浅谈地理导学案的编写文稿.docx

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浅谈地理导学案的编写文稿

“蓝月亮”YY频道讲座文稿

2015年6月29日20点

浅谈地理导学案的编写

——以“新疆维吾尔自治区的地理概况和发”为例

苏延清

甘肃省定西市安定区公园路中学

各位专家、各位同仁：

大家晚上好！

很荣幸能在“蓝月亮之家”与各位一起探讨学习。

我今天交流的话题是“浅谈地理导学案的编写——以‘新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发’为例”（湘教2013版八年级下册第八章第三节）。

利用学案导学是建构优质高效课堂的重要举措，也是新课程提倡的自主学习、合作学习、探究学习的具体体现，逐渐得到广大教师的认同和肯定，并积极在自己的课堂教学中进行大胆地尝试。

本人所在的学校从2012年春季开始,全面启动高效课堂的构建工作，倡导教师编制和使用导学案。

三年多的实践证明，依据导学案进行课堂教学，在优化教学过程、减轻学生的课业负担、提高课堂效率等方面有着不可低估的作用。

下面我结合自己的实践，就地理学科导学案的编写谈点自己不成熟的看法，供大家参考。

一、什么是导学案

导学案是指教师在教学过程中，根据依据国家课程标准和学生的认知水平、知识储备、用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图和指南针。

导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。

是教师在准备上课教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准，依据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师集体备课的结晶。

它将“知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化”。

在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效地训练，达到课堂教学效益的最大化。

★导学案的内涵：

导：

指导、引导。

学：

学生、学习。

案：

方案、设计。

★★导学案的作用：

提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。

二、导学案与教案的区别

★教案是为教师设计的，着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲。

★导学案的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、求得能力的提高，侧重于学生如何学。

三、导学案产生的背景

导学案是新时期教育教学发展进步的产物，有诸多的背景因素，概括起来主要有：

1.政治背景。

现阶段，“科学发展观”和“中国梦构想”指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，而在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。

因此，教学上落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位，让学生主动参与、自主发展。

2.社会背景。

当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因素是创新，而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。

3.素质教育背景。

素质教育的要求是面向全体，全面发展。

培养少数尖子不行，只重知识不重能力与学法不行，所以我们要让每一个学生都能参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。

4.新课改的背景。

传统教育培养目标是单一的，新课改后的教育培养目标是“三维”的，这就需要教学过程必须把知识问题化，能力过程化，情感态度价值观潜移化。

解决上述问题必须进行课堂教学改革，找到适合我们实际的教学模式。

因此，我们认为，“导学案”不失为一剂良方。

四、导学案编写的基本要求和原则

（一）导学案编写的基本要求关于导学案的编写，从量上采用一课一案的形式。

本着给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会的想法，在导学案设计的质上实现“知识问题化”、“问题生活化和层次化”、“层次递进化”。

问题的设计决定导学案优劣的关键因素。

问题的大小、深浅、繁简等“度”的把握直接决定问题设计的质量。

问题的设计要低起点、小台阶，这是最重要的一点。

同时要防止把导学案变成“问答化”、“习题化”。

一问一答很容易的问答化。

导学案中设计的问题，既要源于教材，又要体现层次性，照顾到各类学生，对知识有所深化和拓展，实现逐步递进，先易后难。

问题与问题之间有层次，体现一定的跨度，题目与题目之间有内在的逻辑联系。

让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，引导学生积极主动地进行思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。

有的问题不一定要在预习时完成，可在课上小组合作讨论，或由教师进行点拔。

（二）导学案编写的基本原则

导学案具有“导读、导听、导思、导做”的作用。

在进行教学设计时，着眼点由关注“教”变为关注“学”。

因此，编制好适合学生学习的导学案，是课堂能否高效的关键，导学案的编写要遵循以下几个原则：

1.生本教育原则。

“生本教育思想”是指导高效课堂的重要理论。

生本教育的基本理念是“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。

生本教育主张“先做后学”“先学后教”“不教而教”、“以学定教”。

导学案设计必须体现生本教育思想，充分发挥学生的主观能动性，要信任学生，注意留足自主学习时间，让学生自主发展，做学习的主人。

2.自主性原则。

使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，激发学生思维，让学生在解决问题的过程中能够体验成功的喜悦。

3.可操作性原则。

导学案是学生学习的具体操作方案，在导学案中应体现教师必要的指导和要求。

教师指导既要有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导和要求。

如学生在自主学习时，教师要明确具体地告诉学生：

阅读教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求；自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；小组如何合作学习，在小组合作学习中应掌握和识记那些基本知识等。

4.层次化、递进性原则。

导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。

不同层次的学生都能得到发展。

无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。

设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。

5.因材施教原则。

导学案的编写要根据本班学生具体情况设计。

在集体备课后，教师要根据本班学生的学习水平、认知结构、已有知识经验和生活体验等实际情况，设计出能满足不同层次学生需求的导学案。

使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。

最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

五、导学案的基本环节

导学案的编写是基于学生的“学”，而非教师的“教”，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位上来。

目前，在全国范围内导学案的环节有几十种，透过这些众多的学案的环节，其中最关键的环节有：

“学习目标”、“自主学习”、“互动探究”、“当堂检测”（名称略有不同，实质相同）。

我在几年的导学案撰写中摸索出以下环节：

①“学习总览”（包括学习目标、学习重难点、学习方法、学法指导、学习准备）、②“自主预习”、③“互动探究”、④“当堂检测”、⑤“知识梳理”、⑥“拓展延伸”、⑦“学后反思”等7个环节。

（报纸和杂志的环节略有区别，详见下面两张幻灯片）

两种导学案的基本“环节”

★报纸类1.学习总览

（1）学习目标

（2）学习重难点（3）学习方法（4）学习准备2.课时导学（以课时为单元编写）

（1）自主预习

（2）互动探究（3）能力提升（中考点击）（4）知识梳理（5）当堂检测（6）拓展延伸3.学后反思★★杂志类

1.学习总览

（1）学习目标

（2）学习重难点（3）学习方法（4）学习准备2.课时导学（以课时为单元编写）

（1）自主预习、探索新知

（2）启发引导、合作探究（3）梳理总结、强化目标（4）当堂检测、知能提升3.学后反思★★杂志类

1.学习总览

（1）学习目标

（2）学习重难点（3）学习方法（4）学习准备2.课时导学（以课时为单元编写）

（1）自主预习、探索新知

（2）启发引导、合作探究（3）梳理总结、强化目标（4）当堂检测、知能提升3.学后反思

（一）学习总览1.学习目标“学习目标”是指预期学习者通过一段时间学习后的结果，也是完成某项学习任务后应达到的质量标准。

它是学生自主学习、自我评价的依据，也是确定课堂探究内容和方式的依据。

教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。

学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求，也不能过高，避免多数学生经过努力也很难达到。

“学习目标”设置的具体要求：

（1）数量以3-4个为宜，不能太多；

（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；（3）可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重视；（4）学习目标的表述要精当、通俗，要让学生明确学习的具体任务且具有可检测性，能达成。

（5）一般用第一人称进行表述。

学习目标应该清晰、具体，具有导学、导教、导测评的作用。

我在编写“新疆”导学案时，设计了如下学习目标：

★阅读教材P85图8-40“新疆在中国的位置”、图8-41“新疆的位置与范围”，说出新疆的位置与范围，简要评价地理位置对新疆发展的重要影响。

★阅读教材P86图8-42“新疆地形和主要矿产资源分布”和其它资料，了解新疆的自然地理环境和社会经济面貌，归纳区域开发的地理条件。

★了解新疆的主要生态环境问题及其治理措施，理解区域开发中保护生态环境的重要性。

★明确我国西部开发与环境保护之间的关系,逐步树立可持续发展的观念。

2.学习重点和难点学习重点和难点包括两个方面：

一方面是知识的重点难点，另一方面是学习方法或教学方法的重点难点。

所以，就需要我们在导学案编写时把重点的突破方式和难点的突破方法给学生，在这个问题上老师没有必要遮遮掩掩，学习重点、难点要表述到位，不要泛泛而谈。

我在“新疆”导学案编写时，设计下列学习重难点：

★学习重点1.新疆人口、城市的分布特点及其影响因素。

2.能源开发与环境保护之间的关系。

★学习难点1.自然环境特征对城市、人口和交通设施分布的影响。

2.在能源开发过程应如何保护环境。

3.学法指导

“学法指导”是教给学生解决问题的办法和手段，它不是“取向”，是朝着某个方向行动的“做法”。

学法指导是学生自主学习过程中对某个内容学习时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问题时可以走最短的路、最有效。

其实质就是告诉学生在自主学习和合作探究时需要注意的方法，也可以说是对学生的一种温馨提示。

4.学习准备包括教师准备和学生准备。

教师准备研读课标、教材、制作多媒体课件、编写导学案；学生准备有课前预习、搜集资料、准备学习工具（地图册、填充图）、教师印发的导学案。

视课的情况而灵活准备。

（二）自主预习（自主学习）

“自主预习”环节的主要为学生自学而设计，以基础知识的掌握为目的，其主要作用是为“互动探究”做好知识的铺垫。

这一环节，要求学生在仔细阅读教材图文的基础上自主完成。

其目的是在省时高效的同时，培养学生的自学能力，体现“先学后教”的高效课堂理念，突出学生课堂学习的主体地位。

我在“新疆”导学案中，采用了读图、析图等方式，让学生快速阅读。

具体内容如下：

★阅读教材85页8-41图“新疆的位置与范围”，找出并用序号标注与新疆相邻的8个国家①-⑧。

★在图8-41“新疆地形和主要矿产资源分布”中标出⑴阿尔泰山⑵天山⑶昆仑山⑷塔里木盆地⑸准噶尔盆地，说出新疆地形轮廓的有什么特点？

★新疆的气候类型以为主气候有何特点是，形成原因是。

★分析新疆发展农业的有利条件和不利条件。

新疆有哪些闻名全国的农产品？

★新疆面临着哪些生态环境问题，在治理生态环境中采取了哪些措施？

（三）合作探究（互动探究）

“互动探究”是导学案“重心”，其目的就是通过发挥小组的团队合作，实现知识的迁移和能力的提高。

设计时必须“浓彩重抹”。

设计探究问题时一般要突出以下特点：

一是内容的传承性。

本部分是承接“自主预习”而来，在知识上是“自主学习”的延续和深化，在能力上是以“自主预习”为基础的生成和发展。

二是素材的实践性。

“学习生活有用的知识”是新课标重要的教学理念，设计学案时必须要理论联系实际，把生活中的实例作为“活水源”引入课堂（即尽可能融入生活元素）。

三是问题的挑战性。

这部分活动一般分两个层次，一是“自我突破”（对难度不大的问题尽可能自己探究解决）；二是“小组探究”（对难度较大的问题发挥团队合作力量来解决）。

在“新疆”导学案中，基于学习目标重、难点的突破，我有针对性地设计了以下两个探究活动：

探究一：

新疆的地形

阅读材料，完成下列活动。

材料一：

趣解“疆”字

毛泽东当年在给“新疆日报”题字时，没有写“疆”字左边的“弓”字和“土”字,他曾讲过，在没有追回被他国占领的中国领土以前，他写“疆”字，永远不用左边的“弓”字和“土”字。

材料二：

新疆的地形

1.自我突破

（1）在图上用红笔圈出出新疆的主要山脉和盆地。

（2）新疆的地形以什么为主？

2.小组探究你能概括出新疆的地形特点吗？

探究二：

新疆的自然环境

阅读材料，完成下列活动。

新疆位于我国西北内陆地区，距海遥远，降雨量稀少，地表蒸发旺盛，自然环境突出的特点是“干旱”。

在盆地边缘的山麓地带，依靠冰雪融水，发展绿洲农业。

因此新疆的人口、城市、交通等都主要分布在天山、昆仑山山麓地带，呈环状分布。

1.自我突破新疆的气候以什么为主？

气候有什么特点？

2.小组探究请你分析新疆自然环境干旱的原因。

（四）知识梳理

通过“知识梳理”，其目的是就是帮助学生建立本节课知识体系，了解各要素之间的内在联系，便于有效的识记重点知识，进一步落实学习目标。

在“新疆”导学案中，我设计了以下的“知识梳理”：

（五）当堂检测

“当堂检测”是通过具体的“实战演练”，有效地检测本节课“学习目标”的落实情况，也就是检验本节课堂学习是否达到“高效”，为教师提供直接的反馈，以便教师及时发现问题，给予适时指正，做出正确、合理的评价。

“当堂检测”可以穿插在合作探究、问题解决中或预习导学的过程中，也可以根据实际情况作为单独的一个环节来进行独立检测。

“当堂检测”达到对课堂学习效果量化检测的目的，题目的设计注重和教材知识点的对应，力争达到全面性，题型和中考（会考）题型一致。

单独进行达标检测的编排与使用的具体要求是：

（1）题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

（2）要紧扣重点，具有针对性和典型性。

检测题的设计一定要围绕本课学习的重点内容、核心内容，突出重点，要有针对性，与学习目标相对应。

在题目设计上要突出层次性，即题目的设计应由易到难，对不同程度的学生检测的侧重点应有所不同。

（3）难度适中，既面向全体，又关注差异。

可设置选做题部分，促进优生的成长。

（4）要有规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的习惯和能力。

（5）注重及时反馈矫正。

（六）课堂拓展

“课堂拓展”的目的是对教材的再次开发和知识拓展。

我在“新疆”导学案的结尾，设计了下面的“拓展”：

同学们，新疆维吾尔自治区是我国面积最大，相邻国家最多的省级行政区，主要居民以维吾尔族和汉族为主。

国家西部大开发的战略的实施，为新疆的发展提供了前所未有的发展机遇。

10年来，新疆的社会经济得到了较快的发展，生态环境进一步改善，新疆各族人民的生活水平得到了较大的提高。

2010年国务院设立了新疆喀什经济特区和霍尔果斯经济开发区，自此，新疆的社会、经济发展驶入了快车道。

我们相信，在不远的将来，一个繁荣、和谐、更加美丽的新新疆将会出现在世人的眼前……我们本节课对新疆的自然和人文环境的了解只是其中很少的部分，要对新疆做进一步的了解，课后可以通过互联网、书籍、报刊继续学习，拓宽我们的视野……（七）学后反思“学后反思”是高效课堂构建中的一个很重要的环节。

课后反思既有教师反思，也要学生反思，师生在课后都需要反思，学生可以反思本课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题？

通过本课学习得到哪些启示，还有哪些疑问？

教师可以反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；反思可以从以下几个方面入手：

①解决问题的能力情况。

个别学生的个别问题采用个别辅导的方法单独解决，如果是大面积上的问题，则在下阶段要强化训练此知识点；②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；③知识点的训练程度与知识点的难易度是否匹配；④某个教学环节失误的原因是重、难度把握不当，还是对学生指导点拔不到位；⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。

总之要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。

各位专家、各位同仁：

大量的课堂实践证明，解读课标，钻研教材，设计出科学实用的导学案，在课堂上贯穿“以学为中心”的教学理念，并加以创造性的使用，能极大地调动学生学习的兴趣，在扎扎实实落实基础知识的同时提高学生的心智水平，既符合素质教育的要求，也能极大地提高学生的应试能力，很好地协调了素质教育与应试能力的矛盾。

以上我对“地理导学案”编写的一点粗浅的体会，其目的就是“抛砖引玉”，期盼在我们蓝月亮频道的专家、同仁把你们更好的经验和方法，与大家分享！

发言不当之处，敬请大家批评指正！

谢谢大家！