磁场选修31教案.docx
《磁场选修31教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《磁场选修31教案.docx（43页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
磁场选修31教案
第三章磁场
全章分析
新课标要求
1、列举磁现象在生活、生产中的应用。
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注与磁相关的现代技术发展。
例1观察计算机磁盘驱动器的结构，大致了解其工作原理。
2、了解磁场，知道磁感应强度和磁通量。
会用磁感线描述磁场。
例2了解地磁场的分布、变化，以及对人类生活的影响。
3、会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。
4、通过实验，认识安培力。
会判断安培力的方向。
会计算匀强磁场中安培力的大小。
例3利用电流天平或其他简易装置，测量或比较磁场力。
例4了解磁电式电表的结构和工作原理。
5、通过实验，认识洛仑兹力。
会判断洛仑兹力的方向，会计算洛仑兹力的大小。
了解电子束的磁偏转原理以及在科学技术中的应用。
例5观察阴极射线在磁场中的偏转。
例6了解质谱仪和回旋加速器的工作原理。
6、认识电磁现象的研究在社会发展中的作用。
3.1磁现象和磁场
★新课标要求
（一）知识与技能
1、列举磁现象在生活、生产中的应用。
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注与磁相关的现代技术发展。
2、知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用.
3、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
（二）过程与方法
利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力。
（三）情感、态度与价值观
在教学中渗透物质的客观性原理。
环境教育：
理解人类对磁场的认识和研究经历了一个十分漫长的过程，人类通过常见的一些经验的行为，逐渐认识磁场的。
这一过程是一个艰苦的过程．根据事实建立学说，发展学说，或是决定学说的取舍，让我们知道今天无处不在的磁场应用．
安全教育：
现代的微波炉，电磁炉对我们身体健康是有危害的，甚至电视，电灯等常见的家有电器都会对我们有磁场影响
法制教育：
很多电器磁场辐射过大也是违法行为
尊重学生：
让学生理解南宫山火车司机的切身体会，理解国家为什么出台保护火车司机的相应条款，如比一般的工人提前退休等，那么在我们生活中你怎么做。
★教学重点
磁场的物性和基本特性。
★教学难点
类比法、实验法、比较法
★教学用具：
条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、导线和开关、电源、铁架台、投影片，多媒体辅助教学设备
★教学过程
（一）引入新课
教师：
我国是世界上最早发现磁现象的国家。
早在战国末年就有磁铁的记载。
我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献。
在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等等。
进人21世纪后，科技的发展突飞猛进、一日千里，作为新世纪的主人，肩负着民族振兴的重任，希望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础。
今天，我们首先认识磁场。
（二）进行新课
1．磁现象
教师：
引导学生阅读教材“磁现象”两段，明确以下几个问题：
（1）天然磁石的主要成分是什么？
（2）什么是永磁体、磁性和磁极？
磁体有几个磁极，如何规定的？
学生：
阅读教材，思考问题。
教师：
请同学们判断以下说法是否正确，说明原因。
A.物体能够吸引轻小物体的性质叫磁性。
B.磁铁的两端部分就是磁铁的磁极。
学生：
思考，选出代表回答问题。
分析与解答：
A错，带电物体也能吸引轻小物体；永磁体吸引铁质物体的性质叫磁性。
B错，如果是一个球形磁体，找不到两端，但也有N、S极；磁性最强的区域就是磁极。
点评：
3、磁场
教师：
磁体对磁体有力的作用，奥斯特的电流磁效应实验说明电流对磁体也有力的作用。
这些作用力都不需要直接接触，就能产生。
那么，这些作用力是怎样产生的呢？
是不是不需要任何媒介物就能产生？
学生：
是通过磁场产生的。
教师：
你为什么会想到是通过磁场产生的？
类比前面的学习谈一下自己的看法。
学生：
奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。
电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围必然会存在磁场，磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。
教师：
既然电流的周围存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗？
电流与电流之间有没有力的作用？
学生：
有。
因为力是相互的。
演示：
如图所示，通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。
学生：
认真观察实验，体会磁体对通电导线产生力的作用。
教师指出：
磁场是存在于磁体或电流周围空间的一种特殊物
质。
磁体和电流的周围存在磁场，磁体间、电流和磁体间、电
流和电流间的相互作用，都是通过磁场产生的。
教师：
大家猜想一下，磁场的基本性质是什么呢？
与电场的基本性质是否相似？
学生：
磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。
与电场的基本性质是相似的。
（电场的基本性质是对放入其中的电荷产生力的作用）
4、磁性的地球
教师：
地球的周围存在磁场，地球实际上就是一个巨大的磁体，它也有两个磁极，地磁南极和地磁北极。
地磁场的南北极与地理的南北极并不重合。
（投影）图3.1-4（如图所示）
地磁场的南北极连线与地理的南北极之间有一个偏角，叫做磁偏角。
磁偏角的数值在地球上不同的地点是不同的。
而且，地球的磁极在缓慢地移动，磁偏角也在缓慢地变化。
教师指出：
许多天体和地球一样，也存在着磁场。
如太阳、月亮、火星等都存在磁场。
但它们的磁场有不同的特点。
如火星的磁场不像地球的磁场那样是全球性的，而是局部的。
因此指南针不能在火星上工作。
对天体磁场的研究具有十分重要的科学意义。
（三）课堂总结、点评
教师活动：
让学生概括总结本节的内容。
请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：
认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
★课余作业
完成P86“问题与练习”的题目。
★教学体会
3.2磁感应强度
★新课标要求
（一）知识与技能
1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。
2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。
3、会用公式F=BIL解答有关问题。
（二）过程与方法
1、使学生知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。
2、通过演示实验，分析总结，获取知识。
（三）情感、态度与价值观
环境教育：
理解人类对磁场的认识和研究经历了一个十分漫长的过程，人类通过常见的一些经验的行为，逐渐认识磁场的。
这一过程是一个艰苦的过程．根据事实建立学说，发展学说，或是决定学说的取舍，让我们知道今天无处不在的磁场应用．
安全教育：
现代的微波炉，电磁炉对我们身体健康是有危害的，甚至电视，电灯等常见的家有电器都会对我们有磁场影响
法制教育：
很多电器磁场辐射过大也是违法行为
尊重学生：
让学生理解南宫山火车司机的切身体会，理解国家为什么出台保护火车司机的相应条款，如比一般的工人提前退休等，那么在我们生活中你怎么做。
使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。
★教学重点
磁感应强度的物理意义
★教学难点
磁感应强度概念的建立。
★教学用具：
磁铁、电源、金属杆、导线、铁架台、投影仪、投影片
★教学过程
（一）引入新课
教师：
磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量。
怎样的物理量能够起到这样的作用呢？
紧接着教师提问以下问题。
（1）用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？
［学生答］用电场强度来描述电场的强弱和方向。
2、电场强度是如何定义的？
其定义式是什么？
［学生答］电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E=
。
过渡语：
今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。
（二）进行新课
1、磁感应强度的方向
教师：
电场和磁场都是客观存在的。
电场有强弱和方向，磁场也有强弱和方向。
大家想一下，电场强度的方向是如何规定的？
对研究磁感应强度的方向你有何启发？
学生：
规定正电荷所受电场力的方向为该点的电场强度的方向。
场强的方向是从电荷受力的角度规定的。
小磁针放入磁场中会受到磁场力的作用，因此，磁场的方向可以从小磁针受力的角度规定。
教师指出：
在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向，亦即磁感应强度的方向。
教师：
磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究？
学生讨论：
不能。
因为小磁针不会单独存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受合力为零，因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱。
既无法定义磁感应强度的大小。
教师：
那我么如何研究磁感应强度的大小呢？
学生：
从电流在磁场中受力的角度去研究。
2、磁感应强度的大小
教师指出：
在物理学中，把很短一段通电导线中的电流I与导线长度L的乘积IL叫做电流元。
但要使导线中有电流，就要把它连接到电源上，所以孤立的电流元是不存在的。
那我们怎样研究磁场中某点的磁感应强度呢？
学生讨论：
可以在磁场的强弱和方向都相同的匀强磁场中，研究较长的一段通电导线的受力情况，从而推知一小段电流元的受力情况。
[演示实验]如图所示，三块相同的蹄形磁铁并列放置，可以认为磁极间的磁场是均匀的，将一根直导线悬挂在磁铁的两极间，有电流通过时导线将摆动一个角度，通过这个角度我们可以比较磁场力的大小，分别接通“2、3”和“1、4”可以改变导线通电部分的长度，电流强度由外部电路控制。
（1）先保持导线通电部分的长度不变，改变电流的大小。
［学生分析得出结论］通电导线长度一定时，电流越大，导线所受磁场力就越大。
（2）然后保持电流不变，改变导线通电部分的长度。
［学生分析得出结论］电流一定时，通电导线越长，磁场力越大。
教师讲解：
精确的实验表明，通电导线在磁场中受到的磁场力的大小，既与导线的长度L成正比，又与导线中的电流I成正比，即与I和L的乘积成正比，用公式表示为F=BIL，式中B为比例系数。
教师问：
B有何物理意义呢？
［演示］在不同的蹄形磁铁的磁场中做上面的实验。
［教师引导学生分析计算得］
（1）在同一磁场中，不管I、L如何改变，比值B总是不变的。
（2）I、L不变，但在不同的磁场中，比值B是不同的。
可见，B是由磁场本身决定的，在电流I、导线长度L相同的情况下，电流所受的磁场力越大，比值B越大，表示磁场越强。
师生总结，得出磁感应强度的定义：
磁感应强度
①定义
在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的磁场力F跟电流I和导线长度L的乘积IL的比值叫磁感应强度。
即
说明：
如果导线很短很短，B就是导线所在处的磁感应强度。
②物理意义：
磁感应强度B是表示磁场强弱的物理量。
③单位：
在国际单位制中，磁感应强度的单位是特斯拉，简称特，国际符号是T。
1T=1
④方向：
磁感应强度是矢量。
在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向，亦即磁感应强度的方向。
（投影）让学生了解特斯拉。
（投影）了解一些磁场的磁感应强度
（三）课堂总结、点评
教师活动：
让学生概括总结本节的内容。
请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：
认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
（四）实例探究
☆对磁感应强度的理解
【例1】下列关于磁感应强度大小的说法中正确的是（）
A．通电导线受磁场力大的地方磁感应强度一定大
B．通电导线在磁感应强度大的地方受力一定大
C．放在匀强磁场中各处的通电导线，受力大小和方向处处相同
D．磁感应强度的大小和方向跟放在磁场中的通电导线受力的大小和方向无关
解析：
正确答案是D。
因为磁场中某点的磁感应强度的大小和方向由磁场本身决定，与通电导线的受力及方向都无关。
所以A选项错，D选项正确。
因为通电导线在磁场中受力的大小不仅与磁感应强度有关，而且与通电导线的取向有关，故B选项错，对C选项虽然匀强磁场中磁感应强度处处相等，但当导线在各个位置的方向不同时，磁场力是不相同的（导线与磁场垂直时受磁场力最大，与磁场平行时受磁场力为零），而Ｃ选项中没有说明导线在各个位置的取向是否相同，所以Ｃ选项错。
答案：
D
说明：
（1）磁场中某点磁感应强度的大小与通电导线的受力无关，由磁场本身决定。
（2）通电导线在磁场中的受力不仅与磁感应强度有关，还跟导线的位置取向有关。
【例2】下列说法中错误的是（）
A．磁场中某处的磁感应强度大小，就是通以电流I、长为L的一小段导线放在该处时所受磁场力F与I、L的乘积的比值
B．一小段通电导线放在某处不受磁场力作用，则该处一定没有磁场
C．一小段通电导线放在磁场中A处时受磁场力比放在B处大，则A处磁感应强度比B处的磁感应强度大
D．因为B=F／IL，所以某处磁感应强度的大小与放在该处的通电小段导线IL乘积成反比
答案：
ABCD
★课余作业
1、课下阅读课本第89页科学漫步《地球磁场与古地质学》
2、完成P90“问题与练习”第1、2、3题。
★教学体会
3.3几种常见的磁场
★新课标要求
（一）知识与技能
1、知道什么是磁感线。
2、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的分布情况。
3、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
4、知道安培分子电流假说是如何提出的。
5、会利用安培假说解释有关的现象。
6、理解磁现象的电本质。
7、知道磁通量定义，知道Φ=BS的适用条件，会用这一公式进行计算。
（二）过程与方法
1、通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力。
2、由电流和磁铁都能产生磁场，提出安培分子电流假说，最后都归结为磁现象的电本质。
3、通过引入磁通量概念，使学生体会描述磁场规律的另一重要方法。
（三）情感、态度与价值观
环境教育：
通过讨论与交流，培养对物理探索的情感。
理解人类对磁场的认识和研究经历了一个十分漫长的过程，人类通过常见的一些经验的行为，逐渐认识磁场的。
这一过程是一个艰苦的过程．根据事实建立学说，发展学说，或是决定学说的取舍，让我们知道今天无处不在的磁场应用．
安全教育：
现代的微波炉，电磁炉对我们身体健康是有危害的，甚至电视，电灯等常见的家有电器都会对我们有磁场影响
法制教育：
很多电器磁场辐射过大也是违法行为
尊重学生：
领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值感。
让学生理解南宫山火车司机的切身体会，理解国家为什么出台保护火车司机的相应条款，如比一般的工人提前退休等，那么在我们生活中你怎么做。
★教学重点
会用安培定则判断磁感线方向，理解安培分子电流假说。
★教学难点
安培定则的灵活应用即磁通量的计算。
★教学用具：
条形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源
★教学过程
（一）引入新课
教师：
电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？
学生：
磁场可以用磁感线形象地描述？
教师：
那么什么是磁感线？
又有哪些特点呢？
这节课我们就来学习有关磁感线的知识。
（二）进行新课
1、磁感线
教师：
什么是磁感线呢？
学生阅读教材，回答：
所谓磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。
［演示］在磁场中放一块玻璃板，在玻璃板上均匀地撒一层细铁屑，细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”，轻敲玻璃板使铁屑能在磁场作用下转动。
［现象］铁屑静止时有规则地排列起来，显示出磁感线的形状。
如图3.3-1所示：
［用投影片出示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线分布情况］
如图所示：
［问题］磁铁周围的磁感线方向如何？
［学生答］磁铁外部的磁感线是从磁铁的北极出来，进入磁铁的南极。
［教师补充］磁感线是闭合曲线，磁铁外部的磁感线是从北极出来，回到磁铁的南极，内部是从南极到北极。
［用投影片出示通电直导线周围的磁感线分布情况］如图3.3-2所示：
［问题］通电直导线周围的磁感线如何分布？
［学生答］直线电流磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。
［问题］直线电流周围的磁感线分布和什么因素有关系？
［学生答］直线电流周围的磁感线方向和电流方向有关系。
［问题］直线电流的方向跟电的磁感线方向之间的关系如何判断呢？
［出示投影片］直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定则（也叫右手螺旋定则）来判定：
用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。
［出示投影片］环形电流的磁场。
如图3.3-3所示：
［教师引导学生得］
环形电流的方向跟中心轴线上的磁感线方向之间的关系也可以用安培定则来判定：
让右手弯曲的四指和和环形电流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。
［出示投影片］通电螺线管的磁场。
如图3.3-4所示：
［问题］通电螺线管外部的磁场和什么相似？
［学生答］通电螺线管外部的磁感线和条形磁铁外部的磁感线相似，一端相当于南极，一端相当于北极。
［问题］通电螺线管内部的磁场如何？
［学生答］通电螺线管内部的磁感线和螺线管的轴线平行，方向由南极指向北极，并和外部的磁感线连接，形成一些环绕电流的闭合曲线。
［问题］通电螺线管的磁感线方向和什么因素有关系？
［学生答］通电螺线管的磁感线方向和螺线管的电流方向有关。
［问题］如何判断通电螺线管的极性？
［学生回忆得］通电螺线管的电流方向和它的磁感线方向之间的关系，也可用安培定则来判定：
用右手握住螺线管，让弯曲四指所指的方向和电流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向。
［问题］磁感线和电场线有何区别？
［教师引导学生分析得］
（1）电场线是电场的形象描述，而磁感线是磁场的形象描述。
（2）电场线不是闭合曲线，而磁感线是闭合曲线。
（3）电场线上每一点的切线方向都是跟该点的场强方向一致，磁感线上每一点的切线方向都跟该点的磁感应强度方向一致。
（4）电场线的疏密程度表示电场强度的大小。
磁感线的疏密程度表示磁感应强度的大小。
［问题］电流磁场和天然磁铁相比有何特点？
［学生答］
（1）电流磁场的有无可由通断电来控制。
（2）电流磁场的极性可以由电流方向变换。
（3）电流磁场的强弱可由电流的大小来控制。
［问题］电流的磁场有何用途？
［学生答］电流的磁场用途很广泛，如电磁起重机、电话、电动机、发电机以及在自动控制中得到普遍应用的电磁继电器。
2、安培分子电流假说
教师：
磁铁和电流都能产生磁场。
它们的磁场是否有什么关系呢？
我么已经知道，通电螺线管和条形磁铁的磁场分布十分相似，安培由此受到启发，提出了著名的分子电流假说。
教师：
分子电流假说的内容是什么呢？
学生回答：
在原子、分子等物质微粒内部，存在着一种环形电流——分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极，这就是分子电流假说。
［投影片出示课本图3.3-6］以进一步理解安培分子电流假说。
教师：
用安培假说可以解释磁现象
让学生阅读课文，回答以下问题。
［问题］一根铁棒在未被磁化时为什么对外界不显磁性？
［学生答］铁棒未被磁化时，内部各分子电流的取向是杂乱无章的，它们的磁场互相抵消，对外界不显磁性。
［问题］什么是磁化？
如何去理解磁化和磁极？
［学生答］使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。
在有外界磁场的作用时，某些物质内部各分子电流的取向会变得大致相同，这个过程就是磁化，这些物质被磁化后，各分子电流的磁场互相叠加，对外界显示出较强的磁作用，在两端形成磁极。
［问题］永磁体为什么具有磁性？
［学生答］永磁体之所以具有磁性，是因为它内部的环形分子电流本来就排列整齐.
［问题］永磁体如何失去磁性？
［学生答］永磁体受到高温或猛烈的敲击会失去磁性，这是因为在激烈的热运动或机械振动的影响下，分子电流的取向又变得杂乱无章了。
［问题］为什么无论把磁棒折成多小的一段，它总有两个磁极？
［学生答］每个环形分子电流的两个侧面必定同时出现，一面相当于N极，另一面相当于S极。
教师：
安培分子电流假说揭示了磁现象的电本质
［问题］分子电流是如何形成的？
［学生答］分子电流是由原子内部电子的运动形成的。
教师随后引导学生分析得出结论：
3、匀强磁场
教师：
前面我们学过匀强电场，现在大家回忆一下以下问题：
（1）什么是匀强电场？
（2）匀强电场的产生条件是什么？
（3）匀强电场的电场线有何特点？
学生答：
（1）在电场的某一区域，如果场强的大小和方向都相同，这个区域的电场叫做匀强电场。
（2）两块靠近的平行金属板，大小相等，互相正对，分别带有等量的正负电荷，它们之间的电场除边缘附近外就是匀强电场。
匀强磁场
①定义：
如果磁场的某一区域里，磁感应强度的大小和方向处处相同，这个区域的磁场叫匀强磁场。
②产生方法
距离很近的两个异名磁极之间的磁场，通电螺线管内部的磁场（除边缘部分外）都可认为是匀强磁场。
③磁感线的特点
匀强磁场的磁感线是间距相等的平行直线。
4、磁通量
教师：
研究电磁现象时，有时需要研究穿过某一面积的磁场和它的变化，为此，物理学上引入了一个新的物理量——磁通量。
阅读教材，说出磁通量的定义、公式、单位以及物理意义。
学生阅读教材，解决以上问题。
师生互动、总结：
（1）定义：
一个面积为S的平面垂直一个磁感应强度为B的匀强磁场放置，则B与S的乘积叫做穿过这个面的磁通量。
（2）公式：
Ф=B·S
（3）单位：
韦伯（Wb） 1Wb=1T·1m2=1V·s
（4）物理意义：
磁通量表示穿过这个面的磁感线条数。
对于同一个平面，当它跟
磁场方向垂直时，磁场越强，穿过它的磁感线条数越多，磁通量就越大。
当它跟磁
场方向平行时，没有磁感线穿过它，则磁通量为零。
注意：
当平面跟磁场方向不垂直时，穿过该平面的磁通量等于B与它在磁场垂直
方向上的投影面积的乘积．即Ф=B·Ssinθ，（θ为平面与磁场方向之间的夹角）
（如图所示）
教师：
将磁通量的定义式Ф=B·S变形得：
B=
，这个比值反映了什么意义？
单位是什么？
学生：
B为垂直磁场方向单位面积上的磁通量，反映磁场的强弱。
又叫磁通密度。
单位Wb/m2
（三）课堂总结、点评
教师活动：
让学生概括总结本节的内容。
请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：
认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
点评：
总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
（四）实例探究
☆安培定则的应用
【例1】一细长的小磁针，放在一螺线管的轴线上，N极在管内，S极在管外。
若此小磁针可左右自由移动，则当螺线管通以图所示电流时，小磁针将怎样移动？
解析：
正确解题思路是：
当螺线管通电后，根据右手螺旋定则判定出管内、外磁感线方向如图所示，管内外a、b两处磁场方向向右，管内b处磁感线分布较密，管处a处磁感线分布较稀。
根据磁场力的性质知：
小磁针N极在b处受力方向向右，且作用力较大；小磁针S极在a处受力向左，且作用力较小，因而小磁针所受的磁场力的合力方向向右。
点评：
“同名磁极相斥、异名磁极相吸”只适合
升级会员 