小学语文2年级上册第21课《狐假虎威》教案.docx

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小学语文2年级上册第21课《狐假虎威》教案

第八单元集体备课

本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》四篇故事。

《狐假虎威》讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。

《狐狸分奶酪》讲的是一只狐狸假装公平帮助两只小熊分奶酪，结果奶酪被他全部吃光。

故事告诉我们：

同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。

《纸船和风筝》讲的是松鼠和小熊之间的真挚友谊。

《风娃娃》通过写风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”等事情，告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

通过这四篇情节生动有趣、角色个性鲜明的故事，引导学生明确在生活和学习中应该怎样与人相处。

单元语文要素在课文中的梯度序列

内容

教学要点

字词识写

◎认识62个生字，读准2个多音字，会写31个字，会写33个词语。

◎能综合运用多种方法自主识字，利用形声字的特点猜读拟声词。

◎了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。

语言积累

◎能根据语境恰当运用拟声词。

◎背诵含有动物名称的四字成语。

◎拓展积累含“风”字的词语。

阅读理解

◎自主阅读，继续学习默读，试着做到不出声。

读懂课文内容，领悟故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及怎样与人友好相处。

◎阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐。

口头表达

◎分角色朗读课文，能借助提示，复述课文。

◎在阅读过程中感悟故事中的人和事，初步表达自己的想法。

书面表达

◎结合生活实际，按照《纸船和风筝》选做题的要求，帮小熊写一张卡片。

实践活动

◎分角色表演故事，表现出角色的性格特点。

21　狐假虎威

教学目标

1．认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。

2．能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。

3．理解成语“狐假虎威”的意思。

教学重难点

1．能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。

2．理解成语“狐假虎威”的意思。

教学准备

1．预习提纲：

完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2．准备资料：

“状元成才路”多媒体课件；动物头饰。

教学课时　2课时

第1课时

课时目标

1．认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物、爷、爪、猪”5个字，会写“食物、身边”等10个词语。

2．能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3．通过抓关键字词，感受老虎的威风。

教学过程

板块一　设置悬念，导入新课

1．猜谜，引出故事的主角。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

请大家猜猜下面这则谜语说的是谁。

身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽慌。

虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。

（打一动物）

（出示老虎图）如果让你用一些词语来形容老虎，你会怎么说？

（很厉害、很凶猛、很威风）

教师相机板书：

虎威。

认识“威”字。

2．讲述故事，引发阅读期待。

可是，有一天，森林里发生了一件奇怪的事情，有一只动物居然比老虎还厉害、还威风，动物们见了它都吓得撒腿就跑。

是谁这么威风呢？

你们想见见它吗？

（出示狐狸图）

3．板书提示字音要点。

板书课题：

狐假虎威。

过渡：

“假”有哪几种读音？

（“jiǎ”和“jià”）“假”在这里应该读“jiǎ”，为什么这样读？

它是什么意思呢？

带着这些问题，让我们一起走进课文中去寻找答案吧！

【设计意图】教育家苏霍姆林斯基说过：

“学生如果没有学习的愿望与兴趣，那教师的全部教学计划将会落空。

”上课伊始，通过悬念的设置，激发学生的好奇心，从而激起学生浓厚的学习兴趣。

板块二　初读课文，整体感知

1．将课文读正确、读通顺。

（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画出本课要求掌握的字词。

读准字音，读通句子，遇到特别难读的词句，可以反反复复多读几遍。

读完后，想想课文的大概意思。

（2）检查初读情况。

①认读字词。

（分组依次出示）读一读，说说你的发现。

第一组：

扯　爪　神　猪　受　食

第二组：

扯着嗓子　松开爪子　神气活现　野猪　受骗　寻找食物

指名认读第一组生字，注意读准翘舌音。

随后出示第二组词语，加以巩固，同时强调读好“嗓子、爪子”等轻声的词语。

第三组：

一转　纳闷

第四组：

摇头摆尾　半信半疑　东张西望　撒腿就跑　信以为真

第三组词语注意读准多音字的字音，让学生组词，结合语境，体会多音字在不同的意义下读音不同。

“转”表示改变方向或位置时，如“转弯、转身”，读“zhuǎn”；表示围绕一个中心运动时，如“转圈子、转笔刀”，读“zhuàn”。

“闷”表示心情不好时，如“纳闷、烦闷”，读“mèn”；表示不透气，空气不流通，不吭声时，如“闷热、闷声闷气”，读“mēn”。

读第四组词语，初步感受四字词语的意思。

②读好长句子。

·狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：

“你敢吃我？

”

·“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

”

·狐狸摇了摇尾巴，说：

“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

”

指三名学生依次读狐狸说的几句话，注意读出不同的语气，尤其读好问句、感叹句，并关注狐狸的神态与动作。

2．说内容，知大意。

（1）指名分段读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

引导学生梳理故事的脉络。

①故事的起因：

老虎逮住了狐狸。

②故事的经过：

狐狸蒙骗老虎。

③故事的结果：

老虎信以为真。

（2）引导学生用串联法说说故事的大意。

然后从文中找出表示“狐假虎威”意思的一句话，用横线画出来。

根据回答出示句子，齐读句子。

原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

【设计意图】教育家张庆说：

“书不读熟不开讲。

”在整体感知环节，要尽可能地把字词句读准、读通、读顺，这就需要教师对文中的字词进行巧妙处理，归类识记。

在概括课文主要内容的时候，要教给学生方法。

板块三　品词析句，感受“虎威”

1．从句子中感受老虎的威风。

原来，狐狸是借着老虎的威风把动物们都吓跑的。

再读课文，文中哪些句子让你感受到老虎很厉害、很威风？

用“______”画出来。

（1）抓住描写老虎动作的句子。

在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。

一只狐狸从老虎身边窜过。

老虎扑过去，把狐狸逮住了。

①课件出示句子，指名读，说一说对“食物”的理解。

指导书写“食物”这个词，“食”字是上下结构，“人”宽“良”窄。

“物”字左窄右宽。

②你从这句话哪些词语中感受到老虎的威风？

用圆圈圈出来，并说说你是怎么想的。

（从老虎的动作“扑”“逮”中，可见老虎的凶猛，而且他非常饿，随时会把狐狸吃掉。

）相机引导学生看课文中的插图，老虎眼睛瞪得大大的，一副凶狠的样子。

③你能读出老虎抓狐狸时的威风吗？

让学生边读边带上动作，表演“扑”“逮”，感受老虎动作的敏捷，以及谁落到他手里，谁就会没命的凶狠。

④你还从课文哪些句子中感受到老虎的威风？

（2）抓住描写狐狸害怕的词。

（窜）

①谁能给“窜”换个词？

（跑、逃）课文中为什么不用“跑”而用“窜”呢？

②出示“窜”字的字形演变。

体会狐狸看见老虎时吓得魂飞魄散的样子。

③指名学生带上动作读第1自然段，感受老虎的威风。

④你还从哪里看出老虎的威风？

（3）抓住小动物们的表现。

呀，一只大老虎！

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

①怎样跑叫“撒腿就跑”？

（没命地跑、飞快地跑、一个劲儿地跑）

②“呀”，是谁在惊叫？

想象一下，百兽们见到老虎时的表情会是怎样的？

会尖叫些什么？

做些什么？

（大吃一惊，吓得魂飞魄散，飞快地逃命）

③指多名学生反复朗读这两句话，感受老虎的威风。

2．借助插图感受老虎的威风。

（1）出示课文插图1与第1自然段，图文对照读。

（2）出示课文插图2与第8自然段，图文对照读。

【设计意图】插图与文本内容相结合，使学生直观地感受到老虎的威风。

再加上在阅读中识字，在识字中理解，抓住关键词来感受，让学生由“学会”变为“会学”，由“被动”变为“主动学习”，使理解更加深入。

板块四　观察生字，指导书写

1．课件出示本节课要求会写的字“爷、爪、猪”，指名认读，并练习组词。

2．学生观察它们在田字格中的位置，相互交流记住生字的办法，并说说书写时，应该提醒大家注意什么。

“爷”与“食”的区别：

“爷”的第二笔是点，“食”的最后一笔是长点。

“爪”是独体字，中间是一竖，不要写成“瓜”。

“猪”的偏旁是反犬旁，不要写成提手旁，反犬旁的字一般与动物有关，拓展写带有反犬旁的字，如狗、猫等。

3．教师范写“爪”，边范写边讲解。

4．学生进行区别，临摹。

（注意书写的姿势及字的美观）

5．投影仪展示学生第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍。

6．抄写词语表中列出的本课的词语：

食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真。

【设计意图】尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重引导学生养成良好的书写习惯。

第2课时

课时目标

1．复习“食物、身边”等10个词语，会写“就、神、活”3个字。

2．分角色表演故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。

3．理解成语“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。

教学过程

板块一　回顾课文，复习巩固

1．听写词语。

同桌相互检查，改正错误的地方，齐读词语。

食物　身边　为什么　爪子　面前　神气活现　野猪　往常　身后　信以为真

2．回顾课文内容：

课文讲了一个什么故事？

3．说一说：

你心目中的老虎是什么样子的？

那狐狸呢？

【设计意图】一开课便巩固了上节课所学的词语，落实了本课词语书写的要求。

引导学生对课文内容的回顾及对老虎与狐狸的评价，为后面的学习奠定了基础。

板块二　解读对话，感受“狐猾”

1．学习第2～6自然段，体会狐狸的狡猾。

面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。

他被老虎逮住以后怎么样了呢？

我们一起来学习第2～6自然段。

（1）学生轻声读第2～6自然段，思考：

这一部分，狐狸一共讲了几次话？

（三次）应该怎么读？

（2）品读第一处。

狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：

“你敢吃我？

”

①“眼珠子骨碌碌一转”是什么样子的？

引导学生做这个动作，想象此时狐狸在干什么。

②联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音的大小，狐狸为什么要“扯着嗓子问”？

教师范读，引导学生朗读时把音量放大，把音调提高，把每个字拉长，读出狐狸虚张声势、吓唬别人的语气。

③指名读，齐读。

（3）品读第二处。

“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

”

①这句话是在说什么？

（狐狸在讲老虎为什么不能吃他的理由）引导学生理解狐狸是在用“老天爷”吓唬老虎。

②指导朗读：

紧扣“老天爷”“派我”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词。

③边读边想象狐狸说话时的神情与动作，带上动作再读。

④指名学生表演读，教师评议。

⑤指导书写“就”字。

（4）品读第三处。

狐狸摇了摇尾巴，说：

“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

”

①指导朗读：

联系“摇了摇尾巴”猜测狐狸此时的心理，读出狐狸得意的语气。

②比较用词的准确性。

狐狸摇了摇尾巴，说：

“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

”

狐狸摇了摇尾巴，说：

“我跟你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

”

为什么不用“我跟你”而用“我带你”？

（更加表现出狐狸拿出百兽首领的架势，气派很大，威风凛凛）

③指名读，师生评议，齐读。

第三处讲狐狸故作镇静，言外之意是：

如果你不怕，那你就吃吧！

（让学生想一想，狐狸用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住）

（5）带上动物的头饰，分角色朗读第2～6自然段。

2．引导学生再找出描写老虎的话语及动作，感受老虎对狐狸的态度变化。

（1）再读全文，找出描写老虎的话语与动作的句子，用波浪线画出来。

（2）课件出示句子，教师描述故事情节，学生接读描写老虎的句子。

·老虎扑过去，把狐狸逮住了。

·“为什么不敢？

”老虎一愣。

·老虎被蒙住了，松开了爪子。

·老虎跟着狐狸朝森林深处走去。

·老虎半信半疑，东张西望。

·老虎信以为真。

（3）思考：

老虎为什么会“一愣”？

（体会老虎的纳闷和迟疑，指导读出老虎疑惑的语气）

（4）“老虎被蒙住了，松开了爪子。

”发挥你的想象，想一想：

这时老虎心里会想些什么？

（5）学生合作讨论：

从这些句子中，你感受到老虎对狐狸的态度有了怎样的变化？

预设：

从想吃狐狸，到“一愣”迟疑，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半信半疑”，最后是“信以为真”，说明狐狸的谎言产生了很好的效果，老虎受骗了。

（6）说说这是一只怎样的狐狸。

（7）让学生带着自己的感受，入情入境地朗读。

【设计意图】抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台。

带领学生在语言文字间多走几个来回，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，边读边想象，边读边揣摩，从而感受狐狸的狡猾。

板块三　抓住神态，情景表演

1．表演“狐假虎威”的情景。

（1）默读第7～8自然段，想一想：

下列哪些词语是写狐狸的？

哪些词语是写老虎的？

哪些词语是写百兽的？

神气活现　　半信半疑　　东张西望　　都很纳闷

摇头摆尾撒腿就跑大摇大摆

①分类后读一读。

（“半信半疑、东张西望”说明老虎上当受骗了；“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”表现出了狐狸的装腔作势和欺骗老虎成功后的得意；“都很纳闷、撒腿就跑”是动物们看到老虎后感到害怕的反应。

）

②指导书写“神”和“活”。

“神”和“活”都是左窄右宽，提醒学生“神”的偏旁是示字旁，而不是衣字旁。

③“纳闷”是什么意思？

（疑惑不解）“闷”是多音字，这里读四声。

百兽为什么纳闷？

它们纳闷的原因是：

过去狐狸可没有这么威风啊，今天他怎么会这么神气活现起来？

走起路来也跟往常很不一样。

（2）指名表演：

请五位同学戴上头饰，分别扮演狐狸、老虎、兔子、野猪、小鹿。

先演一演这7个词语，再连起来表演这个故事。

其他的小朋友当评委，看看他们表演得怎么样。

（3）教师现场采访表演的学生。

①你这只狐狸，你为什么要神气活现、摇头摆尾？

②你这只老虎，你在东张西望什么？

③兔子，你跑得那么快干什么？

你怕谁呀？

2．理解“狐假虎威”的意思。

（1）说一说：

课题“狐假虎威”是什么意思？

用文中的一句话来解释。

出示课件，填空。

原来，狐狸是（借着）老虎的（威风）把百兽吓跑的。

（2）明确“假”的意思。

（借着、借助）

（3）齐读课文最后一个自然段。

【设计意图】本环节很好地落实了课后两个习题。

尤其是学生的角色表演和教师的现场采访，很好地将词语理解、词语感受与表演推向了高潮。

板块四　揭示寓意，明白道理

1．回顾整个故事，说一说：

百兽害怕的究竟是狐狸还是老虎？

2．揭示寓意。

原来，百兽害怕的是老虎。

狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

（1）原来，受骗的不只是老虎，还有百兽，他们为什么会上当呢？

我们来看：

老虎被蒙住了，松开了爪子。

其实他受骗了。

原来，__狐狸并没有什么威风，狐狸骗了他__。

老虎半信半疑，东张西望。

其实他受骗了，原来，__狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的__。

狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，动物们都很纳闷。

其实他们都受骗了，原来，__狐狸只是故意在老虎面前虚张声势，老虎不是来吃他们的__。

（2）“狐假虎威”这个成语，常常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。

3．结合实际说说我们身边有没有这样“狐假虎威”的人。

4．学了这个故事，说说你有哪些收获。

（不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的势力去欺压他人。

）

5．课后延伸。

（1）请把课文中解释“狐假虎威”的句子抄写下来。

（2）课外阅读其他的寓言故事或成语故事，想一想自己从故事中明白了什么道理。

【设计意图】不仅要训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，还要引导学生树立正确的人生观和价值观。

本环节的教学，就很好地体现了人文性与工具性的统一。

板书设计

作业设计

见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。

教学反思

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的寓言故事，讲述了狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的故事。

了解故事内容，感受老虎和狐狸的形象，明白“狐假虎威”的含义，是本课的重难点。

因此在教学时，我根据课文要求和学生的实际情况，进行了如下教学设计：

1．重启旧知，激发兴趣。

上课伊始，我就以猜谜来吸引学生的学习兴趣，让学生能初步感知老虎和狐狸的形象，再根据已有的旧知识，诱发学生的阅读期待，使学生有了学习的兴趣和愿望，激发了学生的好奇心，那么接下来的学习就会更加顺畅了。

2．词文融合，学习方法。

“授人以鱼，不如授人以渔。

”二年级的学生对文章分析能力较弱，课文解读就需要从基础开始。

在让学生感受老虎威风的时候，我就从“窜过”“扑过去”“撒腿就跑”等词语引导学生品味字词的准确，学生就能从关键字词中感受到老虎的威风。

这种学习课文的方法简单明了，学生很容易把课文读懂。

3．读、思、演、议，感悟道理。

在教学中我把读书和思考紧密结合起来，使学生养成良好的读书习惯。

提出问题后，让学生反复朗读，从读中感悟出老虎的形象，从对话中感受狐狸的狡猾，最后通过演一演，让学生对故事内容、人物形象有更深入的了解，这样成语“狐假虎威”的含义也就不言而喻了。