浅谈家长如何培养学生的学习动机.docx

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浅谈家长如何培养学生的学习动机

四川职业技术学院毕业论文

引言

学习是每一个人一生永恒的需要,一个正确的有价值的学习动机又是一个人持续学习的动力,因此,良好、正确、有意义的学习动机是每一个人有意义的学习的必要条件。

同样是学习,有的学生容易放弃,有的却持之以恒。

究其原因,很重要的一点就是其学习动机的不同,简单的说就是其学习的出发点、目的不一样。

比如,同样是读书,的人为了获得一张文凭,或者是家长要求其读书才读书,所以他的学习就不可能是真正的努力,有的人却为了将来更好地为人民服务,他在学习的过程中就会真正很努力,学到真正的本事。

其次,不同的学习动机也会对他以后的社会生活产生不同的影响。

有的是为了危害社会,努力用自己的聪明才智犯错误,有的却是为了社会的发展作贡献。

因此,不同的学习动机将对他们的学习和将来产生不同的影响,也会为社会带来不同的影响。

现在是学习型社会,活到老学到老,社会即学校,人生即课堂。

现在的社会竞争激烈,进步很快,一天不学习即有可能被社会淘汰。

而问题是家长不可能时时刻刻都在孩子身边督促孩子学习,因此学习动机的歪曲很可能对学生的一生造成很严重的影响。

在我们身边经常都会听到某某同学厌学、逃学,甚至为学习自杀等耸人听闻的消息。

有些人认为自己不用学习也可以活的很好,但是他们又不得不上学;也有些人是为了生存去上学,可这并不是出于自己自愿。

对他们而言,学习是件痛苦的事,没有人愿意做自己不喜欢做的事,这就是他们内在动机的歪曲了。

相信大家也经常听到这样的事吧,某某同学平时成绩不怎么样或是一团糟,竟然在高考前一两个月里经过突击,高考大捷,升入名牌大学。

可是进入大学以后呢,成绩依旧碌碌,有的甚至被迫退学。

这不仅打击的学生尊严,浪费了学生的金钱和时间,浪费了学校的教育资源,也占了别人的名额,害处颇多。

所以,综上所述,学生的学习动机非常重要。

第1页共11页

目录

（2）

一、什么是学习动机（3）

（一）学习动机的含义（3）

（二）学习动机与学习目的的区别（3）

二、影响学习动机的因素（4）

（一）社会因素（4）

（二）家庭因素（4）

（三）学校环境（4）

（四）自身因素（5）

三、学习动机的培养和激发（5）

（一）培养学生学习动机的重要性（5）

（二）培养学生学习动机的方法（5）

（三）激发学生学习动机的方法（7）

结论（9）

参考文献（10）

结束语（11）

浅谈家长如何培养学生的学习动机

王心

（四川职业技术学院管理系09初等教育1班四川遂宁629000）

摘要:

学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力,是学习的需要和关键。

在当今社会环境中,如何培养与激发学生的学习动机已不再单单是教师探索和把握的了,家长也应该参与到探索中去。

因为父母才是孩子的第一任老师,所以家长更应该有意识地通过学习目的的教育,使学生树立以掌握知识与技能为目标的动机,以启发学生的求知需要。

通过表扬、赞赏、激励的方法,培养学生争取成功,克服战胜困难的斗志,并使得这种意向因学习而得到强化,从而产生更强的学习动机。

关键词:

学习动机、培养、激发、学生、家长

一、什么是学习动机

（一）学习动机的含义

动机的概念有多种定义,但从心理学的角度来说,动机就是由某种需要所引起的推动,维持个体进行目标性行为活动的内部心理动力,它具有某种激发、指向、和调节的功能。

所谓激发功能就是激发个体产生某一种行为;所谓指向就是能将个体的行为指向某一具体的目标;而调节功能则是调节个体行为的强度、时间和方向等。

所以学生的学习动机是指由学生的学习需要所引起的推动,维持个体进行学习性活动的内部心理动力。

学习动机的心理成分主要包括三方面的内容,即学习的目的性、学习的兴趣和学习的成就愿望等。

而学习动机按不同的原则可以划分为不同的种类,如可以分为内部动机和外部动机,及远景动机和近景动机等。

显然产生学习动机的基础或前提是个体在了内心体验到了“我需要学习”的这种需要。

从而将自己的行为指向特定的学习目标,调节自己的行为活动方式,从而为学习服务,并完成特定的学习任务等。

它是非智力因素的重要组成部分,在学习的动力系统中具有核心意义。

一般来说,学习动机越明确越强烈,学生的学习积极性就越高,学习的效果就越好。

正因为学习动机有如此重要的功能,所以它不但是影响学习效率的重要变量,而是家长对孩子教育的重要目标之一。

作为一名家长,要采取各种方法和手段,培养和激发学生的学习动机,调动学生学习的积极性,不断提高孩子的成绩。

（二）学习动机与学习目的的区别

在日常教育工作中,我们经常会将“学习动机”与“学习目的”混为一谈,其实两者实质上还是有一定差异的。

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,它是一种学习的需要,这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映,它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式,对学习起推动作用。

学习目的是指学生进行学习所要达到的结果,而学习动机则是促使学生达到学习目的的某种动因,它说明学生为什么要达到学习目的。

两者并非相对等,却又交叉,有时还可以相互转换。

为此,如果我们能正确把握学生学习动机,那么在日常教育工作中便能有的放矢,是教育工作开展得游刃有余。

二、影响学习动机的因素

（一）社会因素

社会因素对学习动机的维持是复杂的,像政治、经济、科技、文化、教育、传统、风俗习惯等社会生活条件对学习动机维持存在这不同程度的重要影响。

在社会环境中,诸如社会经济状况、文化氛围等都会引起学习动机的转换与维持。

因此,对学习者来说要有选择、有目的地接收积极的刺激,抵制消极的影响只有这样才能使学习动机维护得更长久。

社会环境对个体的影响大多是通过家庭的折射或过滤实现的。

例如,封建社会中读书人普遍具有追求功名富贵的学习动机;工业社会人们以劳动市场的需求确定自己学什么专业;我国十年动乱期间,由于对知识和知识分子不公正的待遇,普遍产生的"读书无用论"。

这些无不反映了社会舆论对学习动机产生了巨大的影响。

（二）家庭因素

在学生动机形成过程中,家庭的文化背景、精神面貌、经济生活条件、家庭习惯都起着极重要的作用。

尤其是父母的言谈举止、交际往来、处事态度、文化职业是家庭环境中的第一要素,也是学习者受到的最直接影响。

如果家长注意教育,孩子就对社会上的正确舆论产生积极响应,对错误的现象会抵制,否则就会造成一种矛盾状况,影响学生学习动机的健康发展。

国外有许多心理学家研究"家长的态度对学生学习成绩的影响"。

美国心理学家凯尔和赫尔赛（潘蔽,1980）对两组打算上大学的男孩进行调查研究和互相比较,目的在于找出两组学生学习动机上的差异及其与父母态度的相关。

结果发现父母的期望与管教具有相当大的影响。

美国洛杉矶加州大学有一篇博士生论文研究不同文化背景、家庭对学生学习成绩的影响。

研究了在美国的墨西哥家庭、华人家庭和美国家庭对学生学习的影响,结果表明,华人影响最好,美国人次之,墨西哥人的家庭影响最差。

（三）学校环境

在学习环境中最重要的是教师。

教师的工作态度、作风、行为方式等都对学生产生潜移默化的作用。

教师的榜样作用动机是有感染力的。

大量的观察、调查研究证明:

教师在学生学习动机形成中是一个十分强有力的因素。

首先,教师本人是学生学习动机的榜样。

如果教师本身治学严谨、学而不厌,以极大的热情和兴趣从事他的专业和教学,就会对学生留下极深刻的印象。

相反,如果教师对他的工作表现出厌烦和冷淡,这种情绪也会影响学生。

教师的期望也会对学生的动机和行为产生不同的影响:

教师对不同的学生有不同的期望行为和期望结果,由于这些期望的不同,产生了教师对不同学生的对待方式的不同,这种不同的对待方式影响着学生的自我概念、成就动机水平和抱负水平。

如果这种对待方式持续下去的话,便会对学生产生固定的影响,高期望的学生产生了高水平的动机,经过不懈的努力,取得了高水平的行为,低期望的学生则恰恰相反。

随着时间的推移,学生们的行为和成就与当初的期望值越来越接近。

此外,教师不仅有榜样作用,他还是沟通社会、学校的要求与学生的成长,形成正确动机的纽带,要善于把各种外部因素和学生的内部因素结合起来。

学习动机的培养和激发,主要是通过教师的工作,配合各方面力量去完成的。

同时,学习风气以校园文化建设在一定程度上对学生学习兴趣的发展起熏陶作用。

如果一个学校的校风差,学习氛围不浓厚,学生的学习积极性也会相对减弱,如果一个学习的学习氛围浓厚,再不喜欢学习的学生都会被影响,从

而变得爱学习。

所以,学校的校风对学生的学习动机还是起着非常大的影响。

作为教师应避免学校的不良行为、言谈对学习者的消极影响。

（四）自身因素

学生兴趣爱好的广度和深度,影响其学习动机的稳固性和深刻性。

有点人对各种学科或各种学习活动具有广泛多样的兴趣;有点人只对某门学科或某中学习活动具有特殊的兴趣。

如有点学生特别喜欢文学,有点特别喜欢数学等等。

这两种兴趣的形成对学习有不同的作用,但是两者又是不可偏废的。

广泛的学习兴趣可以使学生对各方面表现出积极性,使学习生活丰富而多彩,但是也容易是学习流于肤浅和表面。

而专门的兴趣可以使学生深入某方面的学习,但也难免使学习思安如狭隘和片面。

因此,家长应注意适时、适当地培养学生这两方面的学习兴趣。

另外,学生在不同的年龄阶段其主导性的学习动机也是不断发展变化的。

总的趋向是随着年龄和知识经验的增长,世界观的逐步形成也与社会要求相应的动机越来越占支配地位,并逐渐成为学生学习的主导性动机,而与学习活动本身相联系的直接近景性也越来越深刻而稳固。

三、学习动机的培养和激发

（一）培养学生学习动机的重要性

学习动机的培养是指社会、学习和家庭的需要变为自己内在的学习需要过程。

学习动机是一个非常独特的过程,是一个从无到有的过程,是一个从一片空白到在上面画出美妙篇章的过程。

学生只要有了学习的动机,他们就会热爱学习,并且找到学习的正确方法,就会有自觉克服学习困难的毅力,从而产生人生的自信。

因此,正确培养学生的学习动机非常重要。

学习动机就像一粒小小的火种,当父母将这粒火种在孩子心中点燃的时候,就像面对需要点燃的一堆柴草,小小的火种落在上面,风大了会吹灭,风小了燃不起来,柴草太紧了不透风,太松了有聚不起火,柴草潮湿了还不行。

这时候,作为学生的家长,就应该要小心地呵护这株小小的火苗,要“哄”着它一点点然起来,旺起来,最后成为熊熊烈火。

当火势旺起来的时候,有时风大一点,有时柴草潮湿一点,有时柴草紧一点,有时柴草松一点就都不要紧了。

①学校动机是属于学生学校中的一个非智力因素,如果说智力因素是保证人们有效地进行认识活动的稳定心理特点的综合,那么非智力因素则是保证人们有效地进行种种活动的心理条件的总称。

一个学生只有具有正确的动机、浓厚的兴趣、强烈的情感、坚强的意志和独立自主的性格,才能把学校搞好,将来事业相才会有所作为。

由此可见,学校动机在学习中的作用是非常大的。

它主要起动力、定向、维持、调节等一系列相互联系的作用。

因此家长对培养学生的学校动机至关重要。

（二）培养学生学习动机的方法

1.使学生快乐地学习

英国的教育学家赫·斯宾塞说过这样一句话:

孩子在快乐的状态下学习是最有效的,此时孩子的学习也是快乐的。

所以说,真正的学习是快乐的,它不仅是指学有所获及学会某事的成就感,①柯云路著.把孩子培养成学习的天才[M].北京:

新华出版社,2002:

2-3.

而且还指学习过程本身是令人感到快乐的。

学习只是技能或读书本来就是很快乐的事,好奇心满足使人感到很快乐,深入理解和掌握知识是快乐的,掌握了某些技能是快乐的,使零散的知识系统化也非常快乐。

因此,家长应当努力让学生确立学习是快乐的理念。

只有学生带着喜悦的期盼开始学习,才会在学习结束时感到意犹未尽,恋恋不舍,整个学习过程都会变得津津有味,充满乐趣,学习动机也会很快被激发。

反之,当快乐的心情不存在时,学习的兴趣已无,或产生厌倦的心情,孩子们在学习中的主动积极性已经不存在,主体大脑活性被抑制,智力和非智力因素处于消极状态,知识信息难以输入、储存和提取。

专家说,真正的学习是快乐的,当快乐的心情不在时,学习也就跟着停止。

因此对于家长来说,应当先让孩子快乐起来,然后再培养学生的学习动机。

2.发现学生的长处,并适当激励

学生需要激励就如同植物需要浇水一样,离开激励,孩子的成长就会畸形发展。

人的潜力是无法测量的,对于儿童来说,只靠智力测验来判断谁有天赋、谁天资聪颖并不可靠。

因此,作为父母应从细微处对孩子进行观察,努力创设一个激励模式下的家教环境,不断鼓励孩子们发现自己的优势和长处。

这样的环境中教育孩子,孩子内心的求知学习动机也会逐渐增加。

每个学生都有他自己的特点和长处,家长作为呵护学生时间最长的人,发现学生有点是理所当然的,但更重要的是应该怎样去激励他们,从而使他们的优点得到更好的发挥,这才是要旨所在。

3.创设“问题情境”,培养学生养成良好的学习动机

学生的学习兴趣、学习愿望是在一定情境中发生的,但并非所有的情境都能对学生的学习兴趣、学习愿望起推动作用,只有那些带有探索因素的问题性情境,才能具有强大的吸引力,才能对学生的学习兴趣、学习愿望起到强烈的激发作用。

创设问题情境,就是在教育孩子的过程中提出有一定难度的问题,使孩子既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决,这时就激起了学生思维的积极性和求知的欲望。

在生活中家长抓住学生已知与未知问题的内在联系,从学生已有的知识、能力出发,提出富有思考性的问题,让学生的大脑兴奋起来,激发学生的求知欲望和学习动机。

家长提出的问题不能过于简单,低于学生原有水平,也不能过分深奥,使学生感到高不可攀,以致挫伤学生的积极思维。

创设问题情境时应注意问题要小而具体、新颖有趣、有适当的难度、有启发性、善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中,造成心理上的悬念。

4.诱发自我调节,引导自我激励

从外部激发并培养学生学习动机很重要,但更重要的是要诱发学生的自我激励,从而形成学习动机的自我调节系统。

使学生真正转变“要我学”到“我要学”,“我肯学”到“我能学”,如何才能要做到这一点呢:

第一,要培养学生的自我有效感。

平时经常激励学生积极因素,克服消极因素,使学生心中真正能喊出“我能行”,“我帮你”的实际行动,建立成功的人生态度。

第二,要引导学生对自己的学习行为进行合理的评价、判断自我反应。

肯定的评价和判断可能引起积极的自我反应,否定的评价和判断则可能引起消极的反应,这时家长要加强引导学生利用正确归因理论来分析问题,以求下次的成功。

第三,鼓励学生通过评价,判断自我反应,把自我有效感与学习

动机联系起来,使良好的自我的有效感成为学习动机的有效调节器,如笔者每接一班,都要求学生写一篇文章,文章的内容是自已对自己说,然后抄在课文的背后,经常进行朗读。

以帮助他们形成正确的评价,判断自我反应。

激发和培养学生的动机水平。

5.消除学生的过度焦虑

在学生中常见的焦虑是测验焦虑或考试焦虑。

这是一种担心考试失败的焦虑,这种焦虑普遍存在于成就动机较高的学生之中。

高焦虑之所以影响考试成绩,主要是因为这种焦虑会对考试的进行产生严重的心理干扰作用,在这种高焦虑的状态下,个人的记忆重现受到抑制,不能适当地选择解决问题的最佳方案或策略,从而影响考试的成功。

消除高焦虑的方法是教给学生以应对考试的一些技巧以及如何做好应考的心理准备。

尽量减轻这种过度的焦虑对考试的负面影响,减轻学生的挫败感,以维持和保护学生的良好动机。

（三）激发学生学习动机的方法

学习动机的激发是指让学生将自己形成的需要调动起来,以提高学习积极性的过程。

它是一个潜在学生心里的东西,作为教师只是将它调动起来,使其发挥有效的作用,这是一个从静到动的过程。

从此看出,首先就需要培养出好的学习动机,在此基础上激发出更强的学习动力,以取得事半功倍的教学效果和学习效果。

因此,学习动机的激发有以下方法:

1.换起学生的求知欲

孩子是有求知的天性的,他们渴望知识,如果家长不懂得启发、引导孩子的求知欲,将是令人极其遗憾的失误。

②

学生爱提问题才能真正学到知识,才能促进大脑的发展和思维能力的提高。

他们通过不断提出问题和探索问题积极思维活动,促使了其大脑神经细胞的发育,提高了脑的功能,促进了智力的发展。

所以家长应当鼓励、引导学生提出各种问题,并给予表扬,同时创造环境、条件帮助他们开动脑筋,想出到什么地方,通过什么途径,以及如何去寻找答案等有意识地去激发学生的求知欲,再从这个基础上去培养学生的学习动机。

2.满足学生的缺失需要

按照马斯洛的需要层次学说,人的需要可以分为基础需要和成长需要两大类。

学习需要属于个体的成长需要,它必须在基本需要获得满足之后才能产生。

所以,要激发学生的内在学习动机,就必须满足学生的基础需要。

家长关心和爱护孩子,了解孩子的需要是否满足。

如是否吃饱、穿暖,是否得到老师的关心,同学的友谊等等。

采取各种方式尽可能满足他们的合理需要,以促进求知需要的产生。

3.名人榜样激励法

一个学生的性格是在无意中潜移默化地学习来的,他的学习榜样肯定是他所崇拜和喜欢的人,当因偶然的某种因素喜欢上另一个人时,这个学生会像干旱的土地吸收雨水一样,去模仿这个人的一切。

学生都有喜欢模仿善于模仿的特点,所以家长可以讲述一些名人故事来启发学生不断追求进步,传授格言警句,或者把名人名言抄下来以激励学生。

让学生学会崇拜、正确崇拜,和伟人们生活在一起,这对于塑造一个学生的未来

②[英]斯宾塞著,蔡跟荣译.家庭教子经典斯宾塞教育法[M].合肥:

安徽人民出版社,2005:

131.

和培养他的学习动机都有着非常重要的意义。

家长应该有意识地去引导学生去崇拜伟人及科学家们的意志、性格、学识和才华,让“名人效应”来真正达到激发学生的学习动机的目的。

4.让奖励作为学生学习的动力

奖励对于学生成长来说,不是可有可无的,而是学生心理深层次的需要。

每个家长都应该明白,奖励能成为学生进步的动力,奖励也是矫正学生品行的方法之一,它能帮助学生区别好与坏,容许什么和禁止什么。

正确地使用这种方法,可以巩固学生的品行,让学生养成情愿和积极听话的习惯。

表扬的话对于学生来说,是良好品行的自我肯定的动力,是对自己才智充满信心的动力。

适时且巧妙地说出称赞话,能在孩子心中激起强烈的自尊感。

学生需要家长的鼓励,更希望得到家长的肯定。

所以家长应当采用“特殊的称誉方法”对学生进行表扬。

但在表扬的过程中应当明白,不能让学生将奖励视为一种依赖,而应该用奖励来作为一个平台,让学生通过得到奖励来激发起自身的学习动机,从而更加爱学习,这才是奖励的目的所在。

5.制订科学的最近发展目标

学习目标是推动学习活动的直接动力之一,它一方面联系着教学要求,另一方面联系着学生的内在需要。

经过学生的一定努力可实现的科学的最近发展目标,是调动学生学习积极性,激发学习动机的重要措施之一。

前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区”原则,指出了制订这种目标的理论依据。

立足于孩子的最近发展区在学生参与的前提下,民主地制订近期发展目标,既可使目标具有一定的挑战性,又能在家长的指导或同伴的合作下通过学生自己的努力来成功地实现目标。

这样,不仅促进了学生的发展,也有利于培养学生的成就感,调动和激发起学生的学习动机。

如能长期坚持采用这种科学的目标调控措施来教育孩子,还会对培养学生的长期学习动机发挥重要的作用。

结论

由此可见,培养学生学习动机的方法是多种多样的,但是我们在运用这些方法的时候不能生搬硬套,还要根据学生的自身特点去寻找一个适合他的培养方法去对其进行培养,从而达到提高学生学习兴趣的效果。

要培养学生的学习动机不只是一个理论问题,更重要的是一个实践问题。

所以实际操作中有待我们与是俱进,实事求是地去创新、探索。

在对学生的教育教学中,对学生学习动机的培养是具体、复杂的,方法是多种多样的,也是有规律可寻的。

但教有法,而无定法,所以家长对孩子学习动机的培养有待于在今后的生活实践中继续探索、创新和提高。

在家庭教育中培养学生的学习动机是十分重要和必要的,影响学习动机的培养因素是多种多样的,也是不断发展变化的。

作为家长应充分认识到加强学生学习动机的培养的重要性,并且应在生活中不断探索和总结,找出更多各种行之有效的方式方法来培养学生的学习动机,使家庭教育工作开展得更加游刃有余。

参考文献:

[1]晨曦.家庭教子经典斯宾塞教育法[M].合肥:

安徽人民出版社,2005.

[2]柯云路.把孩子培养成学习的天才[M].北京:

新华出版社,1997.

[3]章志光.教育心理学[M].北京:

中国人民大学出版社,1999.

[4]斯宾塞.斯宾塞教育在我家[M].北京:

中国档案出版社,2006.

[5]傅道春.教育学[M].北京:

教育科学出版社,1999.

[6]林崇德.发展心理学[M].北京:

人民教育出版社,2009.

四川职业技术学院毕业论文

结束语

感谢所有教过我的老师们,是你们教给我更多是知识,让我在大学生活中学到很多知识。

而你们严谨细致,一丝不苟的作风一直是我工作、学习的榜样;你们循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。

感谢李英老师,这篇论文的每一个细节都离不开你的细心指导,没有你的指导,可能我现在还在不知所措。

而你开朗和乐于助人的个性,在学习和生活上都给予我很多帮助,也带给我很多快乐。

感谢我的室友们,从遥远的家来到这个陌生的城市里,是你们和我共同维系彼此之间的感情。

三年的时光,仿佛就在昨天。

我们没有红过脸,没有吵过嘴,没有上大学前所担心的任何不开心的事,有的只是我们之间的相互帮助,一起学习、一起玩耍的快乐。

只是我们毕业以后就难得再聚在一起聊天、开玩笑了吧!

不过我会永远记着你们的。

感谢我的同学和帮助过我的朋友,是你们让我的大学生活多姿多彩,而不是单调乏味,是你们让我明白的团结的力量。

感谢我的爸爸妈妈,你们的养育之恩,我无以回报,你们永远健康快乐便市我最大的心愿。

在论文即将完成之际,我的心情无法平静,从开始进入课题到论文的顺利完成,有多少可敬的师长、同学、朋友给予了我无言的帮助。

在这里请接受我诚挚的谢意!

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