人教三年级语文上第二单元教案.docx
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人教三年级语文上第二单元教案
第二单元
单元教材分析：
第二组课文同样包括导语、课例、语文园地三大板块，以“名人故事”这一专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。
安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，一篇略读课文《我不能失信》和一个语文园地。
《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。
四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。
需要特别指出的是，在本组的导语中，即明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。
这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。
教学目标：
1.掌握本单元的生字，词语。
2.正确，流利有感情的朗读课文。
3.体会名人身上的优秀品质。
教学重难点：
1.掌握本单元的生字，词语。
2.正确，流利有感情的朗读课文。
3.从发生在名人身上的小事中，感受他们的不平凡。
课时安排：
《灰雀》2课时
《小摄影师》2课时
《奇怪的大石头》2课时
《我不能失信》1课时
《语文园地二》3课时
5灰雀
课时安排：
2-1
教材分析：
这篇课文讲述的是列宁、灰雀、和一个孩子之间的故事。
这个故事体现了列宁的善解人意和对小男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
教学目标：
知识与技能：
认识“桦、胸”等5个生字。
会写“郊、散”等12个生字。
能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：
了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
教学重难点
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
教法设计：
教师引导学法设计：
读中感悟
教学具准备：
生字卡片、教学挂图、收集关于列宁的生平、故事等资料。
教学流程：
一、交流资料合作学习
师：
出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。
利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
生：
交流资料。
师：
小结并简介列宁。
今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
师：
板书课题。
师：
书写“雀”字笔顺，提示雀是从描摹鸟的体型而造出的象形字。
生：
齐读。
说一说自己对灰雀的了解。
（也可从文中找有关句子说）
（设计意图：
设置悬念，激发学生的学习兴趣）
二、读通课文，自主学习
生：
自由读课文，要求：
读准字音，读通句子，标好自然段序号。
师：
指名逐段朗读课文，检查自读情况。
生：
赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛。
师：
了解课文主要讲了一件什么事？
并用“——”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。
生：
互提意见，帮助别人读的更好。
（设计意图：
培养学生爱读书的好习惯）
三、指导学习，读懂第12自然段
师：
指名读第1自然段，说说了解到了什么。
师：
课文是怎么描写这三只灰雀的？
找出来读一读。
师：
说说哪几个词语用得好，借助多媒体理解。
生：
“婉转”“惹人喜爱”“惹人喜爱”
师：
引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
师：
指名读课文2自然段，说一说读懂了什么？
生：
用“～”标出写灰雀的句子。
师：
引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。
指导朗读，体会“婉转”“来回跳”“惹人喜爱等词。
生：
再读。
师：
引导学生思考、讨论：
列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？
试着说一说列宁的心里话。
师：
指导学生有感情朗读。
（设计意图：
读课文，积累课文中的好词好句）
师：
巧妙结尾、设置悬念：
第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。
那只灰雀到哪里去了？
列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？
下节课继续学习。
四、学习生字，指导书写
生：
自主观察本课生字有什么特点。
师：
说说你是怎么记住这些字的字形的。
师：
重点指导。
生：
写字。
教师巡回指导。
作业布置：
1、抄写词语表中列出的本课的词语。
2、画出不理解的词语或句子。
板书设计：
5、灰雀
郊散步
胸脯渣
或者敢
惜低诚
5、灰雀
课时安排：
2-2
教学目标：
知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
联系上下文，读懂文中的语句。
情感态度与价值观：
体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重难点
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
难点：
体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教法设计：
引导学法设计：
合作交流读中感悟
教学具准备：
多媒体课件。
教学流程：
一、复习导入，激发兴趣
师：
贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
师：
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱，列宁每天都来这散步，和它们打打招呼，问候问候它们，可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
（设计意图：
设置悬念，激发学生的学习兴趣）
二、深入学习，读懂第3至10自然段
生：
自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
师：
屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
生：
交流。
师：
对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读的形式告诉大家。
生：
列宁的着急、担心、惋惜、高兴，集中表达了列宁对灰雀的爱。
师：
聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？
你从课文哪儿看出来的？
（出示4．8．10段）。
生：
各自练读这几段话。
师：
指名朗读检查。
指导读好“一定会飞回来的！
”教师运用手势，指导加强语气。
生：
读后体会：
这时候，小男孩在想什么呢？
师：
男孩为什么要捉走这只灰雀？
他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？
生：
小组讨论、发表看法、相互补充，汇报体会。
师：
相机小结：
列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
（设计意图：
反复朗读，培养学生读书的习惯。
）
三、合作交流，读中感悟
师：
在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：
列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
生：
自由朗读11-13自然段。
师：
读了这几段，你会提出什么问题吗？
生：
交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？
鸟怎么会说话呢？
”等等。
生：
小组讨论，解答问题。
师：
参与讨论，引导学生体会。
师：
你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！
拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
师：
小结板书，总结课文。
（设计意图：
小组交流，让学生体会到列宁尊重孩子，理解孩子。
）
四、收集故事、积累提高
学了这篇课文，你发现了什么？
大家一起来说说。
收集列宁或者其他名人的故事，讲给大家听。
作业布置：
正确、流利、有感情地朗读课文。
读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？
抄写你认为写的好的词语或句子。
板书设计：
5灰雀
灰 雀
爱
列宁 男孩
课后回顾：
6小摄影师
课时安排：
2-1
教材分析：
《小摄影师》这篇课文写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。
教学目标：
知识与技能：
认识“摄、媚”等8个生字。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
情感态度与价值观：
了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
教学重难点
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
难点：
了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
教法设计：
讲解引导学法设计：
合作探究
教学具准备：
教学挂图
教学流程：
一．交流课前搜集的有关高尔基的资料
生：
说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。
师：
板书课题，读准生字：
摄
生：
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事？
“摄影师”是干什么的？
（设计意图：
激趣导入，激发学生的学习兴趣。
）
二、重点检查读书情况
生：
自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。
生：
画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
师：
出示生字卡片，指名认读。
生：
自由说说课文的大体内容。
生：
朗读全文后，说说课文写了一件什么事
生：
小组合作交流。
生：
小组代表汇报。
师：
小结。
生：
分角色朗读课文，看看谁能进入角色，读的绘声绘色。
（设计意图：
整体感知课文。
）
三、深入理解课文，探研文章的思想感情
生：
分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。
师：
从人物的对话中，你们体会到什么？
生：
默读课文，自读自悟
师：
从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用“﹏”画出有关句子
师：
从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用“ ”画出有关句子。
生：
小组学习，交流情况。
生：
全班反馈交流。
（设计意图：
小组合作交流学习课文）
师：
小结板书。
这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。
四、开展讨论
这两个人物，你更喜欢谁？
为什么？
作业布置：
读、背、写一句高尔基的名言。
板书设计：
6小摄影师
（喜爱）
高尔基→小男孩
6小摄影师
课时安排：
2-2
教学目标：
知识与技能：
会写“突、按”等14个生字。
能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。
情感态度与价值观：
了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
教学重难点
重点：
认读和练写词语，并悟义。
难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
教法设计：
讲解引导学法设计：
合作探究
教学具准备：
生字卡片
教学流程：
一.复习引入
生：
男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。
师：
教师范读，在指名读，师生给予评价。
二．课堂实践活动
生：
自由组合分角色朗读。
生：
学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。
师：
点拨：
以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
师：
分组巡视，指导朗读、表演。
生：
挑选一组，上台表演。
（设计意图：
角色扮演，提高学生的学生热情。
）
三．识字写字
师：
投影出示下列词语：
阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸（检查生字）
生：
选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。
生：
小组合作，想办法记住生字字形。
生：
交流识记方法，利用熟字记生字（交----胶），形声字构字（辆---形旁“车”---声旁“两”），并说说在书写时应该注意什么。
（设计意图：
指导写字，夯实基础。
）
四．扩展训练
“请转告他，我很忙。
不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。
”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。
联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。
对这一点，高尔基是完全能体会到的。
因此高尔基希望小男孩再来。
小男孩还会再来吗？
讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。
（设计意图：
激发学习兴趣，培养探索精神）
作业布置：
练写生字。
板书设计：
6 小摄影师
关怀、爱护
高尔基－－－－－－－小摄影师
有礼貌
课后回顾：
7奇怪的大石头
课时安排：
2-1
教材分析：
这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。
教学目标：
知识与技能：
认识“考、秦”等5个生字。
会写“著、藏”等13个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
过程与方法：
正确流利朗读课文。
情感态度与价值观：
了解童年李四光对大石头产生的疑问。
教学重难点
重点：
正确流利朗读课文。
难点：
了解童年李四光对大石头产生的疑问
教法设计：
讲解法谈话法学法设计：
自主探究
教学具准备：
多媒体图片
教学流程：
一、读题猜文，激发兴趣
师：
板书：
奇怪的大石头。
生：
读题。
师：
请再读得奇怪些。
师：
猜题：
课文可能讲了什么？
（设计意图：
激发学生的好奇心，激起学生的求知欲。
）
二、通读课文，强化感知
师：
设疑过渡：
同学们，课文到底讲了奇怪的大石头的什么事？
它到底怪在哪儿？
生：
初读课文。
师：
出示要求：
⑴读准生字字音，联系上下文或工具书想想词义，难读的句子多读几次，把课文读通顺。
⑵思考：
全文主要围绕奇怪的大石头写了一件什么事？
反馈交流，扫平障碍
生：
找出难读句子或段落，在大家帮助下读正确。
生：
说说难理解的词。
师生：
共同解疑。
李四光：
我国卓越的科学家、著名的社会活动家、杰出的教育家，中国现代地质学的开拓者和新中国地质事业的主要奠基人之一，也是世界著名的科学家。
陨石：
大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：
从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：
高耸。
第四纪：
地质历史的最后一个纪。
约从距今250万年前至今。
此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：
在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。
在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：
横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。
我国地理上的南北分解线。
分布有冰川槽谷、角峰等
生：
说说课文主要讲什么？
（设计意图：
通读课文，整体感知）
三、细读课文，把握形象
师：
过渡：
这块大石头到底怪在哪儿，让童年李四光对它产生了如此浓厚的兴趣？
请大家细细地读课文一到八自然段，划划它有几怪？
（根据学生回答随机出示句子）
1．一怪：
孤零零
师：
出示句子：
这块大石头孤零零地立在草地上。
生：
读句子，思考：
哪个词体现了大石头的怪？
理解“孤零零”师：
指导朗读，
2、二怪：
巨大
师：
出示句子：
大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
师：
指名读句子，赛读。
读着读着，你们感觉到了什么？
生：
（石头之大）理解“严严实实”。
师：
玩着玩着，李四光对这块石头产生了怎样的想法？
师：
出示句子：
这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
如果当时是你跟伙伴们玩，你会怎么样？
3、三怪：
时间久，来历不明
师：
对自己的疑问，李四光表现出了强烈的求知欲，他是怎么做的？
生：
同桌分角色读老师和李四光的对话。
师：
指名读老师和李四光的对话。
师生：
评议（从语气、神态、动作是否逼真方面）
师：
再指名读
师：
从他和老师的对话中，你们感受最深的是哪一句？
师：
出示：
这么重的大石头从天上掉下来，力量（）。
它应该（）。
可它（）？
生:
填空
师：
指导朗读。
说说为什么对这句话感受最深？
你最佩服他的什么？
师：
对老师不能解决的问题，李四光是否就此放弃？
师：
出示句子：
李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。
哪个词看出李四光很好问？
生：
回答。
（设计意图：
仔细品读，理清思路。
）
师：
老师和爸爸都不能解答这个疑问。
猜一猜，此时，李四光会怎么想？
师：
从李四光的行为中我们充分感受到他的什么品质？
指名回答。
设疑：
巨石之谜充斥着他小小的脑袋，他到底怎样去找到心中的答案？
下节课再见分晓。
作业布置：
有感情地朗读课文。
板书设计：
7奇怪的大石头
著名藏在后面孤零零悄悄躲闪
陨石大坑卧进研究震惊突兀
旅行考察流域遗迹
7奇怪的大石头
课时安排：
2-2
教学目标：
知识与技能：
读懂课文内容，在讨论中感受李四光勤于思考、善于动脑的可贵品质。
过程与方法：
正确流利朗读课文。
情感态度与价值观：
了解童年李四光对大石头产生的疑问。
教学重难点
重点：
正确流利朗读课文。
难点：
了解童年李四光对大石头产生的疑问
教法设计：
讲解法谈话法学法设计：
自主探究
教学具准备：
字词卡片，多媒体图片
教学流程：
一、解开巨石之谜
师：
李四光心中的疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
生：
先读后讨论。
师：
李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
a）李四光思考这个问题想了许多年；
生：
读句子，理解“突兀”。
师：
哪个词说明李四光的执著求索的可贵品质？
b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
c）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
师：
对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
师：
学到这儿，你觉得李四光是个怎样的人？
师：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题蕴含着大价值。
指导有感情地朗读第九、十自然段。
生：
朗读第九、十自然段。
（设计意图：
激发兴趣，感受好问精神。
）
二、交流读后感想
师：
读了这篇课文，大家都会有一些感想，写下你此时心中最真实的想法，和大家交流一下。
生：
交流感想。
三、补充故事：
关于苹果落地的故事
一个偶然的事件往往能引发一位科学家思想的闪光。
这是1666年夏末一个温暧的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，开始埋头读他的书。
当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。
一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的伊萨克牛顿的头上。
恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：
是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？
为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？
正是从思考这一问题开始，他找到了这些的答案——万有引力理论。
瓦特与蒸汽机
瓦特是苏格兰发明家，他最突出的贡献是对蒸汽机作了重大的改革，发明了往复式蒸汽机。
为了纪念他，物理学中将他的名字作为功率的单位。
童年时代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滚烫的开水刚冲进茶壶，一时还无法喝。
瓦特耐心地等待茶凉，他一会儿将茶壶盖打开，一会儿盖上。
当他盖上茶壶盖，无意中把茶壶嘴用手指堵住时，壶中的蒸气竟把壶盖顶得“扑扑”直响。
蒸气竟然能将壶盖顶开，这一现象引起了瓦特的注意，他继续摆弄着茶壶。
坐在一旁的外祖母觉得小瓦特太无聊了，便加以训斥。
而瓦特一心想着蒸气的力量，依旧玩着他的茶壶。
这次“偶然”的发现，在瓦特心中留下了深刻的印象。
日后，瓦特以浓厚的兴趣投入蒸汽机的研究，不能说与这次的“偶然”发现毫无关系。
四、小结鼓励：
李四光、牛顿、瓦特的发现离不开勤动脑、善思考。
愿我们小朋友们也像这些科学家一样，有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五、指导书写本课生字
师：
指名或集体认读生字。
生：
同桌交流识字方法。
生：
仔细观察田字格中的生字，给生字归类。
上大下小：
考、秦
上小下大：
著、藏、究、震
生：
提出难写字。
师：
范写
生：
练习。
师：
指导.
（设计意图：
正确、规范地书写汉字。
）
作业布置
1、摘录名人名言做成书签。
2、写生字。
3、你想对李四光爷爷说什么话？
板书设计：
7、奇怪的大石头
善于动脑→产生疑问→不懈努力→取得成功
课后回顾：
8我不能失信
课时安排：
1-1
教材分析：
这是一篇略读课文，讲的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。
可宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝说他改天在教，但她还是留下来，履行了自己的诺言。
教学目标：
知识与技能：
正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
过程与方法：
把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。
情感态度与价值观：
培养独立阅读能力。
教学重难点：
重点：
理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。
难点：
如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
教法设计：
讲解谈话引导学法设计：
朗读感悟
教学具准备：
布置学生寻找搜集与宋庆龄有关的课外资料。
教学流程：
一．导入
师：
同学们，你们听说过宋庆龄吗？
你们对宋庆龄有哪些了解？
师：
今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。
《我不能失信》（板书课题）
（设计意图：
激发学生的学习兴趣）
二、初读感知
生：
借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。
师：
分自然段指名朗读课文，检查自读情况。
生：
讨论疏解：
a.故事发生在什么时间？
b.文中讲到了哪几个人？
他们间有着怎样的联系？
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。
她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
（设计意图：
读课文，引导学生用自己的话概括课文内容）
三、分角色朗读
师：
布置任务：
以4人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。
先组内练习，然后全班交流，进行比赛。
生：
组内安排角色，各组练习。
师：
巡视。
生：
小组进行比赛。
生：
同学评议，推选优胜组。
（设计意图：
读中感悟，体会感情）
四、讨论深化
1、学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做到底对不对？
你从中受到了哪些启示？
2、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？
为什么？
如果是你，你会怎样处理这件事？
3、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？
（设计意图：
用自己的话说说感受，提高口语表达能力）
作业布置:
把这个故事讲给朋友听。
板书设计：
8我不能失信
出门前：
特别高兴早就盼望非常想去
出门时：
想起约定父母劝说坚持留下
————诚实守信————
课后回顾：
语文园地二
课时安排：
3-1
教材分析：
“口语交际”进行主题口语交际《讲名人故事》，搜集名人故事。
“习作”从身边的人身上发现闪光点，并把它写下来。
教学目标：
知识与技能：
（1）选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲
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