《氢氧化钠变质的探究》说课稿.ppt

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氢氧化钠变质的探究氢氧化钠变质的探究曲沟二中曲沟二中李秀红李秀红说说课课1课课程程内内容容1学学情情分分析析2教教法法学学法法3教教学学过过程程4教教学学反反思思5说课程序2地地位位及及作作用用本节内容是学习了酸、碱、盐性质后，本节内容是学习了酸、碱、盐性质后，对三类物质性质的综合应用。

涉及了盐酸、对三类物质性质的综合应用。

涉及了盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钙等氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钙等多种物质性质和物质间转化关系。

包含了多种物质性质和物质间转化关系。

包含了物质变质、物质检验、物质除杂和物质保物质变质、物质检验、物质除杂和物质保存等多方面知识；考查了学生设计实验、存等多方面知识；考查了学生设计实验、做实验、分析实验的实验探究能力。

可以做实验、分析实验的实验探究能力。

可以说容量大、方式活，对培养学生综合运用说容量大、方式活，对培养学生综合运用知识和实验探究能力有很好的作用。

知识和实验探究能力有很好的作用。

一、课程内容分析3过程与方法过程与方法通过对氢氧通过对氢氧化钠变质与化钠变质与否、变质程否、变质程度的讨论和度的讨论和实验探究，实验探究，提高运用酸提高运用酸碱盐化学知碱盐化学知识解决实际识解决实际问题的能力问题的能力以及进行科以及进行科学合理的实学合理的实验探究能力验探究能力情感态度与价情感态度与价值观值观通过探究，激通过探究，激发学生开展科发学生开展科学探究和学习学探究和学习化学的兴趣，化学的兴趣，体验创新实践体验创新实践过程中的乐趣，过程中的乐趣，培养学生严谨培养学生严谨求实的科学态求实的科学态度。

度。

知识与技能知识与技能1.1.能正确写出能正确写出NaOHNaOH变质的化变质的化学方程式。

学方程式。

2.2.能说出检验氢能说出检验氢氧化钠变质及氧化钠变质及程度的简单方程度的简单方法。

法。

3.3.逐步学会设逐步学会设计合理的实验计合理的实验方案来探究、方案来探究、解决一些简单解决一些简单的化学问题。

的化学问题。

教教学学目目标标4教教学学重重点点难难点点重点重点：

1、氢氧化钠变质的原因、氢氧化钠变质的原因2、氢氧化钠是否变质及、氢氧化钠是否变质及其变质程度的检验方法；其变质程度的检验方法；难点：

难点：

通过实验探究，学会设通过实验探究，学会设计合理的实验方案来探究、解计合理的实验方案来探究、解决一些简单的化学问题。

决一些简单的化学问题。

依据依据课程课程标准标准5障碍分析障碍分析在氢氧化钠是否在氢氧化钠是否变质和变质的程变质和变质的程度中涉及较多的度中涉及较多的酸碱盐的反应，酸碱盐的反应，不易吃透，知识不易吃透，知识迁移和综合应用迁移和综合应用上还比较缺乏。

上还比较缺乏。

知识基础知识基础1.1.学生已经具备了氢学生已经具备了氢氧化钠以及酸碱盐的氧化钠以及酸碱盐的一些简单的化学性质。

一些简单的化学性质。

2.2.对酸碱盐物质的转对酸碱盐物质的转化关化关系有了一定的认系有了一定的认识。

识。

能力分析能力分析已具备一定的已具备一定的自主学习能力、自主学习能力、合作学习能力、合作学习能力、实验探究能力。

实验探究能力。

学情分析61、多媒体辅助法：

增加课容量，同时把繁杂的问题、多媒体辅助法：

增加课容量，同时把繁杂的问题简易化。

这样既能激发学生的兴简易化。

这样既能激发学生的兴趣，又可提高教学效率。

趣，又可提高教学效率。

2、引导讨论法：

通过师生与生生的互动，以培养学、引导讨论法：

通过师生与生生的互动，以培养学生观察、分析、解决问题的能力。

生观察、分析、解决问题的能力。

3、情境教学法：

在教学中创设情境，让学生在情境、情境教学法：

在教学中创设情境，让学生在情境中学习，增强学生的情感体验。

中学习，增强学生的情感体验。

观察学习法、分析归纳法、实验探究法、观察学习法、分析归纳法、实验探究法、小组合作学习法小组合作学习法学法：

学法：

三、教法、学法7四、实验材料8设计意图设计意图创设情景，提高学生的学习兴创设情景，提高学生的学习兴趣，引入课题。

趣，引入课题。

达成了知识与技能目标一：

达成了知识与技能目标一：

能正确写出氢氧化钠变质的反应方程式能正确写出氢氧化钠变质的反应方程式教学过程设计导入：

导入：

1分钟分钟9教学过程设计提出问题：

提出问题：

1分钟分钟这些白色粉末是什么？

这瓶溶液怎么了、还能用吗？

【设计意图设计意图】当学生看到这瓶溶液时，问题油然而生，瓶口的白色粉末是什么？

当学生看到这瓶溶液时，问题油然而生，瓶口的白色粉末是什么？

这瓶溶液变质了吗？

学生按耐不住想通过实验一探究竟，这瓶溶液变质了吗？

学生按耐不住想通过实验一探究竟，老师适时抛出一个问题：

实验探究的基本环节是什么？

老师适时抛出一个问题：

实验探究的基本环节是什么？

提出问题提出问题猜想假设猜想假设设计方案设计方案实验验证实验验证分析得出结结论分析得出结结论交流评价交流评价10在这个环节我设计了如下几个问题在这个环节我设计了如下几个问题:

1.要探究氢氧化钠是否变质，是要探究哪种物质是否存在？

要探究氢氧化钠是否变质，是要探究哪种物质是否存在？

2.探究碳酸钠的存在实质是探究哪种微粒的存在？

探究碳酸钠的存在实质是探究哪种微粒的存在？

2、请小组代表分享实验设计方案和过程，、请小组代表分享实验设计方案和过程，并写出相关的化学方程式。

并写出相关的化学方程式。

设计意图设计意图通过小组探究活动突破学习难点，其目的在于将通过小组探究活动突破学习难点，其目的在于将课堂交还给学生，实现课堂交还给学生，实现“以生为主以生为主”的教学理念。

的教学理念。

同时，培养学生的实验操作和分析归纳能力。

同时，培养学生的实验操作和分析归纳能力。

通过小组讨论和实验探究，完成和实现了知识通过小组讨论和实验探究，完成和实现了知识与技能目标三和情感目标。

与技能目标三和情感目标。

氢氧化钠是否变质的实验探究：

氢氧化钠是否变质的实验探究：

10分钟分钟氢氧化钠变质的检验设计中，采用氢氧化钠变质的检验设计中，采用未变质未变质的氢的氢氧化钠待测溶液氧化钠待测溶液1和和已变质已变质的氢氧化钠待测溶液的氢氧化钠待测溶液2做做对比实验对比实验，效果令人信服，也突出了，效果令人信服，也突出了教学重点教学重点。

11问题一：

问题一：

如何检验这瓶氢氧化钠是否变质？

如何检验这瓶氢氧化钠是否变质？

提出问题提出问题假设、猜想假设、猜想设计实验方案设计实验方案得出结论得出结论交流与评价交流与评价实验验证实验验证1、各小组按以下步骤进行讨论：

、各小组按以下步骤进行讨论：

2、请小组代表分享实验设计方案和过程，、请小组代表分享实验设计方案和过程，并写出相关的化学方程式。

并写出相关的化学方程式。

设计意图设计意图通过小组探究活动突破学习难点，其目的在于将通过小组探究活动突破学习难点，其目的在于将课堂交还给学生，实现课堂交还给学生，实现“以生为主以生为主”的教学理念。

的教学理念。

同时，培养学生的实验操作和分析归纳能力。

同时，培养学生的实验操作和分析归纳能力。

通过小组讨论和实验探究，完成和实现了知识通过小组讨论和实验探究，完成和实现了知识与技能目标三和情感目标。

与技能目标三和情感目标。

氢氧化钠是否变质的实验探究：

氢氧化钠是否变质的实验探究：

10分钟分钟氢氧化钠变质的检验设计中，采用氢氧化钠变质的检验设计中，采用未变质未变质的氢的氢氧化钠待测溶液氧化钠待测溶液1和和已变质已变质的氢氧化钠待测溶液的氢氧化钠待测溶液2做做对比实验对比实验，效果令人信服，也突出了，效果令人信服，也突出了教学重点教学重点。

12在学生设计实验方案时，为了避免盲目性，我提供了部分酸碱盐溶解性表适时引导学生选择不同类的试剂进行检验。

13试剂试剂步骤步骤现象现象试管试管111.1.取少量敞口放置的氢氧化取少量敞口放置的氢氧化取少量敞口放置的氢氧化取少量敞口放置的氢氧化钠固体于小烧杯中，加水钠固体于小烧杯中，加水钠固体于小烧杯中，加水钠固体于小烧杯中，加水溶解，配成溶液（备用）溶解，配成溶液（备用）溶解，配成溶液（备用）溶解，配成溶液（备用）2.2.取少量上述烧杯中的溶液取少量上述烧杯中的溶液取少量上述烧杯中的溶液取少量上述烧杯中的溶液于试管于试管于试管于试管1111中；另取少量中；另取少量中；另取少量中；另取少量3.3.氢氧化钠溶液于试管氢氧化钠溶液于试管氢氧化钠溶液于试管氢氧化钠溶液于试管2222中中中中4.4.3.3.3.3.分别向两支试管中滴加分别向两支试管中滴加分别向两支试管中滴加分别向两支试管中滴加左边的各组溶液，观察现左边的各组溶液，观察现左边的各组溶液，观察现左边的各组溶液，观察现象象象象注意：

注意：

注意：

注意：

取用氢氧取用氢氧取用氢氧取用氢氧化钠固体化钠固体化钠固体化钠固体要小心！

要小心！

要小心！

要小心！

都变都变都变都变红红红红试管试管试管试管11：

气泡产生气泡产生气泡产生气泡产生试管试管试管试管2222：

无明显现象：

无明显现象：

无明显现象：

无明显现象试管试管试管试管2222：

无明显现象无明显现象无明显现象无明显现象试管试管试管试管1111：

变浑浊：

变浑浊：

变浑浊：

变浑浊试管试管试管试管1111：

变浑浊：

变浑浊：

变浑浊：

变浑浊试管试管试管试管2222：

无明显现象：

无明显现象：

无明显现象：

无明显现象酚酞酚酞酚酞酚酞试液试液试液试液稀盐酸稀盐酸稀盐酸稀盐酸氯化钙氯化钙氯化钙氯化钙溶液溶液溶液溶液石灰水石灰水石灰水石灰水试管试管22结论：

结论：

结论：

结论：

固体氢氧化钠已经变质固体氢氧化钠已经变质固体氢氧化钠已经变质固体氢氧化钠已经变质证明固体氢氧化钠已经变质可选用的试剂是证明固体氢氧化钠已经变质可选用的试剂是证明固体氢氧化钠已经变质可选用的试剂是证明固体氢氧化钠已经变质可选用的试剂是_。

14问题问题二二：

如果变质，那是全部变质还是部分变质？

如果变质，那是全部变质还是部分变质？

提出问题提出问题假设、猜想假设、猜想设计实验方案设计实验方案得出结论得出结论交流与评价交流与评价实验验证实验验证1、各小组按以下步骤进行讨论：

、各小组按以下步骤进行讨论：

2、请小组代表分享实验设计方案和过程，、请小组代表分享实验设计方案和过程，并写出相关的化学方程式。

并写出相关的化学方程式。

知识与技能目标二和过程与方法目标得以达知识与技能目标二和过程与方法目标得以达成。

成。

氢氧化钠变质程度实验探究：

氢氧化钠变质程度实验探究：

17分钟分钟氢氧化钠变质程度的鉴别实验设计中，设计氢氧化钠变质程度的鉴别实验设计中，设计了了未变质未变质的氢氧化钠溶液、的氢氧化钠溶液、部分变质部分变质的氢氧化钠的氢氧化钠溶液和溶液和全部变质全部变质的氢氧化钠溶液样品供学生做的氢氧化钠溶液样品供学生做对对比实验比实验，让人印象深刻。

，让人印象深刻。

理论理论分析和分析和实验实验探究双探究双管齐下，一举突破了本节课的重点和难点管齐下，一举突破了本节课的重点和难点。

15资料小卡片可溶性碳酸盐中的碳酸根离子会发生两级水解：

一级水解：

CO32-+H2O=HCO3-+OH-二级水解：

HCO3-+H2O=H2CO3+OH-由于水解产物中有，所以纯碱溶液显碱性（注意！

是纯碱溶液显碱性）氢氧根离子16氢氧化钠变质的探究氢氧化钠变质的探究一、变质原因：

2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O二、变质检验：

酸HCl碱Ca（OH）2Ba（OH）2盐CaCl2Ba（NO3）2三、变质程度检验无沉淀氢氧化钠没有变质过量的氯化钙溶液氢氧化钠样品滴加酚酞变红部分变质有白色沉淀不变红完全变质设计意图设计意图利用利用流程图流程图分析氢氧化钠的变质和变质的程度。

分析氢氧化钠的变质和变质的程度。

简单易懂，逻辑分明。

同时，实现了对简单易懂，逻辑分明。

同时，实现了对重难点重难点的的突破。

突破。

171.（2009河南）河南）23（3）为探究一瓶氢氧化钠固体的变质情况，同学们进行了如下实验。

）为探究一瓶氢氧化钠固体的变质情况，同学们进行了如下实验。

取少量该固体样品置于试管中，向其中加入一种无色溶液，发现有气泡产生，说明取少量该固体样品置于试管中，向其中加入一种无色溶液，发现有气泡产生