铸剑课例研究报告.docx

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铸剑课例研究报告

比较阅读《列士传》《铸剑》

课例研究报告

长葛第十二初级中学刘飞陈冲语文

一、研究背景

近几年，国家新课改革越来越注重人性回归、注重学生素质提高，注重人格塑造，增加了初中教材中优秀小说的篇幅，包括一些经典小说、现代小说等。

但《铸剑》这类篇幅较长、思想深刻、学生解读起来有一定难度的小说却很棘手,针对这类文章，整合课内外资源进行深度解读是正道，所以我们这次研究的重点放在课内外的比较阅读上。

在这样的思路下，我们积极投身于本次的课例研究活动中，针对鲁迅的《铸剑》这一课，和课外《列士传》结合起来进行品读探究，研究活动已接近尾声，我们长葛十二中语文课题组更是收获满满，先做简单报告如下：

二、研究目标

1.课内课外比较阅读，运用批注法梳理故事情节。

让学生自读文章，解决字词，梳理情节，分析人物形象，提炼思想主题。

在预习过程中，教学生边读边画、边画边思、边思考边批注，通过关键字词句，以点带面欣赏人物形象以及主题思想。

2.结合课内外资源，深度挖掘小说主题。

《列士传》是一篇文言文小说，但文意简单，主题单一，学生理解起来有一定的难度，而鲁迅先生的《铸剑》，虽是白话文，情节曲折，人物众多。

针对这种情况，本次课例思路以情节演变为出发点，因此教师应引导学生抓住《铸剑》中的精彩故事情节，在情节演变中挖掘主题。

3.授之以鱼，不如授之以渔。

长文短教，课内外对比阅读研究的最终目的是为了让学生学会深度挖掘主题丰富的长篇经典小说的方法。

三、研究方式

多人同课

四、研究历程

第一阶段:

确定活动参与人职责，建立活动进行相关制度

课例研究主题确立后，我们全体语文教师积极行动，中心、学校领导也大力支持，学校专门成立集体备课小组,并由刘飞老师担任组长，备课小组确立小说《列士传》和《铸剑》作为课例研究课题，经过反复阅读、研究、商议，确定以下具体工作：

1、再次明确课例研究的主题：

长文短教，对比阅读，探究两篇文章的情节与主题，学会自主阅读长篇幅、多主题的经典小说；

2、规划每小阶段活动的主要内容，确定每个老师的上课时间；

3、确定人员分工，明确各自职责，具体如下：

备课主持人：

刘丽红；摄像拍照：

陈冲；备课记录人：

李伟红；整理资料：

刘青青；汇总材料：

刘飞；美篇制作：

谢群山；

4、集体备课记录如下：

.刘飞老师分工布置任务

.刘丽红老师整理发放《铸剑》《列志传》文本及助读资料

.李伟红老师分享关于《铸剑》的阅读体会

.陈冲、刘青青、谢群山老师与大家讨论《铸剑》这一文章的教学思路。

5、课例参与人员多人同课

通过本次备课，大家对这次课例研究活动心中已有眉目，会将重点放在探究情节与主题上，并决定在一周内完成《列士传》和《铸剑》第一轮赛课：

刘飞老师主讲《列士传》与《铸剑》的对比阅读：

首先通过问题导入，她问学生了三个问题：

1.三个主要人物都是谁？

2.围绕这三个人物发生了一件什么事？

3.大王是残暴的，他做了什么事？

第二个环节是阅读资料列士传，第三个环节是引导学生比较《铸剑》和《列士传》的异同。

最后布置作业：

从人物情节中心思想方面深挖《铸剑》。

【课后研讨1】

在议课环节上，刘飞老师再次宣读了本课的重点和难点，让大家有目的、有针对性地进行评课。

许多教师都毫无保留地提出了自己的见解。

李伟红老师认为，王的身体与眉间尺的身体有混淆，其次可以拓展主题：

民众的愚昧、麻木。

张静老师认为，刘飞老师讲课有条理，思维导图用的很好，小说阅读方法点拨，比较阅读时有程序性，人物情节中心是难点突破。

陈冲老师认为，板书有条理，重点突出，善于引导，教态自然，及时拓展课外资料。

刘青青老师认为教学思路清晰，板书明了，结合背景点拨小说，便于学生对主题的理解，同时提出了疑问：

是否可以以表格的形式展现出来会更好呢？

刘力红老师认为，讨论小说最大特点虚构性时有欠缺，口语失误较多，教师准备有欠缺。

李伟红老师主讲《列士传》与《铸剑》的对比阅读：

第二位讲课的老师是李伟红老师，她通过复习小说的要素导入新课，在讲授新课的过程中，提出了两个问题：

1.《铸剑》中有哪些人物？

2.发生了哪些事情？

从而进行了人物形象和情节演变的探究，最后又引导学生探究了主题，《列士传》的主题是孝；《铸剑》的主题是上层社会腐败堕落，惨无人道；下层人民麻木，愚昧以及黑衣人的反抗精神。

【课后研讨2】

在议课环节上，李伟红老师再次宣读了本课的重点和难点，让大家有目的、有针对性地进行评课。

许多教师都毫无保留地提出了自己的见解。

刘飞老师认为：

一、本节课内容挖得深，让学生自己发现问题解决问题，自主学习意识强。

二、老师课前准备充分，引导到位。

三、补充要有利于学生理解《铸剑》主题，四、课堂容量大，但有侧重点，重难点突出。

孙素娟老师认为：

一、目标明确，板书清晰。

二、讲课思路清晰，学生在老师的帮助引导下，也入文入路。

三、学生自主学习效果好，必要的补充，有利于学生理解主题。

谢群山老师认为：

围绕小说体裁设置问题，思路清晰，重点突出。

陈冲老师认为：

目标明确，重难点突出，详细透彻，善于引导，课堂气氛活跃，学生回答问题积极性高。

刘丽红老师认为：

结构完整，条理清晰，重点突出，引导到位，师生互动好。

刘青青老师认为：

教师备课准备充分，讲解条理清晰，水到渠成，注重学生应试能力的提升。

刘青青老师主讲《列士传》与《铸剑》的对比阅读：

第三个讲课的老师是刘青青老师，她首先通过问题导入新课：

1.《列士传》《铸剑》围绕什么展开？

2.《列士传》和《铸剑》在篇幅上有什么区别？

要明确提出一详一略。

第二环节：

老师介绍《列士传》的大意。

第三个环节：

比较两文中的主要人物。

第四个环节：

分析《铸剑》人物形象。

最后，让学生自主学习总结，进行《铸剑》主题概括。

【课后研讨3】

在议课环节上，刘青青老师再次宣读了本课的重点和难点，让大家有目的、有针对性地进行评课。

许多教师都毫无保留地提出了自己的见解。

陈冲老师认为：

学习目标明确，讲解详细，详略得当，分析人物形象时重点突出师生交流，学生自主探究，通过文中语句分析人物形象。

刘丽红老师认为：

根据学生年龄恰当处理教材，重点突出，详略得当，善于启发引导学生逐步达成。

谢群山老师认为：

教学语速平缓，学生易于接受并能自己概括文章的内容。

从文本出发，分析人物形象。

刘飞老师认为：

重难点突出，板书有条理，有重点，条理清晰，分析人物形象，从文本中得出结论。

李伟红老师认为：

注重引导学生紧扣课本阅读，注重学生动笔概括，走动式课堂翻译《列士传》，学生比较阅读。

谢群山老师主讲《列士传》与《铸剑》的对比阅读：

谢群山老师也对《铸剑》做了讲解：

首先，由创作背景导入，教授新课，学生集体朗读《列士传》，个别学生在黑板上写重要字词。

二、学生代表翻译《列士传》课文。

三、找学生总结《列士传》主题，明确眉间尺为父报仇，杀死大王。

四、提问小说的三要素：

人物、故事情节、环境。

五、结合小说三要素，学生找出《铸剑》的社会环境，王的残暴，王喜欢看演出杀人取乐等。

通过人物故事情节来概括主题：

眉间尺在黑衣人的帮助下杀死了楚王，为父报了仇，最后让学生进行课后练习。

【课后研讨4】

在议课环节上，谢群山老师再次宣读了本课的重点和难点，让大家有目的、有针对性地进行评课。

许多教师都毫无保留地提出了自己的见解。

孙素娟老师认为教学目标思路清晰，师生交流轻松中明确故事情节，给学生充分的读书实践与思考总结，概括主题思想，给学生以答题形式。

刘飞老师认为：

老师对教材熟悉，但与学生的契合点没能更好的找准，板书有条理，重点突出，建议使用普通话。

陈冲老师认为：

目标明确，重点突出，教师亲切随和，拉近与学生的距离，师生交流互动。

李伟红老师认为：

教师知识丰富，对文本熟悉，讲解到位，思路清晰，板书有条理，主题背景挖得很深。

刘青青老师认为：

目标明确，条理清晰，板书明了，层层深入。

刘丽红老师主讲《列士传》与《铸剑》的对比阅读：

刘丽红老师通过预习材料，找出人物情节的异同，师生共同完成板书：

人物形象、故事情节，从而通过人物形象和故事情节探究主题。

【课后研讨5】

在议课环节上，刘老师再次宣读了本课的重点和难点，让大家有目的、有针对性地进行评课。

许多教师都毫无保留地提出了自己的见解。

谢群山老师认为：

循循善诱，重点突出，注重引导。

刘青青老师认为：

讲解思路清晰，课堂教学语言简洁明了，重视小组合作，探究过程多激励性语言。

陈冲老师认为：

目标明确，条理清晰，善于引导课内外结合，小组分解任务时效性高。

刘飞老师认为：

循循善诱，不急不躁，启发引导学生进入学习状态，注重培养学生的概括能力，善于引导学生，激发学生好奇心，充分利用小组积分，组织调动学生积极性，多种读书方式相结合，自由读，没读朗读，教师带读等。

李伟红老师认为：

教师语言简洁有力，注重引导方法得当，学生概括时老师注重引导学生做到精炼，新旧知识结合。

陈冲老师主讲《列士传》与《铸剑》的对比阅读：

认真聆听过几位前辈老师的授课后，陈冲老师取其精华，也引导学生对《列士传》和《铸剑》进行了比较阅读。

她通过提问学生作者简介和小说体裁检查了学生的预习情况，接下来教授新课，找出学生代表，翻译《列士传》，接下来师生共同交流，探究《列士传》和《铸剑》的异同，从环境方面来说，《列士传》是由于军阀和帝国主义的残暴；《铸剑》是由于统治者的残暴。

在人物形象方面，《列士传》的主要人物是赤鼻，《铸剑》的主要人物是优柔寡断的眉间尺、侠肝义胆的黑色人和惨无人道的大王，在情节演变过程中重要的情节有：

眉间尺捉老鼠，三头相斗和三头并葬。

最后在社会环境，人物和故事情节的基础上深挖主题。

小说的主题：

《列士传》突出了“孝”，《铸剑》突出了愚昧、麻木、无知，黑色人的反抗精神，大王的惨无人道。

最后，又布置了小练笔：

你还能从其它方面找出两篇小说的异同吗？

请用笔墨记录下来吧。

【课后研讨6】

在议课环节上，陈冲老师再次宣读了本课的重点和难点，让大家有目的、有针对性地进行评课。

许多教师都毫无保留地提出了自己的见解。

在评课环节，刘丽红老师认为：

重点突出，积分管理运用到位，思路清晰，板书有条理，学生预习充分，回答积极，师生配合融洽，互动好，小练笔弥补时间结余，灵活机智！

李伟红老师认为：

老师讲课有激情，感染学生，学生回答问题积极性高，学生自己翻译《列士传》，课下准备充分，思路清晰，重点突出，板书有条理。

刘飞老师认为：

教师语言活泼，接地气，学生在教师的引导下回答积极，课堂气氛活跃，教师较好地运用积分管理制度，充分调动学生积极性，学生课下预习较好，教师所要求的批注法很适合长篇小说的处理，注重培养学生良好的学习习惯，教师授课时胸中有沟壑，思路清晰明确，重点突出。

刘青青老师认为：

板书简洁明了，条理清晰，重点突出，善于引导学生思考阅读，老师认为学习目标明确，重点突出，板书工整有条理，课堂气氛活跃。

第二阶段：

集体是个人成长的沃土

在第一轮的赛课过程中，陈冲老师表现突出，教师和学生课下准备充分，课堂上学生积极配合，课堂气氛活跃，老师具有亲和力，授课效果较好，大家一致推选陈冲老师进行二三轮授课。

具体情况如下：

一、集体备课内容

1.集体备课发言记录：

李伟红老师认为这两篇文章的比较阅读重点应放在情节的演变上，难点放在主题上的突破。

刘丽红老师认为在教学过程中首先检测学生对文章的熟悉程度，再次小组合作解决《铸剑》中的情节演变。

教师引导学生结合背景材料探究，比较两篇文章主题的异同。

陈冲老师认为应结合这两篇小说的社会背景，重点进行探究。

刘青青老师认为，应结合文章，探究铸件的讽刺意味。

刘飞老师认为，学生在自己预习时，教师应注重批注法的讲解。

2.集体备课后，确定的教学框架

教学目标

《列士传》和《铸剑》比较阅读

两文情节上的不同

主题探究

教学环节

检测学生的预习情况，了解学生对文章的熟悉程度。

小组合作解决《铸剑》中情节的演变。

引导学生结合背景探究两篇文章主题的异同。

二、陈冲老师第二次执教

经过充分准备，陈冲老师进行了第二轮授课。

她通过提问学生作者简介和小说体裁检查了学生的预习情况，接下来教授新课，找出学生代表，翻译《列士传》，接下来师生共同交流，探究《列士传》和《铸剑》的异同，从环境方面来说，《列士传》是由于军阀和帝国主义的残暴；《铸剑》是由于统治者的残暴。

在人物形象方面，《列士传》的主要人物是赤鼻，《铸剑》的主要人物是优柔寡断的眉间尺、侠肝义胆的黑色人和惨无人道的大王，在情节演变过程中重要的情节有：

眉间尺捉老鼠，三头相斗和三头并葬。

最后在社会环境，人物和故事情节的基础上深挖主题。

小说的主题：

《列士传》突出了“孝”，《铸剑》突出了愚昧、麻木、无知，黑色人的反抗精神，大王的惨无人道。

最后，又布置了小练笔：

你还能从其它方面找出两篇小说的异同吗？

请用笔墨记录下来吧。

三、集体议课，碰撞中的智慧火花

在议课环节上，陈冲老师再次宣读了本课的重点和难点，让大家有目的、有针对性地进行评课。

许多教师都毫无保留地提出了自己的见解。

李伟红老师认为状态大方点，亲和力强，风趣幽默，二围绕一个人物，把相关的问题逐一解决，思路清晰，层次分明。

但他提出了，从原文中别人杀大王，众人看热闹，这个故事情节体现了民众的愚昧麻木，这样的说法有点欠准确。

刘丽红老师认为学生情绪高涨，老师激情洋溢，板书有条理，授课思路清晰，语言富有亲和力。

刘青青老师认为教学重点突出，目标明确，注重对学生的引导条理清晰，板书有序。

刘飞老师认为，板书有条理，目标明确，授课思路清晰，善于引导老师上课有激情，有亲和力，学生积极配合。

谢群山老师认为，目标明确，重点突出，板书工整，有条理，积极回答问题，学生认真听讲，师生互动效果好。

第三阶段：

以集体的智慧为基石，终得拨开云雾见日月

一、集体备课内容

1.集体备课发言记录

针对陈冲老师第二轮授课情况，课例组其他几位老师提出了中肯建议。

刘丽红老师认为，应给学生充分的预习时间，多读原文，读懂文意。

李伟红老师认为应针对故事情节详细分析。

刘飞老师认为多引导学生对故事情节发表看法，做批注。

刘青青老师认为，应该注重小组之间的合作交流，谢群山老师认为老师应该多引导总结，学生应该多交流。

陈冲老师觉得应该针对精彩的故事情节，让小组分角色朗读、表演，帮助理解。

2.集体备课后，确定的教学框架

教学目标

学生学会自主阅读《列士传》《铸剑》

探究两文情节上的不同

从情节演变中挖掘《铸剑》主题

教学环节

检测学生的预习情况，了解学生对文章的熟悉程度。

小组合作解决《铸剑》中情节的演变。

引导学生结合背景探究两篇文章主题的异同。

二、陈冲老师第三次执教

经过第三次集体备课，陈冲老师对课文再次熟读分析，再次斟酌，重新设计教学环节，进行了第三次授课。

她通过提问学生作者简介和小说体裁检查了学生的预习情况，接下来教授新课，找出学生代表，翻译《列士传》，接下来师生共同交流，探究《列士传》和《铸剑》的异同，从环境方面来说，《列士传》是由于军阀和帝国主义的残暴；《铸剑》是由于统治者的残暴。

在人物形象方面，《列士传》的主要人物是赤鼻，《铸剑》的主要人物是优柔寡断的眉间尺、侠肝义胆的黑色人和惨无人道的大王，在情节演变过程中重要的情节有：

眉间尺捉老鼠，三头相斗和三头并葬。

最后在社会环境，人物和故事情节的基础上深挖主题。

小说的主题：

《列士传》突出了“孝”，《铸剑》突出了愚昧、麻木、无知，黑色人的反抗精神，大王的惨无人道。

最后，又布置了小练笔：

你还能从其它方面找出两篇小说的异同吗？

请用笔墨记录下来吧。

三、集体议课，碰撞中的智慧火花

在议课环节上，陈冲老师再次宣读了本课的重点和难点，让大家有目的、有针对性地进行评课。

许多教师都毫无保留地提出了自己的见解。

刘丽红老师提出优点：

分组表演是学生感兴趣的环节，气氛活跃，参与度高；老师讲解思路清晰；重点突出，善于引导。

刘青青老师认为课堂气氛活跃，老师谅解思路清晰，重难点突出。

李伟红老师认为学生主动参与表演感兴趣的辨头环节，课堂气氛活跃；老师谅解思路清晰；重难点突出，善于引导。

刘飞老师认为目标明确，重难点突出，老师善于引导；课堂气氛活跃，师生互动好；学生参与度高，表演辨头环节，生动有趣；思路清晰，环环相扣。

谢群山老师认为上课目标明确，重点突出；教态自然，善于引导，语言幽默；课堂气氛活跃，学生表演精彩，生动；思路清晰，重点突出。

五、总结反思

作为一名初出茅庐的教育工作者，能有这样的历练机会，我倍感荣幸，从刚开始抱着“打酱油”的心态，期间也曾迷茫过，退缩过，在其他老师的支持和鼓励下，我完成了二三轮的授课。

在这个过程中，我的思想得到了转变，我感受到了集体力量的伟大，也在也在实际行动中，觉得要想完成好一份工作，需要尽心、尽力。

用自己的汗水和心血浇灌出来的果实才会香甜。

不去试一试，不尝试着开始，也许就不知道自己有多么优秀。

同时，很感谢校领导及课例组其他老师的培养和帮助，在长葛市十二中这个温暖的大家庭我会茁壮成长!

附：

陈冲老师关于《列士传》《铸剑》比较阅读的三次教学设计

一、比较阅读《列士传》《铸剑》第一次教学设计

教学目标

1.了解作者的相关知识，了解小说及其要素构成。

2.翻译《列士传》，理解大意。

3.通过人物形象、情节演变、环境、主题来探究《列士传》和《铸剑》。

重点：

找《铸剑》中的环境、人物形象、情节和主题。

难点：

通过小组合作，探究小说主题。

课时安排：

一课时

学习方法：

诵读法，探究法，自主思考法，思维导图法

教学过程：

一、检查预习情况

1.作者简介

鲁迅（生介绍）

刘向（师补充）

2.小说体裁，引出小说三要素：

人物、情节、环境。

二、教授新课

1.借助助读资料补充两篇小说的社会环境。

《列士传》：

军、帝的残暴

环境

《铸剑》：

统治者的残暴

（激发学生的自主探究能力）

2.这两篇小说写的都是关于谁的故事？

并补充人物形象。

《列士传》：

赤鼻

人物形象眉间尺：

优柔寡断

《铸剑》黑色人：

侠肝义胆

大王：

惨无人道

3.这三个主要人物之间发生了什么精彩的故事？

生：

眉间尺在黑色人的帮助下杀了惨无人道的大王。

4.故事情节：

眉捉老鼠

情节演变三头相斗

三头并葬

（1.培养学生交流合作能力2.通过分析句子重点字词，锻炼提升知识概括能力）

5.通过故事情节揭示主题

《列士传》：

“孝”

主题（复仇）愚昧、无知、麻木

《铸剑》反抗精神

惨无人道

（通过主题揭示，提高学生的情感态度价值观）

6.小练笔：

你还能从其它方面找出两篇小说的异同吗？

学完本课你有何感悟？

请用笔墨记录下来吧。

（进一步培养，提升学生的动手学习能力）

二、比较阅读《列士传》《铸剑》第二次教学设计

教学目标

1.了解作者的相关知识，了解小说及其要素构成。

2.翻译《列士传》，理解大意。

3.通过人物形象、情节演变、环境、主题来探究《列士传》和《铸剑》。

重点：

找《铸剑》中的环境、人物形象、情节和主题。

难点：

通过小组合作，探究小说主题。

课时安排：

一课时

学习方法：

诵读法，探究法，自主思考法，思维导图法

教学过程：

一、检查预习情况

1.作者简介

鲁迅（生介绍）

刘向（师补充）

2.小说体裁，引出小说三要素：

人物、情节、环境。

（1.学生竞答，激发问题意识2.积分奖励，提高积极性。

3.检查学生课外知识的积累）

二、教授新课

1.借助助读资料补充两篇小说的社会环境。

《列士传》：

军、帝的残暴

环境

《铸剑》：

统治者的残暴

（激发学生的自主探究能力）

2.这两篇小说写的都是关于谁的故事？

并补充人物形象。

《列士传》：

赤鼻

人物形象眉间尺：

优柔寡断

《铸剑》黑色人：

侠肝义胆

大王：

惨无人道

3.这三个主要人物之间发生了什么精彩的故事？

生：

眉间尺在黑色人的帮助下杀了惨无人道的大王。

4.故事情节：

眉捉老鼠

情节演变三头相斗

三头并葬

（1.培养学生交流合作能力2.通过分析句子重点字词，锻炼提升知识概括能力）

5.通过故事情节揭示主题

《列士传》：

“孝”

主题（复仇）愚昧、无知、麻木

《铸剑》反抗精神

惨无人道

（通过主题揭示，提高学生的情感态度价值观）

6.小练笔：

你还能从其它方面找出两篇小说的异同吗？

学完本课你有何感悟？

请用笔墨记录下来吧。

（进一步培养，提升学生的动手学习能力）

三、比较阅读《列士传》《铸剑》第三次教学设计

教学目标

1.了解作者的相关知识，了解小说及其要素构成。

2.翻译《列士传》，理解大意。

3.通过人物形象、情节演变、环境、主题来探究《列士传》和《铸剑》。

重点：

找《铸剑》中的环境、人物形象、情节和主题。

难点：

通过小组合作，探究小说主题。

课时安排：

一课时

学习方法：

诵读法，探究法，自主思考法，思维导图法

教学过程：

一、检查预习情况

1.作者简介

鲁迅（生介绍）

刘向（师补充）

2.小说体裁，引出小说三要素：

人物、情节、环境。

（1.学生竞答，激发问题意识2.积分奖励，提高积极性。

3.检查学生课外知识的积累）

二、教授新课

1.借助助读资料补充两篇小说的社会环境。

《列士传》：

军、帝的残暴

环境

《铸剑》：

统治者的残暴

（激发学生的自主探究能力）

2.这两篇小说写的都是关于谁的故事？

并补充人物形象。

《列士传》：

赤鼻

人物形象眉间尺：

优柔寡断

《铸剑》黑色人：

侠肝义胆

大王：

惨无人道

3.这三个主要人物之间发生了什么精彩的故事？

生：

眉间尺在黑色人的帮助下杀了惨无人道的大王。

4.故事情节：

眉捉老鼠

情节演变三头相斗

三头并葬（1.培养学生交流合作能力2.通过分析句子重点字词，锻炼提升知识概括能力）

5.通过故事情节揭示主题

《列士传》：

“孝”

主题（复仇）愚昧、无知、麻木

《铸剑》反抗精神

惨无人道

（通过主题揭示，提高学生的情感态度价值观）

6.小练笔：

你还能从其它方面找出两篇小说的异同吗？

学完本课你有何感悟？

请用笔墨记录下来吧。

（进一步培养，提升学生的动手学习能力）

板书设计：