沁园春雪教案完稿.docx

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沁园春雪教案完稿

北京市垂杨柳中学教案

课题

沁园春雪1

授课日期

年月日

第课时

课程标准解读

诵读现代诗词，阅读理解作者在当时历史背景下的感情。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

在考试说明中的地位

能够理解诗中各种意象的含义，能体会作者的思想感情；理解文章的基本内容。

北京中考试题的呈现

选择或填空题（约5分）

学情分析

学生通过初一、初二两年的现代诗歌学习，大部分学生对于现代诗歌有了基本理解，可尝试自学为主、小组合作完成。

教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）

1、积累重要字词，背诵默写本词。

2、品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。

3、学习写景、议论、抒情相结合的写法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。

教学重点

1、品味精练优美的语言。

2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。

教学难点

感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。

教学方法

朗读法、启发式、合作探究式

教具

多媒体、学案

授课类型

新授

板

书

设

计

沁园春雪

总写之景意境壮阔 恢宏壮美

上阕写景：

具体实景  动静结合  江山多娇  

想象之景  艳丽多姿 

教

学

过

程

环节

教师行为（活动）

学生行为（活动）

设计意图

一、

导入

二、

了解

文常

三、

朗读

课文

初步

感知

四、

疏通

文意，

理解

把握

五、内容小结：

六、

当堂检测：

七、

作业

第一课时

一导入新课，培养兴趣，强化动机。

1.投影山东大学历史系教授高亨的

《水调歌头　读毛主席诗词》：

掌上千秋史，胸中百万兵。

眼底六洲风雨，笔下有雷声。

细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。

2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春　雪》的一段文字：

“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！

”

背景及作品简介：

1、《沁园春·雪》写于1936年2月。

遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位。

他率领长征部队胜利到达陕北后，又领导全党全军开展抗日战争。

在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

词里抒发了对祖国壮丽山河的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。

这首词，写景，纵横千万里，气势磅礴，旷达豪迈；议论，纵贯古今，气雄万古，风流豪壮。

2、这首词公开发表于1945年8月。

当时抗战胜利，蒋介石假意电邀毛泽东去重庆和平谈判。

毛为了争取和平，不顾个人安危，与周恩来飞抵重庆，与蒋谈判。

期间，诗人柳亚子向毛泽东“索句”，毛就把10年前写的《沁园春.雪》抄给他。

柳和了一首，发表在《新华日报》，不久《新民报》发表了毛词，引起各方关注和反响，迅速在人民当中传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利信心。

据说蒋还暗中组织写词高手，填写“沁园春”词，可没有超过毛词的。

于是他恼羞成怒，指使一些反动文人进行诽谤和攻击，但终于被赞扬这首词的正气给压下去了。

3、介绍毛泽东：

中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

中华人民共和国中央人民政府主席（1949～1954）和中华人民共和国主席（1954～1959）。

字润之，笔名子任。

1、读准字音

2、读准停顿

3、读出情感、语气

4、结合书下注解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。

（一）、解题并整体感知：

《沁园春雪》中，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，内容跟“沁园春”没有关系。

乍一看这首词是一首咏物诗，其实这是一首充满豪情的抒情诗。

雪在词中，已不再是陪衬物，不再是一种逆境的象征，而是作者歌咏的对象。

置身于毛泽东描绘的冰雪世界，你不但毫无寒冷之意，而且会油然而生壮美之感。

为什么呢？

因为这个冰雪世界是“活的”，而且有着红日的照耀，“妖娆”、“多娇”，“引无数英雄竞折腰”。

（要求看课本上的彩图或放幻灯片）毛泽东站在历史的高度，抒发了无产阶级革命领袖主宰历史、大展宏图的豪情壮志。

1、提问：

上阕分几层意思？

理出写景顺序。

2、逐层分析上阕结构：

①前三句从哪个角度写雪景？

所写景物有何特点？

②“望”字统领到哪一句？

“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？

③问题：

“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？

试用散文化的语言描述三句诗的意境。

动静结合，虚实结合，运用比喻、拟人等修辞，描绘了雄奇壮美的境界，借景抒情。

作者写北方雪景，视野开阔，画面雄丽，气势宏大，气魄豪迈。

目的是借景抒情，赞美祖国壮丽河山，抒发为祖国而奋斗的豪情壮志。

1、写出含“雪”的四句古诗词。

对比欣赏《沁园春雪》这首词的特点

2、指出下列句子所用修辞。

大河上下，顿失滔滔。

（）

山舞银蛇，原驰蜡象。

（）

千里冰封，万里飘雪（）

背诵这首词

熟记课下重点注解

倾听教师介绍

教师略作解释，

请学生发表意见

落实学案

识记重点：

时代背景。

本首词所蕴含的感情基调

毛泽东的历史评价。

扫清字词障碍

惟余莽莽顿失滔滔稍逊风骚

成吉思汗数风流人物今朝分外

有感情的朗读课文

上阙：

描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。

下阙：

评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。

落实学案

分三层。

前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

前三句总写雪景，把读者带进了冰天雪地、广袤无垠的天地里。

创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。

“封”字显得凝然安静，“飘”字显得舞姿轻盈。

肃穆中有飞舞的动态，意境开阔，气魄宏大，格调不凡。

“望”字统领到“欲与天公试比高”。

“望”字以下是雄伟的景观。

“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。

“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。

雪花飘飞是动态，说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。

你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。

云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。

红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

落实笔记与学案

引导学生进入情境

掌握文学常识

能准确流畅地朗读课文

能有感情地朗读课文

理解文言文句意

理解文意

把握课文内容

感受壮阔意境

巩固基础

课下复习巩固

课

堂

检

测

1、写出含“雪”的四句古诗词。

对比欣赏《沁园春雪》这首词的特点

2、指出下列句子所用修辞。

大河上下，顿失滔滔。

（）

山舞银蛇，原驰蜡象。

（）

千里冰封，万里飘雪（）

课

后

反

思

后附相关材料

北京市垂杨柳中学教案

课题

沁园春雪2

授课日期

年月日

第课时

课程标准解读

诵读现代诗词，阅读理解作者在当时历史背景下的感情。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

在考试说明中的地位

能够理解诗中各种意象的含义，能体会作者的思想感情；理解文章的基本内容。

北京中考试题的呈现

文言文阅读题（约10分）

学情分析

学生通过初一、初二两年的现代诗歌学习，大部分学生对于现代诗歌有了基本理解，可尝试自学为主、小组合作完成。

教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）

1、积累重要字词，背诵默写本词。

2、品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。

3、学习写景、议论、抒情相结合的写法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。

教学重点

1、品味精练优美的语言。

2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。

教学难点

感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。

教学方法

朗读法、启发式、合作探究式

教具

多媒体、学案

授课类型

新授

板

书

设

计

沁园春雪

下阕论史：

评古：

 短于文治          

论今：

风流人物，还看今朝            

教

学

过

程

环节

教师行为（活动）

学生行为（活动）

设计意图

一、

复习导入

二、

疏通

文意，

理解

把握

三、

细读课文

写法研究

四、

品评下阕小结

5、再读课文体会文意

六、作业

第二课时

检查原文的背诵、理解情况

朗读全文

（一）学习下阕，指名学生朗读，

提问：

下阕可分几层？

逐层理解下阕：

①问题：

为什么说前两句是过渡句？

它的作用是什么？

②“惜”字包含着作者什么感情？

评论了哪几位历史人物？

“略”、“稍”有什么作用？

“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

③“俱往矣”一句包含着作者什么感情？

“风流人物”指什么人？

最后两句有何含义？

④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

巧妙过渡：

祖国河山是这样美好，引得古今英雄竞相为之奋斗，自然引出下文。

巧评英雄：

一代代英雄，长于“武力”，短于“文治”。

“俱往矣”宣告了旧时代的一去不复返，为下文蓄势。

豪迈论今：

只有今天在中国共产党领导下的伟大中国人民，才算得上是创造历史、开拓未来的真正英雄。

表现了毛泽东气吞山河、雄视千古的伟大气魄和创造美好明天的革命豪情。

古今异义

指导学生有感情朗读课文

1、积累诗中好句

2、目标检测

朗读课文，复习前课内容

落实学案

学生朗读课文

明确：

分三层。

前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。

明确：

“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

 明确：

一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。

“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。

“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

明确：

“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结束评古，气势逼人。

“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。

当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。

“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。

明确：

作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。

学生朗读文章

复习，进入本课

进一步理解课文内容

理解写法特点

学习写作技巧

培养学生诵读能力。

体会词中所蕴含的感情

提高文学修养

课

堂

检

测

目标检测

课

后

反

思

后附相关材料：

北京市垂杨柳中学教案

课题

沁园春雪3

授课日期

年月日

第课时

课程标准解读

诵读现代诗词，阅读理解作者在当时历史背景下的感情。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

在考试说明中的地位

能够理解诗中各种意象的含义，能体会作者的思想感情；理解文章的基本内容。

北京中考试题的呈现

文言文阅读题（约10分）

学情分析

学生通过初一、初二两年的现代诗歌学习，大部分学生对于现代诗歌有了基本理解，可尝试自学为主、小组合作完成。

教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）

1、体会本文的语言特点。

2、通过诵读进一步领会词人的伟大胸襟和远大抱负。

。

教学重点

1、品味精练优美的语言。

2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。

教学难点

感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。

教学方法

朗读法、启发式、合作探究式

教具

多媒体、学案

授课类型

新授

板

书

设

计

沁园春雪

            毛泽东

教

学

过

程

环节

教师行为（活动）

学生行为（活动）

设计意图

一、

导入

二、

品读课文

四、

比较阅读

五、作业

第三课时

再读诗词，展开联想，畅谈感悟

1、齐声朗读，想象词中景象。

本词虽为咏雪，实际上它不仅仅是一幅美丽的风景画，更是一首雄壮的抒情诗。

上阙写景，即景生情；下阙抒情，寓情于景。

情感与景物相生，描写与议论结合，语言形象、精警、优美，产生强烈的艺术效果。

二、互动品读：

1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，作者用了那些词来表现洁白的？

2、这首词有哪些词用得准确精炼、极富形象、饱含感情，联系具体词句谈谈自己的感受。

3、本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。

4、这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是的。

请你以“《沁园春·雪》妙就妙在——”为开头，自选一个角度赏评课文。

（此题有一定难度，不要求一一答出，可以是教师举例学生总结的方式引导回答）

三、唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？

1、积累诗中好句

2、目标检测

3、学习这首词的意境和优美的语言，请你也试着用诗样的语言写一段文字。

学习品读课文，复习前课内容

落实学案

明确：

冰雪银蜡素

明确：

动词-飘舞驰封形容词-莽莽滔滔-惟顿略稍

明确：

“大河上下，顿失滔滔。

”运用夸张，写出了北国冬季寒威之烈。

“成吉思汗只识弯弓射大雕。

”以一个特征性的动作代指军事武功，具体可感，并增添了对人物的戏谑之意。

“山舞银蛇，原驰蜡象。

”用比喻，既形象又增加了动感。

a．妙就妙在写景变化多端，特色鲜明。

虚实结合：

上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。

动静结合：

山、原——舞、驰，化静态为动态。

纵横结合：

写景——空间；议论——时间。

b．妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。

比喻兼对偶：

山舞银蛇，原驰蜡象

互文：

千里冰封，万里雪飘

拟人：

红装素裹，欲与天公试比高

    c．妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。

上阙写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，使人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素美丽动人，令人心气豪爽，精神奋发，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。

下阙评论人物，不流于枯燥，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。

写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。

d．妙就妙在跨越时空的纵横驰骋

    时间：

从秦、汉、唐、宋、元到当代。

空间：

从千里大地到万里长空，从长城黄河到雪山高原。

    e．妙就妙在雄壮豪放的崇高美

“千里”、“万里”、“长城”、“大河”、“高山”、“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”、“汉武”、“唐宗”、“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字，在读者心中唤起一种雄壮的情感，衬托现实的“英雄人物”，产生阳刚之美。

“数风流人物，还看今朝。

”则雄视千古，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。

而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

复习，学习品读诗歌

进一步理解课文内容

理解写法特点

学习写作技巧

培养学生诵读能力。

体会词中所蕴含的感情

提高文学修养

课

堂

检

测

目标检测

课

后

反

思

后附相关材料：