三年级数学下册第五单元 面积.docx
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三年级数学下册第五单元面积
第五单元面积
单元教学要求:
1.结合实例使学生认识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积,体会引进统一面积单位的必要性,认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相邻两个面积单位之间的进率,会进行简单的单位换算。
2.学生探索并掌握长方形、正方形的面积公式,获得探究学习的经历;会应用公式正确计算长方形、正方形的面积,能估计给定的长方形、正方形的面积。
3.学生感受数学与现实生活的联系,初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题,进一步体会解决问题的一般步骤,知道可以用不同的方法解决问题。
逐步培养学生分析和解决问题的能力。
单元教学重、难点:
1.认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相邻两个面积单位之间的进率,会进行简单的单位换算。
2.掌握长方形、正方形的面积公式,正确计算长方形、正方形的面积。
第一课时:
面积和面积单位
(一)
教学内容:
P61例1、2,练习十四1—4题教学参考书:
教学目标:
1.结合实例使学生认识面积的含义。
2.能用自选单位估计和测量图形的面积,体会引进统一面积单位的必要性。
3.学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。
教学重点、难点:
1.从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面认识面积的含义。
2.理解统一面积单位的必要性。
教学时间:
问题聚焦:
1.面积的含义?
2.为什么要计算面积?
学情分析:
教学过程:
一、学前准备
1、引导学生看教材第60页的图。
提问:
从图中看到了什么?
2、引出新课,出示课题。
同学们刚才观察到的物体都有面,而且通过操作我们还发现面是有大小的,今天这节课,我们所学的内容就和面的大小有关。
二、探究新知
1、教学例1:
认识面积的意义。
观察黑板面和课桌面,哪一个面比较大。
师:
黑板表面的大小就是黑板面的面积,课桌表面的大小就是什么?
能像这样说说我们身边其他物体表面的面积吗?
你能试着说说什么是面积吗?
2、出示教材例2:
统一测量面积的单位。
(1)比较平面封闭图形的大小的方法。
出示例2两个图形,这些是平面封闭图形,怎样比较它们的大小?
由学生的操作活动,引出重叠比较的方法。
(板书:
重叠比较)
请同学们用手中的学具来帮忙(课件演示重叠过程)。
你比较出了大小吗?
因为重叠以后剩下的形状不一样,所以我们无法比较它们的大小,怎么办呢?
(小组讨论)
师导:
老师准备了一些不同形状的纸片,有正方形的,三角形的,圆形的。
每一种都有若干张,你能借助它们帮我们知道这两个图形谁大谁小吗?
说说你的想法。
(2)统一面积测量单位的重要性。
用这些图形你准备怎样拼?
①用不同形状来拼行不行?
②都用一种图形来拼,我们拼拼看。
③观察我们用三种不同图形拼的结果,说说你对这三种情况有什么看法,哪一种能清楚的知道长方形和正方形的面积大小?
总结:
圆形最然可以拼,但圆形不能完全将图形的面积覆盖,测量出来的结果会有误差;三角形也在拼的过程中出现了缺漏,测量起来也不太方便。
而正方形没有以上问题,用正方形作为面积单位来测量最合适,通过数小正方形个数就能很清楚的得出面积的大小。
3、练习:
P62做一做
我们就用数方格的方法来求图形的面积。
作业设计:
板书设计:
面积和面积单位
(一)
物体表面或封闭图形的大小,就是它们的面积。
重叠比较
用圆形拼 有缺漏 用三角形拼 有缺漏
用小正方形拼 没有缺漏 最方便
教学反思:
第二课时:
面积和面积单位
(二)
教学内容:
P62例3,练习十四5—8题教学参考书:
教学目标:
1.认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
2.会用平方厘米、平方分米、平方米表示常见物体的面积。
教学重点、难点:
1.建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
2.会用平方厘米、平方分米、平方米表示常见物体的面积
教学时间:
问题聚焦:
1.什么是平方厘米、平方分米、平方米?
2.面积单位如何使用?
学情分析:
教学过程:
一、学前准备
1、请同学们说一说你都学过哪些长度单位?
(板书:
米、分米、厘米)
2、你知道面积单位有哪些吗?
今天这节课,我们来学习常用的面积单位。
二、探究新知
自学例3:
认识常用面积单位。
今天我们采取自学的方式,请翻开63页,自学例题3,思考以下问题:
①常用面积单位有哪些?
②你如何向别人介绍这些面积单位?
1、认识平方厘米
说说什么是1平方厘米?
你认为用什么方法可以准确的记住它的大小?
如:
手指甲的面积
想一想:
生活中什么东西的大小大约是1平方厘米?
2、认识平方分米。
说说什么是1平方分米?
你认为用什么方法可以准确的记住它的大小?
如:
双手拇指、食指围起来 想一想:
生活中什么东西的大小大约是1平方分米?
3、认识平方米
说说什么是1平方米?
你认为用什么方法可以准确的记住它的大小?
如:
四个小朋友战成正方形手牵手围起来
想一想:
生活中什么东西的大小大约是1平方米?
我们教室里四块地砖的面积大约是1平方米,猜猜看这1平方米能站下多少名同学呢?
请几个同学来试一试。
4、练习:
P63做一做
先估计这个长方形大约是多少平方厘米?
再用画1平方厘米方格的方法来量长方形的面积。
作业设计:
板书设计:
面积和面积单位
(二)
边长1厘米的正方形面积是1平方厘米 手指甲盖
边长1分米的正方形面积是1平方分米 双手拇指、食指围起来
边长1米的正方形面积是1平方米 四个小朋友围起来
教学反思:
第三课时:
长方形、正方形面积的计算
(一)
教学内容:
P66例4,练习十五1、2题教学参考书:
教学目标:
1.在理解面积含义的基础上,推出长方形、正方形面积的计算方法
2.运用长方形、正方形面积的计算方法正确解决实际问题
教学重点、难点:
1.会正确计算长方形和正方形的面积
2.理解计算两位数乘两位数的算理乘法能正确进行计算
教学时间:
问题聚焦:
1.如何计算长方形正方形面积?
2.面积的计算需要注意什么?
学情分析:
教学过程:
一、学前准备
口算下面各题。
15×3 80×60 60×30 25×4 4×30 17×8 400×5 9×13 12×7 26×3 11×100 45×3
二、探究新知
教学第66页例4.
1、出示例4,请同学们读题后说一说,你知道它的面积是多少平方厘米吗?
可以用手中的1平方厘米的小正方形去测量,会发现正好能摆15个1平方厘米的正方形,它的面积是15平方厘米。
2、教师引导学生去观察摆小正方形的个数和长方形的长、宽有什么关系。
引导学生思考:
是不是所有长方形的面积都等于“长×宽”呢?
组织学生小组合作,用学生们准备好的1平方厘米的小正方形拼成不同的长方形,边操作,便填表。
小组合作完毕后,由各组汇报本小组通过拼摆后的填表结果。
2、引导学生总结计算长方形面积的方法。
通过拼摆和表格的填写,你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系吗?
板书:
长方形的面积=长×宽
让学生齐读并记住求长方形面积的方法。
3、长方形面积公式推及到正方形面积公式。
给你一个长方形要你求出它的面积,你会吗?
测量书上第3小题两幅图,再计算它们的面积。
长和宽相同那是什么图形呢?
在正方形里,长和宽相等,我们就把长和宽统称为边长。
那么你们知道正方形面积怎么求吗?
板书:
正方形的面积=边长×边长
通过让学生观察板书,说一说,今天的学习收获和应该记住的公式。
作业设计:
板书设计:
长方形、正方形面积的计算
(一)
长方形面积=长×宽 正方形面积=边长×边长
30×21=630(平方厘米)
教学反思:
第四课时:
长方形、正方形面积的计算
(二)
教学内容:
P67例5,练习十五3—6题教学参考书:
教学目标:
1.能运用长方形、正方形面积的计算公式正确而灵活地解决实际问题。
2.能结合面积公式估计长方形的面积。
。
教学重点、难点:
1.会正确并灵活运用公式计算长方形和正方形的面积
2.会估算给定长方形的面积,并灵活地运用面积公式解决实际问题
教学时间:
问题聚焦:
1.如何应用面积公式解决实际问题?
学情分析:
教学过程:
一、复习
长方形的面积和这个长方形的什么有关?
正方形呢?
请把长方形和正方形的面积公式写出来,同位互换检查。
二、探究新知
1、估计数学书封面的面积
(1)我们身边的很多常见物品,比如我们都有的数学书,它的封面也是一个长方形,你如何知道它的面积呢?
同位互相说说。
(2)先不用任何工具,请你估计一下,数学书的封面面积有多大?
你需要知道哪些条件?
它的长和宽大约是多少厘米你怎样估计?
(辅导学生可以用学过的知识或借助熟悉的物品,如手指一扎大约10厘米来估计)
(3)面积大约是多少?
(引导学生用估算的方法来计算长和宽的积)
(4)下面我们就动手实际测量一下,注意测量时要认真、方法要规范。
测量完毕后学生汇报测量结果。
2、计算数学书的面积
通过我们认真的测量我们知道了数学书的封面的长大约是26厘米,宽大约是18厘米。
那数学书封面的面积大约是多少平方厘米?
想一想:
这里有了测量结果,为什么问题还是问“面积大约是多少”?
学生独立在练习本上完成,学生说明计算过程后老师指导并说明书写格式。
教师板书:
长方形的面积=长×宽 26×18=468(平方厘米)
答:
数学书封面的面积大约是468平方厘米。
教师提示:
同学们要注意单位名称不要写错。
3、给大家出个难题,现在假设没有尺给你测量,你怎么估计课桌的面积?
(提示:
和刚才一样还是要借助我们熟悉的东西)
学生说说想法后进行操作,汇报结果。
4、练习:
完成P67 下面的做一做
5、说说这节课你有什么收获?
三、作业设计 1、P68 3
读题理解题意,说说玻璃的面积和桌面的大小是什么关系。
2、P68 4
用卷尺测量黑板的长和宽再计算面积。
3、P68 5
学生没有正方形手帕,可以用纸手帕来代替并测量,可先让学生说说手帕的形状,再试着测量需要的条件。
作业设计:
板书设计:
长方形、正方形面积的计算
(二)
长方形面积=长×宽 正方形面积=边长×边长 26×18=468(平方厘米)
答:
数学书封面的面积大约是468平方厘米。
教学反思:
第五课时:
长方形、正方形面积计算练习课
教学内容:
P69 练习十五7、8、9、10题 教学参考书:
教学目标:
1、能用长方形的面积来求它的长或宽。
2、能运用长方形、正方形面积的计算公式正确而灵活地解决实际问题。
教学重点、难点:
会正确运用公式计算长方形和正方形的面积
教学时间:
问题聚焦:
1.连乘问题中数量关系?
2.连乘顺序?
学情分析:
教学过程:
一、复习
请把长方形和正方形的面积公式写出来。
说说求长方形面积必须知道什么条件,正方形呢?
二、练习
1、已知面积求长或宽
(1)有一个长方形铁皮面积是63平方分米,长是9分米,求它的宽是多少?
它的周长又是多少?
读题找条件和问题,然后让学生自己解决,请学生汇报。
(2)请你仿照上题出一道求长的问题?
汇报并解答。
2、求正方形面积
(1)有一个正方形木板,边长是15厘米,它的周长和面积分别是多少?
引导学生读题,说说解决这个问题要注意什么?
学生自己解决,请学生汇报。
(2)一个正方形土地周长是36米,求它的面积?
引导学生读题,说说用周长能不能直接求面积,该怎么算?
3、完成P69 8
要剪下最大的正方形,它的边长应该是什么?
剩下的部分是什么形状,它的长和宽分别是多少?
4、完成P69 10
黑板上出示边长10厘米的正方形,要求从中剪去一个长6厘米,宽4厘米的长方形,有几种剪法?
请你在纸上画一画草图。
学生汇报后黑板上呈现三种不同的情况,让学生分别求面积和周长,最后把结果进行对比,你有什么发现?
引导学生讨论这三幅图的面积和周长的变化。
(1)三幅图剩下的面积相等,都是76平方厘米。
(2)第一幅图的周长和原正方形的周长相等仍是40厘米;第二幅图的周长比原正方形多了两个4厘米,是48厘米;第三幅图周长比原正方形多了两个6厘米,是52厘米。
三、作业设计 1、P69 7
读题理解题意,结合课上的练习来解决。
2、P69 9
读题理解题意,结合课上的练习来解决。
3、一块长方形绿地,宽24米,长是宽的2倍,这块绿地的面积是多少?
如果每平方米种4棵松树,绿化队应该准备多少棵松树就够了?
4、一个长方形,它的宽增加2厘米、面积增加8平方厘米,正好变成一个正方形,原来的长方形面积是多少?
5、想一想:
在一个长是10厘米,宽是8厘米的长方形中,剪去一个边长为5厘米的正方形,有几种不同的情况?
剩下部分的面积是多少?
剩下部分的周长是多少?
作业设计:
板书设计:
长方形、正方形面积计算练习
长方形面积=长×宽 正方形面积=边长×边长
教学反思:
第六课时:
面积单位间的进率
教学内容:
P70 例6、7,练习十六1—3题 教学参考书:
教学目标:
1、掌握面积单位间的进率,并运用进率进行单位换算。
3、学生在解决问题的过程中,感受乘除混合运算在生活中的应用,获得成功体验,增强学习数学的信心和兴趣。
教学重点、难点:
1.掌握单位换算的方法,能正确进行面积单位换算。
2.确灵活地运用面积知识解决问题
教学时间:
问题聚焦:
1如何能够较快记住单位换算。
学情分析:
教学过程:
一、导入
学过哪些长度单位,它们之间的进率是多少,还学过哪些面积单位?
面积单位进率又是多少呢?
这就是我们今天的学习内容。
教师板书课题,并把刚才学生们说的长度单位、面积单位归纳板书。
二、探究新知
1、面积单位进率:
学习教材第70页例6
(1)出示边长是1分米的正方形,让学生列式求出它的面积。
现在把面积是1平方分米的正方形的边长平均分成10份,1份是多少?
这个正方形的边长可以看作是10个1厘米,也就是10厘米,前面我们学了1分米是10厘米,按边长是10厘米再计算一下这个正方形的面积。
10×10=100(平方厘米)
(2)让学生观察两次求正方形面积的计算过程,分小组讨论,你能发现什么吗?
教师板书:
1平方分米=100平方厘米
(3)引导学生去想,根据前面学习的经验,你能推出1平方米等于多少平方分米吗?
教师板书:
1平方米=100平方分米
学生记忆相邻的两个面积单位的进率,教师把板书补充完整。
2、长度单位间的进率与面积单位间的进率的对比。
区别相邻的长度单位间的进率和相邻的面积单位间的进率,并启发学生找出它们之间的规律。
(当相邻两个长度单位间的进率是10时,相应的面积单位之间的进率就是100)
3、教学面积单位的换算。
(1)8平方米=( )平方厘米。
让学生讨论并回答结果,然后说一说自己是怎么想的。
(2)5平方米=( )平方分米。
让学生独立完成,然后陈述自己的思考过程。
(3)300平方厘米=( )平方分米。
让学生比较这道题与前两道题有什么不同。
(前两道题是从大单位换算成小单位,这道题是将小单位换算成大单位)
请同学们讨论这道题该何如去做。
4、学习教材第71页例7
出示例7标识牌和问题。
教师:
观察图,从中你知道了哪些数学信息?
我们怎样计算呢?
怎样换算成平方米呢?
师生共同探讨面积单位的换算方法。
(1)较大面积单位的数换算为较小面积单位的数 方法一:
乘它们之间的进率。
方法二:
两面积单位之间的进率中有几个“0”,就在数字后添几个“0”。
(2)较小面积单位的数换算为较大面积单位的数。
方法一:
除以它们之间的进率。
方法二:
两面积单位之间的进率中有几个“0”,就在数字后去掉几个“0”。
所以6400平方厘米=64平方分米
5、练习:
P71 做一做 2
作业设计:
板书设计:
面积单位间的进率
1×1=1(平方分米) 10×10=100(平方厘米) 1平方分米=100平方厘米
1平方米=100平方分米
教学反思:
第七课时:
解决问题
教学内容:
P72 例8,练习十六4、5、6、7题
教学目标:
1.能正确进行面积单位间的换算。
2.能灵活地运用所学知识解决有关面积的问题
教学重点、难点:
1.两位数乘两位数算理
教学时间:
问题聚焦:
1.会用不同的思考方法解决有关面积的问题?
教学过程:
一、复习面积单位换算
60平方米=( )平方分米 1000平方厘米=()平方分米 200平方分米=()平方米 100平方分米=()平方厘米
说说换算的思考过程。
二、探究新知
1、学习教材第72页例8
出示例8观察图,从中你知道了哪些数学信息?
师生共同探求计算方法。
知道客厅的长和宽,也知道地砖是边长为3分米的正方形,可以先算出客厅地面的面积,再除以每块地中的面积,就可以得出一共需要的地砖数量;也可以先算出客厅的长和宽分别可以铺多少块地砖,然后再用乘法计算出一共需要的地砖数量。
方法一:
6×3=18(平方米)
18平方米=1800平方分米 3×3=9(平方米)
1800÷9=200(块) 答:
一共要用200块地砖。
方法二:
6米=60分米 3米=30分米
60÷3=20(块) 30÷3=10(块) 20×10=200(块)
答:
一共要用200块地砖。
教师:
我们计算得对不对呢。
下面来验证一下。
9×200=1800(平方分米),1800平方分米=18平方米 正好与客厅的面积相等,解答正确。
第八课时:
解决问题练习课
教学内容:
P74-75 练习十六8、9、10、11题
教学目标:
1、能正确运用面积相关知识解决实际问题。
2、能用画图思考的方法理解长方形同面积而不同周长问题的规律。
教学重点、难点:
正确运用面积相关知识解决实际问题
教学时间:
问题聚焦:
1.如何解两位数乘两位数相关的乘法应用题目?
教学过程:
一、回顾所学
本单元我们学习了哪些主要知识?
二、练习
1、完成P74 9
判断下面各题,错的要说明原因。
(1)6平方米=60平方分米。
(2)边长为4米的正方形,它的周长和面积相等。
(3)用8个正方形拼成一个长方形,只有一种拼法。
(4)用8个1平方分米的正方形拼成的图形它们的面积都是8平方分米。
2、完成P74 8
200×6=1200(米) 1200×8=9600(平方米) 答:
能给9600平方米的地面洒上水。
让学生明白洒水车洒水的面积是长方形,用长方形面积公式解决问题。
洒水的宽度是8米不变,洒水的长度是(200×6)米,长×宽就是洒水的面积。
3、完成P75 10
引导学生画图分析拼的结果,根据图形进行计算它们的周长和面积,并进行对比,说说你有什么发现?
第九、十课时:
单元测试