《探究盐酸和氢氧化钠的反应》说课稿.ppt

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探究探究盐酸和氢氧化钠的反应盐酸和氢氧化钠的反应汉安中学汉安中学郭太秀郭太秀说说课课1教教材材分分析析1学学情情分分析析2教教法法学学法法3教教学学过过程程4教教学学反反思思5说课程序2地地位位及及作作用用说教材：

本节内容是人教版初中化学课本第说教材：

本节内容是人教版初中化学课本第十单元课题十单元课题2酸碱中和反应酸碱中和反应中的一个中的一个演示实验。

该实验只是说明了盐酸和氢氧演示实验。

该实验只是说明了盐酸和氢氧化钠能反应，但反应的程度，指示剂的作化钠能反应，但反应的程度，指示剂的作用不能得出，而学生在这些方面存在疑问，用不能得出，而学生在这些方面存在疑问，我针对学生的这些疑问，设计了这样一个我针对学生的这些疑问，设计了这样一个探究实验。

考查了学生设计实验、做实验、探究实验。

考查了学生设计实验、做实验、分析实验的实验探究能力。

可以说容量大、分析实验的实验探究能力。

可以说容量大、方式活，对培养学生综合运用知识和实验方式活，对培养学生综合运用知识和实验探究能力有很好的作用。

探究能力有很好的作用。

一、教材分析3过程与方法过程与方法通过比较和通过比较和分析尝试设分析尝试设计简单的实计简单的实验改进方案。

验改进方案。

情感态度与价情感态度与价值观值观在实验过程中在实验过程中体验发现探究体验发现探究和解决问题的和解决问题的快乐快乐。

知识与技能知识与技能1.根据实验能根据实验能判断盐酸和氢判断盐酸和氢氧化钠发生反氧化钠发生反应。

应。

2.能说出指示能说出指示剂的作用。

剂的作用。

3、初步学习、初步学习观察和描述物观察和描述物质变化的过程质变化的过程及其现象。

及其现象。

教教学学目目标标4教教学学重重点点难难点点重点重点：

1、氢氧化钠和盐酸的、氢氧化钠和盐酸的反应原理反应原理2、指示剂的作用、指示剂的作用难点：

实验探究的过程难点：

实验探究的过程依据依据课程课程标准标准5障碍分析障碍分析1、盐酸中和氢氧化钠、盐酸中和氢氧化钠为什么选择酚酞不用为什么选择酚酞不用石蕊溶液，石蕊溶液，2、怎样判断盐酸和氢、怎样判断盐酸和氢氧化钠反应的程度氧化钠反应的程度知识基础知识基础1.1.学生已经具备了氢学生已经具备了氢氧化钠以及盐酸的一氧化钠以及盐酸的一些相关的知识。

些相关的知识。

2.2.对对指示剂的使用指示剂的使用有了一有了一定的认识。

定的认识。

能力分析能力分析已具备一定的已具备一定的自主学习能力、自主学习能力、合作学习能力、合作学习能力、实验探究能力。

实验探究能力。

学情分析61、多媒体辅助法：

增加课容量，同时把繁杂的问题、多媒体辅助法：

增加课容量，同时把繁杂的问题简易化。

这样既能激发学生的兴简易化。

这样既能激发学生的兴趣，又可提高教学效率。

趣，又可提高教学效率。

2、引导讨论法：

通过师生与生生的互动，以培养学、引导讨论法：

通过师生与生生的互动，以培养学生观察、分析、解决问题的能力。

生观察、分析、解决问题的能力。

3、情境教学法：

在教学中创设情境，让学生在情境、情境教学法：

在教学中创设情境，让学生在情境中学习，增强学生的情感体验。

中学习，增强学生的情感体验。

观察学习法、分析归纳法、实验探究法、观察学习法、分析归纳法、实验探究法、小组合作学习法小组合作学习法学法：

学法：

三、教法、学法7四、实验材料8教学活动：

教学活动：

活动一活动一学生按照教材进行实验学生按照教材进行实验活动二活动二教师引导分析教材实验的局教师引导分析教材实验的局限，学生讨论设计优化方案并实验限，学生讨论设计优化方案并实验教学过程9活动一：

氢氧化钠和盐酸会发生什么？

活动一：

氢氧化钠和盐酸会发生什么？

NaOH溶液溶液滴入（滴入（）溶液）溶液溶液为（溶液为（）色）色再滴入（再滴入（）溶液）溶液溶液为（溶液为（）色）色无色无色酚酞酚酞红红盐酸盐酸无无10学生提出问题学生提出问题1、不用酚酞能否说明盐酸和氢氧、不用酚酞能否说明盐酸和氢氧化钠反应化钠反应2、指示剂把酚酞改成石蕊溶液是、指示剂把酚酞改成石蕊溶液是否可行否可行3、药品的加入顺序是否可以交、药品的加入顺序是否可以交换换11活动二探究一不用指示剂能否证明盐酸和氢氧化钠发生了反应往氢氧化钠溶液中逐滴滴加稀盐酸。

观察：

无现象分析原因：

无现象说明什么问题呢？

（反应了、没反应）设计意图：

引发学生思考，借用指示剂可以判断它们之间是否反应，得出酚酞在该实验中的作用。

12探究二指示剂用石蕊溶液还是酚酞方案一:

稀NaOH溶液（无色）滴酚酞溶液振荡溶液变红滴加稀盐酸振荡溶液红色变无色方案二:

稀NaOH溶液（无色）滴石蕊溶液振荡溶液变蓝色滴加稀盐酸振荡溶液变紫色设计意图：

引发学生思考，借用哪种物质可以判断设计意图：

引发学生思考，借用哪种物质可以判断它们之间是否反应。

通过对比实验，酚酞和石蕊它们之间是否反应。

通过对比实验，酚酞和石蕊溶液都可以判断反应能发生，但用酚酞能更好的溶液都可以判断反应能发生，但用酚酞能更好的判断反应进行的程度。

判断反应进行的程度。

13探究三药品的加入顺序是否可以交药品的加入顺序是否可以交换换方案一:

稀NaOH溶液（无色）滴酚酞溶液振荡溶液变红滴加稀盐酸振荡溶液红色变无色方案二:

稀盐酸（无色）滴酚酞溶液振荡溶液无色滴加稀NaOH溶液振荡溶液无色变红色方案三：

方案三：

稀稀NaOH溶液（无色）溶液（无色）滴加稀盐酸滴加稀盐酸振荡振荡溶液无溶液无色色滴酚酞溶液滴酚酞溶液振荡振荡无色无色设计意图：

设计意图：

通过三个对比实验，引导学生思考，设计意图：

通过三个对比实验，引导学生思考，那种方案能够说明盐酸和氢氧化钠恰好完全反应。

那种方案能够说明盐酸和氢氧化钠恰好完全反应。

14拓展延伸方案三：

方案三：

稀稀NaOH溶液（无色）溶液（无色）滴加稀盐酸滴加稀盐酸振荡振荡溶液无色溶液无色滴酚酞溶液滴酚酞溶液振荡振荡无色无色讨论：

讨论：

1、加入酚酞，溶液无色，能否说明盐酸、加入酚酞，溶液无色，能否说明盐酸和氢氧化钠恰好完全反应。

和氢氧化钠恰好完全反应。

2、如何用实验证明方案三：

溶液中是否有酸。

、如何用实验证明方案三：

溶液中是否有酸。

15这节课以探究方式学习，充分发挥学生的积极性和主动性；多媒体演示提高了学习兴趣，直观、形象生动的展现知识；在实验探究过程中，结合自主、合作、探究的学习方式，培养了学生发现问题、解决问题的能力，同学之间互相合作的能力以及逻辑思维、语言表达的能力。

这节课，突出体现了新课标所提出的新理念，让学生充分活动了起来，给了学生很大的自主探究的空间，使学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极主动地参与学习，充分体现了“重过程和方法”的教育新理念。

五、说教学反思1617