人教版四年级语文下8《将心比心》教学设计与说课稿共5篇.docx
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人教版四年级语文下8《将心比心》教学设计与说课稿共5篇
人教版四年级语文（下）
8《将心比心》教学设计与说课稿
（共5篇）
《将心比心》教学设计1
教学目的
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、通过学习课文，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些理解和宽容。
3、进一步培养学生独六阅读的能力认真听别人发言，敢于发表自己的见解。
教学重点难点：
重点：
指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。
难点：
深入理解课文，理解“将心比心”一词并用到自己的生活中去。
课时安排：
1课时
课前谈话：
听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？
你喜欢吗？
你呢？
看来我们都是知音呀。
那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。
一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）
故事是这样的：
有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。
她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。
她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。
有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。
这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：
“妈妈，洗脚。
”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。
多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。
听了这个故事你想说些什么？
（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。
这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。
妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。
父母是孩子最好的老师——）
二、初读课文，整体感知
A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。
今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：
将心比心）然后请生读课题。
B、你们手中拿的就是这篇文章。
课堂中最美的是朗朗的读书声。
（出示：
现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？
）
C、把你认为最难的地方找出来读一读？
（指名读句并正音。
）
D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？
1、例如：
我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。
（对，这是你说的这件事是不是这个意思？
）（板书：
帮助推门。
）
2、例如：
母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。
（你是要告诉大家这位母亲能——板书：
理解过失。
）
3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？
（文中有个词你能说出来吗？
）
三、感悟课文，品味语言
（温暖）你说的正是我想的。
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？
事情的哪些地方温暖了你的心？
（边默读边在这些地方做上记号。
）
（一）让我们先来交流第一件事：
哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：
“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？
（例生说：
这位阿姨很善良，温暖了我的心。
）（师：
哪些字词能让你感到阿姨的善良？
）
推着沉重的大门：
为什么？
一直：
如果不一直拉着会有什么后果？
（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？
如果你是老奶奶，你心里会怎么想？
（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。
（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。
）
（3）朗读：
读出暖暖的感觉。
（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
）
2、句子：
“阿姨对老奶奶的话。
”
学生自由谈体会。
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？
）
第二件事：
哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、“一天……涌到嘴边的话”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？
（顺学生的话随机：
从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？
）
2、“只见……果然成功了”（出示：
不要紧，再来一次。
）
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？
为什么让你感到不简单？
（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。
）
（2）引读：
当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。
”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：
啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）
（3）你认识到了吗：
这是一位怎样的母亲？
3、“母亲拉着……这段最后”
（1）为什么你的心感到暖暖的？
（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？
）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。
）
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
（不是。
原来是抱怨的。
）练笔：
原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。
将心比心，激动地想：
“。
”
（例：
母亲的角度：
母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：
我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？
我太小气了。
道理的角度：
人与人之间一定要宽容对待，学会理解。
只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。
）
四、拓展空间，升华情感
过渡：
同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。
生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。
一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。
都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
1、阿姨对奶奶的话。
（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
”）
2、妈妈对护士的话。
（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
”）
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——
女孩子请把这句话献给男孩子——
让我们真心实意地告诉所有人——
五、回归文本，自然拓展
1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。
这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
2，学生回答，逐一板书。
（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
3、结课：
孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
《将心比心》教学设计2
教材分析：
《将心比心》这篇课文通过发生在日常生活中得两个小故事，阐述了令人深思的道理。
作为本单元的最后一篇文章，在情感态度教育方面，它通过揭示“多为别人着想”这一道理，突现了本组教材“以诚待人”的专题。
从知识技能方面，它是“与文中人物进行对话，感受人物思想品质”这一训练重点的有利承接。
可以说，这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，题会“将心比心”这一成语的意思。
懂得生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解的道理。
教学重点、难点：
引导学生懂得生活中与人相处应将心比心的道理。
教学重点难点：
重点：
指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。
难点：
深入理解课文，理解“将心比心”一词并用到自己的生活中去。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话交流，引入课题：
课前，教师和学生进行谈话，请学生谈一谈生活中遇到的令自己感动的事情。
教师顺势引入课题，请学生说说对“将心比心”这个词语的理解。
使学生在浅层次上懂得这个词语的意思是“用自己的心去评价别人的心。
”
二、利用提示，引导自学：
出示自学提示，引导学生自学课文：
1、用自己喜欢的方式把课文多读几遍，读到正确、流利为止。
读书的过程中如果遇到不理解的词可以查工具书或询问同学解决。
2、想一想课文主要讲了哪两个生活中的小故事？
你从故事中的哪些地方感受到“将心比心”的？
请你把相关的语句画下来，在旁边简要的写写自己的想法。
3、如果你是文中的阿姨或母亲，你会怎样向别人讲述自己的故事呢？
请你选择一个人物，讲一讲自己的故事，注意做到情节完整，能恰当的表达自己的想法。
可以先自己练习，然后再讲给同组同学听请他们针对你的故事提几个有价值的问题和你一起探讨。
三、集体交流，深悟内涵：
1、指名读课文，读的过程中理解“许久”的意思。
读后请学生用自己的话说一说课文主要讲了哪两件将心比心的故事。
2、在整体感知课文内容的基础上，请学生分别用阿姨或母亲的身份讲述故事，教师针对故事内容提出问题引发讲故事的学生和台下听众的思考，并适时指导朗读。
（1）以阿姨的身份讲述故事。
您为什么要为奶奶推开门呢？
同学们，如果你是阿姨的话，你会怎么做呢？
想一想我们在生活中还能为老人做些什么呢？
（2）以母亲的身份讲述故事。
你为什么要鼓励那位护士呢？
同学们，如果母亲对那位护士进行责怪或是辱骂，会造成什么后果呢？
如果你是文中的那位母亲，你会这么做吗？
围绕以上这些问题，在生生互动，师生互动充分交流的情况下，教师引导学生懂得阿姨和母亲所做的这两件小事之所以令人感动，就是因为她们处处从别人的角度思考问题，时时刻刻为他人着想。
而这，也就是“将心比心”的内涵。
３、紧扣课文的最后一个自然段，激发学生想象：
如果人与人之间都能为他人着想，那么我们的生活会是什么样呢？
请学生仿照课文的结尾写几句这样的话。
四、总结全文，升华情感：
1、出示小诗，教师声情并茂的诵读：
爱
要是苹果只有一个，它准装不满大家的提篮。
要是苹果树只有一棵，挂苹果的枝桠也准遮不满果园。
可是，要是把爱播撒给大家，那就想甜甜的果儿挂满了果园。
2、总结：
爱是一个多么美好的字眼呀！
正如台湾作家罗兰所说：
如果每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己。
多想到别人，少想到自己。
那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。
请同学们把这句话记在本子上，更记在心里。
五、作业设计：
1、在生活中，你遇到过将心比心这样的故事吗？
经历了这件事，你有什么想法呢？
你和别人发生过矛盾吗？
现在你又想怎样解决呢？
请你把自己的心路历程记录下来，与大家分享吧！
2、展开想象，为下面情境中的人物写几句对话。
拥挤的公共汽车上，一位少先队员为老爷爷让座。
《将心比心》教学设计3
教学目标：
1.知识与技能
（1）能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。
（2）通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
（3）进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。
2.过程与方法
（1）自主阅读，了解内容。
（2）延伸拓展，由此及彼，联系生活实际进行理解与感悟。
3.情感态度与价值观：
学会宽容与体谅。
重难点、关键
1.课文讲了什么人？
什么事？
2.联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。
教学过程：
一、故事导入，揭示课题
有这样一个故事：
有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。
她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。
她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为她的习惯，也称了这个家里一道温馨而又美丽的风景。
有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。
这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：
“妈妈，洗脚。
”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。
多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深深地烙在了孩子心中。
听了这个故事你想说些什么？
生：
……
是啊，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。
今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请看课题——《将心比心》。
谁来读一读？
齐读课题
这两个心的意思一样吗？
课文中又是这两个心的意思一样吗？
课文中又是谁将心比心，怎样对待别人呢？
让我们带着问题来读读课文吧！
二．初读课文，感知内容
1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字可以查查字典，也可以同学互相帮助来解决。
2.课文写了哪两件将心比心的事？
3文中的“我”有什么感受？
三、感悟课文，品味语言
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？
事情的哪些地方温暖了你的心？
请在这些地方做上记号。
（一）第一件事：
哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：
“有一次她去商店……松手”。
（品词：
沉重、一直）
2、句子：
“阿姨对老奶奶说的话。
”
3、小结：
阿姨首先想到的是别人，为老奶奶推门，然后想到自己的妈妈，希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做。
人人都希望得到别人的关心和帮助，然而想获得别人的关心和帮助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将心比心。
（二）第二件事：
哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、“一天……涌到嘴边的话”
（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？
2、“只见……果然成功了”
（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。
（2）引读
（3）这是一位怎样的母亲？
3、“母亲拉着……这段最后”
（1）感悟第二次的“平静”
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
四、拓展空间，升华情感
1、过渡：
文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说，温暖着我，于是我激动的想——学生齐读课文最后一段。
2、再读激情：
我们也应该这样想着：
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
3、正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来唱一唱吧，许多名人也写出了将心比心的名言，请大家也来读一读吧。
4、小结：
在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就应该学会将心比心，对人多一份（课件出示许多心套着心形里写着的——帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……让学生读一读。
）这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。
《将心比心》教学设计4
（简案）
教学目的
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、通过学习课文，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些理解和宽容。
3、进一步培养学生独六阅读的能力认真听别人发言，敢于发表自己的见解。
教学重点难点：
重点：
指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。
难点：
深入理解课文，理解“将心比心”一词并用到自己的生活中去。
课时安排：
1课时
一、故事导入，揭示课题
1、讲故事（公益广告）：
《妈妈，洗脚》
2、你想说些什么？
二、初读课文，整体感知
1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写——（板书：
将心比心）
2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？
（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：
故事主要写了哪两件事？
经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？
）
三、感悟课文，品味语言
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？
事情的哪些地方温暖了你的心？
请在这些地方做上记号。
（一）第一件事：
哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：
“有一次她去商店……松手”。
（品词：
沉重、一直）
2、句子：
“阿姨对老奶奶说的话。
”
（二）第二件事：
哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、“一天……涌到嘴边的话”
（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？
2、“只见……果然成功了”
（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。
（2）引读
（3）这是一位怎样的母亲？
3、“母亲拉着……这段最后”
（1）感悟第二次的“平静”
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
配乐练笔：
原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。
我终于明白了：
“。
”
四、眷注文本，升华情感
1、过渡：
这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。
生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。
一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。
都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
（朗读品情）
（1）阿姨对奶奶的话。
（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
”）
（2）妈妈对护士的话。
（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
”）
2、再读激情：
我们应该这样想着：
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
引读——
五、拓展内涵，提升品味
1、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？
2、学生回答，逐一板书。
（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
3、结课：
孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
《将心比心》说课稿
一、说教材
《将心比心》是人教版语文四年级语文下册的一篇课文，文中通过发生在日常生活中的两个小故事（一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；二、母亲去医院打针，宽容与体贴没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样对待即将当护士的女儿。
）揭示了一个令人深思的人生哲理，文中最为感人的是两处人物的语言描写，作者通过这两个事例中的人物对话的描写来告诉学生：
生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
二、说教学目的
１、能正确、流利、有感情地朗读课文.
因为这篇课文主要是通过事例来揭示做人的道理，所以一定要正确的将课文读熟。
２、通过学习课文，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些理解和宽容。
只体会“将心比心”这一成语的意思，对于学生来说并不难，我觉得真正难的是感动学生，让学生在自己的生活中也能将心比心，而不是说一套做一套。
这一学习目标可以很好的让学生从课文内容中更进一步去理解“将心比心”的意义，从而把它用到自己的生活中去。
3、进一步培养学生独六阅读的能力认真听别人发言，敢于发表自己的见解。
这是一篇独立阅读课文，同时还要培养学生的倾听习惯和表达能力。
重点：
指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。
难点：
深入理解课文，理解“将心比心”一词并用到自己的生活中去。
三、说教法
这是一篇独立阅读课文，应以学生自读为主，所以我用引导法教学。
教学中，我会以学生读和说为主，放手让学生自己去读、去理解，要求学生读不顺的地方多读，不理解的地方同桌或小组间讨论，解决不了的请教老师，教师再给予引导。
四、说教学过程
（一）导入揭课题
（二）初读课文
为了达到“读课文”这个目标，在教学中我主要安排了以下这几个环节：
1、自由朗读
朗读时采用难读的地方作上记号多读几遍，不会的轻声身别人请教的办法。
检查朗读时我会提醒学生难读的地方，要求他们多读几遍或进行领读。
2、个别检查
指名学生读课文，看看学生是否已将课文读通，读的时候可采用这样的方式：
点出几个学生，让他们一人一段接读课文。
个别检查后让全班学生齐读课文。
（三）品读课文，深入理解
1、再读课文，说说故事a、学生自由读课文，要求：
读后将文中故事复述出来。
（我这样做的目的是想让学生充分的了解故事内容并训练学生的口头表达能力）b、学生说说自己读后的感受（这样做可以加强学生的口头表达能力，还可以进一步了解学生对故事的理解程度）
2、想一想：
课文中哪些地方使你感动，用“ ”划出，并在旁边写写自己的感受。
3、说一说：
交流自己最受感动的地方。
要求：
a、要说清楚自己感动的原因。
b、其他同学说的时候要注意倾听，听后有不明白的地方可以提问。
（说一说这个环节是对学生进行说话交流能力和倾听习惯的训练.
4、抓住重点段，层层深入的朗读.
a、学生分角色朗读文中两处人物的对话。
在指导学生朗读的过程中，我要求学生要读出文中人物当时的心情，让学生进入到文中人物的角色中去，让他们在读中悟，悟中读。
b、多次引读结尾段，以产生层层深入的效果打动学生的心灵。
这一段是文中的重点段，我要求学生反复朗读，目的是想让他们在读中悟出真理并且在熟读的基础上把这一段记下来。
5、结合学生生活实际，更深一层感悟“将心比心”的内涵。
这一点是教学中的难点，在这一环节中，我主要是让学生在理解课文的基础上结合自己的生活实际，说说自己的身边有哪些事情是能够体现“将心比心”的，另外我会设一个生活中常见的情境故事，让学生说说应该怎么去做，看看学生是否已经真正领会“将心比心”的内涵以及课文所要传授的意图。
（四）再读课文，总结。
1、生有感情的齐读课文
2、师总结归纳
五、说板书
板书是语文教学中不可缺少的一个环节，因为本篇课文是阅读课文，所以我没有特别的去设计别样的板书，只是很普通的板书，但在上课过程中，我会根据需要在黑板上将重点的词句写出并讲解。
板书设计：
故事一
故事二
人物：
阿姨、奶奶
人物：
母亲、实习护士
事情：
阿姨帮奶奶推开沉重的商店大门
事情：
母亲宽容没把针打好的实习护士
从这两件事中，你从中受到了什么启发？
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