第五讲信息技术支持的化学教学评价.ppt

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主讲教师：

王鹏远信息技术支持的化学教学评价授课教师：

李鹏鸽工作单位：

太原师范学院北京大学继续教育学院初中化学学科专家前言在信息化浪潮的推动下，在信息化浪潮的推动下，互联网、物联网、电商、人工互联网、物联网、电商、人工智能、共享单车新生事物层出智能、共享单车新生事物层出不穷，让人目不暇接。

随着电不穷，让人目不暇接。

随着电脑多媒体设备进入课堂后，智脑多媒体设备进入课堂后，智能手机、平板电脑等掌上移动能手机、平板电脑等掌上移动设备也快速进入课堂。

设备也快速进入课堂。

人工智能化学课程核心内容核心素养评价体系评价手段评价方法培养和发展学生技术支持的评价改革掌上移动设备的快速普及，在为学生提供移动化学习的同时，也改变着教育测量与评价的方式，它使在各种活动和课程情景中对学生实施动态评价成为可能。

合肥市四十六中李杨老师用平板电脑进行课堂评价人民教育电子音像出版社技术支持的教学评价内涵及特点1信息技术环境中评价内容的全面化2信息技术环境中评价方式的多样化3信息技术环境中评价主体的多元化4目录Contents什么是教学测验、教学测量与教学评价。

它们之间有何区别？

例如，某次考试，某学生得到60分，这表示对该生学习效果用教学测验的方法进行的测量，是对该生学习化学状况的一种描述，但是，这60分有什么意义？

在班级中排第几名，就需要通过教学评价，才能分析、判断和解释这60分的价值和意义。

技术支持的教学评价内涵及特点1技术支持的教学评价内涵依据教学目标，运用可操作的教育技术手段，对教学过程及结果进行测量，收集有关的教学信息资料，经过比较、分析做出价值判断，以促进学生的自我发展、自我完善的教学活动过程。

技术支持的教学评价内涵及特点1学生作业网络评价系统技术支持的教学评价特点多元智能理论认为，每个学生都有自己的优势智能。

多一把尺子评价就多一批好学生。

信息技术有处理信息便捷、省时和便于沟通的特点，这正是教学评价最需要的。

技术支持的教学评价内涵及特点1学生作业网络评价系统技术支持的教学评价内涵及特点1情境性参与性网络化交互性平等性个性化同步化义务教育化学课程标准的“评价建议”指出：

“评价既要考核学生知识与技能掌握的程度，又要评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。

”信息技术环境中评价内容的全面化2知识与技能过程与方法情感态度与价值观对知识与技能掌握的程度评价对科学探究能力和实践能力的评价对情感态度与价值观发展的评价信息技术环境中评价内容的全面化2“知识与技能”是学生学习的重要抓手，也是过程、方法，情感、态度、价值观的不可缺少的“物质”载体，是促进学生全面发展的重要平台。

因此，每节课都应该让学生有实实在在的认知收获，评价也首先是对学生“双基”掌握情况的考量。

对知识与技能掌握的程度评价案例案例1利用思维导图评价知识技能利用思维导图评价知识技能在教学实践中，让学生用电脑软件进行多样化的单元知识总结，制作单元知识思维导图已成为评价知识与技能掌握的程度很好方法，学生对制作思维导图有非常高的积极性，在严格的评价要求下，学生的知识总结越做越好，成为巩固强化知识、理顺单元知识的一件利器。

对知识与技能掌握的程度评价提出单元知识总结要求。

通常以单元核心知识的总结为主要内容。

制定一个“单元知识总结思维导图”评价量表（表格如右）。

按时上传“单元知识总结思维导图”小组评价每位同学的作品。

教师评价学生的作品。

作品、评价量表存入个人成长档案。

对知识与技能掌握的程度评价众多的可视化的思维导图制作软件对知识与技能掌握的程度评价利用信息技术课堂共享手绘概念图对知识与技能掌握的程度评价马楠宁夏银川三中人民教育电子音像出版社出版案例2：

时空分离的实验探究评价在教学中不同情境下的学习，有时会出现时空分离现象，无法在教室内完成，以往对这样的探究活动无法做出评价，使探究活动的要求无法实现。

比如；人教版的九年级化学下册，第八单元课题3的探究活动“铁制品锈蚀的条件”是个非常重要的探究实验。

学生可以经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，学习铁的锈蚀原理，可以培养学生科学探究的态度和精神，同一个实验可以落实三个维度的目标。

对科学探究能力和实践能力的评价时空分离的实验探究评价在实践中完成这一探究实验评价的具体操作步骤如下：

制定一个评价量表班内组织合作探究小组，由小组成员共同讨论设计完成探究方案。

回家后按照方案寻找替代仪器，安装探究装置（照片上传学校局域网，班级群内）每隔一天上传一次观察记录、观察照片，共三次。

撰写观察报告，完成演示文稿，并在小组内交流、评价。

选出代表在班级内交流。

教师点评，解答同学的疑问。

对科学探究能力和实践能力的评价案例案例2：

“铁制品锈蚀的条件”探究实验，可以布置对学生情感态度与价值观发展有促进作用的任务。

任务1请教家长，邻居，了解金属制品在什么情况下容易锈蚀。

任务2观察你经常接触到的金属制品的易发生锈蚀的部位，分析环境对金属锈蚀的影响。

任务3参观工厂企业，了解金属的锈蚀情况和金属的防锈措施，并请教有关人员了解采取措施能够防止金属锈蚀的道理。

任务4查阅有关资料，了解金属锈蚀的原因和防锈的方法。

对情感态度价值观发展的评价社会调查、资料收集任务可以拓宽学生的视野，体现STSE教育思想。

是对能体现情感态度与价值观发展情况的评价，可以利用信息技术评价手段另行设计评价表，也可以在上面的评价表中再增加评价项目，以探查学生的科学探究态度和科学精神，增强知识的社会价值观念。

对情感态度价值观发展的评价3信息技术环境中的评价方式多样化技术支持的纸笔测验技术支持的活动表现评价技术支持的学习档案评价技术支持的纸笔测验案例案例3：

课程标准指出“纸笔测验能考查学生掌握知识的情况，操作方便，是最常用的学业评价方法”。

今后相当长的一段时间内，纸笔测验仍然是一种主要的评价方式。

传统编制测评试卷需要经过查找资料、命题、制卷、制板、印刷等许多程序，要牵扯非常多的时间和精力。

如果能熟练使用信息技术编制一份测评试卷就变得非常轻松、容易。

1.设计双项细目表6.批阅试卷分析3.软件编辑试题4.上传校园网络5.课堂投影测评2.网站下载试题技术支持的纸笔测验案案例例33测测评评试试卷卷编编制制技术支持的纸笔测验正确制定化学考试目标01020304考试目标中包含对内容三个维度的要求规定考查内容所占的权重注清每部分题目的题型及所占题目个数拟定命题双向细目表应注意的问题技术支持的纸笔测验综合性开放性探究性真实情景试题编撰要求常见下载试题的国内站点第二教育网http:

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/活动表现评价要求学生在真实的情景中运用所学的知识，分析、解决某个实际问题，以评价学生在活动过程中的表现与活动成果，是一种过程评价。

这种评价对学生学习的过程可以进行监督、诊断、激励和促进。

是指评价者（教师、家长、自己、同伴）依学生在解决问题活动过程中的行为表现，对学生化学学习过程和结果所进行的一种综合评价。

评价-离不开化学学习活动特点-较强的针对性、目的性活动-提供情景对象-外显行为技术支持的活动表现评价定义：

1、在评价过程中既评价学生在活动过程中的表现，又评价学生的活动成果。

2、它是用来评估学生完成任务的过程、结果和产品的质量的体系。

学生在活动中培养综合能力和科学素养。

3、要求学生实际完成某种任务或一系列的活动，如编故事，演讲、做实验、操作仪器、辩论、调查、实验设计、制作概念图等，从中表现出他们在理解与技能上的成就。

技术支持的活动表现评价李杨合肥市第四十六中学人民教育电子音像出版社出版案例案例5：

课堂活动评价人教版义务教育初中化学（上册）课题2原子结构，本课是上册教学的难点和重点。

课标的要求是“知道原子是构成物质的微粒；知道原子是由原子核和核外电子构成的；认识物质的微粒性。

”等三项。

活动与探究建议是“写科普小品我想象中的原子结构”技术支持的活动表现评价1.画出你现象中的原子结构，上传至QQ空间2.搜索网络有关原子结构的内容，比较与你画出的原子结构有何区别3.小组活动，向小组成员解释你的判断技术支持的活动表现评价课程标准指出：

一个具体的学习活动评价“制定评价标准的内容应便于观察和把握，条目不易太多，评价标准可以由教师和学生商量制定；一旦制定及时公布，让学生在活动前就能明确并理解评价的内容和预期的行为表现目标。

以上“评价建议”明确了活动表现评价标准制定的内容和方向。

技术支持的活动表现评价化学课程标准建议使用“建立学习档案”的方法对学生进行学业评价。

使用“学习档案”进行自我评价在学生的学习过程中，并不少见。

比如一些优秀学生会把自己考过的试卷按照一定的顺序排列以后装入文件夹，随时根据需要翻阅分析自己学习中的问题，不断改进自己的学习。

还有些老师会要求学生建立改错本，集中收集自己练习和考试中出错的题目，通过对题目的整理和反思提高学习质量。

技术支持的学习档案评价发挥校园网作用建立电子学习档案是指评价者（教师、家长、自己、同伴）依据档案袋中的资料，对学生化学学习的过程和结果，所进行的一种综合评价。

资料-与化学学习相关资料收集整理-学生自己评价者-教师、家长、同伴、自己特点-个性化技术支持的学习档案评价定义：

自我反思、评价师生、家长交流教师全面评价学生研究改进教学学生电子档案技术支持的学习档案评价建立电子档案的步骤：

1、登录校园网技术支持的学习档案评价2、建立教师工作空间技术支持的学习档案评价3、创建班级技术支持的学习档案评价4、建立学生学习空间技术支持的学习档案评价建立学生成长记录页面学生在发表作品时必须先建立分类，系统已创建了一些分类栏目，学生视情况可以创建自己的特色分类栏目。

创建好分类后可以点击“发表文章”来发表作品。

发表时选择一个类别，确定标题、方式、是否允许他人回复。

发表作品以后，学生可以浏览自己作业内容、同学的评价、教师的评价等。

学生可以利用电子学习档案袋的“班级电子学习档案袋”浏览和评价同班的其他同学发表的作品，可以给同学打分，还可以给同学的作品写评语，以达到相互交流的目的。

技术支持的学习档案评价建立学生成长记录页面技术支持的学习档案评价5、设置好管理权限技术支持的学习档案评价案例6：

考卷整理与展示考卷整理与展示化学课程标准评价建议中要求“教师要引导学生做好学习档案的积累和整理工作，提高自觉性，养成良好的习惯。

要鼓励学生定期整理自己的学习档案，回顾和反思自己的学习情况。

可以运用适当方式组织学生展示、交流学习档案资料，帮助学生了解同伴的进步和发展，取长补短”。

技术支持的学习档案评价考试卷是学习档案中最重要的资料，让学生学会利用档案中的试卷学会反思。

我们的具体做法是：

选择单元学习或备考阶段选定的主题，要求学生回顾、整理试卷。

试分析整理试卷成为学生的行为习惯。

每次要求每位同学至少分析自己的35份试卷。

写出分析报告。

班内组织分析评价。

将分析报告做成演示文稿，在班内展示、交流技术支持的学习档案评价化学测试卷化学测试卷化学测试卷我的得分神器我的得分神器吃分的魔鬼题吃分的魔鬼题烦心的实验题烦心的实验题电子档案袋中的试卷分析主题分析报告做成演示文稿，在班内展示、交流分析报告做成演示文稿，在班内展示、交流技术支持的学习档案评价家长参与的评价课堂多元的即时评价4信息技术环境中评价主体的多元化课堂多元的即时评价马斯洛需求层次理论认为，在人的需求层次超过温饱阶段以后，个人的需求中“自我尊重、被他人尊重”的需求变为主要需求（见右图）。

评价是学生获得自我尊重和他人尊重的重要方式。

学生在自我反思和自我评价中学会自尊和自信，获得成长；在教师、同学、家长评价氛围中获得自信和勇气，树立自身的价值。

可见多元化的评价对于正在成长的学生是必要的，也是非常重要的。

课堂多元的即时评价化学课程标准“评价建议”中指出“教师是学业评价的主要承担者，但也需要学生、同伴和家长等予以协同，以保证评价更加全面，评价结果更为可靠”。

要实现多元化的评价，就必须实现学生学习活动表现和学习成果的共享交互。

无疑学生表现和成果共享和交互的重要工具就是信息技术。

案例7：

学生课堂即时评价学生课堂即时评