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心理描写教案
心理描写教案
【篇一：
小学作文之心理描写教案】
心理描写写作指导
胡老师
【教学过程】
一、情境创设、谈话导入
师：
著名作家雨果说过：
世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。
今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。
（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。
可是，大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？
（紧张、担忧?
?
）
二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件
师：
其实，老师今天上课的心情也不能平静。
所以我也写了一段文字，想表明自己在上公开课之前的心理活动。
请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。
（幻灯片展示：
我的心情很复杂。
可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？
左思右想，最后，我还是有了信心。
）
师：
同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？
生1：
好！
师：
很开心听到同学表扬我了，好在哪里？
生1：
直接说出自己的心情。
师：
确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。
不过，有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？
生1：
不够具体。
师：
换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。
那么同学们通过刚才的评价，能否总结出好的心理描写应该具备那些方面？
生1：
真实。
生2：
具体。
师：
还需要？
生1：
细腻。
师：
一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。
那同学们当一回老师给我这段文字评分。
如果按照这三个标准，我这段文字能得多少分？
生1：
80分
生2：
70分
师：
我不敢再问下去了，估计分数是越来越低的。
其实，我也觉得这段文字不好，于是再把它进行修改。
修改后，我觉得自己进步了。
同学们再次读读我的心声，再次感受我的心理活动，再评一评，好不好？
（幻灯片展示：
今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的教案本里。
走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：
上一堂公开课，我可真幸运！
这是一次难得的学习机会。
可是这堂课能上好吗？
我班的孩子们会怯场吗？
这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？
望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。
是的，一定会的！
）
（学生朗读）
读了之后，你发现了什么？
同桌之间交流一下，然后把你的发现告诉我。
生：
片段二比片段一更真实、具体、细腻。
师：
今天这堂课我们要达到的教学目标是
三．引出教学目标。
1、学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。
2、学会几种常用的心理描写方法。
3、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
（齐读）
带着这三个教学目标，我们边欣赏习作，边学会几种常用的心理描写方法。
四．赏析片段，感悟心理描写的表达效果
（一）、内心独白法。
师：
心理活动描写的方式有许多，今天我们重点学习四种方式。
第一，内心独白法。
（板书：
内心独白）什么是内心独白呀？
别着急我们先看一个例子。
这时我等得有些慌了，心想：
妈妈究竟去哪了呢？
她为何这么晚也没回来呢？
也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许?
?
我摇摇头真的不敢想下去了。
（选自习作《等待的滋味》）
师：
读一读，看你能从这些具体的描写中，体会到什么？
生：
这样描写真感染人！
形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理，生：
这段话都生动地写出了人物的内心活动。
?
?
师：
他俩真会品读。
这个片断的心理活动描写，写得十分传神！
师：
这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。
（出示）
我们再来欣赏两个片段。
（出示）.
然叫起来。
我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。
但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。
我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？
（担忧、痛苦）我的担忧和痛苦来自于战友邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露部队的崇高精神。
也让读者仿佛身临其境，深受感染，增强了文章的可读性。
欣赏了课文中的两个片段，我们来练习说说心理描写。
（出示）。
这是一个同学在语文课上，老师即将把试卷发到手时的心理活动。
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”
思考：
怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？
思考一下，马上请同学来说说。
看看，我们有同学是这样写的。
（出示）
我不停地在心里念叨：
“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！
我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！
都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一
个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！
”
老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。
我忐忑不安：
怎么办？
怎么办？
这下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?
还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会?
?
天呐，我不敢再往下想了。
试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！
”我一下子瘫倒在座位上。
写得好不好？
好。
我们接着学习第二种方法。
（板书）
（二）梦幻描绘法
（1）、出示幻觉描写的例子。
?
梦幻描绘法：
即借助梦境幻觉来反映内心世界
?
幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。
人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的
画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。
师：
同学们，我们一起来读读这个句子。
（出示）（我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。
）
师：
这段中的“我”此时的心理活动是怎样的？
师：
他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情？
（学生自由发表观点：
好像听到、好似看到）
（2）你能仿照说一个吗？
评价：
敢说就很好，能说一句很棒，能说两句了不起。
我们再来看看卖火柴的小女孩这篇课文。
（出示）
《卖火柴的小女孩》，课文中五次写小女孩儿擦燃火柴，五次产生幻觉。
第五次是这样描写的：
她在墙上又擦了一根火柴。
这一回，火柴把周围全照亮了。
奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
“奶奶！
”小女孩儿叫起来，“啊！
请把我带走吧！
我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。
”她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。
这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。
奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。
这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。
我们再回到刚才的练习。
（出示）
如果要对刚才这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”
请同学们用似乎看见，仿佛听到等词语将人物的内心描写写得更具体。
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：
似乎看见，仿佛听到等）
师：
看同学们学习热情这么高，我再教你们一招：
是什么呢？
）板书
师：
顾名思义即用对周围环境及景物的描写来反映人物的心理。
（三）环境衬托法：
不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。
把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。
来，赏析一个片段。
（出示）
今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽?
?
师：
这个语段体现了“我”怎样的心理活动？
师：
这样一种兴奋不已的心情是通过什么描写体现出来的？
（通过这些景物描写，生动地衬托出我兴奋不已的心情。
）
师：
是呀，景物描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。
（板书：
一切景语皆情语）可见它的作用还真大。
所以景物描写，也能反映人物的内心。
（2）练习：
（对比法：
六一儿童节你的心情如何？
（用周围的景物来衬托）早晨被父母训斥了你的心情如何？
还是那棵小草，还是那朵花，此时还会对你笑，对你招手吗？
谁来说。
师：
人的心情不同，对周围景物的感受也不同。
这就是生：
一切景语皆情语。
好，我们第三次回到刚才的练习。
（出示）
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”
还是这段话，试着给这段话加上环境描写。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我不由自主地打了个冷颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！
”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
小结方法。
现在我们来看一下，通过本节课的学习我们知道了：
内心独白法、梦幻描绘法及景物的烘托都能很好地展现出人物的心理活动。
（出示）
?
小结：
?
1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。
这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。
?
2.心理描写要符合人物的性格。
不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，
有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。
?
3.心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。
同学们不能为心理描写而心理描
写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。
五、片断练习：
师：
确实心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。
人的心理时刻在发生变化，正如老师自己，老师刚上课时心理很担忧，不过现在看到同学们专注的神情，投入的表现。
我这种担忧就变得烟消云散了。
老师今天能毫不保留地展开心扉，那么同学们能不能也像老师一样敞开心扉？
那你还记得父母那次激烈的冲撞吗？
还记得与老师那次倾心的交谈吗？
还记得春日结伴郊游的欢乐吗？
还记得夏夜独自在家的感受吗？
片段练习：
情境一：
老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。
在老师迟来的五分钟里，你在想什么呢？
情境二：
考试时遇到了难题，你会怎么想？
情境三：
在一次比赛中，因为你的失误而影响了你们组的成绩，你会想什么？
情境四：
当你被人冤枉时，你的心情怎样？
任选一条运用所学方法进行人物心理描写。
（学生写，老师巡视。
）
师：
相信你们一定会用好前面所学的心理活动描写的方法。
请从上面选一个内容写一个片断。
相信你们肯定都是好样的！
（展示学生成果）
师：
看来我们在课堂的时间不足以把我们的心灵抒写出来。
老师有这样感受，如果同学们用这些方法灵活运用，那我们就可以细腻、真实、生动地描绘自己的内心世界，才能做到让心灵说话。
六、总结写作方法与技巧
师：
我们通过赏析范文，学习了三种心理描写的方法。
其实就是我们解决了怎么进行心理描写的问题。
也许我们以前是很感性地写，没有方法指导。
老师结合我们刚才所学的该注意内容以及心理的写作方法，编了顺口溜。
希望能对同学们写作有所帮助。
咱们一起读一读。
（幻灯片展示：
心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。
内心独白抒胸臆，景物描写来烘托。
神态动作现心声，细腻真实众口称。
梦幻想象若齐到，神游万里显高妙。
）
七．布置作业。
以《老师表扬我的时候》为题，写个心理描写片段。
推荐几本书。
《爱的教育》、《奔跑的女孩》、《哈姆雷特》《三国演义》
心如刀割心事重重大发雷霆欲哭无泪暴跳如雷
心烦意乱心神不安乐极生悲怒不可遏心急火燎
心急如焚惶恐不安喜形于色手足无措惊魂未定
提心吊胆惊慌失措如坐针毡惊恐万状战战兢兢
心惊肉跳魂不附体无精打采欣喜若狂抑郁寡欢
扬眉吐气幸灾乐祸心悦诚服乐不可支做贼心虚
【篇二：
作文描写之心理描写教案及反思】
作文描写之
心理活动描写作文指导课教案
教学目标：
1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。
3、了解几种常用的心理活动描写方法。
重点难点：
1、重点：
了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。
2、难点：
能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
教学准备：
1、布置学生搜集心理描写的相关资料。
2、游戏道具、奖品。
3、制作课件。
课时安排：
二课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入，预备素材。
情境：
上课时，我故意迟到了3分钟，在此期间，也没有事先告知顶岗实习老师与其他听课老师。
到教室后：
1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：
今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。
装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。
提问：
老师迟到的这3分钟，你们有哪些想法？
听课老师和同学们有什么表情？
猜猜他们是怎么想的？
听到要检查背书情况，你的心情怎样？
怎样想的？
结果没有抽查到你，心情有何变化？
被抽到的同学谈谈感受。
2、做游戏，谈感受：
击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花的
同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。
分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。
3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？
（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂?
?
）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：
“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
”
4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。
5、小结：
刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。
把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。
其实，同学们已经在很多写人记事的课
2、你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗？
什么感觉——一个字？
（疼）那现在如果一个人全身被火烧着了会是感觉？
如果这个人是你的好朋友，你是什么感觉？
《我的战友邱少云》中就有一段当作者看到亲爱的战友邱少云被熊熊大火包围时的心理活动的描写。
出示片段三，指名读。
我的心绷得紧紧的。
这怎么忍受得了呢？
我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。
我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。
但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。
我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？
（担忧、痛苦）我的担忧和痛苦来自于战友邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露部队的崇高精神。
也让读者仿佛身临其境，深受感染，增强了文章的可读性。
小结：
从上面的心理活动描写中，我们了解到心理活动描写既能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
又能够为文章的主题服务，还能增强文章的感染力，所以学会心理活动描写非常重要。
那么，怎样进行心理活动描写呢？
三、赏析精彩片段，了解心理描写方法
1、直接刻画法。
让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人物形象更真切。
采用这种方法，一般常用“他感到?
?
”、“他觉得?
?
”、“他认为?
?
”、“他想到?
?
”“他想?
?
”、“他回忆?
?
”、“他思索着?
?
”、“他想起?
?
”等带有标志性的词语来表达。
当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。
（1）作者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明。
写作时常用“他想”、“他回忆”、“心里嘀咕”等词语引出。
如《詹天佑》中的一段心理描写：
“遇到困难，他总是想：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
”这段内心活动表现了詹天佑强烈的爱国热情和为国争光的坚定决心，也是他克服困难的力量源泉。
刚才看到的桑那的两段心理描写也
属于这一种。
（2）内心独白法。
在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。
如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周总理一夜的工作之后写了一段内心独白：
“在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：
这就是我们新中国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他是多么劳苦，多么简朴！
”这段内心独白表达了对周总理的无比崇敬、爱戴之情。
我捧着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍我的全身。
我的每一个细胞都被温暖包裹着。
这碗姜汤凝聚着老师对我无微不至的关怀和无限深情的爱。
我一口气喝了下去，姜汤带着温馨，带着深情流到了我的每一根血管。
它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奋的辣味，使我全身的血液都沸腾起来?
?
顿时，我眼睛发热，鼻子发酸，一颗颗泪珠滚到了腮边?
?
这里描写的是一位病了的同学，喝老师送来的姜汤时的心理状态。
写得具体而真切，表达了这位同学对老师的感激之情。
2.间接描写法，人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。
刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。
对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。
由此可见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。
即通过动作、神态、表情等其它描写方式来刻画心理。
也叫动作暗示法：
即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。
严监生临死前摇头，手指灯心的动作，准确地刻画出了他要死了还担心浪费灯油的心理。
3、梦幻描写法。
作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。
表现当时的思想。
因为梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心愿和思想感情。
如同学们都熟悉的《卖火柴的小女孩儿》，课文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四次产生幻觉。
第四次是这样描写的：
她在墙上又擦了一根火柴。
这一回，火柴把周围全照亮了。
奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
“奶奶！
”小女孩儿叫起来，“啊！
请把我带走吧！
我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，
美丽的圣诞树一样，就会不见的。
”她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。
这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。
奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。
这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。
4.景物衬托法：
即用对景物的描写来反映人物心理。
人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。
所以景物描写，也能反映人物的内心。
如一位同学在写《我被评上了三好生》中写道：
今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽?
?
这句景物描写，生动地衬托出我被评为三好生而兴奋不已的心情。
自然景物不变，但人的心情不同，景物也就不一样。
孤独时会感到寂寞，使本来动听的蟋蟀叫声产生厌恶，使姹紫嫣红、赏心悦目的景物变得可恶；受挫时会产生悲观的心理，顿觉暗无天日。
这就是典型的境由心生。
【篇三：
心理描写教案】
让心灵说话
——细腻的心理描写指导湖北省洪湖市峰口镇二中王前保
教学要求
1．引导学生认识人物心理描写的五种方法。
2．让学生运用五种心理描写的方法进行写作。
教学重点
指导学生细致观察、想象，运用五种方法：
内心独白法、状态描写法、梦境幻觉来描写人物内心的真实感受；运用神态动作的方法和环境烘托法，从侧面展现出人物内心的活动。
教学难点
指导学生学习状态描写法、神态动作表现法和以景寓情法，以表现人物心灵世界。
教学设想：
以课本中的名著为蓝本进行引导，调动学生的生活积累，激发学生写作兴趣，以老师示范、师生互动的方式促进学生掌握心理描写的方法。
教学过程：
一、激情导入
1.设置情境
师：
同学们，要上公开课了，后面坐了这么多老师，你们心情怎样？
猜猜老师心情怎样？
（紧张、担忧?
?
）
师：
紧张、担忧还不足以表达我此刻的内心。
我心里想了很多，请看看灯片
2.出示范例一
看看时间，离上课还有5分钟，一会儿就要给我们可爱的同学们上课了，又有和我的同仁们切磋的机会了，似晨露滋润花朵，丝丝喜悦浮上心头。
可某种难以言明的东西像蛛丝一样轻轻地缠绕我的心间，淡淡的担忧也涌入心间。
面对这么多老师，在公开教室里，同学们会不会还不适应呢？
这堂课会不会成为我的独角戏呢？
如果同学们不配和我，上砸了，怎么办？
那么前几天我辛辛苦苦备的课和做的课件不就白费了呀！
哦，老天！
千万别这样。
要相信同学们，他们思维那么敏捷，他们都有展示自己的欲望，他们一定会和我一起努力的。
是的，要相信他们，一定会成功的！
二、技法指导
1.明确定义。
心理描写定义：
为了充分展示人物的性格，指对人物在一定环境中思想活动、精神情感加以描绘。
心理描写能直接剖析人物的内心世界，向读者展示人物的思想性格，因此，心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。
2.心理活动的要求：
符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。
3．心理描写的种类心理描写主要分两大类：
直接描写心理活动、间接描写心理活动。
直接描写包括内心独白、心理状态描写、梦境和幻觉描写等；间接描写包括神态、动作描写和环境烘托、。
4.学习内心独白的描写方法。
（1）出示范例二
如：
我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？
她还会像以前一样和我要好么？
一定不会了。
《羚羊木雕》
（2）学生训练一：
把下面的叙述语言用直接倾吐的方法进行描写。
语文老师把昨天的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我心里很紧张。
老师示范：
语文老师把昨天的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我不停地在心里念叨：
“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！
老师啊，发发慈悲，手下留情，让我得一次高分，好让父母高兴高兴。
我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！
”
5.学习心理状态的描写方法。
（1）出示范例三：
①郑屠大怒，两条忿气从脚底直冲到顶门，心头那一把无名业火焰腾腾地按捺不住。
《鲁提辖拳打镇关西》
（2）出示范例四：
②一看旁边的同学用三角板作一条平分线，我好似暗夜里亮起一道闪光。
作平分线，不就可以证明左右线段相等吗？
（3）学生训练二
我接到试卷，缓缓地翻过试卷，一看只69分，心里顿时难过极了。
老师示例：
我接到试卷，缓缓地翻过试卷，一看只69分，顿时泪
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