《荷叶圆圆》教学设计5篇.docx

《荷叶圆圆》教学设计5篇.docx

《《荷叶圆圆》教学设计5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《荷叶圆圆》教学设计5篇.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《荷叶圆圆》教学设计5篇

《荷叶圆圆》教学设计（5篇）

　　《荷叶圆圆》教学设计1

教学目标：

1．认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2．学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

3．激发学生对大自然的宠爱之情，培育学生乐于创造美的感情。

课前预备

1．小动物头饰。

2．生字词卡片〔躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧〕。

3．多媒体课件。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1．猜一猜，说一说。

〔出示一个圆圈〕

〔1〕请你看图猜一个字。

谁能猜两个字？

还能猜一个三个字的词吗？

〔2〕〔点击出示“圆圆的”〕那种特殊圆的感觉是怎样的呢？

〔指名读，评议〕

〔3〕你知道哪些东西是“圆圆的”？

2．把圆圈改成绿色的。

〔1〕评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。

〔2〕哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？

3．板书课题，指导朗读课题。

二、创设情境，提出问题。

看着圆圆的、绿绿的荷叶，你有什么疑问？

四人一组，大声读课文，能提出什么问题？

1．课文中出现了哪几个小伙伴？

2．它们分别把荷叶当作了什么？

三、小组合作，探究问题。

〔一〕生字词的学习

1．同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。

2．沟通你是用什么方法记住本课的生字词。

3．检查生字词。

〔老师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读，老师猜，同时简洁沟通识字方法〕如：

一支羽毛〔翅〕，月在旁边〔膀〕，人在亭子边〔停〕，一日一日又一日〔晶〕

4．解决问题。

〔都是谁和荷叶姐姐交伴侣了？

〕小精灵们，快到荷叶上来吧！

〔师生共同带头饰〕

〔二〕精读课文，重点段落的研读。

1．小水珠部分。

〔1〕Hi，大家好，我是荷叶姐姐，〔出示课件〕谁是小水珠啊？

多可爱的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？

你把荷叶当成了什么？

〔摇篮，联系蹦蹦床〕躺在荷叶上有什么感觉？

〔高兴，舒适〕我们一起来当一当美好的小水珠吧！

〔2〕为什么是亮晶晶的？

你还知道亮晶晶的什么？

2．小蜻蜓部分。

〔1〕好痒啊，是谁停在我身上了？

原来是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷叶当作什么呀？

〔停机坪〕咦，老师很惊奇，为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢？

停机坪是什么啊？

抓紧读读第三自然段吧！

〔教师引导飞机和小蜻蜓的联系〕指名读

〔2〕小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！

谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！

〔3〕展开什么样的翅膀？

理解透亮，你还见过什么东西是透亮的？

3．小青蛙部分。

〔1〕播放青蛙的叫声。

听，是谁来了？

它在干什么呢？

〔小青蛙们，你们也蹲在荷叶上放声唱歌吧！

声音再大些！

〕你唱的什么歌呀？

它把荷叶当成了什么？

〔2〕指名读。

〔3〕齐读。

4．小鱼儿部分。

〔1〕播放课件〔水花溅起〕，那里的水花？

是谁来了？

〔2〕小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？

小鱼儿玩耍时的表情怎样？

小鱼儿为什么这么快乐？

〔因为荷叶就像一把凉伞为它拦住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉快，很舒适。

〕

〔3〕指名读，齐读。

〔4〕说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。

四、整体感知，归纳总结。

展示台：

1．在小组内，把喜爱的段落背给其他同学听。

2．在班内展示。

五、稳固新知，拓展练习。

〔一〕秀丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢？

他们又会对荷叶说些什么？

做些什么呢？

〔出示〕荷叶圆圆的，绿绿的，〔〕说：

“荷叶是我的〔〕。

”

〔二〕学习生字。

〔机、朵〕

1．观看其特点〔相同的、不同的〕。

2．范写。

3．描红。

4．练习。

六、作业

制作本课的生字卡片。

　　《荷叶圆圆》教学设计2

设计说明

依据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。

创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生的学习主动性，实现教学目标。

课前预备

1．关于本课的多媒体课件。

（教师）

2．生字卡片。

（教师）

3．练读课文。

（学生）

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1．观赏课件，谈感受。

（课件：

配乐出现动态荷花池画面。

）

师：

同学们，瞧，这是个秀丽的荷花池。

（学生观赏荷花池的美景。

）

看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们观赏有关荷叶的秀丽画面，朗读、感悟优美词句。

课件出示古诗：

杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。

学生说观赏后的感受。

2．学习生字引入课文。

（画面定格为荷叶特写）

师：

（指着荷叶）这满湖的是什么？

学生回答。

（教师板书“荷叶”）

3．荷叶多美啊！

让我们来读一读吧。

师：

这又圆又绿的荷叶吸引了许多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！

让我们一起去看看吧。

设计意图：

画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。

学生在看似漫不经心的`教学导入中，感受荷叶之美。

二、初读感知，激趣识字

1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起观赏吧！

（课文情境朗读）

2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！

如今大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

3．说说课文一共有几个自然段。

用喜爱的方式读一遍课文。

留意圈画出生字，读准字音。

4．认读生字。

（1）字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？

快去读读吧！

（学生自由拼读生字）

（2）课文中这么多生字，你们认识了几个？

都是怎样认识的？

①学生在小组内沟通自己认识的生字。

②学生上讲台带着大家认生字。

③教师提问：

为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？

（3）一些字有的小伴侣可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。

指名领拼，教师教读易错字音。

（4）开火车读准字音。

（若发觉学生读错字音，请其他同学帮助纠正。

）

（5）小老师领读生字。

（6）给字宝宝找伴侣。

5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可肯定要努力认准他们啊！

把生字宝宝带到课文中多读一读，大家渐渐就会认识他们了。

6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

设计意图：

如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？

转变学生的学习方式是一个突破点。

鼓舞学生在自主识字的前提下，互动沟通，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会互相观赏，互相激励，培育学生识字的信念，进展识字能力。

三、再读课文，梳理文脉

赶快读读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

1．学生自由读课文，教师巡察。

2．男女生竞赛读课文，留意刚刚纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。

（贴图：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

）

3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。

学生汇报读。

教师相机出示画好的话让学生对比。

4．指名学生读词语卡片：

摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

游戏：

把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

（1）同桌商量。

（2）汇报。

5．你喜爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！

（指名读）

6．师生接读文。

小组内分角色读。

（配乐，指名分角色配乐读）

设计意图：

在这一教学环节中，我们实践了一个朴实的思想：

重复、重复、再重复。

在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，奇妙地实现了梳理课文内容，稳固字词，理清脉络三大目标。

四、书写指导：

亮美机

1．教学生书空，提示学生留意：

“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

2．指导书写，学生练写。

3．教师巡察，展评指导。

4．组词、造句。

设计意图：

写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写美丽。

为了到达这一目标，教师引导学生由观看字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充分的预备并对简单出错的笔画进行书空，强化记忆。

　　《荷叶圆圆》教学设计3

【教学目标】

１、认识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

【教学重难点】

１、重点：

认识１２个生字，会写６个字；正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

２、难点：

认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

【教学过程】

一、谈话导入课题

１、简笔画画出荷叶。

说说这是什么？

它是什么样的？

〔板书课题：

荷叶圆圆〕

出示“荷”字的卡片，谁有好方法记住咱们的这位“新伴侣”？

２、简笔画画出：

小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

瞧，还有谁来了？

学习“珠”字。

３、喜爱它们吗？

那咱们一起来学习这一课。

〔齐读课题〕

二、初读课文，了解内容

１、学生自由读课文：

认生字，再同桌相互抽读生字，比比谁读得准，认得多。

２、选择自己喜爱的方式再读一读课文，如：

表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

３、想读给大家听吗？

你喜爱读哪段就站起来读哪段。

三、再读课文，指导朗读

１、读了课文，你知道了什么？

〔生沟通〕

２、都有谁喜爱这圆圆的、绿绿的荷叶？

〔以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导〕

３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

评选“最正确小水珠”、“最正确小蜻蜓”、“最正确小青蛙”、“最正确小鱼儿”、“最正确旁白”。

４、师述：

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。

荷叶给它们都带来了欢乐。

那荷叶还是谁的什么？

〔荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……〕同桌相互议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。

指名展示。

齐读课文质疑。

说说自己不明白的地方。

　　《荷叶圆圆》教学设计4

一、学习目标：

1．会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

3．在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的欢乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来欢乐的优秀品质。

二、教学重点、难点：

通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的欢乐心情。

五、教学过程：

一、激趣导入：

出示荷叶图：

问小伴侣们你看到了什么？

你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？

美不美？

用自己的话赞美一下荷叶吧！

这么美的荷叶喜爱吗？

出示荷叶图：

看，荷叶长得什么样？

你们喜爱这样的荷叶吗？

把你们的喜爱读出来：

1、学习第一自然段：

荷叶圆圆的，绿绿的。

二、初读课文，学习生字

1.自读课文，字音读准，句子读顺。

把课文中的生字多读几遍。

2.检查生字

〔1〕出示带词语的生字〔2〕去掉拼音读〔3〕去掉熟字读〔4〕说说用什么方法可以记住生字如：

一支羽毛〔翅〕，月在旁边〔膀〕，人在亭子边〔停〕，一日一日又一日〔晶〕〔5〕游戏：

采荷叶

三、学习课文

请同学们大声的读一读课文：

看看荷叶都有哪些好伴侣？

学习第二到五自然段：

〔一〕过渡：

可爱的荷叶不仅咱们大家喜爱，很多小伙伴也喜爱，还记得课文告知我们荷叶都有哪些好伙伴？

〔贴图：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

〔二〕老师范读：

动画激趣：

这些小伙伴跟荷叶玩得可快乐了，咱们快来看一看吧！

播放课文朗读动画。

（三）老师读得怎么样？

你最喜爱课文中的那个小伙伴？

你最喜爱读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

〔四〕全班沟通：

1.〔1〕小水珠部分。

谁是小水珠啊？

〔课件〕学生读。

你先告知大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？

把荷叶当成了摇篮，肯定很舒适吧！

，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

瞧，多可爱的小水珠啊！

眨着亮晶晶的眼睛。

请问小水珠，你都看到了些什么呀？

〔出示补充句子：

小水珠看到了什么？

〕难怪你这么快乐了！

大家也一起来当一当小水珠吧！

〔2〕小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪儿呢？

快请你飞上来吧！

“小蜻蜓说……”

哟，多可爱多美丽的小蜻蜓啊！

请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么？

〔出示课件补充句子：

小蜻蜓飞来飞去看到了什么？

〕

请你展开你透亮的翅膀飞回你的家吧！

请女同学来当当美丽的小蜻蜓。

〔3〕小青蛙部分。

小青蛙呢？

快跳到荷叶上来吧。

“小青蛙说……”

请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？

你的歌声真悦耳。

谁再来读一读。

再指名读，

〔4〕小鱼儿部分。

指名读，说说你读懂了什么。

小鱼儿怎么捧出水花？

小鱼儿玩耍时的表情怎样？

小鱼儿为什么这么快乐？

〔因为荷叶就像一把凉伞为它拦住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉快，很舒适。

〕

师再读一遍。

还有比老师更可爱的小鱼儿吗？

五、表演、背诵：

看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片，大家情愿吗？

提出要求：

记住台词、做好动作、留意表情

小节：

同学们表演的可真棒！

〔出示课件〕

六、拓展想象：

荷叶还是谁的什么？

你唱的是什么？

大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

　　《荷叶圆圆》教学设计5

学习目标

1、学问目标：

会认“荷、珠”等12个生字。

会写“是、美”等6个生字。

2、能力目标：

能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

3、情感目标：

体会荷叶的美，使学生喜爱夏天这一季节。

教学的重难点

朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

设计理念

本课的设计理念表达阅读教学的三个层次：

感悟、积累、运用。

在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发觉、去感悟。

在导读环节中，留意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。

在“运用”方面，培育了学生的想象能力，其观看能力也能再次得到表达。

教学过程

一、绘画激趣，导入新课

1、齐背古诗《小池》，导入新课。

接着板画荷叶，荷叶是什么样子的？

〔圆圆的、绿绿的〕这节课我们就一起来学习《荷叶圆圆》这篇课文。

〔板书课题，齐读课题〕

2、圆圆的荷叶那么美，看看下面都藏着那些字宝宝？

出示课件

二、活泼多样，自主识字

1、共同学生字：

大家洪亮地喊出这些字宝宝的名字。

〔生齐读生字〕。

沟通识字方法。

教师小结：

草字头与植物有关，王字旁与玉器有关……

大家的识字方法可真多，用这些好方法在课外识字，你肯定会认识更多的字。

这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗？

这些字宝宝藏在词语中，你还能读出他们吗？

2、同位互读：

这些字宝宝特别淘气，和大家捉起了迷藏，躲到课文中了，请同学们拿出笔，在文中圈出这些字宝宝，并和同位互相认读，沟通一下你是怎样记住这些字的。

3、小游戏——摘荷叶

出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。

可个别读、开火车读、组词读、齐读。

三、朗读课文，初步感知

这样美、这样圆的荷叶吸引了哪些小伙伴来玩耍呢？

我们一起来读读课文吧，请同学们留意把字音读准；把句子读通；把句子读懂。

并且思索：

这么秀丽的荷叶，都引来了哪些可爱的小伙伴？

它们都把圆圆的荷叶当作了什么？

1、自由朗读。

2、检查朗读

假如每段找一个同学来读，老师要找几个同学？

谁想读第一段？

先找好同学再依次读课文。

圆圆的荷叶就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿遮拦住刺眼的阳光，小鱼儿当然特别快乐了。

老师告知大家一个小隐秘：

要想把书读得有感情，你要边读边想象画面，依据他们的动作、神情体会它们的心情，这样就能把文章读得有感情了。

想不想试试看？

那课文中讲了哪几个小伙伴在荷叶上玩耍？

依据学生的回答贴卡片。

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

他们分别把荷叶当成了什么？

四、感情朗读，体会感悟

1、学生练读：

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。

小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起再一次去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味一下他们欢乐的心情吧！

你喜爱哪个小伙伴就读哪一段，试着读出感情。

2、指导感情朗读：

〔1〕小水珠：

喜爱小水珠的同学，谁来试着读一读？

我们小时候也都躺过摇篮，摇篮轻轻地摇啊摇啊，多舒适呀！

舒适的小水珠在哪里？

〔再抽2生读〕

〔2〕小蜻蜓：

谁喜爱小蜻蜓？

老师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢，谁能让小蜻蜓的翅膀扑闪得更快活些？

〔3〕小青蛙：

谁喜爱小青蛙？

甜甜的一位唱歌家！

谁再来试试？

〔4〕小鱼儿：

谁喜爱小鱼儿？

圆圆的荷叶，秀丽的水花，活泼可爱的小鱼组成了一幅秀丽的图画，好快活的小鱼儿啊！

谁再来试试？

3、看大家读得这么投入，四个小伙伴也迫不及待地要加入我们的行列，大家欢迎吗？

用我们端正的坐姿来迎接这四位可爱的小伙伴。

〔播放动画〕

4、大家看得这么用心，四个小伙伴可喜爱我们了，他们还邀请我们与他们结交好伴侣呢，出示头饰：

老师这里有4个头饰，它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜爱小水珠？

指名戴上，如今你戴上小水珠的头饰就变成谁了？

想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？

大家与他一同表演、朗读，好吗？

〔台下的同学读旁白，戴头饰的同学读小水珠的话，并且加上动作和生态表演〕采访：

你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？

带上动作，我们再来合作一次。

表演，生评价。

谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？

指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？

那你们也要把高兴的心情读出来。

如今你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。

分别表演，师生合作互相评议。

五、课外拓展

圆圆的荷叶绿得那么美，给小动物们带来了无限的乐趣。

在童话《拇指姑娘》中，拇指姑娘就坐在荷叶中。

大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？

荷叶是我的……

六、小结

今日这节课大家快乐吗？

说说你的收获。