新版冀教版三年级语文下册第一单元教案.docx

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新版冀教版三年级语文下册第一单元教案

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1春的消息

教学内容:

第1课《春的消息》

教学目标:

知识、技能目标:

1．认识本课6个生字，会正确书写12个生字。

理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。

能正确拼读“漂、禁”两个多音字。

2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

过程、方法目标:

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

情感态度、价值观目标:

通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。

展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

教学重点:

有感情朗读、背诵课文

教学难点:

展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

教学准备:

学生准备:

观察身边的事物，感受春的气息。

教师准备:

多媒体课件。

教学过程:

教学预设

随堂反馈（学生学习效果）

教学过程

一、听读激趣

1．慢慢地，慢慢地，春的脚步近了，你们听（配上欢快、优美的音乐《春来了》）。

让我们来美美地欣赏一下春天的美景吧!

（课件展示:

春天里树枝泛绿，湖水清澈，小鸭嬉戏等图画）

2．你们觉得春天怎么样？

来跟春天问个好吧!

有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗？

那就让我们一起去学习第一课《春的消息》。

（板书课题）

二、诵读诗歌，了解大意

1．学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出小节，看看能读懂什么。

2．检查自读情况:

①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？

能和它们做好朋友吗？

出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导:

聆、雏、搔；齐读；开火车读。

②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？

让我们一起来读读课文吧!

谁愿意展示自己读得最熟的小节？

3．再读课文，看看还有哪些不懂的，作上记号。

自由读文

学生注意的重点生字:

聆、雏、搔

学生读词语，了解多音字。

（漂:

piao漂白。

piao漂亮；禁:

jin禁不住，jin禁止）

学生读文，评议

（学生重点评议是否读准字音，不加字，不漏字，不读错字，读得是否流利。

）

学生质疑，学会做好批注。

联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

三、初步了解课文内容

初步懂得文章写的是什么事？

自由轻读课文。

检查、指名分节读课文。

生再读课文，思考每节说了些什么。

带着问题自己读书

分段读书。

理解每节的意思。

四、指导写字

1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

2．教师指导“聆、搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

（1）“聆”:

仔细看看，“聆”的部首是什么？

（“耳”字部）知道为什么吗？

（提示:

“聆”是听的意思。

）右边是哪个部件？

（“令”）“令”和“聆”的读音有什么异同？

教师小结:

“令”表示读音，“耳”代表字的含义，这种字就是形声字。

（2）找一找，本课还有哪些生字娃娃是形声字？

你能根据它的部首推断出它的意思吗？

学生交流“搔、苞”等的字义。

（3）小结:

大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

3词语练习:

（1）学生运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。

（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

①聆:

侧耳聆听（配图）

苞:

含苞待放（配图）

②雏:

雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏

根据词语想想“雏”的意思是什么。

（小）

③学生选词说话。

4.学生书写生字，师提示:

注意根据字的间架结构合理安排书写。

认字、辨字、写字

字形难点:

聆、搔、苞

第二课时

一、复习导入

1．朗读课文。

2．指名读词语

二、品读欣赏

（一）引导学习第1节，读中感悟

1．齐读第1节，看看这一节中有哪些春的消息。

你一边读，一边想看到了什么？

2．学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

（1）“风，摇绿了树的枝条。

”

①（出示图片）你们看，风轻轻拂过大地，大地怎么了？

（变绿了，换上绿衣裳……）那在风中摇摆的枝条像在干什么？

②看到这里，老师不禁想到“碧玉妆成一树高……”，这春风真是一位神奇的魔术师啊!

③你想怎么读这句，让大家知道春风的神奇呢？

学生试读，指导朗读（读出风的轻、柔，读出你的欣喜），赛读。

（2）“水，漂白了鸭的羽毛。

”

①读到这儿，你有什么疑问吗？

②出示图片:

鸭群嬉水。

引导学生体会“漂白”的精妙。

（3）寒冷而漫长的冬天已经过去，春天来了!

让我们一起来欢呼这个好消息吧!

出示:

“盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到!

”

齐读，读出盼望后的惊喜。

3．小结:

和风送暖，春江水绿，这些都是春姑娘的足迹呀!

孩子们，让我们继续像刚才一样，去读去找去想:

还有哪些春的消息？

（二）放手自学第2～6小节，点拨引导

1．学生自读第2～6节，看看还有哪些春的消息。

你最喜欢哪些句子？

”，以一边读一边想象一边勾画，甚至可以在旁边写上自己的想法，批注感受。

2．学生交流汇报:

①你知道了哪些春的消息？

②最喜欢哪些句子？

教师相机点拨，引导学生读中感悟，以悟促读。

第2节:

联系自己的春游的经历体会“飞”的急切。

第3节:

理解“爱怜”，“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉？

第4节:

（出示图片）让我们来看看小雏菊吧!

当它映入眼帘时，你的感受是什么？

想对它说点什么？

作者又是怎么说，怎么做的？

理解“雀跃”。

第5节:

“沉睡”是什么意思？

溪流能沉睡，能奔跑吗？

第6节:

想象一下，暖烘烘的阳光照在你的身上，脚下是绿油油的草地，你想怎样活动活动你的筋骨？

（三）积累小结，再次回味

l．刚才我们一起聆听了春的欢歌，欣赏了春的身影。

现在让我们把这些美好的情景永留我们心中吧!

学生选择自己最喜欢的第2～3小节背诵，积累。

2．组织学生试背自己喜欢的小节。

读文

三、读写延伸

1．课题为什么定为《春的消息》？

你还捕捉到哪些春的消息呢？

2．古往今来，还有不少的诗人、作家都赞叹过春天的美好，让我们来欣赏一下这些美文吧!

（课件展播）杜甫:

《江畔独步寻花》、《绝句》；朱自清:

《春》……

3．如何抓住景物的特点来写春天？

学生讨论

欣赏美文

1．仔细观察，找到事物的变化。

2．要让景物表达感情。

《春的消息》习题精选

一、形近字组词

跃（）捕（）欣（）

沃（）铺（）钦（）

雀（）换（）笨（）

省（）唤（）奔（）

二、多音字

漂奔累钻

三、根据课文内容填空并回答问题

1．风，（）了树的枝条；

水，（）了鸭的羽毛。

2．括号中的词语运用了什么修辞手法？

这样写有什么好处？

答案

一、

跳跃捕捉欣喜

肥沃店铺钦差

麻雀换人愚笨

省心呼唤奔跑

二、

piǎopiàobēnbèn

漂白漂亮奔跑投奔

lèilěizuānzuàn

劳累积累钻出钻石

三、

1．摇绿漂白

2．拟人的手法，更形象地写出了春的美丽和春的生机

2燕子

教材分析

这是一篇写景状物的文章，描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是春光中飞掠和憩息的优美画面。

在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

文章共有四个自然段，其中有几个文段：

1．一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

这段描述了燕子的形象。

作者先写一身乌黑的羽毛，然后写一对俊俏的翅膀，接着写尾巴，最后写整体的活泼可爱。

2．像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

“像赶集似的聚拢来”说明花草树木经过春雨的滋润，春风的吹拂，同时出现在大地上，好像事先约好日子一起赶集似的，显示了春天树木茂盛、生机勃勃的景象。

3．在微风中，在阳光里，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。

有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

这段文字中，“斜着身子”“掠过”“横掠”“沾”等，表现出燕子飞行时的轻快、灵活。

正因为作者抓住了特点，才把小燕子写得栩栩如生。

这都是与作者的善于观察时分不开的。

文章结构清晰，语言优美、明快是这篇课文在表达上的主要特点。

教学中注意从整体入手，了解作者是从哪些方面描写燕子的，把课文想象成几个画面，梳理作者的观察和叙述的顺序。

燕子的外形——活泼可爱的燕子

飞来的季节——光彩夺目的春天

飞行的姿态——矫健轻盈的燕子

停歇——歌唱春天的燕子

引导学生体会教学中精彩的句子，如：

“青的草，绿的叶。

各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”一句，把春天花开草长，万物齐发的景象比喻为“赶集似的聚拢来”，充满热闹欢快的气氛。

《燕子》教学设计

教学思路：

课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。

教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。

教学目标：

1．知识目标

正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。

能用“增添、”“偶尔”造句。

2．能力目标

（1）学会本课生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

（2）能有感情地朗读课文，会背诵课文。

3．情感目标

通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学要求：

知识与技能：

学习并掌握本课的生字新词，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语，积累优美的句子。

理解课文内容，感受春光的美好，了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。

学习作者细致、有序的观察。

有感情地朗读课文。

过程与方法：

图文结合，以读为主，引导想象，让学习在读中想象画面，感受春光的美好以及勃勃生机。

在品读中，让学生感受语言文字的优美，培养学生语言的感知能力。

情感态度与价值观：

激发学生对春天大自然的赞美和热爱之情，培养学生留心观察周围事物的习惯。

重难点、关键：

理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。

能有感情地朗读课文，积累优美诗句。

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。

教师引导学生：

通过《春的消息》一课的学习，我们知道蝴蝶纷飞是春天一道亮丽的风景线，你们还知道哪些动物也是春天一道亮丽的风景线吗？

（学生自由地说说）

播放《小燕子》的课件。

可以让学生一起跟唱。

小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。

今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

（巩固旧知，迁移新知，通过谈话激发学生读文的兴趣。

在指导读题中，初步体会燕子的形体以及飞行的特点）

二、初读课文，感知整体。

1．自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2．同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。

3．集体一起朗读课文。

（学生为主体，自读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词。

在集体认读和交流中，巩固生字，指导书写）

三、播放《燕子》的课件。

让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

四、再读课文。

1．提醒学生注意体会生字生词的含义。

2．充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

五、解决生字生词。

要注意生字和读音。

“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”读“fú”，不要错读成“fó”。

生字方面，你要注意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”；

“演”的里面有一横，写时不要丢掉；

“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。

六、课堂小结

这节课，作者以优美的文笔，流畅的表达，把我们再次带进了光彩夺目的春天，真是让人留恋往返。

还有作者，对燕子样子的描写，只用了16个字，就把燕子的特点描写得栩栩如生，令人叹服。

七、布置作业

1．默写生字。

2．熟读课文，有感情的朗读课文的第1、2自然段。

第一课时作业设计

一、读写生词

俊俏活泼音符荡漾

二、读一读，背一背。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

青的草、绿的叶、各色鲜艳的话聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

第二课时

一、复习上节课的生字。

二、学习第一自然段。

1．齐读课文第一自然段。

2．这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

很好。

那么，小燕子是什么样子的呢？

重点引导学习：

乌黑光滑的羽毛。

（乌黑说明颜色黑。

“光滑”呢？

仅仅只是黑吗？

）

俊俏轻快的翅膀。

（什么是“俊俏”？

我们平时还可以说谁俊俏？

作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常——）

剪刀似的尾巴。

（形状）

3．句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

（将下面两句话作比较）

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。

、学习第二自然段。

三、学习课文第二自然段

这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢？

下面朗读课文的第二自然段。

1．自由朗读课文。

2．课文第二自然段写了哪些景物？

雨、风、柳、草、叶、花。

3．为什么说春天是“光彩夺目”的呢？

想一想：

雨、风、柳、草、叶、花都是什么样子的？

雨是（蒙蒙细雨），风是（微风），柳丝是（带黄色嫩叶），草是（青）的，叶是（绿）的，花是（“各色鲜艳”或五彩缤纷）的，春天里有这么多美丽的景物，美丽的景物又有美丽的色彩，用“光彩夺目”来形容春天是不是很恰当呢？

4．小燕子看到这样的美景，心里会怎么想？

它是怎么来的？

赶来的，这个“赶”字用的好不好？

表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情。

5．用赞美的感情朗读这一段。

画一画：

用你五彩的笔，画一画这光彩夺目的春天吧

四、学习课文第三自然段。

第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢？

我们赶紧来看看吧。

请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？

然后可以与同桌交流。

1．学生自由朗读同桌交流。

2．讨论：

（1）在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

这是一个长句子，你读懂了吗？

可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。

（主要写燕子飞到高柳下。

）其它词语呢？

写出了什么？

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。

杜甫曾经写过这样的诗句：

“细雨鱼儿出，微风燕子斜。

”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

“掠过”你体会到什么？

“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

你又体会到什么？

比较句子：

如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？

你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。

（2）还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

小圆晕是什么？

为什么不用小圆圈？

“晕”和“圈”有什么不同？

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！

在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。

不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！

让我们再读这句话，领略这其中的美。

五、学习第四段

刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？

请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？

并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

1．朗读课文，同桌进行交流。

2．分析句子。

（1）“有几对燕子飞倦了，落在电线上。

”为什么不用“停”？

（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。

）

（2）“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

”

师：

为什么用痕，不用根？

（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。

）

（3）“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

”

大家想一想，这会是一首怎样的赞歌？

六、总结全文

1.学生有感情的自由朗读课文，读自己喜欢的段落。

2.指明反馈读，集体评议。

3.教师总结：

春天的景色很多，而作者视角独特，选择了充满生机的燕子来表达春光的勃勃生机，足可见他观察的细致以及敏锐。

老师希望同学们也能留心观察自己身边的事物。

这样，你才能写出贴近生活且真切反应生活的东西来。

七、布置作业

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子。

2.仿照课文第一自然段，为大家介绍你喜欢的一种小动物。

第二课时作业设计

一、比一比，再组词。

泼（）奏（）俊（）掠（）

波（）凑（）峻（）略（）

二、读句子，照样子造句。

青的草、绿的叶、各色鲜艳的花聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

——————————————————————————————。

蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

——————————————————————————————。

板书设计：

2燕子

燕子增添生机（热爱和赞美春天以及大自然）

课后习题解答：

1．略

2．提示：

（1）春天充满了勃勃生机；

（2）燕子具有生命，在这美好的春光中穿梭，赐予春光动态美，为春光增添了无限生机。

3．提示：

五线谱可以演奏出优美的乐曲，正如春光中的燕子，带给人的是无限美好的感受，同事也流露出作者对春天以及大自然的热爱和赞美之情。

4．略

3古诗四首

教学目标:

知识、技能目标:

1．学会《春日》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《惠崇春江晚景》中的生字，理解“苍苔、扉、胜日、寻芳、等闲、万紫千红、蒌蒿”等字词的意思。

2．能理解《春日》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《惠崇春江晚景》中诗句的意思，能熟读并背诵。

3．感受这四首诗所描绘的自然美，并培养学生学诗的兴趣，让学生尝试作诗。

过程、方法目标:

1．理解诗句意思，感受春天无限美。

2．培养学生合作学习的精神和学诗的兴趣。

情感态度、价值观目标:

1．诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。

学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2．透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来

教学准备:

学生准备:

学生准备:

学生搜集与春天相关的古诗。

每人准备白纸一张，一些工具书，如:

词语手册、字典等。

教师准备:

《游园不值》《春日》《早春呈水部张十八员外》《惠崇春江晚景》教学课件。

搜集描写春天的景物的名句。

教学过程

设计意图

一、情境导入，激发兴趣

1．这节课老师先请大家一起来欣赏（出示课件）看图，思考:

①看了这些景色，你感觉如何？

用一个恰当的字来表达。

（美，妙，绝……）

②回想这些景色，你能告诉我这描绘的是哪个季节？

（春）

③是啊，春天好美！

“桃红柳绿江山如画，莺啼燕语大地皆春，古往今来，多少文人墨客，迁客骚人，逢春感怀，饮酒作诗，挥毫赋春，给人世间留下了许多脍炙人口的咏春佳句。

今天这节课，老师和同学们一起来学习两首宋朝诗人写的古诗，咱们看看古人眼中、笔下的春天又是怎样的？

二、初读感知，熟悉生字。

请大家打开书，翻到第3课，请你先把《春日》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《惠崇春江晚景》这四首诗念一念，把它们念得很通顺很流利。

检查:

指读，齐读，分组读，比赛读

读得不错！

你们想先学哪一首？

三、切入一首，深入理解。

好，那么咱们就先学《游园不值》这首诗！

同学们，从一年级到三年级，我们学了很多的古诗，我们学古诗有哪些理解古诗词句的方法？

好，就请同学们用这样的方法先来试着学学《游园不值》这首诗，如果有不懂的地方可以和边上的同学交流，也可以找我商量，好不好？

1．好，咱们现在交流一下！

好，先读一下题目——游园不值。

[幻灯片出示插图与诗歌]

题目什么意思，谁来说！

值的意思是——

2．从哪句话可以看出作者没有遇到他的朋友？

你怎么理解这句话的？

你们说古代的扉”就是咱们今天的什么呀？

3．为什么很久没有人来开门？

谈谈你的想法。

作者是怎么想的？

这个“苍苔”看到过吗？

大概是哪个字的意思？

怜的意思是—4、现在你们明白作者“然久扣柴扉而不开”的原因了吗？

4．诗人游园心切，然久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话？

（生自由读、指读、齐读）

5．正当诗人有点失望的时候，猛一抬头，看到什么了？

于是情不自禁地吟出了下面两句诗，大伙儿一起读。

什么意思？

谁用自己的话来说！

其实啊，同学们，为了表达诗人惊喜的心情，这句话还可以这么说——满园的春色是关不住的呀！

你听，老师加了一个什么字？

这就让这个句子变成了一句——

下一句说，你会说吗？

试试看！

真好，这也是一个感叹句啊！

还有谁说？

其实啊，还可以这么说——满园的春色怎么能关得住呢？

你听，这是什么句？

那下一句该怎么说？

6．真好！

这种惊喜的心情，同学们能不能通过朗读表现出来！

自己念念！

（生自由读、指读、齐读）

7．好，让我们连起来读整首诗，体会作者心情的变化，好不好？

四、带动《春日》，整合学习。

满园的春色到底怎么样？

诗人叶绍翁没有写出来，给我们留下了无穷无尽的想象的空间。

可是巧了，今天咱们要学的另一首诗《春日》，其中有好几句，是可以用来描绘这满园的春色的，有没有兴趣来研究一下？

[板书:

满园春色]

1．小组讨论，研究诗文，体会意境。

（1）想知道这首诗讲的到底是什么意思吗？

有没有信心自己来探索每句诗的意思？

（请大家用小组讨论的方式来解释每句诗意，提示“泗水滨”）先读读古诗。

②参看工具书。

③如果语言一时组织不好，也可以记录下来。

（2）反馈:

①解释一些词语。

②分句解释（让学生自由选择）。

（3）同学们已经明白了这首诗的意思，那你能感觉这首诗中诗人到底是想要表达怎样的思想感情呢？

（4）a、融入诗人当时的思想感情，学着诗人来吟诗。

（自由练习吟诗）[配乐]

b、指名吟诗。

（想象画面）说说看到了什么？

c、根据大家说的，再次想象，把刚才的画面再充实一点。

（师导语）:

“春风暖暖，河水清清，诗人来到了泗水河边，寻找春色，看到春暖花开，百花吐艳，多美的景色啊！

”请大家做一下深呼吸，仿佛还闻到了什么？

（5）是啊，真是让人陶醉，灵感往往来自于刹那间，可别让这美景给溜走了，请大家马上拿起笔把刚才脑海中浮现的景象在白纸上的诗旁边画下来。

（指名上台画）

（6）再请同学们对着自己的配画用上自己此刻的心情来吟诗（集体起立吟诗）

（7）看来同学们都体会得不错，能用上自己的感情来吟诗了，古人留下来的每首古诗都是文学中的艺术品，韵味十足，我们不但要能有声有色地吟出来，还要熟记这些古诗。

我呢，在课外做了一个尝试，融入自己的心情，配上自己喜欢的歌曲调子来唱诗，非但能很快得熟记古诗，还真别有一番风味，不妨听我来唱一唱，感觉如何？

用掌声告诉我。

（8）听出来了吗？

我刚才配上的哪首曲子？

你想不想自己尝试一下？

（9）指名唱诗，品味。

你觉得有趣吗？

对呀，我们换这种方法来记古诗就趣味多了，其实在平时的学习中，同学们也可以多去琢磨一些快乐的学习方法，让我们大家在“乐中学，学中乐”。

五、内外结合