小学语文四年级上册第一二单元备课 2.docx
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小学语文四年级上册第一二单元备课2
小学语文四年级上册第一单元备课
主备教师：
参备教师：
全册教材分析：
一、教材的内容与结构
教材继续按专题组织教学内容
全册共分8组。
8个专题依次是：
自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。
每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
1．每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
例如第一组的导语：
风起去涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。
本组课文再一次展现了大自然的神奇。
让我们一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。
在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。
导语的作用
点明了本组内容学习的专题是自然奇观。
提示了本组学习乃至本学期学习的两个重点：
一是一边读课文，一边想画面；
二是搜集有关的资料。
2．课文分精读课文与略读课文两类。
每组课例由3—5篇课文组成，按专题编选课文。
全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。
精读课文后有思考练习题。
如《观潮》后面的练习题：
让我们一起来想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的景象，再交流读后的感受。
题目不仅提示了课文内容的重点，而且还提示了阅读方法和学习途径，要读文想象，要有感受，要与别人交流、对话。
虽然只有一道题，但却起到了提纲挈领的作用。
连接语
与略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
如略读课文《雅鲁藏布大峡谷》前面的一段话：
读了《观潮》，我们仿佛亲眼看到了钱塘江大潮的壮观景象。
下面这篇课文写是雅鲁藏布大峡谷，它又将给我们展现怎样的画面呢？
认真默读课文，想象描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。
连接语的作用
首先把学生的视线自然而然地由精读课文《观潮》转移到略读课文《雅鲁藏布大峡谷》；
其次是提示学习方法的运用，就是把学习《观潮》时那种读课文想画面的方法在学习新课文时进行运用；
再次是提出了新的学习要求——口语交际的训练，复述课文的主要内容。
“资料袋”或“阅读链接”
在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。
其作用是帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
例如：
在《观潮》和《雅鲁藏布大峡谷》后都各有一个资料袋。
既有文字说明，又有图片介绍，真可谓图文并茂。
“词语盘点”
每组课文后面安排“词语盘点”这一栏目。
分“读读写写”与“读读记记”两栏。
“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；
“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
选读课文
教材后面还附有8篇选读课文。
可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。
以学生自己课外阅读、自我检测为主。
3．每个语文园地由五个栏目组成。
定栏目：
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。
机动栏目：
“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。
口语交际
八个口语交际的话题中，有四个是与习作题目结合在一起的，园地一：
交流各自了解的自然奇观；园地三：
讲童话故事；园地四：
说自己最想说的动物；园地七：
联系生活实际，交流读了《乌塔》以后想到什么？
其余四个是独立话题，园地二：
我看到了……看图，交流从图上发现了什么。
园地五：
保护文物。
了解文物古迹的情况，说说能为保护文物做些什么。
园地六：
感谢和安慰。
向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。
园地八：
我们的奇思妙想。
说话练习
结合课文学习安排了四次说话练习，
15《猫》任凭……也；非……不可；无论……也。
（说句子）
《跨越海峡的生命桥》我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么。
《为中华之崛起而读书》我也要好好想想“为什么而读书”这个问题。
《那片绿绿的爬山虎》读了课文我很受启发，我想和大家交流写作文和改作文的体会。
习作
八次习作的题目有四个与口语交际结合在一起。
其余的四个题目是，园地二：
写观察日记。
园地五：
写介绍“世界遗产”的导游词。
景点风光、与景点有关的故事、传说，参观游览注意事项。
园地六：
看图作文《胜似亲人》。
或者写生活中真实故事，亲身经历的、听到的、见到的，写清经过，写出感受。
园地八：
想象作文。
写自己的奇思妙想，也可以写受别从启发想到的内容，还可以写科幻故事。
小练笔
结合阅读教学安排了五次小练笔，
3《鸟的天堂》“鸟的天堂”现在已成为一处游览胜地。
我想根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。
11《去年的树》我有很多话要对鸟儿说。
我先说一说，再写下来。
18《颐和园》我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。
21《搭石》作者从不起眼的事物中发现美，对我很有启发。
我也想写一写平凡事物中的“美”。
29《呼风唤雨的世纪》我要把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。
“我的发现”
安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：
一是读文章时要想象画面，二是认真、细致地观察才能表达清楚，六是查字典并联系上下文理解词语，七是边读边想提出问题。
其他：
三是读书受到的启示；四是运用反语来表达自己的感情；五是说明的方法；八是乱改成语、滥用成语的不良现象。
“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。
这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。
教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
“日积月累”“宽带网”
“日积月累”：
系统地安排背诵成语、对联、名言警句、诗歌等。
两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料。
“趣味语文”“展示台”“成语故事”
两个“趣味语文”安排在第一组（有趣的对联和回文佳句）和第四组（有趣对联）
两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
两个“成语故事”安排在第二组（胸有成竹）第六组（杏林春满）
二、教材的主要理念
1．全面落实语文教学的目标。
语文教育的目标就是要“全面提高学生语文素养”。
2．努力促进学习方式的转变。
一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
3．密切了与生活实际的联系。
一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。
三、教学的目标与建议
（一）识字与写字
1．目标：
本册要求认识200字，会写200字。
2．建议
（1）借助拼音，自主识字。
（2）利用字典，自主识字。
（二）阅读
1．目标
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，逐步学会默读。
（2）理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
（3）领悟和学习作者表情达意的方法。
一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。
（4）积累语言。
有10篇精读课文提出了背诵的要求。
（5）培养读书看报的习惯。
课外阅读量不少于10万字。
（二）阅读
2．建议：
把读书进行到底。
（1）朗读和默读。
多读少讲，留有比较充裕的时间让学生读课文。
（2）理解内容，体会感情。
通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。
引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。
（3）领悟表达的方法。
采用启发式：
引导学生自己去比较发；先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。
（4）积累语言。
一是背诵，二是抄写。
（5）阅读习惯。
（三）习作
1．目标
（1）能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。
（2）根据习作内容表达的需要，分段表述，使用常用的标点符号。
（3）修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
（4）课内习作一学期不少于8次。
40分钟能完成400字左右的习作。
2．建议：
多看多写。
写观察日记；学以致用；导——写——评结合。
（四）口语交际
1．目标
（1）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
（2）认真耐心听讲，能抓住要点。
（3）表达要有条理，注意语言美，稍做准备，能作简单的发言。
2．建议：
充分准备
创设情境
示范引路
真实交往
（五）综合性学习
1．内容
第三组：
读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习。
搜集——读——推荐——交换——汇报。
第七组：
回忆自己成长的经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”。
可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。
然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等形式，展示学习的收获。
一、第一单元教材分析
本组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。
通过学习本组教材，使学生感受到大自然就像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生热爱大自然的思想感情便会油然而生。
二、教学设计理念
本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：
用综合实践活动贯穿整个教学单元的教学过程，把课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱大自然教育融为一体的系列化综合活动过程。
以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。
三、单元教学目标
知识与技能：
1.认识“罩、屹”等27个生字，会写“潮、称”等27个生字。
积累词语，要求会读会认27个词语，会写会运用22个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段、《语文园地》中的“日积月累”描写自然景观的四副趣联及课外搜集的相关资料。
3.培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。
4.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
过程与方法：
1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
2.在体会课文所描写自然景观美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找景物描写的一般方法和规律。
在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言生动地描述大自然的景物。
情感、态度与价值观：
1.在阅读中感受大自然的壮观、美丽与神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。
四、教学重难点：
1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。
2、增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。
3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。
重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵
4、强化口语表达和写作实践。
语文学习的重要目的就是让学生学习语言。
言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
5、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。
6、强化口语表达和写作实践。
语文学习的重要目的就是让学生学习语言。
言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
五、教学措施：
学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。
通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。
课后的资料袋介绍了我国的自然奇观。
语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。
“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。
六、教学课时：
1、《观潮》两课时
2、《雅鲁藏布大峡谷》两课时
3、《鸟的天堂》两课时
4、《火烧云》一课时
5、《语文园地一》三课时
1观潮
学习目标
（一）知识与技能：
1．认识７个生字，会写１３词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段
3、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
（二）教法与学法：
1、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
2、初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
（三）情感、态度与价值：
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
教学重、难点
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
课前准备
1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。
2、课件。
（图文并茂、声乐结合）
第一课时
一、直奔“潮”，整体感知
1、释题知“观潮”。
同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。
“观潮”，你知道是怎么回事吧?
2、人文理“观潮”。
a、导人。
是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。
今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!
b．读文。
请大家快速地读通课文，读准字音。
找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。
（第二自然段的第二句）
句子：
这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。
◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?
你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?
（农历八月十八，海宁市的盐官镇）
◆“据说”怎么讲?
自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?
请同学们认真地读一读课文，想一想问题。
品味“奇”，感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。
读一读，说一说体会。
（小组交流、汇报）
2、重点品读“潮来时”的“奇”：
壮观、奇特。
a、点拨：
句l：
“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”
句2：
“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
”，
◆感悟形象：
此时此刻，你心中最想说的话是什么?
眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?
◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。
（奇：
声音、形）
b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。
◆范读，朗读感受：
这时，你又仿佛看到了什么?
听到了什么?
◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。
你懂“横贯”的意思吗?
用自己的话告诉大家，好吗?
潮头的高。
想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。
“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?
再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
◆这三句话能调换顺序吗?
为什么?
（由远及近，点拨“移”字的精妙）
◆欣赏课件：
同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?
那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!
+品读回味：
欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?
◆对话追问：
如果你站在大潮面前，你会怎么想?
又会怎么做呢?
（启发学生与课文、作者、大自然对话）
◆美读升华：
你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
◆配乐朗读：
“潮来时”的三、四自然段。
（语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力）更奇的还在后头!
请往下读。
3、自主品读“潮去后”的“奇”。
a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?
b．适时点拨感悟：
“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
c“恢复”一词能去掉吗?
为什么?
（引发学生联系前文）
4、品读“潮来前”的“奇”。
a．过渡：
的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。
当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。
只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。
b．引读：
带着这种心情读好句子。
（舒缓而又神秘、盼望的语气）
深悟“奇”，回归整体
激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!
真不愧为“天下奇观”，名不虚传!
让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
第二课时
一、温故知新，导入新课
1．作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。
作者是怎样说的？
2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？
二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美
1．翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。
（预设：
这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美；二是大潮的澎湃之美。
但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。
）
2．自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。
Ａ、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观？
Ｂ、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。
3．指名朗读学生认为写得精彩的句子。
指导朗读：
Ａ、什么样的响声呢？
隆隆的响声，把这种声势读出来。
这响声响亮吗？
（不响亮。
）为什么——好像闷雷滚动。
哪个字突出了响声不响亮？
Ｂ、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？
读出人们内心中的惊喜。
Ｃ、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？
咱们演一演，怎么样？
提示：
人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。
人们会说些什么？
做些什么？
沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。
一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。
Ｅ、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。
Ｆ、多么壮观啊！
读出大潮这澎湃之美来。
Ｇ、谁来读，让大地颤动起来。
4．听读段落，感悟作者的表达顺序。
Ａ、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。
你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语？
Ｂ、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗？
（作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。
）
5．自读三、四自然段，感受“变化”。
Ａ、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢？
（１）潮声（越来越大）：
隆隆——越来越响——如同山崩地裂
（２）潮头（越来越高）：
白线——水墙——白色战马
（３）潮势（越来越猛）：
逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡
Ｂ、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！
6．当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化？
两丈来高，大约是６、７米，相当于三层楼那么高？
此时此刻，你想说些什么？
三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美
1．大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？
读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。
2．品味“横卧”。
Ａ、这两句话中哪个词语用得好？
好在哪？
Ｂ、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。
“臣”像什么呢？
（上下排列着两只眼睛。
）人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的？
（趴或是躺。
）“卧”是什么意思？
Ｃ、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？
（一动不动，没有动静。
）与后面哪个词语是呼应的？
（平静。
）
3．作者在潮来前还抓住了哪些景物？
突出了它们什么特点？
Ａ、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：
高耸，稳固
Ｂ、小山：
若隐若现
4．镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。
你觉得这是一幅怎样的画面？
（朦胧、美丽、和谐、壮观……）
5．此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？
四、抒发情感，总结全文
作者在观潮之前，就评价到：
钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。
而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：
钱塘江大潮，……
五、作业
Ａ、背诵课文第三、第四自然段。
Ｂ、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。
板书设计
观潮
远潮来前雄伟壮观
（钱塘江潮）潮来时
近潮过后有声有色
2*雅鲁藏布大峡谷
一、设计理念
《语文课程标准》指出：
“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。
这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
二、教学目标
（一）知识与技能
了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
（二）教法与学法;
通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。
（三）情感、态度与价值:
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
（四）教学准备．
学习收集资料。
（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）
三、教学重难点
了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
四、教学过程
第一课时
一、激发兴趣、导入
师：
我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！
有辽阔的草原，茂密的森林！
有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的
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