高中语文考纲最新0214 154457.docx
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高中语文考纲最新0214154457
2017年高考语文考试大纲（附原文）
Ⅰ考核目标与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定高考语文科考核目标与要求。
高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级，具体要求如下。
A.识记：
指识别和记忆，是最基本的能力层级。
要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。
B.理解：
指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。
C.分析综合：
指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。
D.鉴赏评价：
指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E.表达应用：
指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F.探究：
指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。
Ⅱ考试范围与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定高考语文科考试范围与要求。
根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成考试内容。
考试内容分为阅读和表达两个部分。
阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。
考试的各部分内容均可有难易不同的考查。
一、现代文阅读
现代文阅读内容及相应的能力层级如下：
（一）论述类文本阅读
阅读中外论述类文本。
了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。
阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。
1.理解 B⑴理解文中重要概念的含义⑵理解文中重要句子的含意
2.分析综合 C⑴筛选并整合文中的信息⑵分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思⑶分析论点、论据和论证方法⑷分析概括作者在文中的观点态度
（二）文学类文本阅读阅读和鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。
阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1.理解 B⑴理解文中重要词语的含义⑵理解文中重要句子的含意
2.分析综合 C⑴分析作品结构，概括作品主题⑵分析作品的体裁特征和表现手法
3.鉴赏评价 D⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术⑵鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力⑶评价作品表现出的价值判断和审美取向
4.探究 F⑴从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神⑵探讨作者的创作背景和创作意图⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读
（三）实用类文本阅读阅读和评价中外实用类文本。
了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。
阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1.理解 B⑴理解文中重要概念的含义⑵理解文中重要句子的含意
2.分析综合 C⑴筛选并整合文中信息⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思⑶分析文本的文体特征和主要表现手法
3.鉴赏评价 D⑴评价文本的主要观点和基本倾向⑵评价文本产生的社会价值和影响⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断
4.探究 F⑴从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神⑵探讨作者的写作背景和写作意图⑶探究文本中的某些问题，提出自己的见解
二、古诗文阅读
阅读浅易的古代诗文。
1.识记 A默写常见的名句名篇
2.理解 B⑴理解常见文言实词在文中的含义⑵理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：
而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
⑶理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：
判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
⑷了解并掌握常见的古代文化知识⑸理解并翻译文中的句子
3.分析综合 C⑴筛选并整合文中信息⑵归纳内容要点，概括中心意思⑶分析概括作者在文中的观点态度
4.鉴赏评价 D⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度
三、语言文字应用
正确、熟练、有效地使用语言文字。
1.识记 A⑴识记现代汉语普通话常用字的字音⑵识记并正确书写现代常用规范汉字
2.表达应用 E⑴正确使用词语（包括熟语）⑵辨析并修改病句病句类型：
语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
⑶选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段⑷正确使用常见的修辞手法常见修辞手法：
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
⑸语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动⑹正确使用标点符号
四、写作
能写论述类、实用类和文学类文章。
表达应用 E作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。
1.基础等级⑴符合题意⑵符合文体要求⑶感情真挚，思想健康⑷内容充实，中心明确⑸语言通顺，结构完整⑹标点正确，不写错别字
2.发展等级⑴深刻透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。
⑵丰富材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。
⑶有文采用语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。
⑷有创新见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
2017年高考语文考试大纲解读（温儒敏）
今日（10月14日）上午参加教育部考试中心2017年高考考试大纲的新闻发布会，我在会上围绕语文考纲做了简要的发言。
如下：
2017年的语文考纲做了一些调整，这些调整是切实可行的、科学的，将有利于提升高考语文试卷命制的质量，更好地满足高校人才选拔的要求；同时也有积极的导向性，将发挥高考“指挥棒”正面的“指挥”作用，有针对性地解决语文教学实践中普遍存在的某些问题。
比如，以往试卷现代文阅读部分有 “文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”两个模块，要求考生二选一。
由于“文学类文本”阅读能力更需要长期的熏陶与积累，很难“速成”。
因此，历年高考选“文学类文本”的考生很少，许多学校也都不重视“文学类文本”的教学，甚至基本放弃这方面的学习。
而从人才培养的语文综合素质要求看，不光要有语言运用能力，以及与此相关的对信息筛选的能力、分析问题解决问题能力，也要有审美鉴赏的能力。
所以文学审美教育是语文不可或缺的内容。
这次考纲修订把两类文本的二选一形式，改为都是必考，意义重大。
这不但能对考生素质做更全面的考查，也将对一线教学中存在轻视文学审美教育的倾向起到纠偏作用。
再如，在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容也是必要的。
这将促进语文教学更加注重优秀传统文化的学习。
但古代文化常识的考查如何结合作品的阅读去命题，而不是简单的考名词概念的记忆，也是一个难点。
另外，语文加大考阅读速度和阅读量，不能不说是一个好的发展方向。
阅读速度和阅读量也是衡量语文能力的重要指标。
当前，为何语文教学效果不好？
原因之一就是拘泥于精讲、讲读和反复训练。
直接的结果是学生对训练和考试更加熟悉，却未必培养起了良好的读书兴趣和习惯。
读书太少始终是语文教学中的一大弊病，如果高考能适当增加考阅读速度和阅读量，可以从一定程度上促进学生养成多读书的习惯和比较好的阅读能力，也有助于语文教学的改进。
清华大学教授谢维和：
坚持高考“立德树人”的导向功能
摘要：
在2017年高考考试大纲的修订文件中，有一个反复出现并且不断强化的非常核心的理念，就是“立德树人”，即高考考试大纲的育人导向与功能。
这也是2017年高考考试大纲的一个十分重要的取向与特征。
中国教育在线总编辑陈志文：
高考的首要任务是服务高校人才选拔
摘要：
配合高考改革，考试内容的改革是其中关键一环，此次新的考纲，应该说是一次系统的思考与回应，从考核目标到考试内容，以及规范格式体例，甚至阅卷都做了清晰的描述。
详细
北京大学中文系教授温儒敏：
发挥高考对中学教学正面“指挥棒”作用
摘要：
2017年的语文考纲做了一些调整，这些调整是切实可行的、科学的，将有利于提升高考语文试卷命制的质量，更好地满足高校人才选拔的要求；同时也有积极的导向性，将发挥高考“指挥棒”正面的“指挥”作用，有针对性地解决语文教学实践中普遍存在的某些问题。
上海师范大学附属中学语文特级教师余党绪：
回应语文教改呼声 肯定一线实践成果
摘要：
此次考纲修订，着力于澄清“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的层次与关系，探索能力目标设计的学科化，在命题上强化基础性、综合性、应用性和创新性，对语文教学有着特别的值得关注和思考的意义。
2017高考语文大纲解读
核心内容
2017年高考语文学科考纲修订更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化考查内容，调整选考模块，全面考查语文能力和人文素养。
突出变化如下：
1、能力目标设计学科化，注重考查更高层次的思维能力，如鉴赏评价能力。
解读：
这一改变就意味着试卷会进一步减少记忆背诵类的知识，增加评价鉴赏、分析运用类的题目。
任何学科的知识都是有能力层级的，之前的语文考试侧重考查低级的记忆背诵知识，但现在的高考开始侧重更高层级的能力要求。
这一改变其实是紧随北京高考改革，尤其在北京的模拟考试中，分析理解、评价鉴赏、综合运用等高级能力层级题目比例大幅度提高。
如2016北京海淀一模第5题：
下面选自《茶馆》的人物对话体现了“老舍式的幽默”的哪些特点？
根据材料一和材料二回答。
这个题目就不仅要求学生能够在文章中提取老舍幽默的特点，还要求学生能够根据新的文本进行分析，用文章的知识解决文章之外的问题，这种考查运用能力的题目比例将极大提高。
2、适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力。
解读：
这也就意味着学生需要在有限的时间内阅读更多的材料、处理更多的信息，然后把这些信息变成答案写出来。
这个修改，对学生的阅读速度、阅读方法都提出了极高的要求。
学生应该在普通提高阅读速度和处理信息的速度的基础上，根据材料的特点，采取不同的阅读方法，高效处理文章信息。
其实提高阅读量的要求早就在北京卷试题中得到了体现，现在北京卷语文开始的长文本阅读能够有长达3500字的阅读量，这个阅读量至今还是很多学生的拦路虎。
所以考生一定要在平时锻炼阅读方法，做到“速度”和“信息量”的最大化平衡
3、调整选考模块。
现行考试大纲规定的两个选考模块分别为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”，要求考生从两道选考题中选择一道作答；修订后的考试大纲取消选考模块，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。
解读：
原本的“文学类文本”和“实用类文本”文本要求考生二选一，大纲修改以后，明确规定取消选考模块，将“文学类文本”和“实用类文本”均作为必考内容。
这一改变并不意味着一张试卷中会同时“文学类文本”和“实用类文本”，而是出题随机，既可能是“文学类文本”也可能是“实用类文本”。
这也就意味着学生在“文学类文本”和“实用类文本”不能有偏向，两种文体都需要熟悉，两种文体的题目都需要能够对付，考生不能再像往常一样专攻一种，不及其余。
专家推测，为了考试的稳定性，2017年高考题中，在“小说”和“人物传记”中选出一篇的可能性极大，至于“文学类”文本中的散文、记叙文等文体和“实用类文本”中的新闻通讯、人物访谈、科普文等文体，保险起见也需要进行练习。
另外就题型来说，可能会根据能力层级有所微调，增加评价类和应用类题目。
4、在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。
这一内容是语文考试本应承担的责任，在前两年的文言文考试中已经有所涉及。
今年明确规定出来，只能说在2017年考试中，古代文化常识的内容将更加突出。
文化常识庞杂，考生应该根据古诗文的文体特点进行有针对性的积累。
王力先生的《中国古代文化常识》可以推荐给各位作为参考材料。
复习建议
学科教师只有思想上高度重视以上变化，吃透2017年高考《考试大纲》（修订版），才能在有限的时间内针对性地查漏补缺，指导学生科学应考。
1.树立正确的价值观念，重视创新思维训练
文学类文本阅读和实用类文本阅读的探究题、新材料作文题、任务型材料作文题都突出体现了对学生树立正确价值观的引导。
文学类文本阅读和实用类文本阅读的探究题，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，提倡对作品进行个性化阅读和有创意的解读，旨在培养学生的理性思维能力和创新思维能力。
2.强化快速阅读能力，提升审美鉴赏能力
阅读速度和阅读量是衡量学生语文能力的重要指标。
文学类文本阅读和实用类文本阅读均作为必考内容，考查将更加全面。
同时考纲还提出要适度增加阅读量，因此高三学生在复习应考中要强化快速阅读能力，在规定时间内能快速捕捉中心句或者关键词。
从人才培养的语文综合素质要求看，学生不光要有语言运用能力，以及与此相关的对信息筛选的能力、分析问题解决问题能力，也要有审美鉴赏的能力。
3.及时进行梳理，积累古代文化常识
在“古诗文阅读”部分增加了“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容，需要考生在备考阶段，积累一定量的关于古代官职官制、礼仪、称呼、风俗、节令和科举考试等相关知识。
考生可以通过对文言传记相关的常识进行分类整合归纳和熟悉命题思路着手备考。
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