上海教育出版社unit healthy or unhealthy.docx
《上海教育出版社unit healthy or unhealthy.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《上海教育出版社unit healthy or unhealthy.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
上海教育出版社unithealthyorunhealthy
单元（章）教学设计（试用）
授课时间：
年月日至月日
单元（章）
M1U3Healthyorunhealthy
总课时数
5~6
制
定
教
学
目
标
的
依
据
课标要求与
教材
分析
1.通过常见的食品名称的学习以及一般过去时的特殊疑问句（主要是have）的问答学习，进一步了解一般过去时态所表示的含义。
2.在掌握某些实义动词的过去式表达的基础上，形成一日三餐的正确概念及饮食内容。
3.在运用重点句型询问他人日常饮食习惯的过程中，了解并判断饮食习惯的健康与否，从而形成健康的饮食习惯。
学
情
分
析
六年级学生对英语的兴趣逐渐下降，本单元的学习主题恰好贴近学生生活，关注到学生的健康，这是一个他们非常熟悉并喜欢的话题，他们拥有基础的英语知识，在本节课中，学生对自己喜欢的话题更善于表达，让学生在了中学习。
教
学
目
标
知识
与
技能
过程
与
方法
情感
态度
价值
观
（1）能掌握食品类单词hamburger,pie,pizza,sandwich及相关的动词（过去式如：
had,did等；）
（2）能运用一般过去时态的特殊疑问句来进行问答如：
-Whatdidyouhavefor…-Ihad…学会了解他人的一日三餐情况（即日常饮食的习惯）；
（3）能用一般现在时态来讲述健康或不健康的生活方式（其中涉及alotof,alittle等表示数量的词组的正确使用），初步形成正确的生活方式。
（4）能掌握辅音字母及字母组合p,b,t,d,k,c,ck,g的发音
课时教学设计首页（试用）
授课时间：
年月日
课题
Unit3Healthyorunhealthy
课型
New
第几
课时
5
课
时
教
学
目
标
（三维）
1.能学会并运用以下食物核心词汇：
hamburger,pie,pizza,sandwich。
2.以Alice,Joe,Jill三人的一段关于早餐的对话引导学生学习行为动词have,一般过去式的特殊疑问句Whatdidyouhavefor...及回答Ihad...
3.同时帮助学生了解早餐的重要性及形成正确的饮食习惯。
教学重点与
难点
重点：
正确掌握核心词汇：
hamburger,pie,pizza,sandwich。
难点：
一般过去式的特殊疑问句Whatdidyouhavefor...及回答Ihad...
教学方法与
手段
录音机、ppt、图片
使
用
教
材
的
构
想
本单元的一个教学重点是一般过去时态的特殊问句及回答，如：
Whatdidyouhavefor…Ihad…虽然这是一种全新的句型，但在表达上与一般现在时态的特殊疑问句有相似之处，所以借助已学句型WhatdoyouhaveIhave…来操练新授词汇，同时为第二课时的学习作好铺垫，帮助学生在比较中理解新学、加深对新学的认识、记忆与运用。
太原市教研科研中心研制
第页（总页）
课时教学流程（试用）
教师行为
学生行为
一、warmup
1.Greeting
2.Singasong
二、Pre-presentation
1.Doyoulikeeating
2.Whatkindoffooddoyoulike
3.Ok,todayIhaveafoodbox,doyouwanttoknowwhatfood
4.Showthefoodbox
三、Presentation
1.showpictures
hamburger,pie,pizza,sandwich
T:
Doyouwanttoeat
2.Didyouhavebreakfast
3.Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning
（explainthepattern）
4.Concludeandlearnhealthyandunhealthy
T:
Weshouldhavealittle…,butnottoomuch.
Doyouhavebreakfasteveryday
Breakfastisveryimportant.
Important
四、Learnthetext
1.WhatdidAlice/Joe/Jillhaveforbreakfastthismorning
2.WhatdidJoelove
3.HowaboutJill’sbreakfast
Listentothetapeandreadafterthetape
五、Doasurveyabouttheclassmates’breakfast
六、Homework
1.Writethenewwordsfourtimes
2.Listentothetape
3.Writeaboutyourbreakfastyouhad
Ss:
Greeting
Singasong
Ss:
Yes
Ss:
Ilikechips,hamburger…
Ss:
biscuit,bread,egg…
Ss:
Learnandread
Ss:
Yes
Ss:
Yes
Ss:
Ihad…
Ss:
Yes/No
Important
Ss:
Readandanswerthequestions
Ss:
Doasurveyabouttheclassmates’breakfast
太原市教研科研中心研制
第页（总页）
课时教学设计尾页（试用）
当堂检测设计
1.___didyouhaveforlunchI__somenoodles.
AWhat,haveBWhat,hadCHow,had
2.I__upat6:
30thismorning.
AgetBgetsCgot
3.Shehadtoopizzais___.
AhealthyBunhealthyChealth
4.Eatingalittlepieis___.
AhealthyBunhealthyChealth
板 书 设 计
U3Healthyorunhealthy
Whatdidyouhavefor…
Ihad…hamburger/pie/pizza/sandwich
作业设计
1.Writethenewwordsfourtimes
2.Listentothetape
3.Writeaboutyourbreakfastyouhad
教学反思
太原市教研科研中心研制
第页（总页）
课时教学设计首页（试用）
授课时间：
年月日
课题
U3Healthyorunhealthy
课型
New
第几
课时
7
课
时
教
学
目
标
（三维）
1.复习并巩固第一、二课时的关键句型和核心词汇；
2.理解foodpyramid的含义，并能够尝试在生活中加以使用；
3.通过阅读了解一日三餐的重要性和“合理的饮食搭配加运动才是健康的保证”这一道理；
4.进一步巩固与拓展核心语言内容，激发学生学习兴趣并能对他人和自己的饮食生活习惯反思与改进。
教学重点与
难点
重难点：
理解foodpyramid的含义，并能够尝试在生活中加以使用
教学方法与
手段
结合生活实践，创设情境。
多媒体，录音机
使
用
教
材
的
构
想
通过两组儿童不同的饮食类型、饮食习惯和生活习惯的对比，结合生活实践，创设情境，帮助学生进行核心语言学习的巩固与拓展。
要求学生能够通过阅读文章，辨析饮食习惯的健康与否，积累更多的、合理的生活经验。
太原市教研科研中心研制
第页（总页）
课时教学流程（试用）
教师行为
学生行为
太原市教研科研中心研制
第页（总页）
课时教学设计尾页（试用）
当堂检测设计
板 书 设 计
作业设计
教学反思
太原市教研科研中心研制
第页（总页）
升级会员 