四年级第八单元教案.docx

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四年级第八单元教案

“优化教学模式构建高效课堂”四年级语文集体备课教案（八）

第八单元

单元主题

科学成就

单元教学内容

主体

课文

《29.呼风唤雨的世纪》这是一篇讲读课文。

介绍了20世纪一百年间的科学技术发展，展示了科学技术飞速发展的前景。

《30*.电脑住宅》这篇略读课文按照空间转换的顺序介绍了一栋实验性综合电脑住宅的情况。

《31.飞向蓝天的恐龙》这篇科普文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：

鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

《32.*飞船上的特殊乘客》这篇略读课文写了航天旅行的植物种子发生的变化、原因。

果实的实用、药用及他用。

语文

园地八

《口语交际.习作》《我的发现》

《日积月累》《宽带网》

单元教学目标

1、有感情地朗读课文，体会课文在语言表达方面的特点。

2、了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的速度。

3、搜集资料相互交流，激发热爱科学的情感。

教学

重、难点

1、认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点。

2.激发学生学科学、探索科学奥秘的兴趣。

课时安排

29.呼风唤雨的世纪2课时

30*.电脑的住宅2课时

31.飞向蓝天的恐龙3课时

32.*飞船上的特殊乘客2课时

语文园地八2课时

单元回归复习1课时

授课班级

学科

语文

课题

29.呼风唤雨的世纪

任课教师

课型

发现生成课问题解决课

课时

2课时

授课时间

教材分析

　20世纪学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

分析

学情

对于科技类文章，不仅要通过各种教学手段帮助学生理解课文类容，还要引导学生体会这类课文用词准确、语言简洁等表达方面的特点。

在细细品味中体会文章表达上的特点。

设计理念

语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。

在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题，查阅工具书，结合上下文的语言环境具体理解。

按照老师指出的方法主动去探索知识。

教学目标

知识与技能

1、认识5个生字，会写12个生字。

正确读写本课的词语。

2、准确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法

体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系实际，谈出自己的阅读感受。

情感态度与价值观

了解20世纪科学技术给人类带来巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

重点难点

1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子，了解文章的说明方法。

关键问题

科学技术对改变人类生活的现实意义。

教学方法

朗读法、自读自悟，小组合作学习，全班交流

准备

教学

教师准备

问题导读评价单，有关科技发展的资料

学生准备

完成导读单，读熟课文，寻找相关资料

教学过程设计

第一课时

教学环节

时间

分配

创设情境

教师行为

（集体备课）

个性修改

期望学生的行为

一、激趣导入呈现目标

2分钟

创设思维性、兴趣性问题情境

1、组织呼号准备

2、提问：

你看到“呼风唤雨”这个词会想到什么？

什么叫呼风唤雨？

1.高声呼喊各自口号，以饱满热情走进新课学习。

2.积极踊跃针对课题质疑。

大胆阐明自己观点。

3.对新课充满好奇和期待。

二、朗读课文

再谈收获

6分钟

创设直觉思维情境

1、教师深入学生中间，仔细倾听特别指出文中人物的语言、神态、心理活动等语句的读法。

2、指导朗读有困难的学生。

3、教师鼓励学生畅谈自己对课文内容的了解以及个性感受。

1、学生能够流畅的朗读课文，并互相评价朗读的情况。

2、学生能正确指出朗读中应该注意的字音、词音。

3、学生能够畅谈自己的读文感受。

三、自主学习问题探究合作评价

15分钟

创设发散性思维情境

1.要求学生自主完成预习任务——导读评价单

2.师巡回检查指导

给下列词语注音并解释词语：

依赖寄托呼风唤雨出乎意料腾云驾雾归根到底

3、调控整体速度。

1.学生认真读文，填写导读评价单

2.能根据不同的题目选择相应的最为恰当的解决方法，切实提高质量。

3.学科长能照顾到每位组员，关照学困生。

4.小组内能精诚团结，积极快速完成学习任务。

四、个性问题小组展示规范指导

10分钟

创设发散性、批判性思维情境

1、要求小组内展示预习成果——交流导读评价单

科学创造了怎样的神话？

创造了怎样美好的生活？

2、在小组间巡回指导，整体调控

3.要求解决个性问题。

1、学科长组织交流导读评价单

2、能根据不同的题目选择相应的最为恰当的交流方法，切实提高交流质量。

学科长能合理分工，照顾到每位组员，尤其是关照学困生。

3、学科长组织解决个性问题，排疑解难。

五、生成问题延伸学习

3分钟

创设想象思维情境

1、要求小组筛选组合，形成共性问题。

2、收集共性问题。

1.小组内能将未解决和未达成共识的问题收集整理，筛选组合，生成小组问题。

2.学科长上交问题发现单。

六、回顾收获，归纳小结

3分钟

创设直觉思维情境

1.引导谈学习收获。

2.小结评价。

3.作业布置：

学生谈谈自己对本文的认识及收获。

第二课时

教学

环节

时间

分配

创设情境

教师行为

（集体备课）

个性修改

期望学生的行为

一、回顾复习呈现目标

5分钟

创设经验性问题情境

1、组织呼号准备

2、组织复习上节课所学知识

3、导入新课

1、小组高声呼喊各自口号，以饱满热情走进新课学习。

2、扎实复习旧知识，为新课学习做准备

二、明确任务自主合作探究

10分钟

创设发散性、逆向性想象性思维情境

1、出示学习任务，要求独立完成学习任务。

想一想：

古代的人们还有着怎样的幻想？

如今，变成了现实没有？

2.要求小组内交流学习成果。

3、在小组间巡回指导，整体调控

4、要求小组做好汇报准备。

1、学科长领到评价单后找到自己小组承担的任务，快速分配小组成员各自的工作，开展探究活动。

2.将小组探究的成果加以提炼整合做好记录。

3.学科长能合理分工，照顾到每位组员，尤其是关照学困生。

使得组内人人参与，确实学有所获。

4、小组内做好汇报准备。

包括谁汇报，谁配合，用什么方式汇报，板书等，注意细节。

三、展示汇报交流体会

15分钟

创设批判思维情境

1、要求各组上台汇报，展示学习成果（由学术助理组织开展）

2、相机引导。

3、归纳小结

1、小组派代表上台汇报交流。

当好“老师”，沉着智慧应对同学们的质疑、反驳。

大方诚恳接受大家的补充建议甚至批评。

其他组员做好配合协助。

注意运用“六字诀”多元化展示学习成果。

2、其他同学认真听讲，思考消化，不懂就问，大胆质疑，敢于反驳。

3、听讲过程中做好笔记。

四、问题训练

8分钟

创设思维情境

1、求自主学习。

2、巡回检查指导。

1、拓展学习，提高认识。

2、归纳总结学习收获

五、总结提升评价反思

2分钟

创设问题情境

1、总结学习。

2、评选优胜小组

客观公正开展自我评价，反思改进，以资提高。

板书

设计

教学

反思

授课班级

学科

语文

课题

30*.电脑的住宅

任课教师

课型

发现生成课问题解决课

课时

2课时

授课时间

教材分析

　这是一篇略读课文，课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。

全文按空间顺序来介绍的，具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。

课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅速发展的科学技术给人们带来的便利。

分析

学情

学生有阅读兴趣，要注意教给学生自学的方法，培养学生自主阅读的能力。

让学生在自读自悟的基础上，再读读自己感兴趣的段落，并引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言。

设计理念

这是一篇略读课文，主要应由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。

所以在设计时我注意把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来，并把它转化为学生自己的语言转述课文内容。

让学生组织好语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。

教学目标

知识与技能

1、认识6生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。

过程与方法

1．和同学们就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

2、。

体会作者按一定顺序说明事物的方法。

情感态度与价值观

发挥想象力，设计一栋你心目中的电脑住宅。

重点难点

1、默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。

2、体会作者按一定顺序说明事物的方法。

关键问题

想象文中画面，理解课文内容

教学方法

自主阅读，主动探究，小组合作学习，全班汇报交流

准备

教学

教师准备

问题导读评价单，收集有关电脑住宅具有其他功能的资料

学生准备

完成导读单，读熟课文，翻阅相关资料

教学过程设计

第一课时

教学环节

时间

分配

创设情境

教师行为

（集体备课）

个性修改

期望学生的行为

一、激趣导入呈现目标

2分钟

创设演示活动情境

1、组织呼号准备

2、直接导入

1、高声呼喊各自口号，以饱满热情走进学习。

2.积极踊跃针对课题质疑。

大胆阐明自己观点。

3.对新课充满好奇和期待。

二、朗读课文

再谈收获

6分钟

创设直觉思维情境

1、要求多种方式朗读课文。

2、指导朗读有困难的学生。

3、指名范读。

4、教师鼓励学生畅谈自己对课文内容的了解以及个性感受。

1、学生能够流畅的朗读课文，并互相评价朗读的情况。

2、学生能正确指出朗读中应该注意的字音、词音。

3、学生能够畅谈自己的读文感受。

三、自主学习问题探究合作评价

15分钟

创设多元化思维情境

1、要求学生自主完成预习任务——导读评价单

2、师巡回检查指导

课文介绍了电脑住宅中的那些设施？

3、调控整体速度。

1.学生认真读文，填写导读评价单

2.能根据不同的题目选择相应的最为恰当的解决方法，切实提高质量。

3.学科长能照顾到每位组员，关照学困生。

4.小组内能精诚团结，积极快速完成学习任务。

四、个性问题小组展示规范指导

10分钟

创设发散性、逆向性、批判性思维情境

1、要求小组内展示预习成果——交流导读评价单

电脑住宅有哪些奇妙的功能？

2、在小组间巡回指导，整体调控

3.要求解决个性问题。

1、学科长组织交流导读评价单

2、能根据不同的题目选择相应的最为恰当的交流方法，切实提高交流质量。

学科长能合理分工，照顾到每位组员，尤其是关照学困生。

3、学科长组织解决个性问题，排疑解难。

五、生成问题延伸学习

3分钟

创设思维情境

1、要求小组筛选组合，形成共性问题。

2.收集共性问题。

1.小组内能将未解决和未达成共识的问题收集整理，筛选组合，生成小组问题。

2.学科长上交问题发现单。

六、回顾收获，归纳小结

3分钟

创设问题情境

1.引导学生小结评价。

2.作业布置：

学生谈谈自己对本文的认识及收获。

第二课时

教学环节

时间

分配

创设情境

教师行为

（集体备课）

个性修改

期望学生的行为

一、回顾复习呈现目标

5分钟

创设经验性问题情境

1、组织呼号准备

2、复习旧知

3、进入新课

1、小组高声呼喊各自口号，以饱满热情走进新课学习。

2、扎实复习旧知识，为新课学习做准备

二、明确任务自主合作探究

10分钟

创设思维情境

1、安排学习任务，要求继续独立遗留的问题。

2、要求小组内交流学习成果。

3、在小组间巡回指导，整体调控。

4、要求小组做好汇报准备。

1、学科长组织开展探究活动。

2.将小组的成果加以提炼整合做好记录。

3.学科长能照顾到每位组员，尤其是关照学困生。

使得组内人人参与，确实学有所获。

4、小组内做好汇报准备，注意细节。

三、展示汇报交流体会

10分钟

创设演示活动、角色表演、多感官参与活动情境

1、根据小组学习情况，筛选重点问题要求进行全班交流研讨。

2、相机引导。

3、归纳小结

1、小组派代表上台汇报交流。

当好“老师”，沉着智慧应对同学们的质疑、反驳。

大方诚恳接受大家的补充建议甚至批评。

其他组员做好配合协助。

注意运用“六字诀”多元化展示学习成果。

2、其他同学认真听讲，思考消化，不懂就问，大胆质疑，敢于反驳。

3、听讲过程中做好笔记。

四、问题训练

10分钟

创设思维情境

1.发放训练单。

2.要求自主学习。

3.巡回检查指导。

1、拓展学习，提高认识。

2、归纳总结学习收获

五、总结提升评价反思

2分钟

创设问题情境

1、总结学习。

2、评选优胜小组

客观公正开展自我评价，反思改进，以资提高。

板书

设计

教学

反思

授课班级

学科

语文

课题

31.飞向蓝天的恐龙

任课教师

课型

问题解决课综合解决课

课时

3课时

授课时间

教材分析

这是一篇科普文章，主要向人们介绍科学家们根据研究提出的一种假说：

鸟类可能是一种小型恐龙的后裔。

文章既揭示了一扇探索古生物的科学之门，唤起了他们对科学的浓厚兴趣，。

主要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文语言准确生动。

分析

学情

10岁左右的孩子对科学有着浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学结合实际来展开。

对于恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为学生的重要学习环节。

理念

设计

教学时，努力体现新课程标准的思想。

引导学生开展自主探究，读中感悟和发。

激发情感体验，领悟作者的表达方法。

力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

教学目标

知识与技能

1.认识7个生字，学会13个生字。

正确读写本科词语。

2.能正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法

在比较朗读、语言实践中体会说明文用词的准确，学习锤炼语言，理清演化步骤，在反复诵读中学习科学的推理想象和生动有序的表述。

情感态度与价值观

有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，感受古生物的神奇，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

重点难点

引导学生能有条理的复述恐龙飞向蓝天的演变过程。

关键问题

鸟类是由恐龙演化而来的

教学方法

情景教学法、多媒体辅助法和朗读法、自读自悟，小组合作学习，全班交流

准备

教学

教师准备

问题导读评价单，多媒体课件

学生准备

完成导读单，读熟课文，寻找相关资料

教学过程设计

第一课时

教学环节

时间

分配

创设情境

教师行为

（集体备课）

个性修改

期望学生的行为

一、激趣导入呈现目标

2分钟

创设兴趣性问题情境

1、组织呼号准备

2、激趣导向，引入新课。

同学们你们知道大约两亿年前，谁是这个美丽的地球的主人吗？

（1）板书课题，齐读课题。

（2）交流有关恐龙的知识。

1.高声呼喊各自口号，以饱满热情走进新课学习。

2.积极踊跃针对课题质疑。

大胆阐明自己观点。

3.对新课充满好奇和期待。

二、朗读课文

再谈收获

8分钟

创设直觉思维情境

1、自助互动。

（1）、默读全文.

（2）、品味体会

2、范读课文。

3、模仿读文。

4、引导学生畅谈自己的学习收获。

1、学生能够流畅的朗读课文，并互相评价朗读的情况。

2、学生能正确指出朗读中应该注意的字音、词音。

3、学生能够畅谈自己的读文感受。

三、自主学习问题探究合作评价

12分钟

创设多元化思维情境

1.要求学生自主完成预习任务——导读评价单

给下列词语注音并解释词语：

欣喜若狂形态各异茹毛饮血毋庸置疑

2.师巡回检查指导

3、调控整体速度。

1.学生认真读文，填写导读评价单

2.能根据不同的题目选择相应的最为恰当的解决方法，切实提高质量。

3.学科长能照顾到每位组员，关照学困生。

4.小组内能精诚团结，积极快速完成学习任务。

四、个性问题小组展示规范指导

10分钟

创设多元思维情境及活动情境

1、要求小组内展示预习成果——交流导读评价单

找出课文中描写恐龙庞大家族的？

2、在小组间巡回指导，整体调控

3.要求解决个性问题。

1、学科长组织交流导读评价单

2、能根据题目选择相应的最为恰当的交流方法，切实提高交流质量。

学科长能合理分工，照顾到每位组员，尤其是关照学困生。

3、学科长组织解决个性问题，排疑解难。

五、生成问题延伸学习

3分钟

创设思维情境

1、要求小组筛选组合，形成共性问题。

3、收集共性问题。

1.小组内能将未解决和未达成共识的问题收集整理，筛选组合，生成小组问题。

2.学科长上交问题发现单。

六、回顾收获，归纳小结

3分钟

经验问题情境

1.引导谈学习收获。

2.小结评价。

3.作业布置：

学生谈谈自己对本文的认识及收获。

第二课时

教学

环节

时间

分配

创设情境

教师行为

（集体备课）

个性修改

期望学生的行为

一、回顾复习呈现目标

5分钟

经验性问题情境

1、组织呼号准备

2、组织复习上节课所学知识

3、导入新课

1、小组高声呼喊各自口号，以饱满热情走进新课学习。

2、扎实复习旧知识，为新课学习做准备

二、明确任务自主合作探究

10分钟

多元化思维情境

1、出示学习任务，要求独立完成学习任务。

关于恐龙飞行，科学家有几种说法？

为什么？

2.要求小组内交流学习成果。

3、在小组间巡回指导，整体调控

4、要求小组做好汇报准备。

1、学科长将问题分给小组承担，快速分配小组成员各自的工作，开展探究活动。

2.将小组探究的成果加以提炼整合做好记录。

3.学科长能合理分工，照顾到每位组员，尤其是关照学困生。

使得组内人人参与，确实学有所获。

4、小组内做好汇报准备。

包括谁汇报，谁配合，用什么方式汇报，板书等，注意细节。

三、展示汇报交流体会

15分钟

多元化活动情境及思维情境

1、要求各组上台汇报，展示学习成果（由学术助理组织开展）

2、相机引导。

根据恐龙化石，科学家能推出恐龙变成鸟类的演变过程。

你有什么感想？

3、归纳小结

1、小组派代表上台汇报交流。

当好“老师”，沉着智慧应对同学们的质疑、反驳。

大方诚恳接受大家的补充建议甚至批评。

其他组员做好配合协助。

注意运用“六字诀”多元化展示学习成果。

2、其他同学认真听讲，思考消化，不懂就问，大胆质疑，敢于反驳。

3、听讲过程中做好笔记。

四、问题训练

8分钟

创设思维情境

1.出示拓展任务。

2.要求自主学习。

3、师巡回检查指导。

1、拓展学习，提高认识。

2、归纳总结学习收获

五、总结提升评价反思

2分钟

角色活动情境

1、总结学习。

2、评选优胜小组

客观公正开展自我评价，反思改进，以资提高。

第三课时

教学

环节

时间

分配

创设情境

教师行为

（集体备课）

个性修改

期望学生的行为

一、明确任务，呈现任务

3分钟

创设针对性问题情境

1、简单导入。

2、出示问题：

①体会课文写作特点。

②上节课遗留问题。

3、引导发言。

1、跟随老师提示，认真思考问题。

2、组织好语言，积极踊跃发言。

二、归纳知识，小结学法

10分钟

创设发散性、想象、批判思维情境

1、要求小组内深入研讨。

2、引导总结归纳。

3、实习演练。

①抓句子品味分析。

②进行个性仿写。

③组内进行交流。

④组织集体交流，探讨，感悟。

1、体会领悟写法及学法。

2、总结方法，相机灵活运用。

3、学生自主思考。

运用所学方法，实地仿写。

4、积极主动进行交流学习。

三、自主学习，问题训练

20分钟

创设多元化思维情境

2、要求独立完成课后拓展版块。

3、巡回检查指导。

①督促解决速度。

②提醒突破口。

③指导书写。

④关注学困生的学习状态。

4、关注题目的解答情况。

1、学生认真读题，填写训练评价单

2、能根据不同的题目选择相应的最为恰当的解决方法，切实提高质量。

3、能迎难而上，主动探索。

四、展示交流

7分钟

多元化活动情境

1、要求组内进行展示交流。

2、巡回检查指导。

3、收集训练评价单。

1科长组织组员积极进行交流。

2、向老师请教发现的问题。

3、上交评价单。

板书

设计

教学

反思

授课班级

学科

语文

课题

32*飞船上的特殊乘客

任课教师

课型

发现生成课问题解决课

课时

2课时

授课时间

教材分析

《飞船上的特殊乘客》写了经过航天旅行的植物种子所发生的变化、产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用等。

课题就用了拟人的修辞手法吸引读者，容易激起学生的阅读兴趣。

分析

学情

课文线索清晰，说明有序，引导学生先梳理线索，在质疑问难，在交流中理解课文意思。

有些内容提示学生在以后的生活中留意。

理念

设计

这是一篇略读课文，主要应由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。

让学生充分与文本对话。

在学习方式上，鼓励学生，并愿意和同学交流读后的感受。

在学生交流的过程中，教师可以引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题

教学目标

知识与技能

1、认识7个生字。

能读写本课的词语。

2、正确流利有感情的朗读课文

3摘抄课文中的优美词句，积累语言。

过程与方法

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

情感态度与价值观

激发学生热爱科学的热情

重点难点

1、了解科学实验和科学研究的神奇作用，学习准确地用词，形象的表达。

2、.初步学习说明文的基本表达方法。

关键问题

有关神舟五号的内容

教学方法

自主阅读，主动探究，小组合作学习，全班汇报交流

准备

教学

教师准备

问题导读评价单，多媒体课件

学生准备

完成导读单，读熟课文，翻阅相关资料

教学过程设计

第一课时

教学环节

时间

分配

创设情境

教师行为

（集体备课）

个性修改

期望学生的行为

一、激趣导入呈现目标

2分钟

创设演示活动情境

1、组织呼号准备

2、激趣导入新课

今天我们要来认识一批特殊的乘客。

板书课题，齐读课题。

1、高声呼喊各自口号，以饱满热情走进学习。

2.积极踊跃针对课题质疑。

大胆阐明自己观点。

二、朗读课文

再谈收获

6分钟

多元化思维情境

1、提出要求。

（1）认真朗读课文。

（2）想象飞船上的特殊乘客到底是谁。

2、汇报朗读。

3、畅谈自己对课文内容的了解以及个性感