《精彩极了和糟糕透了》优秀教案 人教部编版2.docx
《《精彩极了和糟糕透了》优秀教案 人教部编版2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《精彩极了和糟糕透了》优秀教案 人教部编版2.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案人教部编版2
五年级上册语文教案-“精彩极了”和“糟糕透了”教案人教（部编版）
课题
“精彩极了”和“糟糕透了”
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式
教学
重点
了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学
难点
通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入
父母对我们的爱会呈现出不同的方式。
妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。
爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。
今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！
板书：
“精彩极了”和“糟糕透了”
【设计意图：
用充满感情的话语导入，能激起学生的兴趣，引发他们的探究欲望。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、自主学习，整体感知课文内容
1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。
2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。
3.用自己的话概括文章的主要内容。
4.理清脉络层次。
生总结，汇报
生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。
板书：
主要内容：
作者七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。
板书：
脉络层次。
第一部分（1-14）：
写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。
第二部分（15）：
写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。
第三部分（16-17）：
写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。
三、精品细读，感悟表达。
1.品读巴迪情感变化。
（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？
速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。
得意洋洋迫不及待立刻自豪满怀信心紧张极了湿润沉重失声痛哭
板书：
童年写诗，母亲表扬，父亲批评
表扬与批评共存
（2）通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗？
矛盾不解困惑不知所措
2.感悟作者的表达方法
（1）父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。
快速浏览1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。
用直线和波浪线画出来。
（2）找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会。
3.关注文章细节描写。
巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看细节描写----
整个下午……父亲的位置上。
七点，七点一刻……我实在等不及了。
你读懂了什么？
又有什么感受？
4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。
（1）默读第15自然段，思考：
几年后巴迪理解父母的评价了吗？
从哪里可以看出来？
（2）理解“不得不承认”。
板书：
长大感悟母亲鼓励，父亲严格
慈母与严父同在
（3）自由朗读第16、17自然段，思考：
巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的？
画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。
（4）体验交流
①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？
引导学生抓住“越来越”，体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，再到感激的过程。
②联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活的小船，……丧失信心而一蹶不振。
”
③作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？
（对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒。
）
板书：
成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一不可
评价相反，但是目的相同。
【设计意图：
用自学的方式解决生字词，梳理课文内容，能锻炼学生的自学能力，同时提高他们的参与度。
】
【设计意图：
通过抓重点词语和重点句子的方法，引导学生理解意思，从而把握写作中心，明确作者思想感情的变化。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、拓展延伸:
联系自己的生活，体会不同的教育方式
师：
确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求的方式？
（指名说）
五、总结全文：
同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？
（学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。
因此，在生活中，我们要正确地看待不同的爱。
）
师：
有一首诗，正说明了这一点：
敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；
鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
六、作业：
小练笔
同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。
在座的同学们，你们是否也有过类似的感受？
联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的力量。
【设计意图：
用这首诗向同学们展示不同的爱对于人有不同的印象，使学生获得不同的情感体验，同时也扩大了学生的视野。
】
板书
内容
评价相反，但是目的相同。
童年写诗：
母亲表扬，父亲批评，表扬批评共存
“精彩极了”长大感悟：
母亲鼓励，父亲严格，慈母严父同在
和成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是
“糟糕透了”警告的力量，这两种爱缺一不可
课堂作业新设计
一、下列书写完全正确的一项是（）。
A面典誊写鼓励B篇章出版分歧C谨慎慈详糟糕
二、根据意思写词语。
1.形容十分得意的样子或十分称心如意。
（）
2.指态度或做法没有任何变化，还是像从前一样。
（）
三、判断下列说法是否正确，对的打√。
1.“精彩极了”、“糟糕透了”是两种不同的评价，里面包含着父母不同的爱。
（）
2.“精彩极了”体现母亲的慈祥；“糟糕透了”反映出父亲的严厉。
（）
3.“精彩极了”和“糟糕透了”说明父母二人的审美相差很大，母亲觉得美的，父亲却觉得糟糕。
（）
参考答案
一、B
二、1.得意扬扬2.一如既往
三、1.√2.√
教学反思
1.学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
因此，在本课的教学中，我重点让学生自学，在自学中解决词语和句子，在自学中感悟文中蕴含着的父母对孩子不同的爱。
2.读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。
在这一部分的教学中，我引导学生重点阅读父母的对话以及“我”的情感变化，从而达到对文章中心的理解。
美中不足的是，这篇文章的重点在后面，我在前面花了太长的时候，所以，后面的讨论有点不够，没能让学生在在充分讨论的基础上达到对课文的深入理解。
备课素材
【教材分析】
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文按时间先后顺序，讲了两种评价对自己产生的影响，告诉我们，这两种评价都饱含了父母对自己的爱。
【作者介绍】
巴德▪舒尔伯格（1914.3.27—2009.8.5）：
知名编剧、作家。
他担任编剧的《码头风云》风靡全球。
他的作品有《在滨水区》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》等。
课后作业
基础积累大巩固
一、连一连。
篇腼腆誊励版
miǎntiǎnténɡlìbǎnpiān
二、写出加点词语的反义词。
1.我既腼腆又得意扬扬。
（）
2.他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
（）
3.他需要鼓励。
（）
三、按要求完成句子。
1.我既腼腆又得意扬扬。
（用加点字造句）
____________________________________________________________
2.几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。
（改为肯定句）
____________________________________________________________
3.难道世界上糟糕的诗还不够多吗？
（给句子换个说法，保持意思不变）
__________________________________________________________
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
这篇文章写面对“我”写的诗，母亲的评价是_____________，父亲的评价是____________________，这两种评价里都饱含了他们的_______。
从中我们可以看出，爱有不同种方式。
五、重点段落品析。
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：
“巴迪，真是你写的吗？
多美的诗啊！
精彩极了！
”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？
”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲。
他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
1.画出文中的一个比喻句。
并写写这个比喻句的作用。
_________________________________________________________
2.对文中画横线的句子理解正确一项是（）
A点明“我”对父亲的期待，体现出紧张的心情。
B说明时间过得很快。
C“我”实在是没事可干，就看着钟表玩。
3.用一句话概括选文的主要内容。
______________________________________________________________________________________________________________________
思维创新大拓展
六、父母是怎样对你表达爱的？
你有什么感受？
和同学们分享一下。
______________________________________________________________________________________________________________________
参考答案：
一、
篇腼腆誊励版
miǎntiǎnténɡlìbǎnpiān
二、1.大方2.挖苦3.压制
三、1.她既聪明又伶俐。
2.几年后，当我再拿起那首诗，承认父亲是对的。
3.世界上糟糕的诗够多了。
四、精彩极了糟糕透了爱
五、
1.赞扬声雨点般落在我的身上。
这个比喻句把密集的赞扬声比喻成雨点，表现出母亲当时高兴的心情，母亲为孩子感到自豪。
2.A
3.对于“我”写的诗，母亲极力赞赏，“我”也非常高兴，并期待父亲的赞扬。
六、示例：
当我表现得很好的时候，爸爸妈妈对我和颜悦色，让我也感到高兴；当我表现得不好的时候，父母对我疾言厉色，让我感到害怕。
不过，不管是哪种“颜色”，里面都蕴含着他们对我的爱。
一年级上册语文教案-汉语拼音aoe人教部编版
aoe教学设计教案_实录
教学目标：
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3．认识四线格，学习使用四线格。
二。
重难点：
教学重点：
a、o、e的音、形教学。
教学难点：
掌握o的发音，学会a、o、e的四声。
三。
教学准备：
彩色挂图，aoe的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板、录用机。
第一课时
教学时间：
9月3日累计课时：
4
教学要求：
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，从今天开始我们就要学习新知识了。
有了知识就像有了“魔法”一样，你会得到更多的东西。
今天我们就来玩一次声音的“魔法”，想玩吗？
“魔法”只有聪明的人才会玩，“聪明”就是“耳聪目明”，也就是耳朵会听，眼睛会看。
所以我想测测你们的耳朵和眼睛。
有信心吗？
2、好，先测试一下耳朵，请闭上你的眼睛，认真听我发出的声音，用你的耳朵把它捉住，然后告诉我是什么。
3、过渡：
看来小朋友们的耳朵都特别好使，那么今天我们的声音魔法课就一定上得好了。
现在我们进入了汉语拼音第一课《ɑoe》的教学。
二、指导看图，引出字母
1、学生看书，用自己的眼睛去搜寻、发现这几个字母在课文中与插图的联系。
2、提问：
小朋友，刚才看书的过程中，你发现了什么？
3、全班交流
4、学念情境歌。
小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：
公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。
小白鹅，ee叫，连声问我：
“早上好！
”
（1）学生跟读
（2）指名背
（3）齐背
三、探究发音，自编口诀
1、看口形，猜发音
现在，老师想测试一下你们的眼睛了，请小朋友们睁大眼睛，看着老师的嘴巴，猜猜我会发出哪个字母？
张大嘴巴，摆好ɑ的口形
师将嘴巴变圆，摆好o的口形。
师将嘴巴稍稍扁平，摆好e的口形。
学生分别回答。
教师反复调整顺序做了几次，让学生都能准确地说出。
2、教师总结
原来声音可以是有形状的，你们都能用自己的眼睛看到声音的形状了。
这下学习起‘魔法’来就一定会取得成功了。
3、自编儿歌，记住发音
嘴巴张大ɑɑɑ
嘴巴圆圆ooo
嘴巴扁扁eee
3、同桌练习，互相纠正口形
和你的同学互相做做这三个声音的形状吧。
也让他（她）猜猜你的口形是哪个声音的。
四、认识四线格，规范书写。
1、认识四线格。
小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。
（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。
最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。
单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。
2、指导书写a、o、e
（1）教师范写
（2）学生跟老师书空。
（3）指导描红。
（出示小黑板：
四线格中三组红色字母的范样。
）
教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。
（4）独立描红。
（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。
五、全课总结。
小朋友，今天的声音魔法课好玩吗？
在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。
六、作业设计
1．自己认读aoe卡片。
2．练习在四线格描红本上写aoe各一行。
第二课时
教学时间：
9月3日累计课时：
5
教学要求：
1、复习aoe3个单韵母。
2、学习aoe的四声。
教学过程：
一、复习检查
1、上一节课我们学习了哪几个单韵母？
2、抽读aoe卡片。
指名说怎么记住他们的，说口诀。
（圆圆脸蛋aaa,一个圆圈ooo,白鹅倒影eee）
3、看口形猜单韵母
4、指名说发音口诀（嘴巴张大ɑɑɑ嘴巴圆圆ooo嘴巴扁扁eee）
5、师说单韵母，学生摆口形，然后发音。
二、学习aoe的四声
过渡：
这些声音不仅有形，而且还会根据自己嘴巴面对的不同方向四处奔跑。
现在就让我们就进入了下一轮的“魔法”活动。
1、学习a的四声
你能控制你的声音吗？
试着从a开始.
（1）让它出来，让它停下来。
（2）那我们先让ɑ延着这条路一直跑下去。
（在黑板上画出一条一线表示公路）
（3）请你暂停一下，让它向上跳一下，好吗？
（在黑板上画出一条上扬的线路）á
（4）只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下来。
掌握得真好，下面我要请一个小朋友操作一个高难度的动作。
（在黑板上画出先下降后上扬的路线）
指名发音，师纠正
我们一起来让你的“ɑ”跳一次舞。
（集体ǎ）
（5）最后一个路线是这样的——（在黑板上画出一条下滑的线路），谁让你的“ɑ”来一个。
（6）现在你能根据老师的指挥让你的“ɑ”跳起舞来吗？
2、认识声调符号和四种声调名称。
（1）现在我们要控制声音，汉语拼音规定一个音节有4个音调。
它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
（2）结合刚才的板书讲述：
这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。
标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。
指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。
（3）谁能编个口诀记住这四个声调符号
指名说，集体修改
结合小兔骑摩托图讲述：
一声高高平又平
二声就像上山坡
三声上坡又下坡
四声就像下山坡
（4）学生跟读、试背
3、出示o的四声
（1）学生练读
（2）指名读
（3）齐读
（4）利用生活经验，组词读
（5）指名领读
（6）全班组词读
4、学习e的四声
（1）指名给e标上声调符号，评议
（2）自由读
（3））指名读
（4）利用生活经验，组词读
（5）指名领读
（6）全班组词读
三、巩固练习
1．抽读aoe的四声卡片。
2．说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。
（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声）点示：
这就说明声调能表示音节的意义。
四、作业设计
1、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆aoe3个单韵母。
2、抄写aoe，再依次加声调符号。
在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。
五。
练习设计
第一课时：
开火车读aoe，书上描写aoe。
第二课时：
抽读aoe的四声卡片。
作业设计：
第一课时：
练习在四线格描红本上写aoe各一行。
第二课时：
抄写aoe。
六。
板书设计
aoe
aāáǎà
oōóǒò
eēéěè
人教部编版一年级上册语文教案：
1.aoe
1.aoe
第一课时
课时目标
1.指导学生学会单韵母a，读准音，认清形（重点）。
2.知道单韵母有4个声调，认识声调符号（难点）。
教学过程
一、谈话导入，走进单韵母
1.谈话导入：
小朋友们学习拼音有哪些好处呢？
2.课件出示儿歌。
3.出示有手有脚的卡通拼音卡片，提示课题。
二、图文对照，读准韵母a
1.课件出示单韵母ɑ。
（1）出示课文情境图，指导说话：
说说图上画了谁？
她在干什么？
（2）示范发音，讲解发音要领。
（3）边检查学生模仿发音情况边领读。
（4）出示多媒体动漫，指导学生记住字形：
看看ɑ的形状像什么？
（5）指导学生编儿歌，帮助学生记字形。
2.出示四个声调，讲解声调符号。
（1）指导学生明确汉语拼音规定一个音节有4个音调。
它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
（2）配合手势教学声调儿歌：
ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢。
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
3.指导学生读ɑ的四个声调，教师指导发音，学生跟读。
4.指导学生填写学生活动卡
（一）。
三、借助儿歌，学写韵母a
1.多媒体课件出示四线格，指导学生认识四线格，讲解四线格的各部分名称。
2.指导书写单韵母。
（1）引导学生观察单韵母ɑ的笔顺。
范写单韵母ɑ。
（2）教师巡视，并讲评学生书写情况。
四、游戏巩固，牢记韵母a
1.指导学生游戏，讲解游戏规则：
教师在黑板上贴字卡ɑ、ā、á、ǎ、à。
下面标好1、2、3、4、5，请小朋友听老师发音，判断是哪个韵母。
可以用手指表示1、2、3、4、5。
2.出示拼音卡片，并抽读卡片。
3.出示多媒体课件，指导学生摘果子。
4.汽车爬山坡游戏。
五、归纳总结，扩展练习
1.指导学生总结：
我们今天学习了什么？
2.布置作业：
有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给爸爸妈妈听。
第二课时
课时目标
1.指导学生学会单韵母o、e及其四声，读准音，认清形
2.指导学生认识汉语拼音四线格，能正确书写o、e。
3.引导学生感受拼音与生活的密切联系，培养学生热爱语文的情感态度。
教学过程
一、复习导入，学习新课
1.复习：
多媒体课件出示ɑ，说说你是怎么记住这个字母的。
2.用卡片出示四声符号，引导学生说说它们各是第几声？
3.指导学生开火车认读ɑ的四个声调。
二、教学单韵母o及其四声
1.课件出示单韵母o。
（1）出示课文情境图，指导说话：
说说图上画着什么，它在干什么。
（2）教师示范发音，讲解发音要领：
发音时嘴张得比ɑ小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。
（3）边检查学生模仿发音情况边领读。
（4）出示多媒体动漫，指导学生记住字形：
看看o的形状像什么？
（5）指导学生编儿歌，帮助学生记字形。
2.出示o的四个声调，讲解四声发音方法。
（1）教师示范发音，引导学生看口形。
（2）配合手势教学声调儿歌。
3.引导学生读o的四个声调，教师指导发音，学生跟读。
4.指导书写单韵母。
（1）指导学生思考：
o住在四线格的哪一格？
（2）引导学生观察单韵母o的笔顺。
范写单韵母o。
（3）教师巡视，并讲评学生书写情况。
三、教学单韵母e及其四声
1.课件出示单韵母e。
（1）出示课文情境图，指导说话：
说说图上画着什么，它在干什么。
（2）教师示范发音，讲解发音要领：
发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。
顺口溜：
扁扁嘴巴eee。
（3）边检查学生模仿发音情况边领读。
（4）出示多媒体动漫，指导学生记住字形：
看看e的形状像什么？
（5）指导学生编儿歌，帮助学生记字形。
2.出示e的四个声调，讲解四声发音方法。
（1）教师示范发音，引导学生看口形。
（2）配合手势教学声调儿歌。
3.指导学生读e的四个声调，教师指导发音，学生跟读。
4.指导书写单韵母e。
（1）引导学生思考：
e住在四线格的哪一格？
（2）指导学生观察单韵母e的笔顺。
范写单韵母e。
（3）教师巡视，并讲评学生书写情况。
四、多种形式，复习巩固
1.指导学生用卡片打乱顺序读ɑ、o、e。
2.指导学生打乱带调单韵母卡片，开火车读。
3.猜字母。
4.引导学生填写学生活动卡
（二）。
升级会员 