部编版语文三年级下册第7课《鹿角和鹿腿》精品教案.docx

部编版语文三年级下册第7课《鹿角和鹿腿》精品教案.docx

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部编版语文三年级下册第7课《鹿角和鹿腿》精品教案

7.鹿角和鹿腿

课题

鹿角和鹿腿

课型

新授课

设计说明

本文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。

告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。

教学中，我采用读议结合的方法，通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明的道理。

学前准备

1.预习课文，认读生字、词语，读通课文。

（学生）

2.收集狮子和鹿的图片及资料。

（师生）

3.制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思。

2.读通课文，了解课文主要内容。

学习重点

认识生字、理解词语。

学前准备

1.预习课文。

（学生）

2.收集狮子和鹿的图片及资料。

（教师）

3.制作多媒体课件。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、激趣导入。

（用时：

5分钟）

1.动物猜谜导入。

（1）草原霸主。

（2）身穿梅花袍，头上顶双角，穿山又越岭，全身都是宝。

2.板书课题。

3.引出鹿说的话，设置悬念。

1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。

2.读课题。

3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。

1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。

2.读课题。

3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。

二、初读课文。

（用时：

20分钟）

1.教师安排学生自读课文，认读生字、词语。

2.教师引导学生学习本课生字。

3.引导学生通读全文，并让学生用自己的话概括文章的主要内容。

1.自读课文，读准生字词及多音字。

2.认读、书写本课生字词。

3.梳理故事内容：

丛林中，一只漂亮的鹿对着水池欣赏着自己（）的身段和（）的角，抱怨着（）的腿，而当凶猛的狮子扑来时，却是它的（）救了它的命。

1.多音字组词。

2.理解“欣赏”的意思，并写一句话。

______________________________________________________

三、读文探究。

（用时：

10分钟）

1.教师指导学生自读课文，思考：

在遇到狮子前后，鹿对自己美丽的角和难看的腿有什么不同看法，找出相关句子，画上横线。

2.同桌交流以上问题。

1.读课文，画出鹿对自己角和腿的不同看法。

2.同桌交流讨论。

3.一开始，鹿对自己的角和腿是什么看法？

______________________________________________________

四、布置作业。

（用时：

5分钟）

1.书写生字、词语。

2.读课文。

1.书写生字、词语。

2.自读课文。

4.读拼音，写词语。

xīnshǎnɡyúnchèn

（）（）

教学反思

本节课主要采用学生自读理解，教师辅助理解的学习方法。

在概括文章主要内容的这个环节，我给出了一个大概的主要内容梳理，让学生通过填空的形式来概括大意；而后让学生找出描写鹿对自己的角和腿的看法的句子，发现鹿对自己的角和腿看法的变化。

第二课时

学习目标

1.研究感悟，明白其中的道理。

2.深入理解，由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。

学习重点

深入了解鹿的心情变化，明白文章蕴含的道理。

学前准备

制作多媒体课件。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、读悟第2～4自然段。

（用时：

12分钟）

1.学生自由读第2～4自然段，思考：

（1）从课文哪些地方可以看出鹿很喜欢自己的角？

（2）从哪儿可以看出鹿不喜欢自己的腿？

2.教师引导学生交流解疑。

1.学生读第2～4自然段，画出鹿喜欢自己的角的句子,找出鹿不喜欢自己的腿的句子。

2.读一读这些句子，交流讨论自己不理解的地方。

5.这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

（换个说法，意思不变）_________________________________________________________________________________

二、读议第5～6自然段。

（用时：

13分钟）

1.教师范读第5～6自然段，学生谈谈感受到了什么。

画出相关句子。

2.放配乐朗读，让学生从音乐和朗读中进一步感受情况的危急。

3.引导学生思考：

为什么会出现这一惊险的情景？

1.学生互相交流鹿和狮子追逃时惊险的场面。

鹿：

撒腿跑→树枝挂角→挣脱出来→拼命奔跑

狮子：

逼近→猛扑

2.配乐朗读，感受惊险。

3.这一惊险是美丽的角带来的。

6.是什么让鹿从狮口逃生了？

_________________________________________________________________________________

三、读文明理。

（用时：

10分钟）

1.师生齐读最后一个自然段，说说鹿明白了什么，再说说自己从中明白的道理。

2.总结：

难看的腿有什么优点？

美丽的角有什么缺点？

1.齐读最后一个自然段中鹿的话，说说自己的体会。

2.美丽的角差点让鹿（），而难看的腿却让鹿（）。

7.续写故事。

最后，鹿对自己的角说：

_

______________________________________________________

鹿对自己的腿说：

_______

______________________________________________________

四、拓展延伸。

（用时：

5分钟）

1.这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，讨论一下，小鹿该不该这么做呢？

2.本课和《陶罐和铁罐》比较，有什么相似之处。

1.学生交流。

事物有长处和短处，一味欣赏长处而看不见短处是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要扬长避短。

2.学生交流本课与《陶罐和铁罐》的相似之处。

8.结合实际谈体会，怎样看待同学的优、缺点？

______________________________________________________

板书设计

教学反思

本次教学中，我采用了对比的方式，使学生对鹿角的精美别致和鹿腿的细长难看有了清楚的断定。

通过这样的对比，再结合课文最后鹿说的话，学生对故事中蕴含的道理也清楚明了了，达到了预期的教学效果。

《鹿角和鹿腿》教学片段

◆深入研究，品悟语言。

（教学重点）

师：

当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。

最终鹿叹了口气说——

生：

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

师：

找出其中两组反义词。

生：

“美丽”和“难看”，“送命”和“逃生”。

（师板书：

美丽——难看送命——逃生）

师：

美丽的角，有多美丽？

难看的腿，有多难看？

鹿自己是怎样认为的？

请同学们轻声读课文，在文中找出相关的句子，画出来读一读吧。

师：

让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的？

生：

“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

”

师：

同学们，鹿把自己的角比作什么？

你觉得鹿的角还像什么？

生：

鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。

我觉得鹿角还像树枝。

师：

此时此刻鹿的心情是怎样的？

从哪些词句中可以体会出来？

生：

鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的。

从“啊、多么”可以体会到。

师：

鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？

（出示句子：

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

”）

师：

鹿认为自己的腿难看，不喜欢自己的腿，从哪些词句可以体会到？

生：

唉、噘起了嘴、皱起了眉。

师：

让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话。

（师生齐读）

师：

鹿的腿确实难看，他抱怨自己的腿，以至于他变得没精打采。

就在他没精打采地准备离开的时候，危机却逼近了。

（出示第五自然段，生齐读）

师：

哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近。

鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？

我们一起去看看吧。

（出示第六自然段，师范读）

师：

同学们，你们仿佛看到了什么？

感受到了什么呢？

生：

我仿佛看到在茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着鹿，鹿则惊慌地逃命。

我感受到这种逃生的场面非常紧张。

师：

鹿最终逃脱了狮子的追捕吗？

生：

逃脱了。

师：

在这生死攸关、千钧一发的时刻，鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难。

此时此刻，鹿对自己的角和腿有了新的认识。

他跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——

（课件出示：

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

”）

7　鹿角和鹿腿

教案设计

设计说明

《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。

文章通过鹿对自己的腿和角的重新认识过程，告诉我们：

漂亮的东西不一定实用，最应该珍惜的东西往往是朴实无华的，“实用”也是一种美。

这则寓言故事层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻，是对学生进行情感、态度、价值观教育的好文章。

在教学中，采用启发谈话的方法，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，感悟其中蕴含的哲理，并引导学生用辩证的眼光看待事物。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：

预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

【教学过程】

第一课时

一、依托导语，明确学习要求

1．揭题：

这节课，我们一起学习选自《伊索寓言》的一个故事《狮子和鹿》。

板书课题，齐读。

2．指导阅读“提示语”，明确阅读要求。

（1）学生自读导语，侧重中间部分。

导语中间部分：

认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。

（2）交流反馈，明确要求：

　①读故事②说体会

二、自读故事，把握主要内容

1．提出自读要求：

2．学生自读。

3．交流反馈：

（1）说说你圈出的印象最深的词语，随机正音。

（2）选择一个或几个词语，说说课文讲了一个什么故事。

第一层次：

抓住关键词语，几个学生合作着说清楚课文的主要内容。

第二层次：

能连起来初步讲述清楚课文的主要内容。

预设1：

学生说得过于详细，引导学生抓住关键词语说清楚。

预设2：

学生句子说得不完整，引导说完整。

预设3：

学生说得不连贯，引导优生运用连接词说连贯。

随机板书：

欣赏角差点送命

抱怨腿狮口逃生

4．教师小结：

能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

三、聚焦重点，略中有精，读好故事

（一）自读1—4自然段，交流反馈

1．学生自读。

（1）要求：

按自己喜欢的方式读第1-4段。

（2）教师巡视指导，随机点拨。

2．交流反馈：

（1）重点指导学生读懂、读好第三自然段：

出示语段：

预设1：

指导概括段意：

①鹿对着池水欣赏自己的美丽。

②鹿欣赏自己精美别致的角。

预设2：

学生朗读不到位时，通过欣赏图片，借助鹿的动作、神态，语气词等指导朗读。

预设3：

理清第三自然段的写作顺序：

先写鹿欣赏自己的美丽，再写鹿自言自语说的话。

（2）运用指导第3自然段的方法，略学第四自然段：

概括段意，读出语气。

出示语段：

（3）朗读第三、四自然段，揣摩表达方式。

预设1：

语气词的运用。

预设2：

对比的写法。

3．教师小结：

我们借助鹿的动作、神态、语气词等，读好了第1—4段，知道了鹿对精美别致的角和难看的腿，态度是截然不同的。

（二）自读5—7自然段

1．学生自读。

（1）要求：

默读第5—7自然段，边读边想象画面。

读到第六自然段时，想象鹿当时会怎么想呢？

（2）学生自读，教师巡视指导，随机点拨。

2．交流反馈：

（1）教师引读第5自然段，创设故事情境。

（2）指名读第6自然段。

分层指导阅读。

第一层次：

读懂、读好第一、二句话。

交流鹿当时的想法，预设：

鹿会夸奖、感激自己的腿，教师引导学生前后对比鹿对腿的不同态度，并概括这两句话的意思。

第二层次：

读懂、读好第三四句话。

交流鹿当时的想法，预设：

鹿会抱怨、讨厌自己的角，教师引导学生前后对比鹿对角的不同态度，并概括这两句话的意思，作批注。

第三层次：

读懂、读好第五、六句话。

概括主要意思，作批注。

（3）概括第六自然段意思。

预设1：

学生说得过于具体，引导说简单。

预设2：

学生说得不完整，引导说完整。

预设3：

学生说得不连贯，引导说连贯。

教师小结：

联系上下文，有时可以帮助我们概括段意。

第6自然段主要讲：

两只美丽的角差点儿送了鹿的命，可四条难看的腿却让他狮口逃生。

四、突破难点，联系实际，领悟寓意谈体会

1．鹿明白了什么？

写下来。

（1）学生自写，教师巡视指导，随机点拨。

（2）全班交流。

预设1：

每种东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，缺点也可能变成优点。

预设2：

美丽的外表不一定是有用的，有的东西虽然不好看，但是很有用

……

2．联系实际谈体会。

预设1：

联系学过的课文《小柳树和小枣树》等谈体会。

预设2：

联系生活中的事情谈体会。

3．小结：

这节课，我们先读故事，再谈体会，自己学懂了这个寓言故事。

五、拓展阅读，迁移学法（机动一）

出示拓展阅读文本：

1．默读《伊索寓言》里的原文《泉边的鹿和狮子》。

2．交流：

（1）比较异同，读懂文章讲了一个什么故事。

预设：

开头相同，结局不同。

概括主要内容。

（2）联系实际谈体会。

（3）教师小结。

机动二：

课外练习，试讲故事

板书设计：

7鹿角和鹿腿

读故事先后

欣赏角差点送命

说体会抱怨腿狮口逃生

【附：

课文文本】

28﹡狮子和鹿

丛林中，住着一只漂亮的鹿。

有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。

池水清清的，像一面镜子。

鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子：

“咦，这是我吗？

”

鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。

他从来没有注意到自己是这么漂亮！

他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：

“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

”

一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

”

鹿开始抱怨起自己的腿来。

就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。

他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！

鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。

眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

这次，狮子再也没有追上。

鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。

他叹了一口气，说：

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

”

【设计意图】：

把课内阅读向课外阅读延伸，鼓励学生读书，热爱读书。

板书设计

7鹿角和鹿腿

角    精美别致    美丽

腿   太细    有力   实用

教学反思

这是一篇寓言故事，讲了鹿在饮水的时候赞美自己的角，抱怨自己的腿太细，结果四条有力的腿让它获得安全，而美丽的角让它陷入危险之中。

故事告诉我们：

美丽的东西不一定实用，最可贵的东西往往是朴实无华的，实用也是一种美。

教学时，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。

结合鹿的神态、语言分析，用不同的语气、不同的表情朗读。

比如说：

让学生找出鹿是怎样赞美自己的角的，用自豪的、美滋滋的、骄傲的语气，配以恰当的表情，把鹿这一形象生动地展现出来。

结尾处的道理让学生边读边体会鹿的内心世界及情感变化，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。

让学生明白看事物不能只看外表，更要注重实用，实用也是一种美。