二年级语文下册课文210春日诗两首村居教案西师大版.docx

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二年级语文下册课文210春日诗两首村居教案西师大版

10春日诗两首

教学目标   

1.知识与技能   

（1）会认10个生字，会写8个生字。

（2）正确流利的朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法   

在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。

3.情感态度   

通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。

教学重点：

1.会写本课生字。

2.熟读、背诵诗文。

教学难点：

   对诗意的理解。

教具准备：

   教学课件   生字卡片

课时安排：

2课时   

教学过程

第一课时

教学目标:

1.学会本课“咏、妆、绦、裁、剪”5个生字。

了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读诗文。

背诵诗文。

 理解诗歌内容。

3.领略春天自然景物的美，体会诗歌的意境；联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重点:

理解诗歌内容，体会诗的意境。

教学过程：

一、情境引入，导入主题。

师：

春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？

（设计意图：

优美的春的图片，悠扬的音乐，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。

）   

二、整体诵读，触摸意象。

唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！

（游戏找春天）   

课件制作书中主题图，画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成，在找春天环节学生说说看到了什么？

每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子。

（设置意图：

以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。

）

1．简介作者。

（《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。

贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。

他写的诗感情丰富，清新通俗。

）   

2．听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。

（感受柳树的美）   

（设计意图：

运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

）

3．教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字。

（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。

）

4．学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。

5．指名读，其他学生正音。

6．全班齐读。

（设计意图：

初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。

）   

三、分步解读，感受意境。

1．指导朗读理解第一句。

放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？

倒垂下的柳枝像什么？

（学生自由发挥）   

（1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。

（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。

加深理解第一句。

（3）第一句还有什么不懂之处？

大家共同探讨。

（4）教师指导读，指读。

柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！

诗人的比喻多好呀！

如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？

全班看书中插图吟诵这句。

（设计意图：

着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。

）   

2．指导朗读理解第二句。

（1） 接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？

让我们接着来看第二句。

出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。

（2） 前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？

”

（3） 结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。

   师：

“不知细叶谁裁出”讨论：

作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

（4） “二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。

   师：

在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？

（设计意图：

点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。

）   

（5） 指读，评价谁读得好，好在哪？

四、诵读全诗，感悟诗情。

1．让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。

（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。

）

2．师生合作，引读诗句，练习背诵。

课堂作业新设计

一、给画横线的字选着正确的读音，画“”

 垂下（cuí  chuí）      丝绦 （tāo tiáo）

裁剪 （cái chái）      似的 （sì shì） 

附答案：

垂下（cuí  chuí）      丝绦 （tāo tiáo）

裁剪 （cái chái）      似的 （sì shì） 

二、选词填空。

       咏泳 

1. 歌（ ）   游（ ）   （  ）衣 （  ）叹

    裁      栽 

2.（  ）树   （  ）衣  （  ）种   （  ）剪

      装      妆

3.（  ）点   化（  ）   服（  ）   （  ）扮

附答案：

1.歌咏游泳泳衣咏叹

2.栽树裁衣栽种裁剪

3.装点化妆服装妆扮

四、判断对错。

（对的打“√”，错的打“×”）

    1.“咏柳”是歌颂柳树的意思。

（  ）

    2.“不知细叶谁栽出”这句没有错别字。

（  ）

    3.《咏柳》的作者是宋代韩愈。

（  ）

    4.《咏柳》描写的是晚春的景色。

（  ）

附答案：

1.√2.×3.×4.×

板书设计               

咏柳

（唐）贺知章

碧玉——树高

万条——绿丝绦

细叶——谁裁出

春风——似剪刀

教学反思：

《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。

   俗话说：

“读书千遍，其义自见。

”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。

于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：

第一，熟读并能背诵这首古诗。

第二，能用自己的话解释诗句的意思。

这两个要求是相互相通的。

通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。

二年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来。

因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。

《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。

第二课时

教学目标 

1.学会本课“拂、堤、醉”3个生字，了解生字组成词语的大意。

2.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像 诗中描绘的情景。

4.借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。

教学重点与难点 

领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。

教学过程

一、出示词语导入 

1.谈话：

同学们，老师给你们带来了两个词语妹妹，相信大家看，她们来了！

（幻灯1：

杨柳   纸鸢）能叫出它们的名儿吗？

2.齐读两个词语。

3.响亮地喊一声。

过渡：

不过，这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心，怕你们把它们写错了。

（幻灯2：

杨柳  纸鸢）说说看，它们害怕哪些地方写错？

4.指名说说写加点的字应该注意什么。

5.你们会写错吗？

那就写写看。

（学生书写两个词语，老师巡视，发现问题及时纠正、指导） 

6.同学们都写对了，词语妹妹一高兴，把她们的好朋友也带来了，（幻灯：

 杨柳 纸鸢 黄莺 儿童）热情地和他们打个招呼吧！

（学生齐读“黄莺”、“儿童”） 

7.嘘！

静静地想想：

哪首古诗里有这四个词语娃娃？

同学们记性可真好，就是《村居》。

今天我们就细细品读这首诗，体会高鼎笔下的春天美景。

8.师生共同书写课题，读课题。

二、自学质疑 

1.请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决。

完成后用漂亮的姿势告诉老师。

2.交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学生们解决不了的问题。

三、图文结合，初知大意 

1.指导观察课文插图，说说：

你看到了哪些景物？

再从课文中圈出相关的词语。

2.指名汇报，师生评议，完成课后习题。

过渡：

小眼睛可真亮！

可是孩子们，我们不仅能找、会说，还要仔细品味语言的精妙，把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说表现出来，才是真正的读书。

请同学们自由品读诗句，把自己对诗句的理解写在旁边。

四、了解诗意，感受情感 

1.自由读一读，写一写诗句的意思。

2.交流，引导、评价。

（1）指名将诗句意思串联起来说一说，师生共同评议，指导学生把句子说通顺，说具体。

（2）引导学生尽量用优美的词语说说诗意，体会语言的美妙。

3.配乐朗读，想象诗句描绘的美丽景象。

过渡：

春天的江南小乡村这么美，同学们和作者一样，都深深地陶醉在其中了。

这醉人的景色该怎样读呢？

（高兴、欢快……重读“醉”、“忙”两个字）

4.齐读全诗。

引导：

大家读得太好了，不仅读出了热爱、赞美的情感，还有自己的感受在里面。

如果我们能读出古诗特有的韵味，那就是最棒的“读书郎”！

听老师读两次，看哪一次读出了韵味，是怎么读的。

5.配乐范读，学生静静地倾听、比较。

6.指导读出诗的节奏和韵味。

（出示幻灯4：

草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。

儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。

） 

（1）指名读，师生评价。

（2）接读，师生评价。

 （3）齐声朗读，学生自评，老师评价。

五、互动拓展，积累好词美句 

1.（出示幻灯5）在《村居》中，诗人用清丽的笔调，把我们带到了明媚的江南小乡村，让我们与那里的孩子们一起感受着在美好的春光里放飞风筝的欢乐。

我相信同学们也积累了不少描写春天的词语或古诗，说出来与大家分享吧。

2.学生交流关于春天的词语或古诗，完成“语文天地”的“读一读”。

六、综合实践活动 

搜集关于春天的诗句、文章，图片，举办“春天的脚步”展览，评选“春天的小使者”。

课堂作业新设计

一、给下面的字选择正确读音：

画“” 

村 （ cūn   chūn ）      居 （ jū   jǜ  ）

醉 （  zuì  zhuì ）      散 （sàn  shàn  ） 

附答案：

村 （ cūn   chūn ）      居 （ jū   jǜ  ）

醉 （  zuì  zhuì ）      散 （sàn  shàn  ） 

二、诗文背诵填一填。

草长（  ）飞二月天， （  ）（）杨柳（）春烟。

儿童散学归来早， 忙趁东风放纸（  ）。

附答案：

莺拂堤醉

鸢

三、填空。

《村居》的作者是（  ）朝诗人高鼎，这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的（  ）的景象和放学后孩子们兴致勃勃地（        ）的情景。

附答案：

清春天放风筝

【板书设计】 

           村居

     草长莺飞       儿童散学

醉春烟 

杨柳拂堤   |    忙放纸鸢

早春

教学反思

古诗是一幅有声的画面，在学习这首古诗时，我引导学生发挥想象，将诗句在脑海中 形成一幅鲜明的画面，如在教学“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”时，抓住草、莺、柳 三物， 引导学生大胆地想象， 看着课文插图同诗人一起走进生机勃勃的早春二月， 一同欣赏 那醉人的景色，从而使学生渐入古诗意境，达到人人入画，人画交融。

情感是古诗教学的灵魂。

学生主要通过情感体验而喜读古诗，在学习“儿童散学归来 早，忙趁东风放纸鸢时”，注重创设情境，以情感体验为主线，首先联系生活实际来体验诗 中情境，感受放纸鸢时的快乐心情， 并在读中感悟，在读中品味， 在读的过程中体会放纸鸢 的乐趣，然后再引导学生交流情感、 感悟情感，表达情感，从而体会诗人对春天来临的喜悦 和赞美。

古诗教学重在引导学生诵读诗句，感悟诗意，领略诗的韵律美，体会诗人的情感。

新 课程标准也指出：

“注重在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感。

 ”本课古诗教学中，我注意调动学生的生活实际体验，引导学生去朗读，去感悟， 把读和自主领会相结合， 把读 和理解诗句，读和学生生活体验结合，进而体验古诗的语言美。

美中不足的是：

1.教学中缺乏应变的能力和良好的心理素质。

教学时见时间不够充裕了，于是留给让学生对诗进行整体感受的时间较短，草草收场，显得仓促，给人以虎头蛇尾 之感。

2.老师没有深挖教材，也没有恰到好处的抓住重点字词理解诗句。

如：

 “儿童散学归 来早”中这个“早”字，字面上是孩子们放学回家早，其实不然。

这简单的一个“早”字其 实写出了季节的变化。

 春季相对于冬季来说白天变长了， 所以孩子们放学之时觉得早。

 另外， 一个简单的“早”字还能体现出孩子们此时心情的愉悦。

虽然只是一个简简单单的字， 可它所能体会到的深意很多。

所以，教师在教学之前，一定要对文本反复诵读，深入研究，做到 心中有数，教学时才能信手拈来。

3.教师的评价语言需要进一步锤炼。

泛泛的评价不能激 发学生思维，不能引导好学生深入理解文本。

而有针对性的评价则具有激励的作用， 可以激发学生学习的积极性。

恰倒好处的评价在教学中能激发学生思维的火花， 探究的欲望， 所以，今后在教学中，我们应当少用或不用那些诸如“好” “不错”“你真行”等泛泛的评价，而要针对学生回答的问题及特点进行激励式的评价， 激励学生的学习意识， 鼓起学生求知的欲望。

总之，教师在教学中应启发学生运用已有的生活经验和知识，采用各种方式及手段， 鼓励学生积极进行思维，积极展开想象。

通过这课的教学，我更加明白了“教海”的无涯， 今后，我会深入钻研每一本教材，虚心向同行和前辈们学习， 在实践和摸索中前进，争取快 速成长！

《村居》

《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：

乡村的二月，天气暖和起来。

春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。

春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。

白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。

诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：

景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

【知识与能力目标】

1.会认“拂、堤、醉”3个字；

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文；

3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

【过程与方法目标】

能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。

【情感态度价值观目标】

通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣。

【教学重点】

掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

【教学难点】

通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

教师：

多媒体课件、图片

学生：

熟读课文

一、导入新课，创设情境

今天，我们又要学习一首描写春天的古诗。

自读课题《村居》。

清朝文人高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。

良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

这是高鼎写的一首风筝诗，诗如一幅美丽的通俗画——春光明媚，丽日和风，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝

二、初读全诗，读准读通

　　1.释题：

在乡村居住。

　　2.听录音读。

3.自读，要求读准生字的音，读通句子。

读后检查：

（1）出示生字，读准音，记住形。

（2）指名朗读，正音。

（3）跟录音读。

三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意

　　1.小组讨论，弄懂相关词语的意思。

　　2.交流，你理解了哪些词语？

　　草长莺飞：

野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。

　　拂：

飘拂、拂拭、掠过。

堤：

堤岸。

　　醉春烟：

陶醉在迷人的春光之中。

纸鸢：

纸做的风筝。

　　3.诗句的意思知道吗？

同桌互说后集体交流。

自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。

教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。

（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。

孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。

）

　　4.带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。

自渎——指名读——纠正——指名读——齐读——跟录音读。

学生自己试读，评议指导。

在熟练朗读的基础上，体会诗情画意。

四、赏读全诗，指导说写

　　1.读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。

　　2.作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？

练习背诵。

　　3.你是否曾经有过这样的经历？

当时你是怎么做的，心情如何？

说一说。

阳春三月，同学们到野外去游玩之后，有怎样的感受呢？

（确定一个表达的中心）你为什么会有这样的感受呢？

4.指导改写。

确定改写的人称。

假如你看到了这美丽的景色和动人的情景，该怎么来告诉别人呢？

（通过讨论，明确可以用第一人称和第三人称来改写。

）

（要求学生想像作者观赏的经过，提示突出写好诗中的两个情景。

）

　五、作业

　　1.把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。

　　2.背诵。

抄写这首诗。

略。