发现与创造说课稿.docx
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发现与创造说课稿
现与发创造说课稿
人美版实验教材九年级17册第8课运用新课标的理念，我拟从以下几方面谈谈对本课的设想：
以审美能力为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视美术实践，鼓励美术创作，提倡学科综合，是新的美术课程标准给我们提出的原则和要求，需要我们以全新的感觉来面对课堂、学生和教材，这也是我设计本节课的理论依据。
1、教材内容、地位及前后知识的联系本课属于设计·应用领域的实践课,是为培养学生的创造能力而设置的课程。
教材从日常生活中的“废旧材料”提取教学内容，引导学生通过观察生活中平凡、朴实的物质材料，感受各种材料的特性,并利用材质的美感进行有目的的创意设计与制作。
本课内容趣味性强，最重要的不只是让学生掌握制作的技能技巧，而是养成善于发现、善于利用各种材料，形成创新意识和创造能力。
因此,挖掘学生潜在的创造力应是整个教学环节的主导和指导思想，只有把握了这一点，才能更好的提高学生对美术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。
前后知识的联系:
《发现与创造》是体现新课程标准“设计·应用”学习领域的一大特色课。
在第15册《坐椅设计》、《布置理想的家居》中,学生对材料的利用有了一定的接触，本课是在此基础上,进一步感悟对材料的综合体验活动，同时也为后面“综合·探索”的学习做铺垫，形成一个简单而又完整的学习过程。
2、学情分析
这节课所面对的教学对象是初中三年级的学生。
从学生掌握知识的角度看:
经过两年的新课程学习，学生已经学习了一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，有一定知识面和制作技能。
从学生的特征看:
初三年龄段的学生已有较强的自主学习意识并具有丰富的想象力、创造力，理解水平也有一定的提高，能有意识地运用形和色，对自己所感所想进行有个性的表现，对本课的学习具备了一定的理解基础。
3、教学目标根据《美术课程总目标》所倡导的“激发学习兴趣”
的基本理念以及“物以致用”的设计思想，我确定本课的三维目标为：
知识与技能：
通过认识、感受材质，初步体验材料的不同肌理和质感特征，加强对形式美感的基本认识。
过程与方法：
用自主探究式学习方法，通过欣赏和制作装饰品,培养学生感知美的能力与创造力。
情感态度价值观：
增强学生的生活情趣，体验尝试发现的乐趣，培养学生热爱生活、热爱自然及同学之间友好协作精神。
4、教学重点、难点的确立
教学重点：
认识材料的肌理、质感特性、感受材质的形式美感，合理利用材质进行造型。
教学难点：
巧妙运用材质原有的形式特征创造新事物，并充分体现其装饰性与趣味性。
解决重难点的突破点：
以“问题驱动”的方法,
通过作品赏析的手段,采用讨论的方式引导学生自主解决“问题”,
从而达到解决重难点的作用。
5、教材处理
以课标和教材为依据，围绕激发学生丰富的想象力与积极的参与精神展开，过程设计分为发现、体会材料的美感和创造新作品两个部分，教学时间1课时。
重点在于以生活中的废旧材料为载体,通过欣赏、感受、体验、创作与评价,充分体现“教寓乐中，乐为教存”的理念。
6、资源分析
学生资源：
结合环保主题，课前让学生收集生活中不同肌理与质感的废旧材料，完成本课。
学校资源：
利用学校资源库的学生作业及多媒体，拓宽知识面，启迪学生的思维。
教师资源：
通过图片资料及多媒体课件,给学生以直观的感受。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：
“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。
”
本节课在注重师生实现教学互动的情况下，用多媒体辅助教学,重点运用两种方法即启发问答法和分析法进行教学。
以问题的形式展现给学生,
交替采用欣赏、启发、分析、归纳相结合的启发引导式教学方法，帮助学生理解新知识。
教师在课程中只是一个引路者，更多的是引导学生自己去发现知识点,培养学生自主探究知识的能力。
新课程标准的核心是转变学生的学习方式。
在教学中师生共同探究学习，学法指导上侧重于“自主探究法”,要求学生事先做好课前预习，收集有关资料，课堂中积极创设情境，把设疑、发现、探究、体验实践等学生认知能动性凸显出来，引导学生运用独立思考，自我总结的方法获取新知识的能力。
让学生带着问题在愉快的情景中自主学习，充分体现学生的主体地位以及“自主、合作、探究”的教学理念。
本着“美术教学是美术活动的教学,学生是美术学习的主人”的新课标精神，本课教学以学生活动为主线组织教学，采用情境激趣——感受体验——赏析探究——实践活动——评价展示的教学方式。
1、创设情境,激发兴趣（欣赏几幅用不同形式、不同材质创作的作品）
问题：
下面作品中许多材料是我们非常熟悉的，你能分析其是用什么材质制成的吗？
学生活动：
学生思考、相互讨论，并踊跃发言。
（设计说明：
这个过程以引导观察、分析与讨论结合的方式进行，引导学生体验不同材质带来的多方位的美，并惊叹，原来我们身边的一些普通物品，甚至一些“废品”经过艺术加工后可以创造出强大的艺术魅力。
使学生在课的开始就对本课的内容有初步的认识，引起学生兴趣，激发学生的求知欲。
学生在这一环节中积极投入，在愉快、兴奋的气氛中不知不觉地融入到美术的艺术魅力中。
体现出教与学的方式的改革）
2、感受体验材质认识材质：
要求学生拿出课前准备好的材质，体验不同材质的质感特点。
讨论1:
你收集了哪些宝贝？
你所带来的废旧材料在质感、色彩、形状等方面有什么特性，给你的感受是什么？
例如：
玻璃的透明之美、麻质品的粗犷之美，木材的质朴之美......
讨论2:
想一想这些材料的特性和生活中的日用品有什么联系？
适合表现什么内容或形象，来美化自己的学习、生活环境？
怎样做？
学生活动：
学生思考、讨论分析问题。
（设计说明：
这一部分教学是利用课前搜集的资源，有利于发挥学生的感知能力。
这个环节中，我运用“启发——引导法”，及时对学生的课前准备与资料收集做小结，培养收集资料的能力、分析资料和得出结论的能力，真正做到面向全体。
为教师有效的调控教学提供参考）
3、赏析探究材质的运用（这是本节课的重点）
引导学生欣赏教材中的范例，再次体会对材料的巧妙利用。
引导讨论以下问题：
1、范例使用的材料是什么，通过怎样的手段制作的？
2、哪些作品保留了材料原有的美感？
采用什么方法装饰?
3、你准备如何巧妙使用你们找到的材料？
互动学习：
针对学生的讨论、发言，教师适当归纳，看看作品是怎样利用材质之美表现主题与情感的。
（教师引导，学生讨论）。
通过一系列图片的欣赏，为学生打开创作的思路，引导学生从这些作品中获取构图、形体结构、造型变化等方面的各种设计元素,
解决本课难点：
日常生活用品或装饰品的设计制作:
（1）先确定主题思想,进行构思。
（2）选材：
根据构思与构成来选择材料的颜色、纹理质感形态。
以便构成和谐的画面。
（3）分解构成：
适当进行装饰处理,寻找可利用的造型因素。
（4）制作：
通过剪、撕、粘、贴等方法对原材料进行分解、添加、掏空、贴边等处理,组合新的造型。
（需注意原材料的本身特性）
（设计说明：
我选用的这种学习方式是一种自主性的学习方式，就整个学习过程而言，是培养学生发现和提出问题，解决问题的能力，以及表达思想和交流成果的能力，让全体学生主动参与课堂活动，通过自主学习、合作学习、探究学习与同学、教师产生教学互动，这样对学生创新精神，实践能力的培养是十分有利的。
从而改变旧教学中教师把知识嚼啐后喂给学生的教学方式。
）
发现与创造装饰品的制作过程展示（多媒体展示）：
（设计意图:
设计创作中,既要保持原材料的美感特性,又要增强对材料的装饰性与趣味性,这是本课中的难点，所以通过简洁的制作方法直观展示，进一步解决了本课的难点。
）
装饰化处理绸布贴画生活中的原型
4、实践活动（抓好辅导环节，优化课堂教学结构）
提出创作要求:
根据身边已有的材料的美感，加上巧妙的想法,构思创作一件新颖、美观的生活、学习用品或装饰品温馨提示：
A、尽量利用收集的废弃资源
B、某种材料为主，其他材料作为点缀、辅助进行表现
C、提倡团队合作精神，三、四个人一小组的形式编排，可互换资源，各组互相借鉴学习，鼓励学生积极参与活动，提高创新精神和实践能力。
）
（设计说明：
通过多方互动的实践，让学生感受和体验发现与创造的乐趣，引导学生认识:
生活中到处都有美,只要有一双灵巧的手,有一个爱思考的大脑,相信每个同学都能将我们的生活装扮得多姿多彩。
以此来激发学生的兴趣，使他们带着一种精神来完成教学任务）。
设计过程中参考欣赏屏幕上的同龄人作品，希望能从中吸取灵感。
5、评价与展示
①用最后5分钟的时间鼓励学生自告奋勇展示小组作品，由小组长对本组设计的生活用品或装饰品进行评述:
用什么材料,通过怎么的手段制作的,满意在什么地方，什么地方又不足。
在制作过程中遇到了什么问题？
自己完成后有什么感想？
然后贴到老师指定位置（教师给予肯定，培养学生成功感，活跃课堂气氛）
②同学之间相互评价，你喜欢其中哪件作品，理由是什么？
（设计说明：
在课堂上，我努力体现评价标准的多维性和多级性，帮助学生正确了解自己的学习能力和水平，实现了评价的功能，从而求得学生的综合发展。
）
拓展:
在课堂上，由于时间有限，我们只能设计制作一小部分的生活装饰品，在课余的时间里，我们是否还能结合自己的生活环境，设计更多更有趣的作品呢？
我们不妨积极主动地尝试一下。
（设计说明：
学生根据老师提出的建议，自主的进行更深一步的学习，这也是研究性学习在美术教学中的实践，把学生的视野由课内推向课外，拓展了美术学习的空间，以求拓宽学生的知识面，也体现了美术学科的生活性。
）
板书:
板书旨在让学生明确解决实际问题的过程，力求简明扼要，更好地帮助学生理解学习内容,
我的板书就是这样设计的。
发现与创造
（一）材料的特点
１.相同的材料可以有不同的做法。
2.同一种方法可以利用不同的材料。
（二）发现与创造的构思方法
１．确定主题
２．选定原材料
３．对原材料进行结构分解等装饰处理。
４．制作
一、课题：
7.你了解水吗
二、教学目标：
1．知识目标：
通过学习与实验活动，使学生知道水是万能溶剂、具有表面张力、毛细现象等综合性质及有关知识。
2．能力目标：
通过学习和实验活动，培养学生的观察、实验能力和分析综合的逻辑推理能力。
培养学生严谨、细致的科学态度。
3．情感目标：
通过对以“水的性质”为内容的学习探讨活动，引起学生对身边事物的学习研究兴趣，培养学生喜欢研究事物的科学精神。
三、教学重点：
学习通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领。
培养动手实验能力。
四、教学难点：
“探索延伸”栏目的问题。
五、教具准备：
白糖、醋、水、硬币、滴管、报纸条、水杯。
六、教学过程：
（一）激趣导入
1、引导学生回忆有关水的知识。
2、提出跨学科综合研究水的性质的方向性问题，进入新课。
3、出示探索课题，明确本课的学习目标：
观察研究与信息分析研究水的特性。
进一步调动学生参与活动的积极性。
（二）探索活动
实验“水是万能溶剂”
1、水能溶解固体-----糖
1） 提醒同学认真观察，这是一种能力的培养。
2）学习“搅拌”的技术，这是实验的基本功。
3） 思考“水还能溶解其它固体吗？
”的问题，
4） 小组交流，组长总结并汇报。
2、水能溶解液体-----醋
1） 按照上面程序进行。
2） 思考“是不是所有液体都能被水溶解？
”
3） 组内交流各答出一二例即可。
3、水能溶解气体-----氧气
1） 自读分析事例
2） 组内逐步设问进行推理，用推理方法导出结论。
3） 汇报结果。
总结：
水的其他特性
1、教师分别演示三个实验，提问
1） 水在硬币上为什么呈现半球状而不是平面状？
2） 墨水会沿着纸条慢慢上升是水的什么现象？
3） 冰浮在水面说明冰比同体积的液体水轻还是重？
2、小组讨论
3、汇报交流
归纳法综合研究水的性质
（三）探索发现：
1、自读这一部分
2、组内交流自己的看法
3、提问巩固认识。
总结全课实验，总结出水具有表面张力、有毛细现象、冰比水轻等三个水的性质。
（四）探索延伸
1、组内交流意见
2、教师讲解：
这是因为水的比热较大。
比热就是单位质量的某一物质温度升高1℃所吸收的热量，与其他物质相比，水温提高时吸收的热量要多得多。
一、课题：
8.蒸发与降温
二、教学目标：
1．知识目标：
通过学习与实验活动，使学生知道蒸发是水在平常温度下变成水蒸气的现象，水蒸发时要吸热。
学习用水蒸发时要吸热的道理解释生活中的现象。
2．能力目标：
通过学习和实验活动，培养实验、观察、分析、推理、判断的能力，培养学生严谨、细致的科学态度。
3．情感目标：
通过以“蒸发与降温”为内容的学习探讨活动，培养学生喜欢研究事物的科学精神。
三、教学重点：
培养学生通过实验进行观察、分析、推理、判断。
四、教学难点：
解释生活中利用蒸发降温的现象。
五、教具准备：
碟子、湿布、酒精温度计、洒水器
六、教学过程：
（一）激趣导入
1、以导语开始进入本课学习探索活动。
2、列举几个生活中常见的晾湿衣服、馒头干裂、等事例。
3、用湿毛巾板书课题“蒸发与降温”
4、揭示探索课题，明确本课的学习目标：
观察研究“蒸发与降温”现象。
引起学生的关注，进入新课学习。
（二）探索活动
实验一 水哪去了？
1、组内进行第一个小实验
1）用湿布在玻璃上擦一片水迹，观察玻璃上这片水迹有什么变化？
2） 观察老师刚才用湿毛巾在黑板上写出“蒸发与降温”的变化。
3） 说出现象。
4） 你有过这样的经验吗——在碟子里放一些水，过几天，碟子里的水没有了。
5） 引导讨论，回答水到哪去了的问题。
这里点拨两个问题
一是水变成水蒸气飞散了。
二是可能学生不容易说准“平常温度下”。
2、小组讨论：
蒸发的作用
自然总结出蒸发现象的概念。
过度句：
是不是有降温的作用导入下一环节-----第二个实验活动。
实验二研究蒸发与降温的问题。
1、实验
1） 教师按照程序进行实验活动。
2） 请助手给大家报读数。
2、观察并记录三次温度计变化情况。
3、思考：
温度计读数的变化能否说明蒸发降温的道理
4、组内交流
5、总结：
生活中大都以为夏天用电风扇吹风可以降温，使人感到凉爽。
实验证明了这种说法是不不正确的。
是因为电风扇吹风是使蒸发加快了，蒸发吸热而降温，才使人感到凉爽。
6、用蒸发降温道理解释生活中有关现象的问题。
总结全课的实验，回应导言的内容。
问：
过一会身上水干了，又会有什么感觉？
为什么？
用所学知识解释两种现象。
（三）探索发现
加深对蒸发吸热而降温的道理的理解，回应导言的内容。
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