给孩子适宜的爱.docx

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给孩子适宜的爱

给孩子适宜的爱——幼教工作之感

疼爱自己的孩子是父母的本能,热爱别人的孩子是教师的职责，而能走进孩子的心灵，给孩子适宜的爱则是我们幼儿教师的神圣职责。

我们幼儿教师面对的是一个个幼小的心灵，这就需要我们付出更多、更深的爱，这种爱是宽泛的、细腻的，我们每一天都要用微笑去迎接每一个孩子，用“爱心、耐心、细心”去呵护每一个孩子，用一颗充满激情和真诚的心悄然走进孩子的心灵，在潜移默化中滋润和呵护幼儿，使他们能够健康快乐的成长。

1、用微笑、拥抱、眼神来滋润孩子的心田。

“微笑着迎接每一个孩子，美好的一天又开始了。

”老师的微笑是鼓励、是赞许，是宽容。

陈鹤琴先生说：

“一个满面笑容的教师,大家都会喜欢。

儿童是最有感情的,你态度和蔼,开口常笑,使儿童感到温暖,感到亲切,他就会接近你。

”孩子们是天真的,在我们的抱抱、摸摸、亲亲、轻抚、蹲下来同他们轻轻地交谈、热情地回答孩子的问题后,很多的孩子逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。

老师的微笑是鼓励、是赞许，是宽容。

当孩子遇到困难时，老师的微笑能增加他的信心，帮他克服困难；当孩子获得成功、做了好事时，老师的微笑使他觉得获得认同，倍加高兴；当他们不小心犯错时，老师的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。

老师时时发自内心的微笑，如同春天和煦的春风，轻轻吹开了孩子的心扉；如同春雨，滋润着孩子们的心田。

对于幼小的孩子们来说，老师的微笑能使他们感到亲切、感到温暖，从而感受到老师对他们的爱，这样他们才愿意和你亲近，和你交流，才能把你当作自己的好朋友。

而拥抱则更好的传递了老师的爱，让孩子感受到无比的温暖。

就如同刚入园的小班幼儿来说，他们来到新的环境里，一切都是陌生的，孩子感到紧张、恐惧，于是就产生了哭闹情绪，这时，摸一摸孩子的头，抱一抱孩子，能减少孩子的焦虑心情。

对幼儿来说，老师的拥抱更能让他们感受到如同妈妈般的温柔亲切。

在教育活动中教师通过微笑，眼神和手势来表达内心的情感，能给幼儿信任、赞赏、宽容、谅解等情感的体验，使幼儿感受到教师给予他们的真诚的爱。

2、给孩子多一点赞美。

对于幼儿来说，能得到老师的赞美，就如同吃到一颗甜甜的糖果一样开心。

所以面对幼儿，我们要多用正面、积极、恰当的语言来肯定并赞美他们在学习、生活方面的良好表现，这是一种最简单的爱的表达方式。

如：

“小勇真棒！

会自己穿衣服了。

”“王鹏的小手真巧，做的手工真好看。

”“李明讲的故事真好听，小朋友们都喜欢听。

”教师的一句贴切的赞美语言能够使孩子保持一天或几天的良好情绪，还能增强他们的自信心。

3、细心呵护，关心孩子的生活细节。

我们面对的是年龄很小的孩子，再加上现在的孩子都是家庭中的小皇帝，备受宠爱，生活上家长包办得太多，所以，在幼儿园孩子会碰到各种各样的生活困难，这时他们需要老师无微不至的关怀和协助。

我们在工作中若能注意观察孩子，主动接近孩子，了解他们的实际情况并给予即时的协助，就能消除孩子的紧张情绪，让孩子对教师产生信任并保持愉快的心情。

如：

刚入园的孩子，不会穿衣服、鞋子，我们协助他们穿；睡觉的时候，我们帮他们盖好被子；午睡起床后，给孩子梳好辫子；上完厕所后，帮他们把内衣塞进裤子里面等，这些虽是非常琐碎而繁杂的细节照顾，可却是最能让孩子体验到老师慈母般的爱的方式。

例如中班有个孩子叫王丽，是一个性格内向的小女孩,第一天上学因为新鲜哭得不是很厉害,但接下来每天她由悄悄地哭转为哇哇大哭,并且每天早晨都很难从家长手中抱下来,对此家长感到心疼,对孩子要不要上学的念头也有点动摇了。

做为园长我有责任为家长解决困难,于是我以一个老师的身份和他们实行了交谈,所幸的是家长坚持了下来。

正因为这样感到肩上压力更大了,为了感谢家长对我们工作的支持,我们对小王丽付出了更多的关爱,几天下来小家伙竟然认准了自己班的老师。

但因为缺乏午睡的习惯,每天中午仍会大声的哭,不但累了自己的身体,更是影响了伙伴的休息。

此时我心里很着急,而家长见这种状况没有好转也常常偷偷地跑来看看。

于是我又多了一份耐心,先是将她抱在手上摇她睡,第一次抱她睡竟然是在我的手上,而且一放下来就哭,于是就始终抱着她,一睡竟然有一个小时。

恰巧此时家长来看孩子,看到老师能抱着自己的女儿睡,家长感到了放心。

因为真心的付出,一个月后王丽能自己在每天的早晨要求家长送她来幼儿园上学了。

这时家长安心了,小王丽也开心了,而比他们更开心的是我,虽然付出很多汗水,但看到小王丽以及班中孩子在每天清晨那愉快的笑脸还是由衷的感到了高兴。

爱是教育的灵魂，我们教师的职业就是爱的职业，教师应该是爱的使者，幼儿教师更应该化作爱的天使，将真爱与挚爱播洒向幼儿的心灵，让幼儿在爱心涌动中成长，让幼儿在充满爱的环境中接受爱，并且学会爱，从而传递爱。

同行们，让我们以一颗虔诚的心，将爱孩子实行到底，用爱走进孩子的心灵，努力做孩子们的伙伴，做孩子们的朋友，使孩子们都拥有一个幸福、快乐的童年。

爱心来自耐心和细心

做为一名幼儿教师，不但仅应有一定的文化专业知识与技能，而且要有一颗纯洁的爱心，这是幼儿教师最基本的素质，是做好幼教工作的首要条件。

爱是一种无形的力量，幼儿应在充满着爱的精神环境中接受教育。

在幼儿教育中，各种教育手段的使用固然很重要，不过创造良好的精神环境更为重要。

而创设良好的精神环境，首先依靠教师的爱心。

教师有爱心便能为孩子创设良好的氛围，使儿童产生安全、愉快、积极的情感与心理状态，促使他们更乐于去观察、尝试、探索与创造，从而发展他们的智力。

所以，教师的爱心是一种具有动力作用的心理品质。

随着社会的发展，人们对幼师的要求也是越来越高，作为一名合格的幼师光有爱心是不够的还要有充足的耐心。

大家都知道幼儿的思维和生活习惯和成人是大相径庭，孩子们对于一个简单的问题有时会问你无数次，有时还会刨根问底，。

有时还会把你问的哭笑不得。

这个时候就要要求我们有充足的耐心，耐心的去教导他们，耐心的去纠正他们的错误。

记得我们班有个小朋友他有一个很不好的习惯，那就是经常会把手放在嘴里津津有味的吮吸，刚开始我仅仅简单地提醒他要把这个不好的习惯改掉，可后来我发现他非但没改而且还愈演愈烈，只要手一闲着就会放到嘴巴里，就像是大热天里突然得到一根冰棍不停地吮吸。

看到这种情况我便耐心的和她讲道理告诉他这样是很不卫生的，同时我会特意的安排他多做一些手工，分散他的注意力。

安排离他近的小朋友时常的提醒他，同时我又即时的和她的父母做了沟通，希望家长和老师共同努力改掉孩子的坏习惯。

功夫不负有心人经过两个星期的耐心工作这个小朋友终于改掉了这个不好的习惯。

通过这件事情不难看出耐心在幼教工作中是多么的重要。

和孩子们在一起生活一起学习对他们细心照料也是至关重要。

，在日常的生活中，作为一名有责任心的幼儿教师我会去细心的观察每一个孩子的特点。

发现他们的优点，了解他们的缺点。

在生活中就像他们的父母一样去照顾他们，让他们感觉就像在家里一样的温馨。

我很高兴，通过工作实践，我和孩子们建立了良好的师生关系，取得了较好的教育效果。

但因为自身的不足，在工作中还存有的很多遗憾，希望在今后的工作当中多能和老师实行交流并吸取经验，把工作做得更好。

给孩子合适的爱，意味着放手，让孩子尽情去经历，然后做孩子坚实的后盾，告诉她，无论犯了什么错，依然爱她；给孩子合适的爱，意味着要要全心全意地接受孩子，信任孩子；给孩子合适的爱，意味着要适合，孩子能接受的水准，如果仅仅给，而孩子根本感觉不到，认为是一种防碍，还不如不给，所谓过犹不及也。

曾几何时，多少次我盼望着有月亮的夜晚，召集要好的小伙伴，趁着月光模仿老师上课的样子；多少次用细细的小竹条做副眼镜架在鼻梁上来回的踱步、神气一番；多少次……多少次……逐步的，奔走如水的日子，消磨了童年向往的游戏，伴着理想成长对幼教事业的这份执着，如今，我已在这光荣而平凡的岗位上工作了六年。

有人说，幼儿教师很幸福，每天只要带着孩子玩儿就能够了；有人说，幼儿教师很辛苦，眼睛里面每一秒钟都要有孩子，心中每一分钟都要想着孩子的成长；还有人说……其实我们仅仅孩子在进步时化身为观众为他们鼓掌喝彩；孩子伤心时化身为母亲给他们温暖；孩子在快乐中把玩具散落一地时化身为引导者教导他们如何将物品归位；孩子在受到病魔的袭击时，我们第一时间化身为白衣天使，做好最全面的预防工作；孩子在上小学后，可能不会回来看老师，甚至忘记我们以前共同的一切时，我们会化身为祝福者，为他们送上最真挚的祝福……

其实，在孩子们欢乐的笑声中包含着我们老师多少的艰辛。

每一个故事、每一首儿歌、每一个游戏、每一样玩具，都是我们精心选择和制作的。

孩子们的每一个表情、每一个动作，我们都要细心的观察。

每晚坐在灯下备课、画画、做教具不辞辛苦，为的是明天把知识播洒给孩子们，把爱的关怀送到孩子们的心间，用自己对孩子一片真成的爱心，关心、热爱着每一个孩子，在无数次的交流中，逐步地，孩子们和我亲近了……当我与孩子们围坐在活动室中，一同讨论活动内容时，孩子们不时地争辩：

“老师，我们最喜欢和你一起玩游戏了！

”；当孩子们兴高采烈地实行绘画时，突然有孩子说道：

“老师，我这儿画不好了，快来帮帮我！

”我便耐心地指点，边用鼓励的话语说：

“你很聪明，老师相信你一定能做好”。

在我的鼓励下，灰心丧气的孩子再次振作起来，孩子笑了，我也笑了。

当然，我也有过失败，有过伤心，有过挫折，也有过成功。

不过我有自己的信念：

功名利禄，物欲横流，依然淡薄如故；花开花落，云卷云舒，自能宠辱不惊。

如果生命再给我一次选择的机会，我会依然选择幼儿教师，因为，我爱孩子，爱幼教，在平凡而充实的工作中，我会以自己的满腔热情，呵护着幼儿的成长，注释着幼师的职责，书写幼教事业的辉煌！

何谓爱呢?

所谓爱是人的一种伟大感情,是指主体同客体之间诚挚而亲密的感情联系。

捷尔任斯基说过：

‘爱,这是一切善良、崇高、力量、温暖、快乐的创造者。

”因为孩子的年龄小又是刚离开爸爸、妈妈来到一个陌生的地方,在感情上较难适合。

都说“疼爱自己的孩子是本能,热爱别人的孩子是神圣。

”而且热爱孩子并不是一件容易的事,让孩子体会到老师的爱就更困难了。

   于是我们始终用“爱心、耐心、细心”真诚的对待每个幼儿。

开学后,孩子的情绪变化很大,哭的哭,闹的闹,但我们每天早晨入园、傍晚离园时坚持以热情的态度接待家长和孩子,用发自内心的微笑和抱抱孩子的方法从家长手中接下孩子,让孩子们和家长在这行动中慢慢感受老师对孩子的爱。

陈鹤琴先生说：

“一个满面笑容的教师,大家都会喜欢。

儿童是最有感情的,你态度和蔼,开口常笑,使儿童感到温暖,感到亲切,他就会接近你。

”孩子们是天真的,在我们的抱抱、摸摸、亲亲、轻抚、蹲下来同他们轻轻地交谈、热情地回答孩子的问题后,很多的孩子逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋,一次玩笑后我成了班中所有孩子的小妈妈,于是小妈妈的称呼也就顺理成章的替代了老师,也拉近了我和孩子们的距离。

   “爱是一种需要,得到爱就会感到幸福、安全。

”在对待个别情绪很不稳定的孩子时我们轮流地哄、抱、玩,使他们消除情感障碍。

小晶是一个性格内向的小女孩,第一天上学因为新鲜哭得不是很厉害,但接下来每天她由悄悄地哭转为哇哇大哭,并且每天早晨都很难从家长手中抱下来,对此家长感到心疼,对孩子要不要上学的念头也有点动摇了。

此时,作为一个刚刚踏入工作岗位的我,看到家长担心,我虽然很难体会,但是我是一名教师,我有责任,于是我以一个老师身份和他们实行了交谈,所幸的是家长坚持了下来。

正因为因为这样感到我们的肩上压力更大了,为了感谢家长对我们工作的支持,我们对小晶付出了更多的关爱,几天下来小家伙竟然认准了自己班的老师。

但因为缺乏午睡的习惯,每天中午仍会大声的哭,不但累了自己的身体,更是影响了同伴的休息。

此时我们心里很着急,而家长见这种状况没有好转也常常偷偷地跑来看看。

于是我们又多了一份耐心,先是将她抱在手上摇她睡,第一次抱她睡竟然是在我的手上,而且一放下来就哭,于是就始终抱着她,一睡竟然有一个小时。

恰巧此时家长来看孩子,看到老师能抱着自己的女儿睡,家长感到了放心。

因为真心的付出,一个月后小晶能自己在每天的早晨要求家长送她来幼儿园上学了。

这时家长安心了,小晶也开心了,而比他们更开心的是我们,虽然付出很多汗水,但看到小晶以及班中孩子在每天清晨那愉快的笑脸还是由衷的感到了高兴。

   “幼儿园是兼保育与教育于一体的机构。

因为幼儿身心发展的特点,幼儿园教师对幼儿的养护、保育、照料他们的生活成了教育工作中极为重要的部分。

”随着孩子们情绪的稳定,和老师也建立了感情,但托班的孩子比其他班孩子年龄要小,各方面更需要老师的关心和照顾,所以孩子的吃、喝、拉、撒、睡都需要老师的协助,事务性的工作也比其他班级来得多些。

这些琐碎的事都要求老师具备一种很强的责任感,也只有解决好这些难题,才能使他们更好地适合幼儿园的生活,增强他们的自信心和安全感。

   为此我们在这方面还是花费了大量的时间和精力,如：

手把手的教给孩子穿、脱衣服的方法,手把手的带孩子入厕、洗手,鼓励孩子自己动手、认真进餐。

在这些看似简单的环节中也要使幼儿感受到老师的爱,让他们感受到充分的注重。

幼小孩子不愿意吃饭是一大问题,刚入园时孩子们一到吃饭就开始哭着找妈妈,玮玮小朋友是在9月中旬才从台湾回来,在他刚来时脾气很大,有时很不听老师的话,一到吃饭就开始故意耍脾气,不要吃饭,在地上打滚,平均每天午餐都不要吃,为了让他不挑食,自己吃饭,我仔细地观察了他,并和家人取得联系,知道他在家里吃饭,爸爸妈妈都会做他最喜欢吃的东西,所以养成了他挑食的习惯。

了解情况以后,每次在吃饭前,我都会给小朋友讲一些关于吃饭的故事,来教育他们,挑食会长不高,会变成小胖墩,这样以来,玮玮每次都会吃一点点,慢慢积累,现在玮玮的胃口好多了,他也会教育别的小朋友不要挑食。

在常规的培养上,老师仔细观察,坚持统一的原则和一贯要求的原则,使孩子慢慢的形成一种较自觉的行为。

同时用游戏的方法来培养孩子的洗手、小便等水平。

当幼儿在老师的协助下露出胳膊时我们就开心的说：

“哦,萝卜拔出来喽!

白白胖胖的萝卜要洗洗干净喽!

先搓手心一二三,再搓手背一二三。

哦,萝卜干净了!

”随着时间的推移,秋冬季节来了,天气逐渐变的寒冷了,为了防止孩子因为着凉而感冒,即时地喂孩子吃完饭菜,每次小便后整理好衣裤,午睡时巡视盖好小被子,是每天都要完成的功课。

终于真心的付出减少了幼儿的抵触,增进了师幼关系。

 高尔基说过：

“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。

师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。

能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。

由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。

因此，我认为幼儿的品德教育――爱，是永恒的主题。

一、爱更是一种理解和尊重。

作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手。

游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。

一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。

现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。

我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。

我班制定的“值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：

分发碗勺……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。

因而成人应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。

成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。

幼儿的生活世界是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。

他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是赋予变化的。

我发掘孩子们心理的渴望，知道了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。

二、爱是一种情感的交流。

用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。

对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。

我作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。

记得孩子们刚上小班，还没有自己的朋友，有一次户外活动时，小阳阳跑来问我：

“老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊?

”我笑着回答道：

“我的好朋友是你们啊！

”忽然吴浩南大声说道：

“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千玩攀岩啊？

”“对啊，为什么呢？

”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时张楠跑来拉我手，说道：

“老师，咱们一起去玩攀岩吧！

”说完，不由分说的拉我来到攀岩前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了墙壁，虽然看起来我的身体和幼稚的攀岩墙是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。

那次后我和孩子们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。

同时也让我感受到爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。

孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。

让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。

记得那次我感冒了，很严重。

我嘶哑着嗓子去给小朋友上课，那天恰巧我穿了件新衣。

刚走进教室，孩子们就围了上来大呼小叫地说：

“老师好！

”我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声地说：

“不要吵了！

老师的嗓子哑了！

老师的嗓子都哑了！

”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我。

当我张开嘴让他们跟着我念儿歌时又有小朋友举手提议：

“老师，我们今天学唱歌吧！

我们能自己跟着磁带学，那样你的嗓子会好得快些，妈妈说嗓子哑了要少说话！

”多懂事的孩子，只知他们平时爱惹我生气，不知他们竟也知道关心我！

下课了，孩子们硬要把剥好的橘子塞进我的嘴里，说：

“老师吃了它吧！

吃了你的嗓子就会好了！

”在那一刻我发现孩子们已经学会爱别人了，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶了。

这不就是高尔基说的：

“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。

”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。

三、爱是一种行动体验。

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。

作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。

当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。

 有人说教师是“人类灵魂的工程师”;也有人说教师是燃烧自己,照亮别人的“蜡烛”;更有人说“教师捧着一颗心来不带半根草去”…… 

   我是一个幼儿教师,既不像人类灵魂的工程师那样伟大,也不像燃烧自己照亮别人的红烛那样崇高,更没有捧着一颗心来,不带半根草去的高尚情怀,我只是一个普普通通的幼儿园教师,心中只有爱。

   有人说:

爱是理性的太阳,温暖着人群,照耀着世界;我认为幼儿教师的爱是一份无微不至的关心,是一份责无旁贷的责任。

当我第一次牵过孩子柔嫩的小手,抚摸哪一张张可爱的笑脸时,我深深的体会到“幼儿教师的爱不简单”。

   幼儿教师的爱不仅要像母亲那样对孩子悉心关怀、不避其脏:

清晨,在太阳的金环里,我要让快活的小鸟唱起甜蜜;夜晚,在月亮的银晖里,我会让颗颗小星星梦中欢喜;孩子拉了尿了吐了,我为她擦干洗净,病了伤了,我要守护在身边,不厌其烦;还要像严师一样释疑解惑、塑造行为、培养个性:

我会告诉他天有多高,水有多兰,我也会教育他那些是对的,哪些是错的,知道自己就是自己,会哭会笑,会长大长高;幼儿教师的爱更要以自己不泯的“童”情与孩子们亲密相随:

长不大的我有孩子们听不够的童话故事、唱不完的歌儿,还有让孩子们玩了还想玩的各种游戏;不仅在课堂上、游戏中、而且在吃喝拉撒睡时,都对孩子们的一言一行、一举一动细心关照、以诚相待:

琪琪小便,我要时不时用手摸一摸,提醒她,即使抓到臭巴巴,也不足为奇,因为琪琪不会表达一个字。

敏敏发烧会惊厥,小洁情绪紧张会晕倒……我都要看在眼里记在心上。

行走在童心世界,我倍感自己责任重大。

   爱是阳光,能融化冰雪;爱是春雨,能滋润万物;爱又是桥梁,能沟通孩子的心灵;爱更是钥匙,能打开孩子的心扉。

一句关切的话语、一个饱含爱心的微笑、甚至是充满爱意的责备,都将使孩子向你敞开内心的世界。

我爱孩子们,孩子们也爱我:

他们会把自己的最爱和我分享,好吃的糖果,好玩的玩具;他们喜欢依偎在我身边听我讲好听的故事;他们会亲吻我的脸颊,也会趴在我耳边,亲昵地告诉我他们的小秘密,还会称呼我老师妈妈;他们会拿我的话震慑爸爸妈妈“老师就是这么说的”;他们还会悄悄的藏在我身后捂上我的眼睛,让我猜猜他是谁,会粘住我久久不放;他们还会在我不舒服时帮我出主意,郁闷时开导我,生病住院时拉着妈妈去医院探望我……这种心与心的触碰--就是爱,只要我给孩子们一点点,他们就回报我许多许多甜甜蜜蜜的爱!

是他们让我感受到幸福,更是他们让我感受到做为教师的光荣。

   外面的世界很精彩,孩子的世界更可爱。

我愿我的爱能给孩子一个多姿多彩的童年,让他们在一页页翻开的书页间起飞,在湛蓝如洗的天空下,无忧无虑地飘舞。

   我愿用自己的青春铺就爱心之路,用心灵的清泉细心的浇灌青青的小苗,让新世纪的幼苗沐浴在爱的阳光下,健康、茁壮地成长!