浅谈板书设计(毕素琴).ppt

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浅谈板书设计浅谈板书设计浅谈板书设计浅谈板书设计毕素琴毕素琴课堂板书课堂板书、板书设计、板书设计板板书是指在黑板上呈现的一切文字、图形、图书是指在黑板上呈现的一切文字、图形、图案和线条，指教师一节课留给学生做笔记的痕案和线条，指教师一节课留给学生做笔记的痕迹。

迹。

板书设计就是对黑板板面书写的设想和板书设计就是对黑板板面书写的设想和规划，包括板书和图示两方面内容规划，包括板书和图示两方面内容。

老师们对课堂板书设计存在的认识老师们对课堂板书设计存在的认识误区有三：

一、认为其无关紧要，随心误区有三：

一、认为其无关紧要，随心所欲。

二、过于依赖多媒体技术。

三、所欲。

二、过于依赖多媒体技术。

三、不懂得如何进行板书设计，简单地认为不懂得如何进行板书设计，简单地认为板书就是写字，板书质量与字的美观与板书就是写字，板书质量与字的美观与否直接对等。

所以，提高板书设计质量，否直接对等。

所以，提高板书设计质量，要过思想关和技能关。

要过思想关和技能关。

板书设计的重要性板书设计的重要性课堂板书是一门艺术，是教师重要基本功课堂板书是一门艺术，是教师重要基本功之一，是教师传授知识、技能和学生理解知识、之一，是教师传授知识、技能和学生理解知识、运用技能的一种很重要的教学手段和形式。

板运用技能的一种很重要的教学手段和形式。

板书设计是否合理得体会直接影响到教学效果。

书设计是否合理得体会直接影响到教学效果。

如何使板书在课堂教学过程中起到画龙点睛、如何使板书在课堂教学过程中起到画龙点睛、提纲挈领的作用，应该是教育教学研究的课题提纲挈领的作用，应该是教育教学研究的课题之一。

之一。

板书设计应该注重知识的导向作用，板书设计应该注重知识的导向作用，好的板书设计的标志之一是能对学生学好的板书设计的标志之一是能对学生学习起到启迪、引领、串讲、激励作用。

习起到启迪、引领、串讲、激励作用。

视觉是人类获得外界信息的重要手段，通视觉是人类获得外界信息的重要手段，通过视觉传达的信息最容易被人们接受和理解，过视觉传达的信息最容易被人们接受和理解，印象也最深刻。

科学研究表明，眼睛通往大脑印象也最深刻。

科学研究表明，眼睛通往大脑的神经比耳朵通往大脑的神经要多好多倍，人的神经比耳朵通往大脑的神经要多好多倍，人们对眼睛暗示的注意力是是耳朵暗示注意力的们对眼睛暗示的注意力是是耳朵暗示注意力的25倍，可谓倍，可谓“百闻不如一见百闻不如一见”。

教学板书可以发。

教学板书可以发挥眼睛的优势，弥补语言表达的不足，把抽象、挥眼睛的优势，弥补语言表达的不足，把抽象、复杂的内容直观展现，使学生学习效果倍增。

复杂的内容直观展现，使学生学习效果倍增。

科学、正确地利用板科学、正确地利用板书起书起到如下作用到如下作用：

科学、正确地利用板科学、正确地利用板书能书能起到如下作用：

起到如下作用：

11有助于教师阐述和讲解教学内容，使学有助于教师阐述和讲解教学内容，使学生容易接受。

好的板书由于具有层次清楚、主次生容易接受。

好的板书由于具有层次清楚、主次分明、逻辑性强、各种关系表示准确等特点，可分明、逻辑性强、各种关系表示准确等特点，可起到启发学生进行科学的思维；帮助学生记忆、起到启发学生进行科学的思维；帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识；引导学生掌握学习分析、消化、巩固所学知识；引导学生掌握学习重点，顺利解决难点等作用，从而促进学生各方重点，顺利解决难点等作用，从而促进学生各方面能力的提高。

面能力的提高。

22板书能将所学的内容，尤其是较复杂的教板书能将所学的内容，尤其是较复杂的教材内容分成层次与段落，主次分明，便于学生材内容分成层次与段落，主次分明，便于学生理解和掌握。

特别是连续的板书、板画（如板理解和掌握。

特别是连续的板书、板画（如板书形式中的构建式），能使学生体会到教材内书形式中的构建式），能使学生体会到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体结构。

识的整体结构。

33板书、板画可以扩大、巩固学生的感知量。

有关研板书、板画可以扩大、巩固学生的感知量。

有关研究资料表明，在人所获得的全部信息中，其中听觉占究资料表明，在人所获得的全部信息中，其中听觉占1111，而视觉占，而视觉占8383，其它（触觉、嗅觉等）只占，其它（触觉、嗅觉等）只占66。

因此教学过程中，虽然是学生因此教学过程中，虽然是学生“听课听课”，但不能单纯，但不能单纯使学生听，更重要的还是应充分发挥视觉，去感知新使学生听，更重要的还是应充分发挥视觉，去感知新信息、新材料。

调动多种器官了解一节课的知识内容信息、新材料。

调动多种器官了解一节课的知识内容和逻辑系统，使学生获得清晰的概念，并在大脑中留和逻辑系统，使学生获得清晰的概念，并在大脑中留下深刻的印象。

不难想象，一个盲童和视力正常的儿下深刻的印象。

不难想象，一个盲童和视力正常的儿童们一起在一个教室中接受同样的课堂教学，其效果童们一起在一个教室中接受同样的课堂教学，其效果会有多么大的差异。

因而板书、板会有多么大的差异。

因而板书、板画是课画是课堂教学的重堂教学的重要组成部分之一。

要组成部分之一。

44板书、板画是课堂教学内容的逻辑主线是学生记学板书、板画是课堂教学内容的逻辑主线是学生记学习笔记的主要依据。

特别是低年级学生，按教师的讲习笔记的主要依据。

特别是低年级学生，按教师的讲解作简明扼要的笔记能力较差，这就要求教师的板书、解作简明扼要的笔记能力较差，这就要求教师的板书、板画尽可能规范，使学生能将课堂上讲授的知识按一板画尽可能规范，使学生能将课堂上讲授的知识按一定的时间、空间顺序记录下来，以便于以后的复习。

定的时间、空间顺序记录下来，以便于以后的复习。

另外教师板书、板画的工整情况、讲解例题的解题思另外教师板书、板画的工整情况、讲解例题的解题思路和过程等对学生都具有示范作用，这些可以影响学路和过程等对学生都具有示范作用，这些可以影响学生的学习，以至将来参加工作的态度和品质。

生动有生的学习，以至将来参加工作的态度和品质。

生动有序的板书、板画能够提高学生学习的兴趣，发展学生序的板书、板画能够提高学生学习的兴趣，发展学生的智力，并可调动非智力因素更好地完成学习任务。

的智力，并可调动非智力因素更好地完成学习任务。

55严谨美观的板书、板画，能给学生以赏心悦严谨美观的板书、板画，能给学生以赏心悦目，心旷神怡的艺术美和科学美的享受。

这对目，心旷神怡的艺术美和科学美的享受。

这对于培养学生的分析、综合能力及书写和绘画的于培养学生的分析、综合能力及书写和绘画的能力和技巧是大有益处的。

通过精心设计的板能力和技巧是大有益处的。

通过精心设计的板书、板画，既可以提高教学效果，又可使学生书、板画，既可以提高教学效果，又可使学生的精神得到陶冶和美学的享受，同时还能培养的精神得到陶冶和美学的享受，同时还能培养学生认真、求实的科学态度。

学生认真、求实的科学态度。

板书设计的步骤板书设计的步骤初读教材，了解概况；初读教材，了解概况；精读各节，把握要点；精读各节，把握要点；复读教材，总结归纳。

复读教材，总结归纳。

一般的话，板书可分为四板（从左到右）。

一般的话，板书可分为四板（从左到右）。

第一板为主板书，写本节课的知识脉络，框架，或重第一板为主板书，写本节课的知识脉络，框架，或重要知识点。

学生上完课一看黑板就能知道本节课讲的要知识点。

学生上完课一看黑板就能知道本节课讲的重点内容有哪些。

重点内容有哪些。

第二、三板一般是经典例题及解答。

第二、三板一般是经典例题及解答。

第四板为副板书，主要是对一些内容的一些推导及解第四板为副板书，主要是对一些内容的一些推导及解释性书写，思路分析等。

释性书写，思路分析等。

如过需要学生板演也可放第四板！

如过需要学生板演也可放第四板！

板书、板画的内容板书、板画的内容不同的教学内容，有着不同的板书、板画的内容不同的教学内容，有着不同的板书、板画的内容和组成形式。

一般来讲，板书、板画应包括以下几方和组成形式。

一般来讲，板书、板画应包括以下几方面内容：

面内容：

11课题和各段教学内容的标题及内容提要。

课题和各段教学内容的标题及内容提要。

22带有文字和讲解的略图，有关实物简图或示意图，带有文字和讲解的略图，有关实物简图或示意图，过程和现象的示意图及图表、图象等。

过程和现象的示意图及图表、图象等。

33公式和公式的推导过程及概念、定律和原理的表述。

公式和公式的推导过程及概念、定律和原理的表述。

44例题和习题的解答或证明的过程及布置作业的有关例题和习题的解答或证明的过程及布置作业的有关内容。

内容。

55实验所用的数据和所测得的数据，以及引用的例证实验所用的数据和所测得的数据，以及引用的例证等。

等。

66本节课所涉及到的新名词、术语和符号。

本节课所涉及到的新名词、术语和符号。

板书的基本要求板书的基本要求1教师的板书必须跟讲解的语言和体态有机、教师的板书必须跟讲解的语言和体态有机、密切地配合起来，要边讲边写，顺理成章，水到渠成。

密切地配合起来，要边讲边写，顺理成章，水到渠成。

只有这样才能生动、直观，吸引学生的注意力，才能只有这样才能生动、直观，吸引学生的注意力，才能更好地表达所讲述内容的逻辑性和事物间的内在联系。

更好地表达所讲述内容的逻辑性和事物间的内在联系。

而且讲、写结合可避免学生长时间的接受单一的刺激，而且讲、写结合可避免学生长时间的接受单一的刺激，教师单一活动的单调和生硬，达到教师写起来顺手，教师单一活动的单调和生硬，达到教师写起来顺手，学生看起来自然，从而有利于学生调动多种器官捕捉学生看起来自然，从而有利于学生调动多种器官捕捉信息的主动性，使课堂教学真正达到生动、活泼。

当信息的主动性，使课堂教学真正达到生动、活泼。

当然不排除一些特殊情况，如习题课，或复杂的仪器原然不排除一些特殊情况，如习题课，或复杂的仪器原理图等，可以课前先画在小黑板上，带到课堂上备用。

理图等，可以课前先画在小黑板上，带到课堂上备用。

2板书要有计划性，这个计划应在备课时给板书要有计划性，这个计划应在备课时给以充分的考虑。

既要考虑哪些板书内容是必要以充分的考虑。

既要考虑哪些板书内容是必要的，哪些是主要的，哪些是临时性的，哪些是的，哪些是主要的，哪些是临时性的，哪些是贯穿整个教学过程中的，也要考虑板书时黑板贯穿整个教学过程中的，也要考虑板书时黑板板面的设计和使用。

板面的设计和使用。

3板书要纲目清楚、条理性强，各纲目的标板书要纲目清楚、条理性强，各纲目的标号应统一，重点内容可酌情加适当标记。

书写号应统一，重点内容可酌情加适当标记。

书写的内容要言简意切，既能表达出实质性内容，的内容要言简意切，既能表达出实质性内容，又能尽量缩短板书时间。

如某些概念，规律内又能尽量缩短板书时间。

如某些概念，规律内容，由于教材上都有详细叙述，故不必全部抄容，由于教材上都有详细叙述，故不必全部抄写在黑板上，只要将重点和关键用几个字准确写在黑板上，只要将重点和关键用几个字准确表达出，能够达到便于讲解的目的即可。

如物表达出，能够达到便于讲解的目的即可。

如物理理电场强度电场强度的定义可用的定义可用“电场力、电量、比值、电场力、电量、比值、该点该点”这几个字加以概括，这样既突出了定义这几个字加以概括，这样既突出了定义本身的实质性内容，也更利于学生记忆。

本身的实质性内容，也更利于学生记忆。

4彩色可增强对人视觉的刺激，因而彩彩色可增强对人视觉的刺激，因而彩色粉笔在板书中能起到画龙点睛的作用，色粉笔在板书中能起到画龙点睛的作用，有利于突出重点，便于学生分清主次，有利于突出重点，便于学生分清主次，加深印象，因此可使用一定量的彩笔来加深印象，因此可使用一定量的彩笔来加强板书的效果。

加强板书的效果。

5板书的内容要正确无误，词语要通顺，标板书的内容要正确无误，词语要通顺，标点要适当。

字迹应工整、大方，字体应大小适点要适当。

字迹应工整、大方，字体应大小适中。

特别注意不能写错字、别字、连笔字及不中。

特别注意不能写错字、别字、连笔字及不规范的简化字，要时刻意识到板书对学生的示规范的简化字，要时刻意识到板书对学生的示范作用。

这就需要教师平时在文学和美学等方范作用。

这