二年级下八单元备课.docx
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二年级下八单元备课
第八单元集体备课
主备人:
李秀珍
参与者:
李秀艳、吴清华、刘玉玉、邱文玉、李霞
一、教材分析
本单元课文是以走近科技世界为主题编排的,生动的文字,精美的插图,可谓图文并茂,篇篇文章引人入胜;茫茫的夜空,璀璨的群星,那个数星星的孩子能否数的清?
移居到月球,旅游在星空,这难道仅仅是阿德的梦。
几面镜子聚拢微弱的烛光,昏暗的房间,顷刻变得明亮!
不可一世的恐龙巨大而凶猛,这庞然大物,缘何今日无影无踪?
一个个奇特的大问号,吸引着孩子们,也等待着我们和学生一起去朗读课文,感悟语言,探索发现。
二、教学目标
1、认识本单元47个生字,会写43个字。
2、有感情的朗读课文,并分角色读课文。
3、学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
4、在朗读中感悟,并注音积累词句.
5、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑筋,多动手,善于发现的意识。
6、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
7、有科学幻想意识。
三、重点,难点
1、学会本单元的生字词。
2、正确流利有感情地朗读课文,默读课文。
3、在朗读中感悟积累词句。
4、多动脑,动手,善于观察思考。
四、课时安排
数星星的孩子 2课时
爱迪生救妈妈 2课时
恐龙的灭绝 2课时
阿德的梦 1课时
语文园地八 2课时
口语交际2课时
写字2课时
课题29、数星星的孩子
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标
1、会读、会认21个生字,学会写要求写的前7个生字。
2、能正确、通顺、流利地朗读课文。
3、启发学生质疑,并联系自己的体验学习课文第一自然段。
教学重点在理解课文内容的基础上,学习张衡刻苦钻研、持之以恒的精神,培养学生仔细观察事物,认真观察自然现象是教学的重点。
教学难点天文知识比较难懂,是教学难点。
教具准备挂图、生字卡片
教学过程:
预习提纲(前置性作业)
1、初读课文,认识生字词。
2、自由读课文,说说自己读懂了什么。
一、揭示课题。
晴朗的夜晚,天空中有许许多多亮晶晶的星星,你们有谁数过星星吗?
天上的星星数得清吗?
在1900年以前,有个像你们这么大的孩子,特别喜欢数星星,他从小热爱天文,长大成了著名的天文学家,他就是我国汉朝的张衡(板书课题)。
“数”是多音字,(用卡片让学生读“数学”、“数字”、“无数”、“数数”)“数星星”的“数”读shǔ,“数数”读shǔshù。
二、读通全文。
1.教师范读全文。
要求学生注意每字的读音。
2.学生轻声练读。
依靠汉语拼音自己练读,把课文读通顺、读正确。
思考:
(1)全文有几个自然段?
(6个)
(2)写了一件什么事?
(写了我国古代著名天文学家张衡小时候数星星的故事)
3.讨论。
边读边想,自己练说,同桌互说,全班讨论。
三、学习生字。
1.引导自学。
自学前7个生字:
勺、斗、玉、组、珍珠、数。
在书上画出由这7个生字组成的词语:
数星星、数星星、北斗星、饭勺、铁勺、烟斗、珍珠、组织、玉器、亭亭玉立、宝玉。
2.检查。
用卡片读生字和词语,指名个人读、齐读。
分析、记忆字形,训练学生用学过的熟字、偏旁和部件分析、记忆字形。
查字组词。
3.教写生字。
勺、斗、玉、组、珍珠、数
四、学习第一自然段1、指名读2、看插图(上下两部分)。
思考:
(1)图上画的谁和谁?
(2)他们正在干什么?
(3)是什么时间?
(4)从人物服装上看是什么时候的事?
3.轻声自读。
思考:
1、晚上满天的星星是什么样的?
画出描写星星多的句子来。
比较课后作业第3题
(1)中的两个句子有什么不同。
(当学生都正确找到并画出描写星星多的句子后,通过课后作业题两个句子的比较,使学生深入体会两个句子的不同,渗透“比喻句”的知识,让学生略知比喻句的作用。
)
2、张衡是怎样数星星的?
表示张衡动作的词有哪些?
画出来。
(要求学生自己找到并画出“坐、靠、仰、指、数”5个动词。
还要从“一颗,两颗,一直数到几百颗”这句话让学生深入体会张衡从小观察星星的浓厚兴趣和认真态度。
抓住“一直”这个词,有它和去掉它,让学生反复读读,体会体会,加深理解。
)
4.讨论。
让学生自己读书自己思考,想好之后将上面的问题一道题一道题讨论,可分别采用轻声自说、同桌互说、小组轮说的形式加强“说”的训练。
5、朗读训练。
(1)轻声自读。
要求读得正确、流利、有感情。
(2)师范读。
生照老师的样子人人练读。
(3)指名读。
(4)师生评议
五、课堂练习。
1、用卡片指读生字二类字组词词语。
2、读第一自然段。
第二课时
教学目标
1、巩固21个生字,学会写要求写的后57个生字。
2、能正确、通顺、流利地朗读课文。
1、通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。
4、发展学生的想像力,培养学生刻苦钻研的学习精神。
教学重点:
在理解课文内容的基础上,学习张衡刻苦钻研、持之以恒的精神,培养学生仔细观察事物,认真观察自然现象。
教学难点:
有关天文知识比较难懂。
教具准备:
挂图、生字卡片
教学过程:
一、复习巩固。
1.听写:
数星星、北斗星、饭勺、铁勺、烟斗、珍珠、组织、玉器、亭亭玉立、宝玉。
2.朗读。
朗读第一自然段。
3.讨论。
在这一自然段中,找出表现时间、地点、人物和事件的词语和句子各是什么。
二、学习第二、三自然段。
1.学生轻声自读。
思考:
(1)“奶奶”为什么说张衡是“傻孩子”?
(“奶奶”认为天上的星星是数不清的,张衡一颗一颗地数是白费劲。
)
(2)“奶奶”的话里,哪些词语是讲星星是数不清的原因的?
(那么多星星、一闪一闪地乱动、眼都看花了。
)
(3)“奶奶”说的“又在数星星了”中的“又”字是什么意思?
(说明张衡非常热爱天文,经常数星星,有观察大自然的兴趣和习惯。
)
(4)“奶奶”和张衡对数星星有什么不同的看法?
(“奶奶”认为星星数不清,张衡认为“能数得清”。
)
(5)张衡为什么说能数得清?
(“能看得见,就能数得清”,说明张衡热爱天文,观察星星的决心大,不怕困难,不怕麻烦;“星星是在动,可不是乱动”,说明张衡通过长时间的多次观察,已经有了自己的看法;“这颗星和那颗星,中间总是隔那么远”,进一步说明“星星是在动,可不是乱动”,说明张衡不只是在观察星星,而是在研究星星的运行规律。
张衡小时候就通过自己的观察得出这样的结论,这是很了不起的事情。
)
2.讨论:
(先想后说,让全体学生以各种形式参加讨论。
)
3.朗读训练。
(1)轻声自练
(2)指名读
(3)分角色练读 (4)分角色指名朗读。
三、学习第四自然段。
1.轻声练读。
2.学习生字。
自学后8个生字,读准字音,认清字形后,指导学生写“之、名、睡、楚”。
强调“之”是3画,强调“睡”的笔顺。
3.学生默读课文。
思考:
(1)“爷爷”同意谁的意见?
从什么地方可以看出来?
(“爷爷”同意张衡的意见,从“爷爷”的前三句话可以看出来)“爷爷”都说了些什么?
(“爷爷”前后说了6句话,包括三点:
一是肯定了张衡观察得很仔细;二是说星星是分成一组一组的,每组都有名字;三是以北斗星做例子作进一步说明,使张衡又获得了新的天文知识。
)
4.教师讲授北斗星知识。
让学生看书上插图,看北斗星和北极星,还可用挂图或幻灯片讲解。
提问:
(1)北斗星和北极星之间是什么关系?
“总是”是什么意思?
(2)“爷爷”的后三句话和前三句话是什么关系?
(后三句话是举例具体说明前三句话的)
5.复述练习。
指导、训练学生口述“爷爷”讲的天文知识,用“爷爷告诉张衡……爷爷还告诉张衡……”的句式练说,人人练说,同桌互说。
强调用自己的话说,严禁背诵课文的语句。
四、学习第五自然段。
1.轻声自读。
思考:
(1)“爷爷说的话是真的吗”这句话是什么意思?
(这是张衡的想法,说明他对“爷爷”讲的天文知识很感兴趣。
)
(2)张衡为什么一夜没睡好,几次起来看星星?
(说明张衡从小就肯动脑筋,对“爷爷”讲的天文知识不肯轻信,非自己观察,自己验证不可。
也说明张衡观察星星的刻苦精神和认真态度。
)
(3)课文中哪个词语说明张衡相信了“爷爷”的话?
(果然)
2.讨论。
先想后说,人人练说。
3.完成课后作业第3题
(2),比较两个句子有什么不同。
认识北斗星,认识比喻句。
4.朗读指导。
(1)范读。
(2)人人练读。
(3)指名读。
指导学生在读中体会张衡对学习知识的刻苦、认真态度。
五、指导写字:
“睡距离钻研”5个生字
1、师范写“睡”。
2、生观察、练习写
六、作业。
1.抄写9个生字。
2.读第五自然段。
板书:
小时候
数星星的孩子
长大后
课题30.爱迪生救妈妈
第一课时
教学目标
1.会认11个二类生字和9个生字,会生字组词、并积累词句。
2.正确、流利地朗读课文。
体会爱迪生的聪明可爱。
3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现。
教学重点让学生正确、流利地朗读课文。
教学难点在朗读中感悟,体会爱迪生的聪明可爱。
教具准备1.教师:
小黑板,生词卡片。
2.学生:
查找资料了解爱迪生。
3、课前学生在家用镜子做聚光实验。
教学过程
一、激趣导入。
1.同学们,你们知道电灯是谁发明的吗?
(板书:
爱迪生)
谁有办法记住“迪”这个生字。
2.谁愿向大家介绍一下自己课前搜集的关于爱迪生的资料。
3.师总结:
爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。
他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,登记过的发明就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
过渡语:
我们今天就来学习一篇爱迪生小时候的故事。
(板书:
救妈妈)
4.齐读课题。
思考:
看到这个题目你想知道什么?
(预设:
爱迪生为什么救妈妈?
爱迪生是怎么救妈妈的?
妈妈有没有得救?
)
过渡语:
让我们一起来学习一下这篇课文,然后解决这些问题吧!
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.自读课文,听清老师要求:
(1)字音要读准,不读破句子,不认识的字,或难读的句子要多读几遍。
(2)标出自然段序号。
2.生自由读文,识记生字。
3.检查生字词语以及读书的情况:
(1)字:
小黑板出示带拼音小黑板。
(齐读,指名读)
(2)词:
出示词语卡片
检查急性斥责委屈亮堂
明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的
1、同桌互读2、开火车检查3、教师点拨指导
明晃晃亮堂一溜烟似的读音了解什么是阑尾炎,阑尾炎的危害
(3)句:
1、小黑板出示:
突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。
2、指名读,注意加点字的读音。
师生共同正音。
三、细读课文,了解内容。
1.课文一共有几个自然段?
(5个自然段)
2.课文讲了谁的故事?
(学生汇报,师指导总结)
四、再读读文,重点探究。
过渡语:
大家表现真棒,下面我们来解决大家的第一个问题。
(一)学习爱迪生为什么救妈妈。
1.请同学们自己读第2自然段,边读边思考:
爱迪生为什么要救妈妈?
2.生自读后回答:
因为妈妈生病了,或者是因为妈妈得了阑尾炎。
3.从这个自然段中你还知道了什么?
是从哪些词语或句子中知道的。
生答:
(1)妈妈病得很严重,我是从“直打滚中知道的”
(2)妈妈得的是阑尾炎,要马上动手术。
我是从“原来妈妈得的是阑尾炎,需要马上动手术。
”中知道的。
(3)妈妈不能等到去医院做手术。
我是从“爸爸骑马到几十里外去请医生,太阳快落山时,医生终于来了,上医院已经来不及了”等词句中知道的。
(二)学习爱迪生是怎么救妈妈的
过渡语:
妈妈的病情是多么的严重呀!
大家都盼着医生快点动手术呢,可是,在这个时候,医生遇到了什么难题呢?
又是怎么解决这个难题的呢?
请大家一起读一读2—4自然段。
1.指名读2—4自然段,其余生边听边思考:
(1)医生遇到的难题是什么?
(2)是谁想出来的办法解决的难题,想出了什么办法?
2.小组讨论后汇报。
师相机板书(板书:
镜子—聚光—亮堂)
3.多么聪明的爱迪生呀,可是爱迪生这样做,一开始,爸爸理解吗?
找出有关句子读读。
(爸爸一看,又气又急,斥责道:
“什么时候了,还胡闹!
”)
过渡语:
就是啊,妈妈生命危在旦夕,还胡闹,爸爸能不气,能不急吗?
谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生?
读出严厉的语气。
(1)指名读。
(2)评议。
(评议标准:
读得正确吗?
有没有,添字漏字现象;读音是否响亮,语速和节奏怎样;有没有读出爸爸的严厉语气。
)
(3)根据评议结果,自己练习读一读这句话。
4.师:
面对这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的?
爱迪生委屈地说:
“我没胡闹,我想出办法了。
不信您瞧!
”
过渡语:
是呀,他用镜子聚光的办法使屋子亮堂了。
让我们分角色朗读一下第四自然段,来感受一下当时的情景吧!
5.朗读感悟:
(1)小组内分角色朗读,可以加上动作,表情。
(2)指名展示。
(3)评评,议议。
(4)根据评议结果,自由练习朗读。
过渡语:
大家的表演的真投入,把爸爸的愤怒,爱迪生的委屈,还有最后大家的惊喜都表现了出来。
6.学到这里,你想对爱迪生说些什么呢?
生:
爱迪生你真聪明。
爱迪生你太棒了。
(三)爱迪生的妈妈得救了吗
过渡语:
不光你们在夸奖爱迪生聪明,医生也在夸奖爱迪生聪明呢!
你能从文中找到吗?
1.自读后,回答。
2.你从这个段落中,除了知道爱迪生很聪明之外,还知道了什么?
生:
爱迪生的妈妈得救了。
3.是啊,爱迪生的妈妈得救了,请同学们想一想,爱迪生之所以能够想出办法救妈妈,最主要的原因是什么?
生答:
爱迪生很聪明。
4.你知道他为什么这么聪明吗?
请大家读一读第1自然段。
5.生答后师总结:
他不但爱动脑筋,还爱动手做做看,老师希望每个同学在生活中做个有心人,多动脑,勤动手,争做小小爱迪生。
三、集体读课文。
四、动手实践:
完成课后“我会填”
A、生自主完成,指名汇报。
B、师生评价、订正。
五、板书
总爱迪生救了妈妈的命
妈妈得了急性阑尾炎
30.爱迪生救妈妈分光线太暗,无法手术遇事多动脑
找来镜子,光线明亮,可以手术
总:
手术成功,妈妈得救
第二课时
教学目标
1.巩固认识11个二类生字,学会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善于发现的意识。
教学重点让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点在朗读中感悟爱迪生的聪明可爱。
教具准备:
生词卡片。
教学过程
一、复习导入
1.请同学们看看书上的图,图上画的是什么?
谁来说一说课文讲了一件什么事?
教师提示:
可以用下面的句式:
爱迪生七岁的时候,妈妈_____,爱迪生_________救了妈妈的命。
2.检查生字词掌握情况。
小黑板出示:
下面的一段话
有一天早晨,我正在睡懒觉,爸爸斥责道:
“你赶快起床去叫医生,让医生看看你哥哥是怎么了。
”我一溜烟冲出家门找来了医生,经过医生的检查,我哥哥得了急性阑尾炎,爸爸、妈妈急忙送哥哥去医院治疗。
过了一星期哥哥的病好了。
我们又能在一起玩了。
(1)学生自己试读。
(2)教师指名读。
(3)同桌互读。
二、学习我会写中生字
指导书写:
“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
①出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。
说说发现了什么。
(如:
“油”“检”都是左窄右宽的字。
“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。
“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。
“责”字中间一横要写长些……)
②重点指导、范写
斥:
联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。
责:
上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。
夸:
大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”
奖:
大字要托住上半部分,最后笔是捺
炎:
上小下大,第四笔是点,第八笔是捺
三、布置作业
把你印象最深的句子抄写在读书笔记中。
板书:
30.爱迪生救妈妈
“油、团、炎、检查、斥责、夸奖”
31、恐龙的灭绝
教学目标
1、会认15个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点理解课文主要内容,知道恐龙灭绝的原因
教学难点有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教具准备搜集有关恐龙的资料
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,聊聊恐龙。
1、课件出示恐龙图。
师:
小朋友,认识这些动物吗?
你都知道有关恐龙的哪些知识呀?
2、学生交流有关恐龙的知识。
识记“恐”。
同时,结合恐龙图理解“庞大”。
3、揭题“恐龙的灭绝”,读读课题。
二、读好课文,提取信息。
1、自读课文,读准字音。
(1)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
(2)交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。
2、同桌互读,读通句子。
3、交流了解到的信息。
读了课文,你了解到哪些信息?
学生随意说自己对课文的初次认识。
4、根据学生的回答进行随机的引导。
师:
刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。
现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。
5、学习课文第一小节。
(1)出示第一句,读句子。
说说你了解到哪些知识?
知识点:
“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。
(2)朗读指导,练习。
体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
(3)教师引读,读好问句。
“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?
”
三、以读代答,理解词句。
1、再次自由读课文,了解恐龙灭绝的原因。
读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。
2、朗读反馈,以读代答:
(1)教师引读:
庞大的恐龙为什么会消失了呢?
请一名学生:
一种说法是……(朗读指导:
借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读:
另一种说法是什么?
请一组学生读:
另一种说法是……(朗读指导:
长句:
那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。
)
师引读:
还有其他的说法吗?
请全体学生读:
还有其他的种种说法……
四、读中促悟,悟中积累词句。
师:
恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
一种说法:
1、自由读,有几句?
说说你读懂了什么?
充分尊重学生的朗读感悟。
教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。
说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师:
因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。
理解“耐不住、严寒”。
2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?
”
3、出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。
(词语:
突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
另一种说法:
1、读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?
2、这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?
学生自由读后,谈自己的感受。
3、师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、小研究。
为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。
课件出示:
()植物大量枯萎、死亡
()宇宙行星撞上地球
()以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
()地球一片黑暗
()食肉恐龙渐渐灭绝
读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?
用课文中的句子来解释。
五、巩固字词,指导书写生字。
1、出示本课要学写的4个生字:
“亡、肉、耐、类”。
2、学生用编字谜等形式识记。
(如“类”:
“一种大米”或“一堆大米”。
)
3、学生认为难写的字,教师范写指导。
(如:
“类”书写时要注意:
米的最后一笔。
教师范写,学生书写,点评。
)
4、学生练写,展示佳作。
六、板书:
(自创)
第二课时
教学目标
1、巩固会认15个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
理解、积累词语。
会用词说话。
3、说说恐龙的灭绝的自然现象,培养学生进行科学探究的兴趣。
教学重点:
知道恐龙灭绝的原因
教学难点:
对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究。
教具准备:
生字卡片
教学过程:
一、复习回顾
1、利用生字卡片再次识字
2、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。
二、其他说法
1、自由读读第4小节,说说介绍了几种说法。
2、根据学生回答,再次认识“分号”。
3、分别请3位学生读读三种说法。
4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
(1)哺乳动物偷吃恐龙蛋
(2)突然流行传染病
(3)全球气温下降,恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
(4)用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
三、拓展知识。
1、除了课文介绍的几种说法外,还有其他的说法吗?
你是怎么知道的?
借助“省略号”知道还有很多说法。
2、先让学生说说自己课前了解到的知识。
3、教师提供四种其他说法(详见资料袋),请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。
4、创设情境,激发探究兴趣。
采访:
XX博士,听说您对恐龙很有研究,请您谈谈,目前,人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法?
您认为这些说法有道理吗?
您打算继续这方面的研究吗?
5、介绍相关网站、资料。
将学生带入更为广阔的网络世界,在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识;条件不允许的班级,教师可鼓励学生阅读这方面的科普书籍,激发继续探究的兴趣与欲望。
四、指导写生字。
“谜、传染、严寒”等五个字(师板书,生观察后再书写)
五、板书31、恐龙的灭绝
谜、传、染、严、寒
资料袋
一、恐龙灭绝的其他说法:
1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。
恐龙种类众多、体形庞大,每天不断放屁,污染空气,最后使自己灭绝。
2、恐龙食用的植物有毒。
庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素,终于被毒死了。
3、有一段时间,可能下过酸雨,恐龙通过饮水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。
4、海底火山爆发,使地球气温发生变化,造成恐龙的灭绝。
二、恐龙能复活吗?
随着科学技术的发展,人类研究活动越来越深入,有些人就幻想让恐龙复活。
这可能吗?
科学家告诉我们,这并非绝无可能,但希望只能寄托于珍贵的琥珀。
我们知道,有些生物,它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中,这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后,形成了琥珀。
由于生物被密封后产生了脱水,而树脂具有很强的抗生素作用,因此,琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。
这就是恐龙复活的希望所在。
我们可以想象一下,有一只中生代的蚊子,它刚刚吸完恐龙身上的血液,就恰巧被树