幼儿教案反思怎么写.docx
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幼儿教案反思怎么写
幼儿教案反思怎么写
1.求幼儿园教案反思求这个教案的反思
首先不晓得这篇教案时你本人写的吗？
从教案上来看，你的教学目标还是比较恰当的，但是教学过程的设计就显得比较简单一些，甚至于超出了你预设的教学目标.如：
.“
（2）湿度计上的"0"表示湿度0度，越往上温度越高，越往下的温度越低.（3）车牌、门牌、电话号码、年历、球衣上的"0"表示一个数字.（4）尺子上的"0"表示起点.（5）球赛时比分牌上的"0"表示没有进球，0:
0表示平局，1:
0表示一方进了一个球.”这些地方太简单，太难，反而会分散孩子对你要在教学活动中达到的次要的教学目标——“1、晓得没有了可以用"0"来表示，引起幼儿对生活中消失的"0"的爱好和思索.2、初步晓得"0"在自然数列中的位置，懂得0比1小.”的理解.建议将说道的环节简洁化，目的性更明显、突出一些！
从教学反思本身来说，拟写的思路是这样的：
首先引见你这个的教学的目标，然后围绕目标说一说为了目标的达成，你设计了什么教学活动的环节，在真实的教学活动中，小伴侣的表现和你预设的能否相同？
假如不同，超出或者没有达到你的预期目的，缘由是什么？
最终谈一谈你的个人感受，可以围绕心理活动、教学延长活动来谈.不晓得这个答案是不是能够关心你，作为一个在幼儿园工作了16年的老师，盼望能够给你关心，并得到你的投票！
感谢。
2.优秀幼儿园教案反思怎样写
如何撰写幼儿教学反思？
1.从一个经典的试验看反思的重要性。
我们先提出一个问题：
苍蝇和蜜蜂哪一个更聪慧？
试验：
两位美国生物学家做了这样一个试验，他们现在两个玻璃瓶中一个装5只苍蝇，一个装5只蜜蜂，然后将玻璃瓶的底部对着有光亮的地方，而将开口朝光亮浅暗的一方。
几个小时后，科学家们发觉，5只苍蝇找到了开口的一端跑掉了，而5只蜜蜂在撞击瓶底很多次后全部死在玻璃瓶里。
这是为什么？
讨论分析：
蜜蜂的生活阅历，它们总是认为有光源的地方就有出口，所以每一次总是全力以赴地冲向光源方向，即便是冲在前面的同伴经过几次的撞击最终殒命瓶底，它们也不假思考地前赴后继。
而苍蝇没有这样的阅历，更重要的是，几次在瓶底碰壁后，它们转变了单一的线路，最终在瓶口找到了出路。
这个试验给我们带来的启示是：
老师要积累阅历，更重要的是要不断地反思阅历和更新的阅历，这对于本身生存与进展有着直接关系的。
2.我们再提一个问题如何搞垮一个企业，一位美国企业家曾说“你要搞垮一个企业，很简单，只需往那里派一个具有40年管理阅历的主管就行了。
”
这说明：
只要阅历，不反思，不与时俱进，不创新，一桶水那就腐烂发臭了，质量就不高了。
喊一句口号：
让训练布满思想，让思想布满才智！
”才智从何而来？
读书启迪才智；实践中的感悟产生才智；更来自反思的升华。
叶澜教授说：
一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年的反思，有可能成为名师。
一、什么是教学反思？
“教学反思”就是老师盲目地把本人的课堂教学实践，作为熟悉对象而进行全面而深化的冷静思索和总结，不断对本人的训练实践深化反思，乐观探究与处理训练实践中的一系列问题，充实本人，优化课堂教学。
“教学反思”就是讨论本人如何教，本人如何学，教中学，学中教。
二、存在问题
（一）教学反思的形式1、格式比较单一反观我们的现实不难发觉：
众多老师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙，即“不足之处-获得启示-怎样运用”，何其精辟凝练！
这种格式的套用无疑是不利于教学反思的推动与进展。
2、学做流于形式在教学实践中存在这样的倾向：
不少老师把写教学反思看作是一种额外的负担，是在铺张时间，往往为了应付学校检查才牵强应付完成。
这样，教学反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面教学反思的实际价值根本没有得到切实的体现。
（二）教学反思的内容1、全面而不深刻翻阅众多的反思案例，不难发觉，比较成型的教学反思一般都在内容方面较为全面，可以说是面面俱到，但多为蜻蜓点水，一带而过，虽然全面但缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，打架谈的大同小异。
2、零散而不系统目前，教学反思在内容方面比较分散、零碎，缺乏系统性。
一些老师经常是这次反思某一个问题，下次反思就换成了另一个问题，结果是每个问题都是泛泛而谈。
反思的效果并不是很明显，对老师教学行为的改进也微乎其微。
3、重老师而轻幼儿当前教学反思所表现出的倾向是：
反思的着眼点多集中在“老师怎样教”这一层面，对“幼儿的学”进行反思的并不多见，而这种做法是很有局限性的。
究竟，老师的教最终应以幼儿的学习进展为主旨和归宿。
因而，进行教学反思，就应当包括“老师的教”和“幼儿的学”。
4、多叙事而少分析存在于教学反思中的另一个问题就是：
反思往往充斥着很大篇幅的教学设计的描述，而透彻的分析和深化的思索则较为欠缺，对应反思的核心内容往往是简洁地一笔代过。
（三）教学反思的方法大多数老师的反思活动是通过老师个体来实现的，显得有些单一和封闭。
现实上，反思还可分为集体反思、对话反思和个人反思等。
老师单独进行，只是单纯的内省反思活动，难以深化，简单陷于本人的思维定势而跳不出来，跳出本人看本人。
因而，老师还应当加强与同事的沟通对话，尝试进行集体反思，探究多样化的反思方法。
——同伴互助三、产生问题的缘由分析1、不知反思什么很多老师把反思当做小结，不知反思什么。
北京师范高校申继亮教授认为：
“教学反思指老师为了实现有效地训练、教学，在老师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的训练、教学活动以及这些活动背后的理论、假设，进行乐观、持续、缜密、深化、自我调整性的思索，而且在思索过程中，能够发觉、清楚表征所遇到的训练、教学问题，并乐观寻求多种方法来处理问题的过程。
”
因而，教学反思应以老师本人的教学活动过程为思索对象，以教学行为、以及由此所产生的结果进行端详和分析的活动，本质是理念与时间之间的对话。
这种反思不是教学的阅历与教训“小结”，而是反省、思索和处理训练过程中各个反面存在的问题，具有讨论性质。
2、敷衍应付老师在观念上对教学反思的熟悉不足。
不少老师把写教学反思看做是一种任务，一种负担，往往是为了应付检查才牵强完成。
幼儿园的教学任务普遍繁重，老师想进行高水平的教学反思也感到心有余而力不足。
3、没有真正熟悉到反思是一种训练的讨论工作教学实践中，胜利的阅历，失败的教训，对教。
3.幼儿老师怎样写教案反思
幼儿园老师如何写好教学反思？
教学反思是一种通过提高老师的自我察觉水平来推动老师专业成长，改善老师教学行为，促进老师力量进展，提升老师专业素养的有力手段和有效途径。
老师的成长等于阅历加反思。
对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。
西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。
洛克认为阅历按其来源可分为感觉与反思（又译反省），前者即外部阅历，后者即内部阅历；反思是心灵以本人的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。
也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地调查本人的行为和情境的力量。
笔者认为反思是个体在分析自我阅历、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对本人的阅历和行为所进行的批判性的思索。
为激发老师的讨论意识，培育老师的反思力量，在教研活动中，我们提倡幼儿老师写教学反思，要求课后小反思——一每周大反思——一主题总反思。
针对幼儿园教学活动的有效组织构成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程讨论，提高教学技艺。
在实践中，有的老师得益非浅，而有的老师无所适从。
翻开老师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些老师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉浮》，老师反思记录：
幼儿对探究活动有爱好，能大胆尝试，观看物体的沉出现象，就是时间拖长了点；上了语言《桃树下的小白兔》，老师反思：
小伴侣对故事感爱好，想象丰富，就是没有留意面对全体……诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。
老师的教学反思需要适当的引导。
教学反思说究竟是老师的一种自我意识、思维习惯、批判精神。
有时，阅历反思是老师个人的一种缄默学问，惯于理性思索的人总是盲目或不盲目地对本人的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。
那幼儿老师应当从哪些角度去反思，如何引导老师写教学反思呢？
本人就此谈几点不成熟的想法，仅供参考。
一、实话实说——写得、失一节课下来，教学的情况老师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。
组织教学活动可因老师一个好玩的开头而使课堂气氛空前活跃；可因老师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者由于讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会由于一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。
再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，老师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自若，不走弯路，少走弯路。
如幼儿提出的问题，老师一时难以回答，老师课后应记录下来，日后查找材料，再补充解答。
【反思案例：
科学活动——拆装圆珠笔】在本次活动中，我没有留意幼儿已有的阅历差异，所以，一些幼儿很简单就能完成整个过程，显得无所事事。
我应当事先预备一些更简单的笔，一旦消失以上状况，就可以给这些幼儿创设进一步探究的空间。
另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然使用了实物投影仪，但是效果还是不抱负，幼儿依旧看不清晰一些细小的、关键的步骤，可以用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不只处理了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。
还有，在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的熟悉，特殊了解圆珠笔里弹簧的作用。
二、准时反馈——写师、生教学过程是师生对话、互动的过程。
老师的心情，老师的举手投足，老师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。
相反，幼儿的留意状况、参加程度、疲惫形态、共性特征和阅历差异等也反作用于老师。
此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。
因而，组织活动结束后老师应准时反馈，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以关心老师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的状况作更全面的把握。
如公开课效果不好，老师往往会说“这些孩子没协作好”，这里面就要反思老师你，你了解孩子以及他对于学习相关内容的阅历和最近进展区吗？
活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢？
你的提问语言能够让幼儿明白你的要求和意思吗？
老师要学会从本人身上找缘由、求对策。
【反思案例：
主题活动——春天在哪里】在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中，发觉孩子们对春天已有肯定的了解，阅历较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。
有几个孩子能用美丽的语言去描述春天的美景，当问什么是芽？
什么是冬眠？
孩子们则难以回答。
因而，如何依据幼儿当前的水平关心幼儿去丰富阅历，如何才能发挥幼儿查找春天的最大能动性与制造性呢？
《春天在哪里》这个主题内容简单、头绪繁多，假如按一个线索进展可能太偏又不利于幼儿全体阅历的获得和积累，而且简单掉入传统训练的模式。
基于对本班幼儿的分析和思索，我想能否大胆一些，用分组的形式来满意不同幼儿需要，几个线索同时绽开，不只能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同共享本人获得的经。
4.【幼儿大班数学教案《等号》怎样写反思】
嬉戏目标：
1、晓得加法的含义，初步理解加号，等号和数字在算式中的意义.2、在嬉戏中积累加法运算的阅历，感知加法的有用性.3、乐观自动和同伴合作，培育幼儿团结合作的精神.嬉戏预备：
教具实物：
废旧报纸.学具幼儿用书、铅笔和材料纸若干一、复习5以内的组成.老师：
今日我们来玩“碰球”的嬉戏，我先报一个数，你们再报一个数，我们的数合起来要是我出的数字.比如我出数字3，说：
“嗨嗨，我的1球碰几球？
”你们就边拍手边回答：
“嗨嗨，你的1球碰2球.”（老师出示2345数字，带着幼儿一起复习5以内的组成）二、看图学习2的加法并熟悉加号与等号.1、出示教学图示.（图上有一只鸟，又飞来一只鸟，最终第三幅图上有三只鸟）老师：
看看这三幅图，讲的是一件事情，请小伴侣认真看看，看完后谁来说一说？
（幼儿个别叙述）老师（带着全班幼儿一起叙述）：
树上有一只鸟，后来又飞来了一只鸟，一共有两只鸟.老师：
我们怎样把刚才的事情记录下来呢？
树上的一只鸟怎样表示？
又来了一只鸟怎样表示？
一共有两只鸟怎样表示呢？
（老师请幼儿回答，老师在黑板上用数字记录）2、熟悉加号与等号.老师：
这样表示清晰了吗？
我们今日用算式来表示，用什么符号表示又来了？
（老师出示加号）用什么符号表示一共有呢？
（老师出示等号）怎样读呢？
我们一起把这个加法算式读一读.老师（带着幼儿一起读一读）：
1加上1等于2.三、看图学习3的加法.1、出示其次幅图，引导幼儿说出图意并进行记录.老师：
瞧，这里还有三幅图，小伴侣认真看看，图上的讲的是什么呢？
（引导幼儿一起讲解图意）谁能够把这图上的意思用算式把它记录下来呢？
老师（老师带着幼儿一起读算式）：
Xx记录的对吗？
我们一起来读一读，1加2等于3.2、出示第三幅图，引导幼儿说出图意并进行相应的记录.老师：
这里还有一幅图，谁能够来读出图上讲的是什么事情，先讲一讲，然后再把这一件事情用算式把它记录下来呢？
（请个别幼儿来记录）请个别幼儿来读一读这个算式.老师小结：
原来又来了我们可以用加号表示，一共幼儿多少我们可以用等号表示.四、打开幼儿用书，完成练习.1、老师讲解题目意思与做题方法，并指点幼儿答题.2、答完题请幼儿读一读算式，并说出每个算式中各部分的含义.。
5.优秀幼儿园教案反思怎样写
1.老师要写本人认为有重要意义的教学经受或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都排列进去，要围绕中心问题进行选择。
并不是说全部的大事都可以成为案例，要擅长捕获教学过程中的“亮点”。
2.应依据以往的经受撰写案例，尽量保持案例中材料的真实性，使读者有身临其境的感觉。
可以到案例的主体即同学那是去询问、调查他们的真实感受。
3.教学案例与其它的教学作品有区分性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有谈论和说明；在思维方式上，是一个从详细到笼统的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对详细的同学、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
6.幼儿园大班反思怎样写
今日的XX课上（写课程名），我没有掌握住本人的贪玩/贪睡/……的共性，就不盲目地XX（写罪名），在此过程中，XX（写领导的级别及姓名）发觉了我的这一严峻错误，并准时地对我进行了指出和订正。
现在想起我当时的行为，可真是千般懊恼，万番懊悔。
在目前的状况下，尤其是xx期间（可写什么大检查、百日活动之类），我利用这珍贵的学习时间来XX，真是极其不该。
这样的行为，不但使对教员/老师的不敬重，对我们这个集体的不担任，更是对本身的要求不严，约束不够。
这不但使教员/老师对我产生了极为不良的印象，同时也令教员/老师对我们整个XX这个集体留下了极坏的印象，使我们的集体在校内内丢了脸，掉了队。
在校内进行“……”（特殊活动名，如“百日平安大检查”之类）的时候，我竟犯了这样的错误，使我们的这个集体的抽象遭到极大损坏，究其根本，谈其关键，在于平日里我一罐对本人放松要求，放低标准，从而导致了本人在不经意间再次犯错，，违法了队/班规，破坏了队/班纪。
我的这一行为，对不起XX，对不起XX，……（写领导级别或姓名，按级别从高到低写，最好全部写到，但切忌肯定要从高到低写）。
假如本人平常能像其他同学一样，向骨干/班干部多学习，对本人要求严格，对本身提高标准，想必就不会犯下此类严峻错误。
世上是没有懊悔药的，事已至此，多说无意，唯有以此教训为诫，以此大事为警，借作此次检查为契机，从现在起，提高对本身的要求，加强自我约束，强化本身责任感，深化集体主义荣誉感，在学校内在XXn内（写班级名），争当一名作风优良，学习踏实的学员/同学，为我校我班/队抹黑添彩，同时也为本人留下一笔珍贵的财宝。
7.幼儿园课后反思怎样写
看看，学习学习，你就晓得怎样写了吧。
反思不就是检讨么？
幼儿园老师检讨书范文篇一：
尊敬的各位领导：
开学初，由于我园对校车的忽视管理，形成校车闽c于2021年9月19日、闽cxxxx于9月23日违规超载各1人。
在此大事发生后，董事会、园长高度注重，作为举办者和园领导没有做到应有的职责，在此错误中应负不行推卸的次要责任。
我们仔细反思，深刻自剖，熟悉到本人所犯违规超载行为的严峻性，为此感到了深深地愧疚和担心。
校车平安上级领导三令五申，一再强调规纪，提示不得违规，可我们却没有把话放在心上，没有注重，这些都是不应当的。
在此，我们谨向各位领导做出深刻检讨。
董事会及领导当即召开校车平安例会，要求各教职工举一反三，仔细反思，提高平安责任意识，加强校车平安管理，保证今后绝不再有超载及其它违规大事的发生。
以后，我们必需做到时辰绷紧平安管理这根弦，一直将校车管理工作放在重要地位，确保校车运转平安、规范、有序。
生命平安是一切训练的前提！
幼儿园平安工作关系着广阔师生员工的生命和国家财产平安，关系着幼儿园和社会的进展稳定，校车平安是我们必需当作一项长期的次要任务。
为了孩子们的生命平安，我们必需自动出击，加强校车的监管力度，准时排查平安隐患。
在校车平安的规范管理上，尽好我们的应有职责，真正为我们的孩子们供应一条平安牢靠的上学之路。
最终，对于你们准时赐予的批判，让我们准时反省的机会，深表感激！
检讨人：
XXXXXXX年XX月XX日幼儿园老师检讨书范文篇二：
敬重的校领导：
您好！
对于我此次的无故缺岗，我在此表示深深地歉意！
四月十一日，本来是我的轮休日，学校开运动会支配了监道工作。
近来家务比较繁忙再加上那天状况又比较紧急，既要照看住院看病的老人又要照看急需上医院看病的孩子，未向学校提前办理请假手续，期间也没有乐观向领导进行联系请示，就擅自没有到岗，违反了学校的规章制度，形成了岗位上消失空缺，给学校带来了不必要的麻烦，同时影响了学校运动会的正常运转。
就以上这种过失行为，我感到很内疚，事后也没有准时联系学校领导及老师引起你们的担忧，真的很惭愧。
在这件事之后，我已经充分熟悉到了错误。
作为一名新员工老老师，我的工作正是我立足于这个社会之本，这份工作同时也是实现我个人社会价值、人生价值的次要体现。
而我却由于琐碎事情缺岗，既没有向领导当面打声招呼请假也没有提交任何的请假申请。
就这样贸然的不来工作，我的行为存在严峻的过失。
此时此刻，我深刻熟悉到我的错误，我这样的行为是对领导的不敬重，和对本人这份工作的不担任。
此外，我也看到了这件事情的不良影响，假如在各自的岗位上，大家都像我一样自在散漫，那怎样能把工作做好呢？
同时，假如在我们这个集体中构成了这种目无组织纪律观念，为所欲为的不良风气，我们学校的进展和兴盛将无从谈起。
通过反思这件事，我也熟悉到，做事要对本人、对工作担任。
也同时特别感激学校领导对我所犯失误的准时批判，我愧对领导的关怀和期望，盼望校领导能给我改过自新的机会，我会化懊悔为力气，在今后的工作中会愈加努力，请关怀、爱惜我的同事和领导连续监督关心我改正缺点，使我的工作取得更大的进步！
为了在思想上真正熟悉本人的不足，我在此进行了非常深刻的反思和检讨，盼望领导、同事批判指正！
检讨人：
XXXXXXX年XX月XX日幼儿园老师检讨书范文篇三：
XXX：
今日早上又给一位家长赞扬了！
缘由是昨天下午时分观看到有个孩子的右眼角给硬物撞到了，很明显的消失了淤青。
看到了孩子的这种状况，我和班上的黄老师立刻叫了在医务室的医生来。
由于是接近放学的时辰（也许是四点二十五分），医生和心急如焚的我们都特别急迫的想晓得事情的来龙去脉，可孩子想了半天，只说了几个字：
在桌上，在家，玩嬉戏。
面对这样突然的状况，我们和医生都傻眼了：
怎样办？
依据孩子的说法，我们就很客观的想：
能否孩子早上在家遇到，直到下午才消失淤青的状况呢？
但是早上在接孩子时，观看了他的脸是没有任何异样的。
于是本人也慌了神！
询问了医生能否需要搽药，她说离眼睛太近了，不能搽。
就这样，始终到家长来接我才对爸爸讲了一下事情的经过；告知家长：
孩子说可能是在家里弄到的，需要留意一下。
谁知到了晚上，孩子竟对家长说：
是某老师教我这样说的。
这就变成了是我在说谎了！
到了今早孩子的爷爷就气不打一处来，质问我是如何教孩子说谎话的？
假如我真的有这样做，那我就不是一名合格的老师，我早就该进监狱里反省一辈子了！
我是做错了，错在没有坚持本人的观点，明晓得孩子早上是完好的回来，就要坚持问出孩子是在那里遇到的；要真实可信的告知家长事情的经过，而不能任本人胡乱猜想。
我错了，错在本人的脑筋转不过弯来。
遇到紧急事故，应当想到用鸡蛋敷，冰袋敷的撞伤，碰伤等急救方法。
我错了，错在没有在遇到不测事故时即便上报给院长。
我错了，错在带班时没能一眼观七，耳听六路；观察孩子做出危急行为时没能即便制止。
请家长们原谅我，这是我的责任；与幼儿园。
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