五年级语文下册全册教案冀教版.docx

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五年级语文下册全册教案冀教版

五年级语文下册全册教案（冀教版）

　　冀教版小学语文第十册教案

　　槐乡的孩子1

　　捅马蜂窝3

　　颤抖的羽毛5

　　少年闰土6

　　偷瓜9

　　松坊溪的冬天12

　　黄果树瀑布14

　　记金华的双龙洞教案15

　　0草原17

　　1、荒芜了的花园18

　　瘸蝉19

　　3、四个人和一只箱子21

　　白杨22

　　米芾学书24

　　灯祭25

　　捐赠天堂27

　　*《天涯情思》教学设计29

　　小抄写员31

　　0、“诺曼底”号遇难记33

　　1.毛泽东诗词二首37

　　2狼牙山五壮士39

　　3小英雄雨来42

　　勇者的面对43

　　詹天佑44

　　槐乡的孩子

　　教学要求

　　⒈正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字。

理解由生字组成的词语。

　　⒉有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语言。

　　⒊品读重点语句，谈谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。

　　⒋结合课文语段，想象作者描绘的画面，体会画面的美，培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感。

　　教学重点

　　通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

　　体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

　　教学时间　

　　两课时

　　教学过程

　　布置预习：

1熟读课文。

2、自学生字新词3、了解槐树、槐花。

　　课时

　　一分钟竞赛

　　山洼洼噼噼啪啪摇摇晃晃匆匆忙忙犹犹豫豫

　　甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌

　　一、导入新

　　槐林飘香

　　一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。

心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。

　　这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。

　　二、初读

　　教师朗读，学生边听边想象画面。

　　当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？

让学生说出听后的整体感受。

　　．槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。

　　学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。

遇到不理解的词语，联系上下文理解。

一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。

　　三．品读欣赏

　　按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

　　你最喜欢槐乡的那个季节?

把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。

　　学生交流，教师适时评价。

　　请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

　　喜欢八月槐乡的同学谈体会：

　　指导学生有感情的朗读喜欢的段落。

　　小结：

槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

　　说说心里话：

你想做槐乡的孩子吗?

为什么?

小组讨论，指名回答，畅所欲言。

　　四、布置作业。

　　有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一分钟竞赛

　　热情好客　勤劳淳朴　风土人情　令人兴奋　让人陶醉　潇洒豪放　吃苦耐劳　自力更生

　　孕育　勤劳　善良　自强　自立　馥郁　如雪的颜色　多姿的形态　飘溢的香味　笔笔融情

　　一、检查复习，导入新课。

　　⒈指名背诵你喜欢的段落。

　　⒉上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。

这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。

　　二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。

　　找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。

　　以下是要求学生重点领悟的：

　　⑴叠词的广泛运用，使读起来琅琅上口。

如：

槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。

找出文中的叠词，读一读。

　　⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使的描写更生动形象。

“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如x疆姑娘披散在肩头的小辮儿。

”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。

那美丽的样子，真使人见人爱。

“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。

”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。

多么温馨的画面啊!

　　找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。

　　⑶侧面烘托的描写。

如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。

噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。

”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。

“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。

”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。

　　三、学习生字。

　　自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?

你有没有最好的方法记住它?

　　用生字组词扩展对字义的理解。

　　四、布置作业：

摘抄好词佳句

　　捅马蜂窝

　　教学要求：

　　正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。

能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。

体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

　　朗读课文，概括课文的主要内容。

　　联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。

　　教学重点：

　　学会生字、新词。

　　能说出课文的主要内容。

　　教学难点：

能说出课文的主要内容。

　　教学过程：

　　课时

　　谈话导入新课：

　　今天我们来学习《捅马蜂窝》，说说你曾做过类似的事吗？

　　检查预习情况

　　出示本课生词，指名认读

　　闯进反驳胆怯耗尽慌忙胶水

　　教师提示：

“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。

　　观察每组字有什么不同，再组词。

　　邦去荒交

　　绑怯慌胶

　　插尸拖胶

　　播户托郊

　　指名分段朗读课文，要求：

正确、通顺。

　　评价朗读情况。

　　整体感知：

　　默读课文：

1、思考：

课文主要写了一件什么事？

　　提出不懂的问题。

　　小结：

　　“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢？

下节课我们再继续学习。

　　第二课时

　　一、激情引入：

　　由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。

　　默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？

　　二、精读感悟

　　自学：

　　要求：

自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。

　　想一想，每次思想感情变化的原因。

　　小组合作：

交流各自画下来的句子。

　　全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。

　　重点理解

　　出示：

　　我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。

那多有趣!

当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。

我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。

又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。

我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

　　妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。

我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。

当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋．内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。

我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。

我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!

我捂着脸大叫。

不知道谁开门把我拖进屋。

　　提问：

①把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么？

　　②“那多有趣”中，“那”是指什么？

　　③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写？

中从中感受到了什么？

　　④从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。

　　⑤马蜂窝中有百十来只马蜂．为什么只重点写了一只？

　　⑥找出心理描写的句子，用“——”画出来，说说你从中感受到了什么？

　　作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？

　　的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？

其中“旁人”指的是谁？

　　总结归纳：

　　再读课文，说说读了本文你想说什么？

　　板书设计：

2捅马蜂窝

　　强烈渴望→吃惊→盼望

　　不再做一件伤害旁人的事

　　颤抖的羽毛

　　教学目标：

　　学会略读课文，通过略读了解课文大意。

　　理清的脉络，体会作者的写作思路。

　　品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义

　　结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

　　教学重点：

　　品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义

　　教学难点：

　　联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　上节课我们一起了解了一个淘气的孩子所干的一件淘气的事——“捅马蜂窝”，这节课还有一群淘气的孩子在等着我们去认识，他们又闯了什么？

赶紧打开书，学习第三课。

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　读读课文，按照起因、经过、结果几方面思考：

课文写了一件什么事？

　　指名2～3名同学概括课文主要内容，师生共同将内容概括为小标题并板书“美好愿望”、“捉鸡拔翎”、“捞鸡上岸”、“真诚弥补”。

　　三、深入探究，重点感悟。

　　⒈再读课文，说说大公鸡和“我”分别给你留下了怎样的印象？

你是从哪些语句体会出来的？

　　生可能回答：

大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水池时很可怜、很无助……“我”很淘气、做事不计后果、知错就改、懂得弥补自己的过失等等。

并读出相关语句。

师随机板书。

　　⒉指导朗读：

用朗读把你的理解表达出来。

　　生读找出的句子。

　　⒊如果你是本文主人公，会记住这次深刻的教训吗？

　　⒋想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？

　　⒌你觉得大公鸡应该原谅“我”吗？

　　学生根据自己的想法回答。

　　四、总结升华。

　　师：

同学们真是有爱心的，宽容的孩子。

我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。

　　五、板书设计。

　　颤抖的羽毛

　　美好愿望攀比

　　捉鸡拔翎后悔

　　捞鸡上岸愧疚

　　真诚弥补原谅

　　少年闰土

　　教学要求：

　　正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十一个生字。

　　能够正确理解“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、祭祀、如许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。

联系上下文理解含义深刻的句子。

有感情地朗读课文。

　　了解闰土是个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年。

　　教学重点：

　　学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。

体会中的感情。

　　教学难点：

　　理解：

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。

”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。

　　教学过程：

　　课时

　　一、课前谈话，激发兴趣。

　　同学们，大家了解鲁迅吗？

看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。

今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。

出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》

　　二、启发定向，选择目标。

　　老师引导：

请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？

再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。

　　学生列举，老师归纳出主问题：

Ａ：

课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。

Ｂ：

课文是怎样写闰土的？

Ｃ：

根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

Ｄ：

作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

　　老师引语：

鲁迅的中有许多我们不常见的字词，也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例

　　三、整体感知，小组合作，自主释疑

　　选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

　　选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

　　在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

　　在黑板上重点交流一些不常见的字词：

祭祀　忙月　秕谷　鹁鸪……

　　四、重点学习四件事，品读、感悟。

　　选择课文中难理解的句子，交流。

出示：

“啊！

闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”

　　稀奇事在课文中是指那些事？

闰土的什么事给你留下的印象最深？

引入第四段的学习。

　　师引：

快速读课文第四段，看看讲了几件事？

交流板书

　　说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？

　　说说你准备怎么学这几事？

可以用什么方法学？

　　让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。

用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。

可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。

弹性填空：

闰土是一个怎样的人？

　　教师引导，集体评议：

　　Ａ：

雪地捕鸟

　　师：

闰土啊，你会捕鸟吗？

能不能帮我捕鸟呀？

　　生：

……

　　师：

快教教我怎样捕鸟？

　　生：

……

　　学生评价，评价标准：

说清楚，有感情，能吸引人。

有感情朗读

　　Ｂ：

用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼

　　教师引导，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当时的情景，读其余两件事要有声有色。

学生评价。

　　Ｃ：

说说少年闰土是一个怎样的人？

为什么？

用课文中的话来说。

　　五、小结，作业

　　根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对那件事印象最深，为什么？

　　二、自主背诵自然段

　　想象当时的情景，有感情地试读。

　　出示插图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写插图的？

　　自由练读。

　　回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把段背下来。

　　指名背得最快的同学，介绍背诵的经验。

　　全体尝试背诵。

　　过渡语：

闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？

请找出有关的句子

　　三、引导理解含义深刻的句子。

　　出示句子：

“他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

”

　　结合引导课堂争议：

“课文中的‘我’与闰土相比，到底谁的知识更多？

”

　　质疑问难，根据句子，你有那些问题？

　　联系上下文，自由独立思考。

　　找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。

　　全班交流，综合意见。

　　得出结论：

　　“我”：

书本知识丰富。

　　少年闰土：

生活经历丰富，见多识广。

　　四、理解闰土的外貌

　　找出描写闰土外貌的词句，想一想：

外貌与生活环境有什么联系？

　　教师读：

“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。

　　讨论交流

　　师生小结：

人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。

　　五、引导进行自主迁移。

　　过渡：

“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，“我”与少年闰土之间还有那些区别？

　　师生讨论、小结，教师板书。

　　引导迁移

　　作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？

是不是作者鲁迅忘了写呢？

请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。

　　自由选择学习伙伴，展开讨论。

　　补写。

　　交流、修改。

　　教师出示下水文：

“瞧！

那不是地主家的小少爷吗？

头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。

脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神……”

　　说说为什么这样写？

“

　　板书设计：

　　少年闰土

　　“我”

　　出身

　　农家少年

　　地主少爷

　　外貌

　　紫色圆脸

　　戴小毡帽

　　？

　　项戴银圈

　　生活经历

　　瓜地刺猹

　　海滩拾贝

　　雪地捕鸟

　　四角天空

　　海边看鱼

　　偷瓜

　　教学目标

　　⒈默读课文，了解大意，感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

　　⒉读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。

　　⒊通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。

　　教学重难点：

　　体会不同语言风格的魅力,把握人物的性格特点.

　　教学时间:

　　一课时

　　教学过程:

　　认真读课文，了解文中的故事。

　　一、揭示课题，以疑促读。

　　“偷”是什么意思？

毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢？

请同学们带着问题读

　　交流读文收获。

　　⒈指名读文，同学互相纠错。

　　⒉说说课文讲了一个怎样的故事？

　　感悟人物形象。

　　那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢？

　　四、重点部分处理：

　　老师要引导学生深入体会以下几句话：

　　“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。

”想象当时的情景，让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。

　　“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。

他喊：

娘啊，我混！

”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。

　　行路人经过瓜田边，说：

“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。

”李善才说：

“那敢情是。

”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。

老师要阐明自己的观点，给学生正确的引导。

　　让学生结组，分角色，准备台词，演一演。

　　课后向生活延伸：

　　想一想你有没有这样的经历，写一写。

如果没有，你听说过这样的故事吗？

写一写。

　　古诗二首

　　教学要求：

　　正确认读“寺”，掌握“妆”与“寺”两个生字。

　　理解诗句的意思，自然背诵。

　　用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”、“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。

　　感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，自然背诵；感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　课时

　　一、学习古诗——《饮湖上初晴后雨》

　　初读课文，读准读通诗句。

　　１、师范读，学生评一评。

　　２、学生练读，互评。

　　３、比一比，看谁读得好。

　　精读课文理解古诗

　　１、复习以前学习古诗的方法：

　　２、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。

解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。

　　３、学生汇报所得所感所疑。

　　４、师边小结边板书。

　　５、指导朗读。

　　二、回读全诗，感受意境。

　　三、扩展思维

　　我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想此什么呢？

　　四、指导背诵

　　五、作业

　　根据你对诗意的理解把西湖的美景画下来。

　　第二课时

　　一、激情导入

　　一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。

　　二、学习古诗——《晓出净慈寺送林子方》

　　自读古诗，读正确。

　　指名读古诗。

。

　　哪些词语的意思你一看就明白了。

　　还有那些不明白的我们一起来讨论。

　　我们次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。

　　三、再次学习交流。

　　再读读这首诗，说说诗的大致意思。

　　在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。

　　四、深入研究学习。

　　你还想深入了解些什么？

　　诗人在什么情况下写的？

心情怎样？

　　就近找学习伙伴讨论。

　　反馈交流

　　诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。

同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。

那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。

同桌试试吧。

　　看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？

　　整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。

　　背下来行吗？

试试吧！

　　五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？

　　这两首诗有什么不一样？

　　你喜欢那一首，为什么？

　　六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？

　　七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖。

　　板书设计：

　　饮湖上初晴后雨

　　晴天好西湖淡妆

　　总相宜

　　雨中奇西施浓抹

　　晓出净慈寺送林子方

　　六月西湖莲叶

　　不同四季荷花

　　松坊溪的冬天

　　教学目标：

　　正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文精彩段落。

　　通过研读松坊溪的冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。

　　教学难点：

　　学习抓景物特点写具体的写作方法。

　　教学时间：

　　课时

　　教学过程：

　　课时

　　初读课文内容，学习生字生词。

　　一、提出预习要求：

　　朗读课文带着问题朗读。

　　标出自然段。

　　用横线画出文中的字词。

　　查字典：

　　查出生字音、形、义。

　　理解词语的意思，读准字音。

　　扩词。

　　提出本课中不懂的问题。

　　二、学生预习：

　　学生各自预习。

　　教师个别辅导。

　　三、订正词语：

　　订正生字的音、形、义。

　　读准下列生字读音：

　　fāngpúróngàn

　　松坊溪蒲公英绒毛溪岸

　　扩词

　　四、初读课文，理解内容。

　　指名读课文，思考：

　　哪个自然段描写了雪在风中飞舞?

　　哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色?

　　分段朗读

　　五、作业、

　　读

　　积累成语

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　二、初读课文，理解内容：

　　指名读课文。

　　说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。

　　分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。

　　读雪后松坊溪景象的段落。

　　三、细读课文，分段学习：

　　学习1到3自然段

　　指名读

　　说说这几个自然段讲了什么？

　　学习4到5自然段

　　指名读

　　找出描写雪在风中飞舞的句子。

　　指名答，读句子

　　像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。

　　说说作者把飞舞的雪都比作了什么？

读读这句好在哪？

　　指导朗读

　　a学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。

　　指名读有关句子。

　　溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：

好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的