《爱如茉莉》教学设计.docx

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《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》第二课时教学设计

河峪中心校田艳林

【教材分析】

《爱如茉莉》是苏教版五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。

文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：

妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！

【设计理念】

　　1、读出教材特色

　　字词知冷暖，每一个文字都有着爱的温度。

初读《爱如茉莉》，那一束束花儿在你心中悄然绽放，它们洁白纯净、幽香缕缕，虽然平淡无奇，却充满诗意；细读《爱如茉莉》，你会发现文章以花衬人，实则映衬出父母间平凡而伟大的爱情。

再读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至每一个标点都在传情，你会为一种美丽的情怀而感动，心谷弥漫着幽雅的茉莉馨香。

　　2、教出阅读本色

　　爱是什么？

爱是一堆细节。

阅读的本色是什么？

应该是对每一个细节的处理。

课堂上，教给学生具体的读书方法，让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。

教师用自己的语言鼓励学生、引导学生去感悟语言文字。

例如：

通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣词造句的独具匠心。

【教学目标】

1、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

2、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。

一点：

爱是什么？

一线：

茉莉般的爱

两体验：

一、体会我亲眼所见并心生顿悟爱的真谛的心境

二、体会字词运用和细节处理的传神，更深层次体会生活中的大爱

【教学过程】

一、第一处：

看茉莉图，用词练习准确表达，感受茉莉。

（课件出示茉莉花）

课前准备，黑板上板书：

　　茉莉

平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香弥漫诗

师：

我请一位同学读一读。

（指导读词）

师：

你心目中的茉莉是什么样的？

（引导学生用上面的词说一句话或两句话）

师：

很好，大家描述得真是绘声绘色啊！

在这样的描述中，我们积累了词汇，丰富了语言。

在运用中学习，是一种很有效的学习方法。

今天我们继续学习《爱如茉莉》这篇课文。

（师在“茉莉”前添上“爱如”）

师：

阅读这篇文章，需要我们静下心来，用心去读，用心去悟。

这种爱蕴含在课文的细节描写中，所以首先在阅读时要关注细节。

（师边说边板书：

关注细节　　感受语言）

师：

同学们，语言还有温度啊，字词含在语言中，从字词当中我们还会体验到温暖。

师板书：

（语言有温度字词知温暖）

师：

同学们在读的时候，可轻声读。

你从哪些细节感受到了父母茉莉般的爱，关注一些字、词、句，用笔划下来，可以在旁边简要地写一写自己的感受。

　　二、全面捕捉细节，共同谱写爱的赞歌。

师：

这篇文章需要我们静静体会，请同学们选择一个最感动你的细节交流，请你先朗读这句话，然后谈自己独特的感受，其他同学可以再补充。

　细节1：

似乎是我惊醒了爸爸。

他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

　从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻，

师：

读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作打动了你？

重点研读细节2：

第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。

你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。

记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。

”然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，直奔到医院。

此后，他每天都去医院。

研读1：

妈妈的话

抓住“虚弱”，指导诵读。

师：

从妈妈的话里你读懂了什么？

【小结】师：

普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。

研读2：

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

抓住“奔”，奔的读音，理解焦急，想象画面。

师：

文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？

你能感受到爸爸当时是什么样的心情？

【小结】师：

爱是什么？

爱就是这份默默的关心和牵挂。

爱，就表现在每一个细节之中。

重点研读细节3：

一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。

当我推开病房的门，不禁怔住了：

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。

一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

师：

请孩子们看这幅图，你会用一个什么词来形容这幅画面？

你看到了什么？

（出示图画、音乐）

师：

字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？

请通过朗读把这份感动表现出来。

师：

读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。

　（出示句子：

爸爸边打哈欠边说：

“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。

”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。

不知不觉，手脚都麻木了。

”）

师：

爸爸真的睡着了吗？

从哪里可以知道？

他会对妈妈说什么呢？

师：

妈妈真的睡着了吗？

又从哪里可以知道？

她会对爸爸说什么呢？

师：

他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？

再出示细节3：

一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。

当我推开病房的门，不禁怔住了：

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。

一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

师：

谁来带着自己的感受来读这句话。

（抽读）

【小结】师：

亲爱的孩子，真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。

齐读

师：

除了对人的描写，这段还写到了环境。

是哪句？

读读看，有什么感受？

师：

作者说阳光探了进来，还可怎么说？

（照、射、洒）

师：

既然都可以，为什么作者没用照或者射，而用了探？

师：

悄悄地，总怕惊醒了病房中的有情人，是“探”；轻轻地，为病房里的有情人添一分温暖，是“探”；柔柔地，让一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，是“探”。

探不尽的情与意啊！

师：

静静地守候，默默地关心，就连阳光也不忍心打扰这对恩爱的夫妻，让我们一起来来感受一下阳光的不忍心。

谁来读读这句话？

（抽读）（齐读）

师：

母亲那恬静的微笑，父亲那紧握的手，不正是真爱的表白吗？

作者说：

“一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

”理解这句话了吗？

师：

联系前文，看看，这“一切”应当包括什么？

师：

父母如此恩爱，就像茉莉般飘溢芬芳，就像阳光一般充满生命的光辉。

爱让生命开出最美的花朵，爱让生命闪耀最迷人的光泽。

香在心里，暖在心头，这就是作者怔住后的感叹。

此时让你来读这一段相信你会读出不一样的感情。

（抽读）　

（师范读、音乐）师：

如果老师的朗读打动了你，那是因为在朗读中融入了我自己的感受和情感，让我们再次重温这感人的画面，朗读时融入你自己的感受，先要打动自己，才能打动别人！

咱们再读一次。

生非常有感情地朗读这一段。

师：

手握着手，心连着心，没有惊天动地，没有豪言壮语，爱就是这静静的守候，默默的关心，这么简单，这么纯净，就像茉莉的幽香一样深深地打动我们的心。

让我们轻轻地捧起书，柔柔美美地读读这一段……

小结：

一握、一笑、一探，多么细微的举动，关注这些生活中的细节，我们就能感受到爸爸妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。

我们就能从平淡无奇中感受到真爱！

三、玩味标点，延伸归纳

师：

父母的爱，爱得深沉，爱得久远。

就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，深深感动着我们。

在这样一个浸润着生命的芬芳与光泽的清晨，作者终于明白：

生读最后一句。

师：

注意标点了吗？

这是抒发情感的呀，是感叹的呀，按照我们的写法，这最后应当是感叹号呀，作者错了吗？

师：

是不由自主被感染而认可了的。

还记得开始作者对此的态度吗？

师：

而现在呢？

生：

完全理解这句话。

师：

是从父母爱的细节里读懂的。

“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

”不是喊给别人听的，而是送至自己内心里去的。

让我们再读——

小结：

许多时候，不仅文字能表达作者的感情，就连标点符号，也有着作者的温度。

（提炼全文，以诗歌的形式表现出来，教师带着学生美美地读一读）

爱

爱是什么？

爱是妈妈的牵挂；

爱是爸爸的叮嘱；

爱是妈妈嘴角挂着的微笑；

爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；

爱是清晨淡淡的阳光；

爱是病房里那簇芳香的茉莉。

爱如茉莉，洁白纯净；

爱如茉莉，幽香缕缕；

爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……

四、回望全文，探讨“茉莉”的作用。

师：

课文读完，我们知道作者所想表现的就是爸爸妈妈间那无痕美好的爱。

在第一课时交流时，有同学说文章写得很好，但怎么个好法，却不能说清。

现在能说一点两点吗？

师：

课文题目叫“爱如茉莉”，再看看作者在哪些地方提到了茉莉，这在行文上有什么作用？

依据学生发言提炼：

剪茉莉爱如茉莉？

送茉莉爱如茉莉。

五、自由表达，诉说对爱的理解

1、不同的人，对“爱”有着不同的理解和认识，想一想，　如果让你写，爱如什么。

你会写吗？

写一写

（生认真写，师巡视）

2、全班交流

3、拓展生活中的大爱。

生活中除了夫妻的爱，你还体会到怎样的爱？

总结：

生活中处处都有真爱，也需要付出真爱，希望同学们好好体会，下课。