苏教版数学一下《第三单元认识100以内的数》word教案.docx
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苏教版数学一下《第三单元认识100以内的数》word教案
教学内容
课 题
数数，数的基本含义
课 时
第1课时（教科书第21—23页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、创设情境，激发兴趣
师：
同学们，今天我们来进行摆小棒比赛，比比谁摆得又对又快。
二、互动新授
（一）直观认识几十几
1、师：
请同学们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。
2、学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。
〔让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。
〕
3、师：
刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。
4、提问：
2捆添上4根是多少？
你怎么知道这是24根的？
2捆添上9根呢？
你怎么知道这些是29根的？
5、讨论：
二十九根添上一根是多少根？
你能用小棒摆一摆，说一说吗？
小组讨论后在班内交流
6、提问：
二十九根添上一是三十，那么三十九添上一、四十九添上一、五十九添上一各是多少呢？
（学生讨论交流后，集体回答）
7、师：
先用小棒摆出八十五。
（学生动手摆）
指名说是怎么摆的。
（8捆，再加5根）
问：
你能从八十五起，一个一个数到九十九吗？
（学生一边摆一边数）
追问：
九十九添上1是多少？
（一百）（让学生把最后10捆成一捆）
（二）认识一百
1、师：
谁来汇报你捆了几捆小棒？
（师相应贴出10捆小棒）
2、师生交流。
3、师：
数一数，你们一共捆了几个十？
（同桌互相说一说）
4、老师一共捆了多少捆？
我们一起来数一数，一捆是
教
学
过
程
活动设计
二次修改
10根，2捆是2个十，3捆是3个十------9捆是9个十，10捆是10个十，10个十是多少？
（一百）（板书：
10个十是一百）
让我们再来十个十个地数一数。
（十、二十-------一百）同桌相互再这样数一数。
5、组织交流：
一百里面有几个十？
三、组织练习
1、“想想做做”第1题
师：
数一数我们教室里有多少张桌子，有多少把椅子？
看谁数得又对又快，并告诉同桌你是怎样数的。
2、“想想做做”第2题
（1）师：
小朋友们爱吃香蕉吗？
白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？
请小朋友们5个5个地数。
谁数对了就可以掉这些香蕉了。
（2）你能5个5个地从5数到100吗？
3、“想想做做”第3题
先让学生试着数一数，然后组织交流结果并说说是怎样数的。
4、“想想做做”第4题
观察左图：
长筒上面写着10，表示什么意思？
（一筒里面有10个羽毛球。
）这里有几筒，还有几个1？
一共是多少？
右图：
让学生照着左图的方法，独立解决。
交流：
几个十和几个一合起来是多少？
5、“想想做做”第5题
谈话：
这么多彩珠，怎么数？
（学生数过后，这么说结果，并说一说是怎么数的。
）
生：
数10个圈起来，一共有五个十，还有八个一，合起来是五十八.
四、总结评价
师：
小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？
下课后再找一找在哪里能发现这样的数，与同学或教师交流。
提出要求：
今天我们一起认识了100以内的数，回家了解一下爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈的年龄，并记录下来。
教学反思
教学内容
课 题
数的组成和读写
课 时
第2课时（教科书第24—25页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、创设情境，复习旧知。
1、出示计数器，并把计数器下方的数位名称用纸遮住，引导学生回忆：
从右边起，第一位是什么数位？
第二位呢？
根据回答揭示“个”“十”。
边讲述边提问：
我们已经知道10个十是一百，“百”也是计数单位，它应该在哪一位？
启发学生说出它在十位的左边一位。
由此在计数器下方揭示百。
告诉学生：
在计数器上表示数，个位上的1颗珠表示1个一，十位上的1颗珠表示1个十，百位上的1颗珠表示1个百。
2、小朋友，喜欢看动画片吗？
让我们先来看一段动画片。
（媒体展示商店卖东西的场景）
（1）（播放小兔子买铅笔）你知道它买了几捆？
是多少枝铅笔？
让我们一起来数一数。
（投影出示十枝铅笔图）
一般满10根小棒我们会怎样做？
（2）（播放小山羊买2捆铅笔）：
你知道它买了几捆？
是多少枝铅笔吗？
是啊，2个十就是20。
二、动手操作，直观感知
1、摆20.
（1）学生在计数器上拨一拨。
（2）提问：
拨出的2颗珠在哪个数位上？
十位上的2颗珠表示几个十？
个位上为什么没有珠子？
你能在计数器的下面写出20吗？
2、你会在计数器上拨珠表示数吗？
（1）请拨出40
摆一摆，拨一拨。
（2）讨论：
十位上为什么要拨4颗珠？
个位上为什么没有珠？
你能在计数器的下面写出40吗？
追问：
你在十位写几？
个位上呢？
你是怎样想的？
3、（再请小朋友在计数器上拨出45，互相说一说，这是几个十和几个一组成的？
再把拨出来的数写出来。
4、试着在计数器上拨出100。
说说你为什么这么拨？
教
学
过
程
活动设计
二次修改
三、练习巩固，深化理解
1、第1题
读题，理解题意。
2、第2题。
先说说计数器上有几个十和几个一，在写数。
3、第3题。
说说图上画的是什么？
然后读一读。
4、第4题。
学生各自填一填，再指名说说填空时的思考过程。
5、第5题。
先从图中圈出10颗星，提问：
你能根据这圈出的10颗星估计这里大约有几十颗星吗？
学生初步估计后，再圈出2个10、4个10，再估一估，如果有困难，可以圈出所有的10颗之后，说说一共有几十。
6、第6题。
（1）让学生猜猜老师多少岁，老师用多了，少了判断。
（2）小组活动：
由1人在纸上任意写一个整十数，要求其他同学猜一猜。
四、全课总结。
今天这节课我们学习了什么？
通过本节课的学习，你有什么收获？
教学反思
教学内容
课 题
整十数加一位数及相应的减法
课 时
第3课时（教科书第26—27页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、旧知复习，新授铺垫。
1.师生进行“数的组成”的练习。
（1）3个十和2个一合起来是多少？
5个十和8个一合起来是多少？
（2）46里面有几个十，几个一？
28里面呢？
2.谈话：
刚才我们复习100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的减法。
二、探究新知
1.情境引入、探究算法。
同学们，你们知道小猴子最喜欢吃什么？
（桃子）有一天，小猴子来到果园里。
看见有很多又大又红的桃子，高兴极了，于是它就动手采了一些桃子。
请仔细看图，说说从图中看到了什么？
（10个每框，一共有30个、外面有4个。
）
提问：
你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？
指名回答：
教师板书。
30+4=34-30=
4+30=34-4=
提问：
30+4等于多少呢？
你是怎样想的呢？
生：
3个十加4个一合起来是34。
生：
34可以分成30和4。
点名回答4+30=是怎么算的。
2.试一试：
34-30等于多少？
你会算吗？
同桌合作交流，说说想法
生：
3个十和4个一去掉3个十，还剩4个一，就是4
生：
因为30+4=34,所以34-30=4
生：
因为34可以分成30和4所以34-30=4
提问：
34-4你会算吗？
同桌讨论交流、并汇报想法
3.介绍算式中各部分的名称
（1）介绍加法算式中各部分的名称
谈话：
每个小朋友都有一个好听的名字，在一个算式中
教
学
过
程
活动设计
二次修改
的各部分也有各自的名称。
在加法算式中，像30+4=34相加的两个数都叫加数，两个相加的结果叫和。
（师边说边在30+4=34的算式下面板书各部分的名称）
提问：
谁能说一说算式4+30=34中各部分的名称吗？
（2）介绍减法算式中各部分的名称
在34-30=4的减法算式中，我们能不能也给它各部分取个名字呢？
请你猜一猜。
师：
减号前面的数叫被减数（板书：
被减数）减号后面的数叫减数（板书：
减数）减法算式中的得数叫差（板书：
差）
指名说一说34-4=30中的各部分的名称
三、及时练习、巩固新知：
1.想想做做第1题。
（1）学生看图后列出4个不同的算式。
（2）根据图意说说你是怎样想的？
2.想想做做第2题。
（1）观察第一组算式，说说它们之间有什么联系？
（2）你能根据60+3=63想到其它三个算式的得数吗？
（3）学生独立完成练习后集体核对，交流算法。
3.想想做做第3题
（1）学生独立计算。
（2）核对并交流怎样算的。
4.想想做做第4题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说分别用什么方法计算和及差。
（2）计算表中的得数并交流。
5.想想做做第5题。
（1）交流：
什么叫相邻的数？
（2）学独立填写后集体核对。
6.解决实际问题：
第6、7题。
（1）、指导学生看图中的对话，然后说说题意。
（2）列式计算，集体交流。
四、全课总结、反思学习。
这节课我们学到了什么？
教学反思
教学内容
课 题
练习五
课 时
第4课时（教科书第28页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、复习数的组成（完成练习五的第1、2题。
）
1、出示第1题图
（1）教师指导学生认真观察第一幅图
师：
说说你看到了什么？
生：
图上画着3捆小棒和6根小棒。
师：
你知道3捆小棒和6根小棒分别表示什么吗？
生：
分别表示3个十和6个一。
师：
那么第一幅图，是由（）个十和（）个一组成的？
组成了多少？
（2）教师指导学生看第二幅图
问：
你们知道这个计数器上的数是多少吗？
生：
这个计数器上的数是52，师：
你是怎么看出来的？
生：
计数器的十位上有5个珠子，表示5个十；个位上有2个珠子，表示2个一。
5个十和2个一合起来就是52.
师：
说得好！
你们能在课本上写出正确的答案？
（3）学生独立完成两幅图下的填空。
2、出示练习5的第二题
（1）学生独立完成第1小题后集体核对。
（2）指名读一读第2小题。
讨论：
什么叫个位与十位上的数相同？
如果十位上是1，那么个位上是几？
你能写出这样的两位数吗？
（3）学生独立完成后，指名说说写的是多少。
（4）拓展：
十位上的数与个位上的数相同，这样的两位数有几个呢？
二、复习两位数加一位数及相应的减法。
1、完成练习五第3题。
（1）学生独立完成，限时2分钟。
师：
我们来比一比，谁能在两分钟内做完这些口算，并且全对。
教
学
过
程
活动设计
二次修改
（2）集体交流，选择学困生说说是怎样算的。
2、完成练习五第4题。
（1）交流：
从表格中你知道了什么？
（2）你能根据篮球这一列的信息，把他们连起来说一说吗？
怎样算篮球还剩多少？
（3）学生填表。
3、完成练习五第5题。
（1）让学生读题弄清题意，说出题目里告诉我们什么，要求的是什么，用什么方法计算。
（2）学生列式计算。
三．课堂总结
这节课同学们积极思考， 学到了很多知识，你有哪些收获？
教学反思
教学内容
课 题
数的顺序
课 时
第5课时（教科书第29—30页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、整理百数表
1.激趣导入：
数学王国开运动会啦！
数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请同学们仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。
追问：
咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？
2.学生各自边数数边填写，在书上完成百数表。
3.展示交流。
展示学生个人作品，集体读一读；同桌互相检查。
二、多角度探索规律
1.谈话：
这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！
先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。
2.组织交流：
你愿意把自己的发现和同学分享吗？
通过交流明确：
（1）每横行里相邻两个数都相差1；
（2）从第二行起，每行前九个数的十位上是一样的；
（3）每行最右边一个数都是整十数（或一百）
3.每个竖列里的数又有什么规律？
先竖着选几列数读一读，再把你的发现和同学交流。
学生活动后组织交流，并通过交流明确：
（1）每竖列里相邻的两个数都相差10；
（2）每竖列里的数，个位上是一样的。
4.进一步启发：
刚才我们先横着看，再是竖着看，发现了一些有趣的规律。
那么，这张表里还有其他的规律吗？
请同学们细心找、认真想，看谁能有新的发现。
学生活动后组织交流，启发他们从不同角度表达自己的发现。
例如，从左上往右下斜着看，相邻的两个数相差11；从左下往右上斜着看，相邻的两个数都相差9，等等。
三、应用规律进行简单推理
1.谈话过渡：
同学们真不简单，在一张百数表中发现了这么多的奥秘！
下面我们利用百数表再来做两个游戏，看看谁在游戏中的表现最棒。
2.出示田字框，提问：
用这个框在百数表中每次能框出几个数，框出的可能是哪几个数？
会不会框出3、4、5、6，会不会框出2、12、22、32？
在充分讨论的基础上，教师先示范框一框，再要求学生
教
学
过
程
活动设计
二次修改
照样子在百数表中画一画，说一说，初步感知每次框出的四个数的关系。
3.提出问题：
有位同学用田字框框了四个数，但他只告诉了我们其中的一个数，你能想出其余几个数各是多少吗？
（出示左上角标有15的田字框）
在讨论中明确：
15右边空格里的数是16,；15下面的数比15多10，是25；25右边空格是26.（操作验证）
4.提出要求：
两人一组，一人先用田字框框出四个数，并说出其中的一个数，让另一个人猜一猜其余的数。
比谁猜的又对又快。
学生游戏后组织交流，在交流中进一步突出每次框出的四个数的关系。
5.照旧用田字框框数的活动过程与方法，组织学生用十字框框数，并开展相应的猜数游戏。
四、巩固深化，应用拓展
1.完成“想想做做”第1题。
出示题中第一组条形方格，说明：
有一组数，是按一定顺序排列的，但现在只知道其中的3个，你能把其余的数都填写出来吗？
学生各自填写后，指名读一读，再出示第二组条形方格，并提出要求：
先猜一猜，这组数的排列与第一组数有什么不同？
你也能把空格里的数全部填出来吗？
学生完成后，重点让他们再说说上述两组数排列的不同特点。
2.完成“想想做做”第2题。
（1）学生独立完成填空。
（2）提问：
比69大1的数在它的前面还是后面？
比100小1的数呢？
把40、39、41按顺序排列，可以怎样排？
3.完成“想想做做”第3题。
（1）指名读题。
（2）提问：
“现在要看35号病人”这句话是什么意思？
（3）你认为已经看过了多少病人，为什么？
五、总结评价
提问：
这节课同学们学得高兴吗？
你学会了哪些本领？
发现了哪些奥秘？
教学反思
教学内容
课 题
比较数的大小
课 时
第6课时（教科书第31—32页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、兴趣导入，揭示课题
谈话：
前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？
（指定三四人说一说）老师手里有很多小玻璃球，你们猜猜看可以用100以内的哪个数表示。
我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。
下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。
刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？
今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：
比较数的大小
二、自主探究，学习新知
1、教学例题图。
提问：
今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？
你还看到了什么？
看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？
你是怎样想的？
2、合作交流
谈话：
请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
3、谈话：
在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？
教师板书：
4638
指定学生上黑板>。
全班学生读一读算式46>38。
谈话：
老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？
请打开书第31页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。
（学生在书上完成并汇报结果。
）说说你是怎样想的？
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第2题。
（1）让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
（2）指名汇报。
2、完成“想想做做”第3题。
教
学
过
程
活动设计
二次修改
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。
（1）提问：
我们再来看看，小玉米又给同学们提出了一个什么问题？
（2）集体交流：
你能说一说六十几有哪些数？
（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？
比七十呢？
（3）拓展：
四十几在几十与几十之间？
八十几比几十大，比几十小？
4、完成“想想做做”第4题。
（1）学生独立写出三个个位上都是6的两位数。
（2）学生写好后教师提问：
你写了哪三个数？
谁最大？
谁最小？
你能把这三个数按一定的顺序排列吗？
（这个学生在黑板上排，其余学生书上排）
（3）集体交流：
为什么这样排？
（可以从小到大，也可以从大到小排）
（4）拓展：
个位上是6的两位数有几个？
（顺次说一说）
（5）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。
（6）让学生多独立完成后再相互交流。
5、“想想做做”第5题。
（1）学生独立完成。
教师巡视，查找错误。
（2）投影展示学生练习，进行讲评。
6、游戏（排路队）
（1）谈话：
小朋友们你们还想写数吗？
请你们每人再写一个数。
在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。
（2）排路队：
出示路队旗（旗上分别写着：
“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比60大的数”）
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。
四、全课小结。
通过今天的学习，你有什么收获？
教学反思
教学内容
课 题
多一些、少一些，多得多、少得多
课 时
第7课时（教科书第33—34页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、猜数游戏导入新课
师：
最近我们学习了100以内的数，下面我们一起来玩一个猜数游戏。
听好规则：
老师心里想了一个两位数，你们猜猜是多少，看谁才得又快又准。
小提示：
猜的时候注意听老师的提示语。
指名猜，并说说自己是怎样想的。
师：
我们小朋友猜的真准。
想和小伙伴玩这个游戏吗？
那我们在猜的时候要提醒他，会吗？
别着急，学习了今天的知识，我们也会自己玩这个游戏了。
二、创设情境，学习新知
1. 谈话：
小猫、小猴和小狗比赛折五星。
谁来说一说从图中你知道了什么？
生：
小猫折了38个，小猴折了34个，小狗折了10个。
2. 谈话：
小猴说：
“我做了34个。
”小猫说：
“我做了38个。
”听了他们的对话，你能知道什么？
四人小组交流后汇报。
学生讨论回答后教师总结得出：
小猫比小猴做的多些。
（“多些”两字轻读）
提问：
这句话还可以怎样说？
{小猴比小猫做得少些（“少些”两字轻读）}
3. 提问：
如果把小狗做的和小猫比一比，我们又该怎样说呢？
四人小组交流后汇报。
学生讨论回答后教师总结得出：
小猫比小狗做的多得多；小狗比小猫做的少得多。
4.小结。
在日常生活中，当我们不但需要比较两个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”这些词来描述。
三、解决问题增进理解
1. 完成“想想做做”第1题。
（1）小组内看图比一比，说一说。
（2）指名汇报。
教
学
过
程
活动设计
二次修改
2. 完成“想想做做”第2题。
（1）讲述：
小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？
课件展示：
小熊说：
“苹果有40个。
”小兔说：
“梨的个数比苹果少得多。
”
（2）提问：
梨的个数比苹果少得多，少得多是什么意思？
那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它下面画“√“。
先独立思考，再和你的同桌说一说你为什么这样选择。
（3）汇报交流。
（4）学生独立完成右边小题后指名汇报，要求说明原因。
3. 完成“想想做做”第3题。
（1）谈话：
同学们你们知道奥运会吗？
（教师简介奥运会。
）
在第29届奥林匹克运动会上，澳大利亚获得了14枚金牌，但英国获得的金牌数比澳大利亚多一些。
那么英国可能得到多少金牌呢？
是9枚？
13枚？
19枚还是51枚？
在你认为合适的答案下打钩。
（2）学生选择后组织交流：
你认为是多少？
为什么？
（3）谈话：
我们国家更厉害，比澳大利亚获得的金牌多得多啦。
请选出中国得到多少枚金牌。
（4）学生选择后组织交流：
你认为是多少？
为什么？
4. 完成“想想做做”第4题。
（1）让学生看图说说从图中知道了什么。
（2）交流：
做那辆车比较合适？
为什么？
5. 完成“想想做做”第5题。
提问：
左边20本，右边多少本？
同桌交流后指名回答，说出自己的想法。
四、游戏激趣，感受策略
1．全课总结：
这节课你学会了什么本领？
2.游戏：
“想想做做”第6题
（1）让学生各写一个数，在小组里比一比。
（2）小组汇报。
教学反思
教学内容
课 题
练习六
课 时
第8课时（教科书第35—36页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、游戏导入，复习旧知
1. 谈话：
同学们，昨天我们学了什么？
现在我们来用昨天学到的知识做一个猜数的游戏。
老师在计数器上拨了一个数，猜猜我拨的是多少？
学生猜测，教师用“多一些、少一些，多得多、少得多”进行提示。
2. 生拨师猜。
3. 小组活动。
二、基础练习，巩固深化。
1. 完成第1题。
（1）学生看题，你能填出空格中的数吗？
（2）学生独立完成后集体读一读。
（3）认真观察这几个数，想一想，谁最接近90，为什么？
（4）那么97是接近100，还是90呢？
为什么？
你们能用同样的方法，想想：
93是接近100还是90呢？
2. 完成第2题。
（1）提问：
29后面是谁？
39呢？
50的前面是谁？
40的前面呢？
（2）你能从21数到40吗？
指名试一试后集体数一遍。
你能再倒着从40数到21吗？
先自己试一试，再数给你的同桌听一听。
指名数一数。
（3）从60数到40，从100数到80。
（小组活动后指名。
）
3. 完成第3题。
学生独立完成说说怎样找的。
4. 完成第4题。
（1）让学生看图说说分别是多少度。
（2）学生独立排序完成书中练习。
追问：
还可以怎样排？
5. 完成第5题。
（1）学生说说规律。
（2）学生独立写数。
（3）核对后集体读一读。
再让学生试着5个5个的从0数到100，再倒着试一试。
教
学
过
程
活动设计
二次修改
三、结合练习，学习新知
1. 完成第7题。
（1）出示练习第7题表，把2、4、6先用红笔圈出来，要求学生继续照样子圈一圈。
（2）集体把圈出来的数读一读，老师说明圈出来的是双数，没有圈的是单数。
（3）你还能说出哪些单数或双数？
45、54、36、63、78和87，它们分别是单数还是双数？
（4）教师小结：
当个位上的数是0、2、4、6、8时这个数是双数，当个位上的数
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