正确处置违纪学生.docx
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正确处置违纪学生
正确处置违纪学生
高新稚
任教几十年了，总会碰到班级中有那么几个学生不听老师讲课，不参与老师指定的活动，也不会自己自主学习。
有时当老师在课堂上津津有味地讲课的时候或者和学生们一起开展教学活动的时候，冷不丁地会出现奇怪的声音或者有幅度的动作，使得原本集中注意在听课、在参与教学活动的学生的注意力被吸引了过去，流畅的教学程序被打断，作为教师真是很恼火。
记得两年前我上的一节语文课，那是上午第三节课，一进教室，发现少了两个学生。
这两个学生是比较出名的后进生，可以说是学生会犯的错误他们都犯过。
我马上问其他学生，他们第二节课在不在，学生们说，在的。
我知道这两个学生又逃课了，马上想去找他们，可是上课的铃声响了，我只能马上上课。
大概过了10分钟的光景，突然听到教室门口有师生争论的声音，我连忙跑到教室门口一望，只见一位老师和本班的两位逃课学生在一起。
我心里很高兴，因为这两个学生终于被那个老师叫来了，可是，这两个学生可真“了得”，一边和老师争论着，一边又骂着人。
我过去马上叫这两个学生进教室。
其中有一个学生边往教室里走，可是嘴上骂人的声音却不定，一直到教室里面还是骂个不定，而且是当着所有同学的面，骂的话又很下流。
当时，我真是气得火冒三丈，恨不得走过去扇两个耳光。
但是，我知道，我不能，我只能努力克制着心中的愤怒。
我一边指令两个学生快点坐好，把书拿出来，好好听课，一边继续给全班同学上课。
尽管心情很不好，但是我只从脸色上表现出更为严肃些，课还是照常进行。
我心中的念头就是：
下课以后我可饶不了你们。
很快就下课了，两个学生被我叫到了办公室。
怎么批评教育他们呢？
原先打算狠狠地教训他们一顿，再叫家长过来，治他们一通。
可是当这两个学生在办公室里的时候，我的头脑又变得冷静了。
我考虑的是：
怎样了解事情的经过，怎样让他们自己认识到错误，怎样让他们今后少犯甚至不犯同样的错误。
于是，我先让他们自己说说刚才是怎么一回事。
可是他们不肯说，多次追问，还是不肯说，正是有点骑虎难下的样子。
我忽然想到：
刚才叫他们来上课的那位老师前两天身体不好，住院看病。
我灵机一动说：
“你们不肯说，可以。
但是你们明天来上学的时候必须先到那位老师的办公室里去看一下，她有没有来上班。
如果她不来上班，那可能是被你们气坏的，因为她最近身体不好，刚住院出来上班。
如果是被你们气坏的，你们的责任可就大了。
”两个学生听我这么一说，有点睁大眼睛的样子看着我，想说什么但又没说什么。
我接着又说，现在唯一的办法就是，如果这件事情是你们不对的话，赶快去向那个老师道歉，说不定对那个老师的身体有帮助。
到这个时候，这两个学生才开始说了话。
其实，他们很清楚，这件事情全部是他们的不对：
先是逃课，被那个老师发现以后，叫他们进教室上课又不愿意，还说轮不到你管。
受到批评以后，又骂老师。
所以，只想不了了之，装个假糊涂。
等他们把事情经过说清楚以后，我问：
“你们说，现在怎样做最好？
”他们马上说：
“去向那个老师道歉，并且保证以后不再发生这样的事。
”我就让他们去向那位老师道歉。
随后，我去问了那位老师，这两位学生的态度怎么样。
那位老师回答说，非常诚恳，两人争着道歉，还表现出很虚心接受批评的样子。
我知道：
这两位学生要一下子改好是比较困难的，反复是正常的，但是，至少在他们犯了错误以后能够做到让他们承认错误并且表现出愿意改正错误，这就是一种方法。
在我的教育经历中，我自己及不少同事们都碰到过这样的问题，当学生犯了严重错误以后，因为克制不住自己，想用气势或者师道尊严等方式批评教育他们，往往达不到目的，有时还会把事情弄得一团糟。
因为，犯了错的学生本身也是有所谓怒气的，知道不对但已经犯了，櫴又櫴不掉，抹又抹不掉，又死爱面子。
因此，不断地实践使我明白了这样一个道理：
碰到这种比较棘手的问题时，最好是先冷处理，先把局势控制住。
所谓局势，无非就是大局，大局是什么，就是你在做什么。
如果你在上课，那么，上课就是大局，千万不能因为学生犯错而在课堂上停止上课而直接处理学生的犯错，当然，要有控制局势的能力，如果你控制不住局势，连课都上不下去了，那又是另外一回事。
冷处理以后，千万不能把这件事情忘掉，即不了了之，那是不行的，不仅对学生是放任，而且对教师的威信也会受到影响的。
所以，一定要及时地加以处理：
分析他们犯错以后的危害，指出改正错误的必要性。
分析犯错的危害时，不要讲大道理，要与生活实际联系起来，要让他们听得懂、感受得到，这样，就会有比较好的效果。
至于违纪的学生，我想，只要你是一线的教师，就永远会碰到，而且别人也帮不了大忙，只能靠自己去面对、去解决，所以，学会正确处置是非常重要的。
换一种眼光看学生
吴丽萍
几缕温暖的南风拂过，让人觉得春天已经来临。
透过办公室的玻璃，我看见小阳正拿着拖把，用力地拖着教室外的走廊，我知道，今天并不是他值日。
突然间想起，饮水机上的水已换了新的一桶，教室整洁，各种物品摆放整齐……一时间，觉得心头暖暖的：
小阳的春天也将来临了吧！
回想起去年刚开学时，第一天的升旗仪式中就出现了一个晃动的身影，第一天上课就有老师反映班级有一个很不象样的学生，第一天晚自习就跑到黑暗的操场，并与管教他的老师发生冲突，紧接着又传来各种声音：
这个学生站没站相，坐没坐相，行为习惯很差；这个学生在小学就很不好，作业不做，老师经常请家长，在班级破坏力极强；这个小孩父母不大管，姐姐管他，可有时姐姐要朝他哭，现在姐姐读大学了，父母才开始管，但管不住了……我暗自叹息：
我遇上了一个讨厌的家伙！
我决定采用“联系家长、密切监控、及时教育”的方法，逐步改变他的行为习惯，提高学习成绩。
果不其然，开学第一周，原形毕露，每次走进教室，总见他高谈阔论，眉飞色舞，旁边几个做作业的同学也停下手中的笔，笑呵呵地看着他，未交作业的学生名单中天天都有他的名字，又几次居然在课堂做小动作。
我将他拉到教室外，他看我的眼神有些不安，低下头摆弄着衣角，我清楚，这样的谈话他已经历了无数次，刀枪不入了，还是推心置腹、诚恳的和他谈谈作业的重要性吧。
我以玉为喻，告诉他一块精美的玉石须经过无数道的刀割火燎，无数次的磨打锲镂，忍受刻骨的疼痛，凭借顽强的毅力才能成形，同样，一个人的成才也是如此。
而做作业正是完善自己的一条途径，通过这种方式打磨自己，使自己成为一块精美的玉石。
紧接着和他谈了该如何抓紧时间，勤奋学习。
他用力地点了点头，回到教室认真写起了作业。
我松了一口气。
可没两天，他的老毛病又犯了，盛怒之下的我搜集了他的“罪状”，交给了他的父亲，等待他的是“狠狠地教训”。
直到今天，我仍然记得那天的心情是如何的不安：
这就是解决问题的方法？
我今后将怎样面对他？
经历了此事他会变得怎样？
他为何会出现反复，我了解他的内心吗？
我决定家访。
第二天，我来到他家，餐桌下有一根竹棒，突然间觉得自己是一个阴谋家。
坐下来，想听听他的内心想法，他局促了一会，低声说了一件事：
“那一次，我和旁边的几个同学说笑，你走进来，没有批评他们，却拿眼睛瞪着我。
”有过这样的事吗？
我愣住了，细想想，其实有许多，自从心中将他列为“头号目标”以来，每次进教室，总是第一个将“监视”的目光投向他，这样的目光缺少赞许、欣赏，如何不让他反感？
其实，他有很多优点，换讲台时，又脏又重的讲台让大家不知所措，他毫不犹豫地用肩膀扛起了一侧，脸憋得通红，教室的饮水机上从不缺水，文艺汇演时，不用要求，他主动帮同学抬电子琴……一幕幕，这些优点我时时记在心里了吗？
我只是一味地放大他的缺点，不停批评他，他的自信心，成就感必然受到打击。
我决定唤起他的自信心，让他通过努力，体验成功，在优点的“围攻”下逐步消灭缺点。
同时我告诉自己，这是一项长期的任务，十年树木，百年树人，不能性急，正确对待他的反复。
接下来的日子，根据他的表现，提拔他为“劳动委员”，他总是很尽职地完成自己的工作。
作业开始认真做了，晚自习的时间大部分能充分利用起来。
每次路上遇见我，直直地看着我，目光中有所期待，我知道，他的自信心还不够充足。
但从总体上来说，他在进步，这令我高兴。
临近期末的一天，早读课开始了，可还未见他的身影，我一惊，难道？
我立刻转身进教办公室，打通了他们家的电话，问清缘由，原来是生病了，悬着的放了下来。
两节课后，在父亲的陪同下，小阳脸色有些苍白地来到办公室，其实他今天可以不来的，看着他，我心里酸酸的，觉得这一天的他特别的懂事。
后来在作文中他写道：
那一天的早晨，老师的电话让他特别感动。
期末考试结束后，他第一个到我办公室了解成绩，各科平均分超过90分，成绩由末几名升到二十几名，他很兴奋，话也很多，讲了很多班级，家里有趣的事，有几句话还很雷人。
看着他的笑脸，我觉得自信已慢慢回到他的身上。
虽在严寒之中，却觉得手心除了汗，全身暖烘烘的。
是呀，谁都渴望成功，自己的才能得到他人的肯定。
对待学生我们应深入了解其心理，排解他们心中的焦虑，走出心灵的沼泽，引导他积极向上，在一个愉快的环境中学习，告诉他“你很棒！
”鼓起他的自信，他会发挥出你意想不到的潜能。
新的学期又拉开了帷幕，小阳的一些坏习惯仍不时出现：
自习课开心了，小声唱上两句，有时还歪着坐，我走过去，悄悄地递上一张小纸条：
细节决定成败，从小事做起，严格要求自己！
他微微一笑，红着脸坐直了。
也许，对他而言，春的萌芽已伸展，但真正的春天还需要一段时日，其实，大自然的春天也是如此，几番料峭，才迎来万紫千红。
让我们换一种鼓励的眼神，赞许的目光期待着吧！
我听·你说
王富振
有个学生“失恋”了，在周记本里向我求助。
我之所以把“失恋”两字打上双引号，是因为我根本就不觉得她这是恋爱。
她说她喜欢上了一个男生，不是喜欢，而是疯狂地“爱上”了他！
无论是白天在课堂上，还是夜晚在书桌前，只要她那敏感的神经稍一触动，他的身影就立刻会在自己的脑海里浮现，她觉得自己已深深地陷在“自设的囚牢（学生周记里自比）”里无法自拔了。
其实她自己也很清楚这样下去对自己有害无利，很想从中清醒过来，但薄弱的毅力使自己的努力一次次地以失败告终，问我她该怎么办。
这是一个语文能考优秀的女生，一向文笔不错，她的这篇周记写得情真意切，我完全体会到了她内心的矛盾。
我不是她的班主任，她却把这么私密的事情告诉我，是给了我充分的信任，这使我感觉到肩上的责任重大，我不得不慎重考虑如何下评语。
我想，我的评语或许会影响一个学生的学习态度、恋爱观甚至是一辈子的幸福。
思量良久，我郑重地写下了整整两页的评语，其大意是告诉她：
青春是美好的，美好的青春因年少时的情窦初开而更多姿多彩，当蒙胧的爱恋幸运地降临到你的头上时，说明你已经长大了，老师恭喜你；但它也是一个考验，考验你是否真的已长大，一个真正长大成熟的人懂得如何去处理这种情怀，除了轻轻地把它埋藏，尘封到记忆深处，把它当做一件珍贵的礼物收藏外，我认为没有更好的办法了。
另外嘱咐她有意识地尝试多种方法调整自己的心情和思绪。
但事情并没有如我想像中那样就此告一段落。
第二天，我正批改作业，她来到我办公室，看见有其他老师在，问我能不能出来一下，我随她到走廊上，正如我所料，她又跟我提起了这件事，她说她该怎么办，我评语上说的她做不到。
我觉得是应该找个机会好好地和她谈谈了，我建议我们到操场上去走走，我想在一个轻松的环境下或许更适合聊心事，我们在操场的一个角落坐了下来，随心所欲地聊了起来，通过我们的谈话，我知道了很多我之前不知道的细节，知道了她内心深处更多的想法。
自始至终，我都尽力营造着轻松的气氛，我知道，要是我像一个传教士一般的说教，一定是不会有效果的，因为我深知，对一个陷入“直教人生死相许”的爱河中的人，劝说是苍白无力的。
我只是以一个朋友的身份和她聊天，听她讲她的“爱情故事”。
一节课的时间很快过去了，她的故事也讲完了，我看到了她来时的满脸愁云，也看到了她离开时如释重负般的一身轻松。
我相信，此刻她的心情是愉快的。
翌日，我顶着朝阳踏进了校门，走进办公室时，发现一个醒目的信封躺在我的桌上，上面清楚地写着：
王老师收。
我拆开一看，是她，她写信来感谢我，说她经过昨天的谈话已经想通了，今后会把精力放在学习上，好好学习。
其实，我知道我并没有为她做什么，她也不需要我为她做什么，她只是想找一个值得信赖的人倾诉心中的秘密，寻找一丝心灵的慰籍。
如果说我为她做了什么的话，那么，我就是做了一件所有人都能做的事：
倾听！
我与特殊学生的相处经历
周志良
师爱与母爱、友爱一样，是人类最圣洁、最美好的感情。
无论哪一种教育方法，都需要施教者捧出爱生之心。
有了爱心，方法才会处处见效；没有爱心，最好的方法也会变得苍白无力。
这是我多年班主任工作的深刻体会。
一、面对残疾学生
残疾学生是一群值得关心和爱护的群体，不但要关心他们的生活情况，还要教他们怎样做人，做一个什么样的人。
因此，塑造学生良好的个性是不可忽视的任务。
送走一届初三学生，重新把渡轮开回初一，继续迎接新一届学生。
当我抽到班级的签号时，我发现要与一个肢体残疾学生相处3年，这样的经历我是从来也没有过的，而且自己的成长过程中也没有残疾的同伴。
一个肢体残疾的学生，除了行动不便之外，在同伴的眼里不知会不会有什么异样的眼光？
他的性格不知是否开朗，心理上会不会有什么阴影？
刚进初中，学习的环境是新的，同伴也是新的，怎样让同学们接纳这位特殊的同学？
一个个问题不停地出现在我的脑海中。
报名那天是他妈妈来替他报到的，时间比较匆忙，只是粗略得知行动不便。
第二天，看他安静地坐在座位上，周围没有必要的工具，所以，当进行完始业教育后，我组织全班学生参观新校园。
队伍排好，依次下楼，在我带领下，将围绕学校建筑进行各个校园设施的介绍。
当走到体育馆处时，发现最后的两个学生一个扶着另一个正一拐一拐地走过来，而且跟队伍脱开了一定的距离，立刻我的脸上有了灼烧感，尽管事先对这一天的时间安排都进行了预设，但却没有替这个残疾的学生进行充分的考虑。
快快弥补，我马上跑到队伍的尾部，进行询问，才得知他行走时必须扶着物体，主要是一个脚不能用力。
安慰并关照几句后，我重新带领学生参观校园。
心中已经在考虑，一是要让同学每天帮助他，使他能正常生活，如上厕所、送午饭等；二是要举行一次班会活动，好让同学们接纳这位特殊的同学。
第二周的班会课，我决定让大家听听他的成长故事，期望同学们对他的理解与同情。
同时我想用《时间简史》的作者霍金的故事来激励他一下，也让同学们从多方面认识残疾人的顽强意志。
首先我与他进行了一次交谈，并与他商量，是否愿意在同学面前说一说自己的故事，他爽快地答应了，开朗的性格让我放心了许多。
于是在《珍爱生命，健康发展》的主题中，顺利地让同学们接受了他。
为了帮他体验正常同学的各项活动，也为了他的能力锻炼，更是为了同学们的互相帮助，我让他做了临时班干部，为大家服务。
因为我发觉他除了肢体残疾外，其他的各方面表现都很不错，而且在学习成绩上也有优势。
当我找他交流时，他说在小学他从来没有做过班干部，不知能不能做好，在我的鼓励下，他表示愿意挑战一下，后来，得到同学们的认可，成为了正式班干部，而且还很负责。
时间过得很快，同学们不但友善的接纳了他，而且在学习上还以他为榜样，他乐观的心态，良好的口才，与大家相处得还不错。
但生活不可能一帆风顺，就在第一个学期快要结束的时候，也曾经发生过一些波折，打过退堂鼓，晚自修回家后还用他妈妈的手机跟我发短信，他说：
“周老师，我是胡泽君，我想问一下，我初二时能不能换到别的班去？
还有我不想再当班干部了，因为我累了，班长的“果断”，其他班干部的能忍则忍，我真的累了，或许这个班真的不会再好了。
”这条短信我一直保存在手机中，作为我工作上的一个警示。
正是由于他强烈的责任心，才出现情况，在与他的沟通交流过程中，他流下了眼泪，但同时也明白了一些做事的方法，与同学交流的技巧。
通过这一次他心理上成熟了许多。
第二个学期，他依然信心百倍，同时依然得到同学们的认可，许多同学对他进行帮助，他也帮助同学们，大家互相帮助，愉快地学习生活。
学习成绩还很不错，多次考进全年级前100名，看着他自信乐观的神情，同时又为班级良好地服务，有时我真忘了他是一个身体残疾的学生。
二、面对失去父母的学生
随着社会单亲家庭的增多，单亲学生的比例也在逐年增大，如何让他们在学校的大家庭中健康成长，成人，成才，以便推进和谐社会的建设，就成了学校发展中的一个重要问题。
通过我们的工作，要给那些受过伤的心灵以更多的温暖和爱，消除他们的自卑感，唤起他们的自尊心，使他们自立自强。
只有这样，才能使他们和其他学生一样健康成长。
我班中有一个失去双亲的学生，住在伯父家，另外有4个单亲学生，其中一个是在初一第一学期期中考之前，父亲突遇车祸身亡。
这突如其来的灾难，对一个家庭，一个孩子来说是多么巨大的打击。
当时周一上班，保安电话告诉我7班学生孙鑫垚的父亲出车祸，脑已死亡，家属要求暂时瞒着孩子，因为目前他只知道父亲出车祸了。
怎么办？
祸从天降，对一个孩子的打击太大。
整理思绪，面对现实，我必须在一周时间内为他在心理上作好准备。
请教了几个有经验的老师，然后收集材料，在周二班会课必须进行“如何面对挫折”为主题的教育课。
并马上通知各个任课老师这个情况，时刻关注这个学生。
班会进展顺利，并提出生命安全的注意方面。
全班学生并不知道我是有针对性的，这也是正是我的本意。
听着我讲述的几个小故事，学生若有所思，偶尔有意地关注孙鑫垚的表情，表情复杂。
时间几天过去，周四我找他谈心，并表明我已知道此事，并要求他对待生活中遇到的任何挫折要冷静，恰巧下午又要进行期中考试，很有必要心理指导一下。
中午，他的亲戚来校，跟我说可能不行了，要带他去探视一下他的父亲，也就是去见父亲最后一面。
去时，我再三叮嘱不管什么情况下，一定要保持冷静。
他去了，我的心却一直不能平静。
去时，我跟他约好，回来时还是到学校来，因为我想那晚还是不要回到家里为好，在同伴的集体生活中可以使他少些恐惧。
那天，我也正好值班要睡在学校里，我想可以给他适当的帮助。
傍晚回来时，听他的亲戚讲，小男孩的情绪波动还是比较大，回到班级后我找他一起聊天。
并把他下午的去向也跟全班同学作了交待，同学们都惊呆了。
晚自修时，他基本上已冷静下来。
但事实上，他内心的痛苦一直在折磨着他，而我和同学们所能做的也只能是安慰和同情，我想有我和同学们的关心他一定能渡过难关的。
尽管这件事对他的学习确实产生了重大影响，从原来的11名降到了22名，但我不去责怪他一句话，我想应该让他有一个调整过程。
第二个学期开始了，他已走出了痛苦的阴影区，是该在学习上重新奋起的时候了，我与他一起分析了学习上的情况，并把一张他爸爸生前写有对他期望话语的“家校互动单”让他去保管，这可以说是他爸爸留给他的宝贵遗产，他双手接过单子，抿紧嘴唇，重重地点头。
事情过去一年左右，现在初二的他又重新找回了自信，成绩上升到了15名，我想，这是他爸爸希望看到的。
三、面对遭遇校园暴力的学生
面对不断发生的“校园暴力”事件，面对孩子们恐惧、无助的眼神，我们究竟能做些什么？
校园暴力不仅给孩子造成了身体上的伤害，更给他们的心灵烙下了深深的伤痕。
随着年龄的增长，有些孩子结成“团伙”，名为讲“义气”，实际专门欺负弱小或是他们看不顺眼的同学。
校园暴力多与某些学生的不健康心理相联系，由于对家长、老师、同学不满，以盲目反抗情绪和攻击的态度对待别人；也有的孩子从小缺乏与同龄人的正常交往，不会与人和睦相处，养成了随便打人骂人的坏习惯。
刚进入初中的始业教育时，我就要求学生遇事要冷静，因为一冲动就会做错事。
但事情并不会因为我给他们打了预防针就一定不会发生，事实上再好的疫苗也不可能百分之百地有效。
事情就发生在初一的第一学期，而这个学生可能是我班中脾气最燥的学生。
当时班干部来报告有别班的学生多次找我们班的洪国强同学，并说可能有事情。
这样的状况我感到很不安，因为通常我不允许学生相互串班。
事实上，事情发生在前两天，而我却一点也不知晓。
原来一天洪国强同学去上厕所，被12班的学生指责了一句，不肯吃亏、脾气又燥的他不甘示弱，与其发生口角，后来又相互动手打了对方。
12班的学生徐东也是一个不肯善罢甘休的人，第二天又来找洪国强挑衅，被班干部阻拦，后来徐东又请来9班的胡佳明来找洪国强，迫于压力，第二天洪国强找到了在初二8班的哥哥（是他舅舅的儿子）陈峰，请求帮助，也想出这口气。
这样下去事情不但不会解决好，反而会越来越糟。
当我把事情了解清楚以后，首先找洪国强谈话，并分析这样处理事情的后果，并跟他约好，由我来帮助他解决这件事情，但他必须积极配合，并且保证别班学生来找坚决不出去。
随后，我马上找这几个相关学生分别交流看法，并且提出解决的办法，实质上事情的起因并不严重，都是出于一时冲动才导致现在这样的结果，在双方身体都未受到严重伤害的情况下，最后我让他们握手言和。
尽管当时大家都认同事情就这样算了，但我一直都不能放心，生怕学生还是心理不平衡，继续发生矛盾。
因此，随后几天的下课时间，我都会去看看，并询问有没有别班学生来找，都说没有，直到几个星期以后，我才放下心来。
经过这件事情以后，洪国强的脾气像是温和了一些。
我想，他应该会更加深刻认识到冷静处事的重要性。
刚才说的是在我班一个男生身上发生的打架斗殴事情。
现在说说发生在我班女生身上的恐吓威胁事件。
那事发生在初一的第二学期。
钱红玲是我班一个爱玩的女生，同学生日聚会有她，溜冰场上有她，网吧也去过，别班男生约她逛街也去。
尽管了解到这样的事情后，都与她交流过想法，并分析事情下去可能产生的后果，她也能认识到，并也转变了许多，但却没有让我意料到会发生后来的事情。
事情总是这样，在以前埋下的隐患，总会在日后得到回应，不管时间间隔多久。
6月6日那天上午第3节课后，初二11班的俞婷和初二15班的吕萍，来找钱红玲，并把她叫到厕所，警告并威胁她，上课铃声响后，钱红玲表示要回教室，但不让她回，并警告她不得将此事告诉老师，否则小心点。
正好是眼保健操时间，钱红玲回到教室后，吓得泪流满面，但又不肯跟同学讲，班长匆匆跑来跟我说，刚才有人来找她，回来后她就哭个不停。
事情紧急，我让她坐在我办公室里，等情绪稍稳定后，我直奔主题。
由于在上学期跟学生谈过如何应对校园暴力事件，当我点明隐瞒意味着助长了违纪学生胆量后，她才把事情的经过跟我讲了一遍，随后与她约定事情由我来帮助她协调解决，但出于安全考虑，我让她近期必须与同班同学同行，有事情立刻向我汇报。
她信任地离开了。
我想，这件事一刻也不能拖，马上跟政教处的姚老师询问这两个初二女生的情况。
其中俞婷有过多次记录。
另一个查到了班级，我马上去找了这个学生，并表明了我的立场。
俞婷所在班级是室外课，没有找到，中饭吃好后，我又马上去找俞婷，但是不在班级当中，下午第3节课刚下课，这两个女生再次出现在初一教学区的厕所边，当时我在自己班级中，钱红玲跟我说就是这两个人时，眼泪已经是稀里哗啦。
我快步朝她们走去，上午找过个的吕萍看到我后立刻走开了，而俞婷却并没有走，正好找到她，确认身份后，她说：
你中午时找过我？
还是她先来质问我。
看她手中打了个打火机在玩，眼睛上涂了眼瘾，一副满不在乎的样子。
由于是下课时间，学生都在走廊上，我约她到办公室里谈谈，她说最讨厌去办公室，于是就在走廊的一角，与她进行了较长时间的对话。
用平等的态度与她交流还算比较愉快，她只是帮助吕萍而已，最后意见达成一致，有什么跟我商量，谈话中感觉出她是一个很爽快的学生。
但我还是不放心钱红玲，一直询问她校内校外的情况，直到一个月以后。
没有什么事情，终于又舒出一口气。
这件事情以后，这个女生转变了许多。
记得著名作家魏巍在《我的老师》一文中曾倾吐了对蔡芸芝老师的无限热爱之情。
他说：
“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。
”老师的“伟大”，就在于用自己的心去爱学生，把爱的种子播进学生的心田，让他们在爱的熏陶下懂得怎样去爱身边的一切。
老师是塑造学生心灵的“工程师”，而心灵只能用心灵去塑造。
当你用热情真挚的爱去打动学生的心灵时，学生必然“情之所动”。
让我们的爱变得更专注、更持久
彭炳三
一提“问题学生”，许多老师就脑仁疼———数量不多，但能量挺大。
九至十一月，我们学校定其为学生日常行为规范教育月。
这是初一班主任对学生进行行为规范习惯养成教育的契机。
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