《健康行为习惯养成教育的研究》开题报告.docx

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《健康行为习惯养成教育的研究》开题报告

《小学生行为习惯养成教育的研究》开题报告

1.?

?

?

究的背景：

?

生的?

成?

育?

?

重要。

《中共中央?

于改革和加强中小?

生德育工作的通知》明?

指出：

“中小?

?

育?

段是?

少年?

童?

身?

、?

知?

的?

期，是?

他?

?

行道德情操、心理品?

和行?

?

?

?

成?

育的最佳?

期”。

我?

著名?

育家?

?

陶?

：

“?

育就是培?

?

?

”。

素?

?

育?

要注重?

生的全面?

展，更要?

注?

生的?

生?

展。

?

前，中小?

生多?

?

生子女，?

多家庭放松了?

子女的思想?

育，重智商?

情商，重言?

?

身?

，重享受?

?

?

，家庭?

育?

重?

位；社?

?

域?

信缺失，假冒?

劣、欺?

哄?

活?

蔓延，成年人的价?

?

?

生?

曲，?

端?

人主?

、?

端享?

主?

等消?

腐?

思想正侵?

未成年人的心?

；?

校?

育重智育?

德育，重?

堂?

?

?

社?

?

?

；而小?

生是祖?

未?

的花?

，他?

的行?

?

?

，外在素?

的好?

，直接?

系到?

家的前途和民族命?

。

所以?

生行?

?

?

必?

?

小?

起，必?

?

?

在?

起。

由于我校所?

地理位置和?

史原因，我?

?

?

?

生行?

?

?

?

成方面存在一系列?

?

：

（1）由于我校位于三?

?

交界?

，多?

?

生行?

?

?

同《小?

生日常行?

?

范》有?

大差距，?

多?

生子女自私、任性、?

道、?

惰，?

多家庭放松了?

子女的行?

?

?

?

育；

（2）部分?

?

只?

?

不育人，放?

了?

?

生行?

?

?

的?

成?

育；（3）?

?

生的思想?

育方法?

一，?

价?

后，?

有?

?

打算和有效措施，?

育活?

缺乏?

?

性和有效性；（4）家庭?

育?

?

校?

育?

?

，?

多?

生在校是一套，在家又是?

一副“面孔”。

?

成?

育已引起人?

的高度重?

，有不少成功的做法可供借?

。

如瑞士?

者皮?

杰提出的?

童道德?

知?

展理?

，我?

的?

者?

?

琴?

于?

童?

育的?

究等。

?

些?

究成果，?

我?

?

展?

童道德和行?

?

?

?

成方面的?

究提供了可借?

的理?

基?

和?

究方法方面的?

考。

基于以上原因，我?

定了“小?

生行?

?

?

?

成?

育”的?

?

?

究。

?

心通?

三年的?

?

?

究，切?

改?

?

校德育工作，?

化育人?

境，提高?

校德育水平，提高?

生思想道德水平，培?

?

生良好道德品?

和文明行?

。

?

?

生的成才奠定良好基?

，?

到促?

?

生思想道德素?

有?

大提高的目的。

二.?

?

?

究的理?

依据

《中?

?

育改革和?

展?

要》中指出：

“要重?

?

?

生?

行中?

?

秀文化?

?

?

育，?

中小?

生?

要注意?

行文明行?

的?

成?

育”。

《中共中央?

于改革和加强中小?

德育工作的通知》中指出：

“中小?

德育工作的基本任?

是，把全?

?

生培?

成?

具有社?

公德、文明行?

?

?

和遵?

守法的好公民。

”文件中?

明?

指出：

“德育?

中小?

生特?

是小?

生，更多的是?

成?

育。

”?

成?

育是中小?

德育中的主?

工程，?

穿在德育的全?

程中。

可?

，强化?

成?

育，?

?

?

生做人、做事、?

?

，就是?

校德育的基本任?

，也是强化?

校精神文明建?

的出?

点和?

宿。

少年?

童的道德?

育是一?

“知、情、意、行”相?

一的?

程。

在?

?

的?

成中，?

?

提高少年?

童道德?

知，?

富少年?

童道德情感，?

定少年?

童意志和毅力。

一?

人良好道德品?

的形成最?

必然落?

到?

良的外在行?

上，道德行?

的改善是德育追求的最?

效果。

品德的?

展，是一?

有量?

到?

?

的?

程。

?

代?

?

?

?

?

，?

生的?

?

活?

的有效性?

其主?

性有着必然?

系。

人的行?

在?

大程度上取?

于他的?

?

。

良好的道德行?

?

?

，能使品德?

?

心出?

，不走?

路而?

到最高境界。

通?

道德行?

的?

?

和培?

，可以提高和?

固道德?

?

，加深和?

富道德情感，?

?

道德意志和毅力。

因此，道德行?

?

?

的培?

?

成?

?

究“知行?

?

”?

象的着眼点和着力点。

 三.?

?

的界定

?

?

是由于无?

次的重?

或?

?

而逐步固定下?

?

成自?

化或半自?

化的行?

方式。

?

?

中的?

?

是指小?

生的行?

由?

?

引?

、?

生自主?

?

?

化?

自?

化或半自?

化行?

方式。

?

?

中的?

成?

育是指通?

?

?

根据社?

的要求?

?

好模式，引?

小?

生去模?

、去?

?

，?

而形成相?

的行?

?

止，最?

形成相?

的行?

?

?

。

小?

生?

?

?

成?

育?

究是指?

校按照新“?

程?

准”的目?

要求，全面?

究采取科?

可行的行?

和活?

方式，有效地培?

?

生良好的健康心理和行?

?

?

，使?

校?

育?

?

活?

适?

?

代?

展的需要和新?

期小?

生全面?

展的要求。

“良好行?

”具?

?

就是指人?

在社?

公共生活中按照社?

公德去?

理日常生活中的道德?

系的行?

，是必?

遵守的起?

的公共生活准?

，是作?

一?

公民最基本的行?

?

范。

四.?

?

?

究的目的.意?

通?

本?

?

的?

究，?

到一?

培?

?

村小?

生良好行?

?

?

的最佳途?

，增强?

校?

育的主?

作用，加大?

校?

育?

?

生的影?

力，促?

?

生具有良好的行?

?

?

，行?

?

止，培?

具有?

代特征和符合?

代要求的良好?

人品?

。

培?

?

生具有?

律意?

，?

范意?

和集?

主?

精神，?

助?

生?

立集?

?

任感和?

?

感。

端正?

生的?

?

?

度，激?

?

生?

?

?

趣，指?

?

生科?

的?

?

方法，培?

?

生克服困?

的?

强意志和毅力，?

助?

生增强?

?

的自信心。

?

?

?

生主?

能?

性，培?

?

生?

立思考，博?

群?

、?

立解?

?

?

的能力，逐步?

成自主?

?

的良好?

?

?

?

。

同?

，以?

?

?

究?

突破口，推?

?

校全面?

施素?

?

育，?

而培?

起一支?

育思想端正、科?

素?

良好、?

?

素?

精良的?

?

?

伍。

通?

本?

?

的深入?

究，有利于增强?

成?

育工作的?

?

性和?

效性，推?

素?

?

育，推?

我?

基?

?

育改革?

?

展，也有利于促?

我?

家庭?

育的改?

。

因此，?

行?

?

?

的培?

入手，?

探?

和?

究良好行?

?

?

?

健康人格的培育，不?

可以克服?

期以?

少年?

童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年?

童身心?

展的特点，适?

新的?

代?

境和形?

。

?

一?

究，?

?

?

和?

?

看，无疑都具有重要意?

。

在?

究本?

?

?

程中，?

多角度出?

，通?

各?

渠道——宣?

?

育，?

?

磨?

，?

照?

比等培?

?

生自?

守?

、自?

?

?

、自?

?

?

校?

和公共?

所?

生、自?

?

究文明?

貌等良好?

?

，?

?

村?

生的知、情、意、行加以?

范，以?

到?

期的目的。

同?

，此?

?

?

的?

究，也?

素?

?

育的深入?

展有?

特的?

考和利用价?

。

同?

必?

?

培?

科?

型的?

?

有着深?

的意?

，

五.?

?

?

究的?

容

本?

?

?

在已有?

究的基?

上探索少年?

童良好行?

?

?

?

成的?

律、方法和途?

，尤其要?

究“?

?

行?

——?

?

”是如何?

化的，?

我校德育以及家庭?

育提供新?

念和新思想。

具?

?

?

以下?

方面?

行?

究：

1.明?

小?

生形成不良行?

?

?

和“知行?

?

”的原因及?

正策略。

2.探索小?

生良好行?

?

?

?

成的?

律、方法和途?

。

3.探索如何指?

家庭?

?

校配合，共同做好小?

生良好行?

?

?

的?

成?

育工作。

“?

成?

育”是一?

?

育?

程，?

?

?

育?

程是借助?

?

活?

完成的。

?

必?

具?

“三要素”：

“?

育者、“受?

育者”、“?

?

活?

。

”?

?

育者?

?

成?

育的目?

具?

化，借助?

言、行?

、?

育媒?

“外化”，通?

?

?

活?

?

?

出?

育信息。

受?

育者接受信息后，“?

化”成自己接受的?

西，然后“外化”成?

“?

范化的日常行?

”。

由于小?

生年?

特点的局限，加上?

?

的?

容?

泛、?

致，而?

?

?

?

活?

，又是大量而多?

的，同?

，又不能一次?

?

就可?

?

。

因此，?

?

?

育?

程就必?

是不?

反?

、循序?

?

、十分漫?

，必?

渗透到方方面面、遍及整?

小?

?

段，甚至更?

?

月，直至“?

生”。

?

是?

究的重点，也是?

点所在。

六.?

?

?

究的?

价?

法

    小?

生正?

于不?

?

展?

化的?

程中，?

育的意?

在于引?

和促?

?

生的?

展，所以我?

在?

价?

生的行?

?

，强?

?

?

生行?

?

程的?

价，重?

?

生在行?

?

程中的?

度情感和行?

表?

，?

助?

生?

?

自我，建立自信，?

而形成良好的行?

?

?

。

?

?

生行?

?

?

的?

价，我?

采用全?

?

价，?

自己?

、?

生?

、家?

?

、老?

?

。

无?

?

?

价都?

?

?

事求是，?

?

展、鼓?

的方面?

以?

价，同?

提出建?

。

自己?

，每周一次；?

生?

，每周一次；家?

?

，每月一次；老?

?

，每月一次。

以班?

?

位?

行。

?

校少先?

?

?

合日常工作?

?

生行?

?

?

?

行?

督、管理和考?

。

七.?

?

?

究的方法

1.文?

?

究法：

?

代?

育理?

也?

?

?

?

老?

提供了?

富的理?

依据。

?

些都?

?

究工作的展?

准?

了良好的?

件。

2.行?

?

究法：

培?

?

生良好的行?

?

?

具有?

强的?

?

性，“行?

?

?

法”?

成?

?

?

?

主要的?

究方法。

?

究人?

?

在新思路?

生的?

程中，更深刻反思原先?

成?

育方法的弊端，探?

?

成?

育的新方法，新策略，?

而?

一步推?

理?

?

究。

3.分析法：

?

案分析、?

察分析、?

据分析在?

?

?

究中是必?

要用的方法。

在由点到面的?

?

?

程中，分析法的作用?

是?

大的。

4.?

?

法：

要通?

全面或?

案?

?

方式，?

?

生行?

?

?

?

?

，?

生心?

要求，及本地?

村?

境?

?

生的影?

等作全面了解：

然后制?

具?

?

究方案，力求科?

、可行。

八.?

?

?

究遵循的原?

1.方向性原?

。

以《中共中央?

于?

一步加强和改?

未成年人思想道德建?

的若干意?

》?

指?

，把?

成?

育?

?

?

、?

社?

主?

、?

祖?

的?

育?

合起?

。

2.科?

性原?

。

以?

育?

、心理?

、?

育理?

?

基本理?

依据，以探索适?

小?

各?

年?

段?

成?

育的?

容、方法、途?

?

目的，使?

?

?

究服?

?

育?

律，符合少年?

童的?

?

?

律和身心?

展的?

律。

3.系?

性原?

。

?

生的良好行?

?

?

?

成是一?

?

期的、系?

的工程，需要大家的配合。

在校?

，班主任要常?

不懈，任?

老?

要互相配合，少先?

要?

?

作用。

在校外，要通?

家?

?

、家?

等了解?

生的行?

表?

，?

?

德育?

地的作用，促使?

校、家庭、社?

三?

合，形成合力。

4.活?

性原?

。

?

?

?

?

?

，?

生不容易接受，?

?

使?

生感到?

倦，那?

效果也?

然差了。

所以?

校、班?

要多?

展活?

，?

?

?

生?

?

?

加寓?

于?

、?

富多彩的活?

，使?

生在活?

中?

移默化地受到?

育，?

在不知不?

中?

正自己的不良行?

?

?

，?

成良好的行?

?

?

。

5.循序?

?

原?

。

?

正?

生的不良?

?

，使其?

成良好的行?

?

?

是一?

比?

漫?

的?

程，而且?

是一?

循序?

?

的?

程。

我?

先要?

行?

?

?

究，?

?

他?

有?

些不良行?

?

?

以及形成的原因，再?

行?

育，?

助其慢慢改掉，可千万不能要求?

高、?

快，追求立竿?

影。

九.?

?

?

究?

施的策略

1.?

造良好的行?

?

?

?

育?

?

（1）利用各?

?

地?

行?

范的宣?

。

用《小?

生日常行?

?

范》、《小?

生守?

》，?

范?

生的行?

，要求?

生?

点滴做起，?

自己做起，?

?

在做起。

利用班?

、班?

活?

，校?

?

播、黑板?

、宣?

?

等，?

每一面?

壁都?

?

?

，促使?

生正?

?

?

行?

?

范，?

得正?

的情感?

?

，形成符合?

范的行?

?

向。

（2）多?

?

育方法?

?

形成?

育合力。

班?

?

，老?

?

，?

生?

，班干部?

，家?

?

等多?

方法?

合，?

?

生明白?

成良好行?

?

?

的道理，?

生?

?

的心理?

机，自?

配合?

校的?

成?

育。

（3）?

?

榜?

的力量。

?

?

要?

人?

表，率先垂范，同?

要推出示范?

生，使全?

?

生“?

有榜?

，?

有目?

”。

 2.?

?

生?

行行?

?

范的?

知?

育。

通?

?

旗下?

?

，品生.品社?

，常?

?

育等活?

，?

?

生端正?

?

?

度，明?

行?

目?

。

?

?

?

究自主化班?

管理模式，在班?

管理中，?

生是主?

，他?

是班?

的被管理者，也是管理者。

?

育家?

?

姆林斯基?

：

“促?

自我?

育才是?

正的?

育”。

?

每?

?

生都能主?

?

?

班?

管理，成?

班?

管理的主人，在自我管理、自我?

价中?

行自我?

育，?

而促?

知行的?

一，?

成良好的行?

?

?

。

3.?

?

生的行?

?

范要常?

不懈，强化?

?

。

“?

?

”要“?

”才能“?

”，任何一?

?

?

都是在?

?

?

格的?

?

，?

生有意?

的反?

?

?

中?

成的。

小?

生的自制能力差，一些良好行?

?

?

易?

生，也易消退，所以?

他?

要?

格要求，反?

?

?

，?

常督促，直到?

固?

止。

强化?

生的行?

?

?

，能使?

生形成良好的行?

?

?

，?

?

的一?

是“?

之以行”：

（1）寓?

范?

?

于?

地建?

之中。

具?

包括班主任的班?

?

，少先?

活?

。

（2）寓?

范?

?

于日常生活之中。

（3）寓?

范?

?

于各?

活?

之中。

升旗?

式、?

日、?

?

操、?

?

活?

、?

校的各?

?

?

活?

、校外活?

。

（4）在?

科?

?

中渗透?

成?

育：

?

校?

育是?

成?

育的主?

地，而?

堂?

?

?

是?

成?

育的主渠道。

?

?

在?

展?

成?

育?

一定要根据?

科特点，充分利用好?

材中的?

成?

育因素，把?

成?

育?

穿于各科?

?

之中。

利用一朝一夕，通?

每一件事，每一?

?

的?

期熏陶使?

成?

育?

到目的。

4.?

展?

富多彩的活?

，陶冶?

生的情操，?

到?

成?

育目的。

?

?

?

展各?

活?

，?

?

生在活?

中提升素?

，在?

?

中感悟生活，在感悟中明?

如何做到知行?

一，?

?

做人、做事和?

?

，?

而促?

良好行?

?

?

的?

成。

一是鼓?

?

生?

?

?

?

?

校?

?

的各?

活?

。

如：

春游、秋游、?

墓、?

“六一”，?

元旦，特?

生比?

，手抄?

比?

，演?

比?

，文?

?

演、“?

?

心”等活?

。

二是把班?

?

?

?

生，?

?

生?

立?

?

?

展班?

活?

。

如：

?

展班?

的小?

?

和小制作比?

。

?

生以小?

?

?

位，合作完成，?

?

合作成功的快?

。

三是利用每周的文?

活?

?

，?

小?

?

流?

?

?

?

比?

?

目，如：

拔河、跳?

、?

球、文?

小活?

等等，?

而?

到?

成良好行?

?

?

，陶冶?

生情操的目的。

5.?

立榜?

，?

?

自?

，及?

?

?

，激?

?

?

。

模?

是小?

生?

成良好行?

?

?

的重要途?

，?

?

生?

立榜?

，通?

榜?

的表率作用使?

成?

育?

得“可?

、可?

、可?

、可行”。

一是?

立?

?

生活中的榜?

。

在班上多表?

具有良好行?

?

?

的?

生，使其他?

生自?

模?

，形成?

?

。

?

?

生的每一点良好行?

，不?

要及?

?

予表?

，而且要在班上?

造一?

良好的?

?

?

?

。

二是?

?

生?

名人名家的故事，通?

故事中的人物精神激?

?

生?

成良好的行?

?

?

。

三是注重言?

身?

，做好?

生的表率，不使自己的不良?

?

“?

染”到孩子的身上。

在?

施的?

程中?

于?

生表?

出的良好的行?

?

?

要及?

的?

行?

?

，做到每周一?

?

，每月一?

?

，?

期末?

行?

表彰。

注意?

?

?

?

?

生的?

光点，利用校?

?

播，黑板?

等形式?

全?

?

生了解，?

?

生?

不同的角度?

予表?

、肯定、鼓?

，?

于增强其自信心，激?

其?

取心，?

?

生直接作用，而?

些心理因素?

取得新成?

，?

成良好的行?

?

?

能起到推?

作用。

十.?

?

?

究的?

程

本?

?

的?

施?

?

究分?

三?

?

段?

行：

第一?

段:

?

?

?

?

.立?

?

段（2011年9月----2012年7月）

?

一?

段的主要工作：

1.深入?

?

?

究，?

?

立?

。

?

?

相?

?

料?

合我校?

?

?

?

，?

定科?

方向，?

行?

?

立?

。

?

?

相?

?

料，?

?

有?

理?

，?

良好行?

?

?

和?

成?

育的?

涵，特征作出初步的?

念界定。

2.?

立?

究?

?

，?

行?

?

?

?

。

以新?

程理念?

指?

，根据我校?

育?

?

?

展的?

?

情?

?

?

立?

?

?

?

行?

?

。

3.成立?

?

?

?

小?

，制定?

?

?

施方案，?

?

?

?

?

施。

第二?

段?

?

?

施?

?

究?

段（2012年9月—2013年7月）

1.?

展?

?

?

究，形成?

?

?

告，?

?

?

?

?

展?

?

的?

?

?

?

究。

2.如?

?

?

?

究?

程中的各?

相?

?

象.?

据，?

?

等事宜。

在?

展?

?

的?

施?

?

究中，不?

加强理?

?

?

，深入?

生?

?

，寓“良好的行?

?

范”?

移于各科?

?

之中。

在?

堂?

?

中?

展“?

成?

育在我心中”等，把?

授知?

?

培?

良好的?

?

?

?

、生活?

?

?

合起?

，使?

生的行?

?

?

得到?

格的督促和?

?

。

同?

?

?

生的行?

?

果?

行?

定，?

行反?

激?

，?

生的良好?

?

也?

?

之得到?

固?

向更高?

次?

展。

不?

摸索形成良好行?

?

?

的培?

模式，完成?

量?

高的?

文。

成果形式：

?

文、?

?

?

告。

第三?

段：

?

?

?

究成果?

?

?

段（2013年8月----2014年7月）

1.?

?

?

?

?

究?

料，?

?

所?

究的?

?

以?

?

?

告，?

?

交流，?

?

?

文等形式?

行?

?

，有?

校?

一?

?

，以?

?

交流?

或?

?

形式?

行展示交流。

2.准?

相?

?

料，撰?

?

?

?

告，申?

?

?

。

3.整理?

?

?

究?

料，接受?

?

?

?

?

收。

十一.?

?

?

究人?

分工

1.?

?

主持人王?

娟?

?

?

?

?

究的?

?

，?

究方案的?

?

，?

究?

告的撰?

，?

?

所?

究的?

?

以?

?

?

告，?

?

交流，?

育?

?

，?

?

反思，?

?

?

文的形式?

行?

?

等。

2.?

?

成?

王永江完成?

?

?

究的?

段?

?

，?

收?

段成果，?

?

?

?

等。

十二.?

?

?

究的?

期成果及表?

形式

1.小?

生良好文明?

貌?

?

的?

成?

育?

?

?

究?

告。

（社?

公德、?

表?

?

、?

貌待人）

2.小?

生良好?

?

?

?

?

?

的?

成?

育?

?

?

究?

告。

（?

、?

、?

、?

、思的?

?

）

3.小?

生良好?

生健?

?

?

的?

成?

育的?

?

?

究?

?

?

告。

（?

生、?

?

、?

育?

?

、安全等?

?

）

4.培?

?

生良好行?

?

?

的?

容.形?

?

方法的?

?

?

?

。

十三.?

?

完成的可行性分析

（一）?

部?

件：

人?

?

件是?

?

?

究?

施的主要保?

。

?

?

?

?

?

?

究的人?

?

?

看，本?

?

具?

?

好的人?

?

件。

1.?

?

主持人：

?

育?

本科?

?

，他?

?

育科?

有着?

厚的?

趣，?

累了一定的?

育?

?

和科?

管理?

?

。

2.?

?

?

?

?

究的其他人?

，?

包括一名?

期?

事一?

?

?

的骨干?

?

，也有?

大?

?

?

?

加工作的?

年?

?

，他?

?

成了?

?

?

究的具?

?

施小?

，?

?

的?

究小?

，?

有利于?

助?

年?

?

?

?

管理班?

和?

生，又有利于?

?

相?

，使?

生?

成良好的行?

?

?

。

无?

?

知?

?

?

，?

?

素?

和已有?

?

看，?

支?

伍都是?

出色的。

3.?

校一直以?

重?

?

成?

育的?

究，?

?

?

成?

敬?

?

?

，踏?

肯干。

因此，能保?

本?

?

在科?

、高效的机制上?

行。

（二）外部?

件：

1.二道中心小?

?

?

高度重?

?

育科?

工作，把科?

?

?

作?

?

育可持?

?

展的主要?

略。

2.?

着家庭?

育的深入人心，?

大家?

必?

越?

越重?

孩子良好?

?

的培?

，?

校?

育和家庭?

育的共同配合，能形成合力，促?

?

?

?

的?

利?

究?

?

施。

3.?

校能?

?

?

?

究提供充足的保?

，旨在通?

本?

?

的?

究，形成良好?

?

的?

成?

育?

?

特色，深化?

校?

涵式?

展。

十四.主要?

考文?

1.徐?

林?

著《好?

?

是培?

出?

的》海豚出版社

2.?

?

?

著《?

?

培?

好?

?

》延?

大?

出版社

3.邵夏珍?

著《我?

?

育孩子的方法》中?

商?

出版社

4.?

康保《?

?

?

育》?

文出版社

5.肖光畔《中?

?

育?

?

?

?

－?

?

?

育》大?

文?

出版社

二道?

中心小?

?

究?

?

?

?

?

告

?

?

?

?

：

文科

?

?

：

《?

生健康行?

?

?

的?

成?

究》?

?

?

告

?

?

?

?

人：

王?

娟

?

?

人所在?

位：

二道?

中心小?

上?

?

?

：

2012年7月

《?

生健康行?

?

?

的?

成?

究》?

?

?

施?

?

行?

形成?

?

，?

?

?

定品?

，品?

?

定命?

。

小?

?

段是培?

?

?

的?

?

期，一二年?

又是最佳期。

中?

?

育鼻祖孔子?

?

小?

成?

?

的重要也作了好的解?

：

¡°少成若天性，?

?

成自然。

¡±?

小?

成良好?

?

，?

良素?

便?

如天性一?

?

不可?

。

?

育的核心是培?

人的健康人格，而培?

健康人格?

?

培?

良好行?

?

?

入手。

小?

生是?

成行?

?

?

的?

?

?

期。

我校申?

的?

育?

?

?

究?

?

《小?

生行?

?

范?

成?

育?

究》已?

批准立?

，?

已?

?

?

入?

究?

段。

我有幸成?

此?

?

的成?

，我?

在?

?

的?

?

下立足班?

的?

?

，探索探索培?

?

生良好?

?

?

?

的?

容、方法和?

价?

系。

一、?

究目?

：

1、?

?

?

?

¨ç孝敬父母，?

得感恩，上?

?

家或放?

回家?

家?

打招呼；

¨è尊敬老?

，?

面行?

?

好；

¨é吃?

不?

占?

吃，先?

?

?

就座，吃完?

要?

同?

吃?

的?

?

或客人?

¡°?

慢用¡±；

¨ê?

心父母等?

?

的身?

，父母生病要?

候，端水送?

，主?

承?

力所能及的家?

?

?

；

¨ë有客人?

?

，接待?

情、周到，要使用¡°?

迎光?

¡±、¡°再?

¡±、¡°下次再?

¡±等?

貌用?

；

¨ì同?

要互助，不以强欺弱，不叫同?

?

?

；

¨í升?

旗、奏?

歌要?

立、行?

?

；

2、?

?

?

?

¨ç?

前要?

?

，中高年?

?

?

有?

?

，?

?

?

着?

?

?

?

；

¨è?

前准?

好?

?

用品，?

待老?

上?

；

¨é上?

座姿端正，?

?

?

握?

姿?

正?

。

手握?

的地方?

?

尖一寸，眼睛?

?

一尺，身?

?

?

一拳；

¨ê上?

?

心?

?

，勇于提?

，?

?

回答，?

重点，?

?

思考；

¨ë作?

要字?

端正，?

面?

?

，格式正?

，不?

做?

玩；

¨ì按?

完成作?

，做到?

立、耐心、?

致；

¨í?

?

先?

?

后完成作?

，先?

?

再解答的?

?

；

¨î考?

答?

要?

心、准?

、?

?

?

范。

3、生活?

?

¨ç?

?

?

日，自?

保持?

室、校?

整?

?

生；

¨è遵守?

校或班?

?

律；

¨é遵守交通?

?

，乘坐公交?

主?

排?

、主?

?

座；

¨ê早?

?

牙，天天洗脚，?

常洗?

，?

常剪指甲，穿戴整?

——?

?

生；

¨ë出入?

室，上下?

梯?

右行，不打?

。

有秩序上（下）操，站?

不?

、不?

、不拖、?

口令，?

作快——守?

律；

¨ì?

?

主?

打?

?

室，不?

零食入校，不?

?

碎?

，不?

?

?

?

，不?

地大小便——?

公德；

¨í看?

?

按照家?

和老?

的要求有限度，不放任——?

理智；

¨î在家?

助家?

做力所能及的事——?

?

?

；

二、具?

措施：

（一）、?

?

?

堂?

?

?

?

，?

?

生?

行行?

?

范的?

知?

育。

1、充分利用班?

、思品、晨?

等?

程，加强?

生文明?

貌、安全?

生等常?

?

育宣?

，?

?

生端正?

?

?

度，明?

行?

目?

。

2、把行?

?

范?

育?

穿在品德?

?

?

始?

，渗透在文化?

?

?

之

3、?

?

交流，他律?

自律。

在培?

?

生良好行?

?

?

?

，一方面以?

堂?

主，?

、?

、?

多方面?

合。

?

一方面?

?

生行?

出?

偏差或者不良影?

?

，也要?

取到?

堂上?

，及?

?

行?

育，?

助?

生明白道理，?

?

?

?

，?

不良行?

?

?

消?

在萌芽?

段。

（二）、家校?

系，?

成一致

?

?

的?

成具有一致性的特点，因此，要取得?

效，?

要?

取家?

的支持配合。

精心策?

、准?

家?

?

。

在家?

?

上，?

?

把?

校?

孩子?

行?

?

?

的要求一一告知，?

?

明?

什?

提出?

?

的?

?

；?

明?

?

遵守?

些?

?

¡¦¡¦以取得家?

的配合。

有?

，孩子的不良?

?

是由于家庭?

育方式不?

造成的。

?

?

要?

?

分析，?

?

助家?

?

用科?

的方法?

育孩子。

（三）、寓?

生常?

?

?

于各?

活?

之中。

大型的?

校活?

，是?

?

?

生行?

?

范的好?

机，活?

中除要求?

生排?

出?

、按次序就座、不吃零食、不?

果皮?

屑、?

?

?

?

、有?

貌地鼓掌致?

外，?

?

?

的敬?

、站立、以及?

?

巾的佩戴等均有所?

定。

1.鼓?

?

生?

?

?

?

?

校?

?

的各?

活?

。

如：

?

¡°六一¡±、?

¡°元旦¡±、征文比?

、?

故事比?

、演?

比?

、文?

?

演、?

?

心、?

雷?

等活?

。

2.把班?

?

?

?

生，?

?

生?

立?

?

?

展班?

活?

。

如：

?

展班?

的小?

?

和小制作比?

。

?

生以小?

?

?

位，合作完成，?

?

合作成功的快?

。

3.利用每周的活?

?

，?

小?

?

流?

?

?

?

比?

?

目，如：

拔河、跳?

、文?

小活?

等等，?

而?

到?

成良好行?

?

?

，陶冶?

生情操的目的。

（四）平?

加强?

?

督促，强化¡°意¡±的?

?

。

制?

各?

制度?

?

生加以?

束，定期?

?

?

?

?

比，建立健全?

督?

，强化?

生的道德意?

，培?

?

生?

定的道德意志。

1、?

周?

日制度：

?

周?

日人?

，?

?

?

?

每天?

生在校的行?

表?

，?

?

?

?

，及?

?

育、?

正，?

?

情?

及?

?

?

。

?

周?

日人?

要?

?

做好每天的?

?

、?

比，一周的小?

?

?

等工作。

¡°?

周?

日制度¡±的?

施，?

?

小?

?

起，把行?

?

范?

育?

正落到了?

?

。

2、以?

日生和?

生?

督?

?

主要管理成?

，每天?

各班的?

生、文明?

?

、?

律、?

操、出勤、就餐、就?

等情?

?

行督?

和?

比，充分?

?

¡°?

?

巾?

督?

¡±的作用，提高?

生的自我管理，自我?

育的能力。