉字故事”为主题开展活动：

　　1.给家人讲汉字故事。

　　2.课外阅读其他的汉字故事。

　　板书设计：

3.“贝”的故事

【课前解析】　　

《“贝”的故事》这篇课文由贝类引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些“贝”的衍生字，如：

赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源。

二年级的学生对汉字的起源了解不多，但这一课形象生动地讲解了“贝”