小学课文人物教案.docx
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小学课文人物教案
小学课文人物教案
篇一：
小学语文教学设计参赛（2012秋季区级一等奖作品）
①
《军神》教学设计
我的解读：
《军神》是人教版小学语文六年级上册的选读课文。
“军神”这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事情，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的情感。
课文按事情发展的顺序，即以“手术前—手术中—手术后”为线索组织材料，把一个感人而又震撼人心的故事呈现在读者的面前。
文章巧妙的通过人物的语言、神态，心理描写以及正面描写与侧面描写相结合的方法，成功的塑造了刘伯承钢铁般的意志，镇静自若的“军神”形象。
《军神》不仅有“形”、还有“镜”、有“情”、有“理”。
“军神”的文本价值在于作者对刘伯承这一具有非凡意志、超大毅力的“神”的崇敬和赞美，给读者树立了一个顶天立地的中国军人的杰出代表形象。
当今小学生的意志品质较弱，他们需要“军神”的感染和精神力量。
在阅读的过程中，让学生从文本中吸取养料，浸润他们的身心，净化他们的心灵，将大有益于学生人生境界的提高。
我的理念：
“军神”既是文章的题目，也是学习的“切入点。
”本教学设计以学生为主体，以读为经，以悟为纬，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
根据文章的特点，教学重点定位为：
理解人物对话、神态的句子；体会人物的内心世界。
教学过程应努力创设良好的情境，引导学生走进文本，体验人物的感受，了解主人公的语言、神态及心理，亲历手术台上那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，感受刘伯承超乎常人的举动、令（本文来自：
Www.bdfqY.cOm千叶帆文摘:
小学课文人物教案）人敬佩的意志。
同时还要引导学生寻找沃克的感受，了解他情感和态度变化的原因，突出刘伯承的精神品质，力图通过学生的自读自悟把握“军神”撼人心魄的感人形象。
我的设计：
【教学目标】
1.知识和能力：
学会本课生字词，借助字典或者联系具体的语言环境理解
词语；理解描写人物神态、情绪变化的词句，能带着自己的感受朗读课文，体会刘伯承的坚强意志。
学习课文运用侧面描写与正面描写相结合、细节描写来刻画人物的方法。
2.过程与方法：
采用“读中感悟”的基本策略，以学生的“自读—自悟”为主要途径，架设文本与学生间的交流平台。
使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3.情感、态度和价值观：
让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
【教学重点与难点】
理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界，深刻体会“军神”刘伯承的意志品质；能理解侧面描写的衬托作用。
【教学流程】
一、初读课文，整体感悟
（一）导入揭题
1.板书“神”：
在你的想象中，神是什么样子的？
学生自由说。
【预设】神很伟大；神能腾云驾雾，很了不起；神通广大，什么事都能办到。
2.补充“军”：
是啊，神具有超人的能力，能做到凡人做不到的事情。
“军神”，你所理解的“军神”是什么？
3.三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
（二）了解刘伯承
1961年，在与袁世凯的一场战斗中，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏倒在地。
（三）感知课文大意
自读课文想想一想，课文主要讲了一件什么事?
出示填空：
课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做（）手术，拒绝使用（），为他做手术的外国医生沃克称他为“（）”的故事。
二、研读课文，深入感悟
㈠寻找“军神”
速读课文，勾划有“军神”的句子
出示：
沃克不禁失声喊道：
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
你堪称军神！
”（生反复读句子，体会情感。
）
㈡质疑“军神”
说说读了这句话，你有什么问题想问？
【预设】为什么说刘伯承是一个真正的男子汉？
他哪里了不起？
为什么把他比作一块钢板？
为什么称他为“军神”？
中心问题：
为什么称刘伯承为军神？
㈢解密“军神”
学生自读课文，自读自悟。
（用心体会，在课文中找到你需要的答案）
1.默读课文，划出让你觉得刘伯承“神”的句子，认真体会，跟同学交流，反复朗读。
2.按事情发展的顺序来感受“军神”（品读课文走进人物）
⑴手术前
出示：
“病人平静地回答：
‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
’”围绕这句话，学生进行自主探究：
分析病人为什么会拒绝麻醉，仅仅是为自己考虑吗？
而这一个清醒的大脑又有可能为刘伯承的将来起到什么样的作用。
⑵手术中
出示：
病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，汗
如雨下。
他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓坏了。
从这个句子中，你可以看出刘伯承“神”在哪里？
教师引导，抓住关键词“一声不吭”，体会文字背后深层含义：
无论肉体是怎样的痛苦，但有钢铁般的坚强。
此外，你还能从哪些词语中感受到他内心的痛苦？
刘伯承的表现，“紧紧抓住汗如雨下崭新的白垫单被抓破”。
这些词语说明了疼痛的程度，可以说是难以忍受，但仍一声不吭。
⑶手术后
出示：
病人脸色苍白。
他勉强一笑，说：
“我一直在数你的刀数。
”沃
克医生吓了一跳，不相信的问：
“我割了多少刀？
”“72刀。
”沃克医生惊呆了，大声嚷道：
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
你堪称军神！
”
分角色朗读课文18—26自然段，注意人物语气、情绪的变化。
抓住“72刀”这个数字，引导学生明白手术所割刀数之多、时间之
长，以及刘伯承所承受痛苦之深。
三、诵读课文，丰富感悟
（一）感悟体会侧面描写
1.对刘伯承这样的病人，沃克医生也是第一次遇到。
文章对沃克医生的语言、动作做了大量的描写。
找出来读一读，说说医生的当时的心理
感受。
2.多种方式朗读
①用肯定的语气读：
“你是军人！
”沃克医生一针见血地说：
“我当过军医，
这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！
”
②用惊疑的语气读：
沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：
“你，你恩能够忍受吗？
你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀一刀割掉。
③用关爱的语气读：
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，最后他忍不住开口对病人说：
“你挺不住可以哼叫。
”
④用敬佩、震撼、崇敬的语气读：
沃克医生惊呆了，大声嚷道：
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
你堪称军神！
”
3.文章的主人公是刘伯承，作者为什么花这么多的笔墨老些沃克医生？
【预设】正是沃克医生的表现，突出了刘伯承超人的意志和毅力，从侧面衬托了刘伯承高大的“军神”形象。
（二）教师小结课文
学习了课文，你认为刘伯承是一个什么人呢？
出示：
刘伯承，你是一位多么（）的人啊！
你堪称“军神”引导学生说出更多更丰富的词。
如坚强、刚强等等。
刘伯承以他超凡的毅力震撼着我们每个人的心灵，手术台上那惊心动
魄的一幕更是永远留在我们每个人的心中。
同学们，让我们怀着对刘伯承敬重之情读一读手术中的段落，再一次感受他的刚毅和勇敢。
四、展读课文，升华感悟
㈠同学们，战争年代，像刘伯承这样的英雄还很多，他们凭着坚定的信念、顽强的意志，不怕流血牺牲，建立了新中国。
你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？
还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人？
篇二：
人物速写教案
课题：
人物速写
教学目标：
1、知识能力目标
（1）、初步了解人体基本结构、比例以及各主要部位的运动规律。
（2）、欣赏速写作品，学习速写作品，学习速写的方法，并练习临摹速写作品。
2、方法与过程目标
通过教师的讲授、欣赏、示范、练习来学习速写的方法。
3、情感态度价值目标
通过练习，锻炼学生对周围物象及其变化的敏感和概括能力，养成细致观察分析习惯。
教学重点：
1、学习正确的观察方法
2、学习速写的方法
教学难点：
学习了解人体的基本结构、比例。
教学时间：
2010年12月
课时：
2课时
教具：
人体比例范画若干
教学过程：
篇三：
小学语文三年级下册张利民《人物描写》教案
人物描写
县直第二小学张利民
教学目的：
1、学会在外貌描写时突出外貌特点。
2、学会通过一两件事来体现人物的性格特征。
3、懂得体味父母无私的爱。
教学重点：
1、在外貌描写时突出特点。
2、通过一两件事来体现人物的性格特征。
教学难点：
通过一两件事来体现人物的性格特点。
教学准备：
1、ppt
2、歌曲《好爸爸，坏爸爸》
教学步骤：
一、在上课之前，老师先请大家欣赏一段音乐
请大家闭上眼睛，把耳朵张开，注意听。
。
。
。
。
。
（音乐：
《好爸爸，坏爸爸》）（音乐终止，师生互动回答问题）
音乐听完了，同学们听到了音乐你想到了谁？
（爸爸）你能给大家介绍一下他吗？
过渡：
同学们说得非常好！
我们的好爸爸和好妈妈为我们的成长成才操碎了心，我们要爱爸爸妈妈。
那我们为什么不把心里的这些事写下来，放到记忆的宝盒里去呢？
今天这节课，我们就一起来写一写我们的好爸爸好妈妈。
因为他们是我们最最熟悉的人，对不对。
（板书：
人物描写）
二、过渡：
什么事人物描写呢？
怎么写人物描写呢？
别着急，怎么先做一个
游戏：
根据特点猜人物
（1）粉红色的皮肤爱吃鸡可爱的小猪——麦兜
（2）一对浓黑八字眉小白的主人淘气——猪八戒
（3）喜羊羊的敌人发明很多捕羊工具脸上有道伤疤——灰太狼
（4）日本侦探红领结蓝西装戴个大眼镜——柯南
（5）可爱的猫魔法口袋大大的眼睛——机器猫
（6）大大的耳朵圆圆的脑袋会动耳神功——大耳朵图图
小结：
你们为什么很快猜出这些人物？
因为描述中抓住了人物的外貌特点、性格特点还有人物的特长等等。
同学们表现都不错，我们的游戏做完了。
●智慧屋
1、什么是人物描写？
通过观察自己身边熟悉的人，对其外貌、语言、神态、动作、思想和性格特点进行描写的一种形式。
2、怎样写人物描写？
不管是仔细还是简单的描写人物的外貌，都要抓住某些局部的特征，要让读者在看你的文章时，对你写的人物样子有个大概的了解。
同学们，哪一个爸爸给你的印象深刻呀！
（第二个）为什么?
我们再看下一个例子：
同学们，哪位小朋友的妈妈给你的印象深刻呀！
（第二个）这也就是需注意的。
①开头对人物进行外貌描写，抓住外貌的特点。
我们描述了爸爸妈妈的外貌，爸爸妈妈又有什么性格特点呢？
现在看看小作者是怎样写爸爸妈妈性格特点的。
她说：
“你们知道吗？
我的妈妈是个很勤劳的人，我的爸爸是个特别爱看书的人。
”同学们如果小作者这样描写爸爸妈妈，你知道他妈妈是怎样的勤劳，爸爸是怎样爱看书吗？
（不知道）小作者后来补充写道：
每天早晨，在我起床前妈妈就给我准备好了早餐，并将房间打扫地干
干净净。
等到我和爸爸吃完饭后，她又把碗筷收拾好，才匆匆忙忙地去上班。
/我的爸爸很爱看书，一闲下来他就拿起书看。
记得有一次妈妈让我喊爸爸吃饭，结果我叫了几次他都没听见，原来他完全沉浸在书里了。
通过这样的描写你了解作者爸爸妈妈的性格特点了吧！
所以呀，
②中间突出性格特点描写要交代典型事例。
你的爸爸妈妈又有什么性格特点呢？
你能不能举事例说一说？
同学们说的都很好，都说出了爸爸妈妈的特点。
那么结尾又怎么写呢，我们看看小作者们是怎样结尾的：
《夸夸我的好妈妈》我感谢妈妈为我付出的一切，长大以后我要报答我的好妈妈。
《我的爸爸》我爱这个博学多才、满腹经纶的爸爸。
③结尾表达作者的情感。
这样我们开头描写爸爸妈妈的外貌，要抓住外貌的特点。
中间呀，我们要交代典型事例突出性格特点。
结尾呢，我们要表达我们作者对爸爸妈妈的情感。
这样我们一篇人物风采日记就完成了。
我们现在知道怎么写人物描写，现在我们看看小作者是怎样描写爸爸妈妈的。
三、读范文
出示范文
提问：
1、小作者是如何描写妈妈的外貌的？
2、小作者的妈妈有些什么性格特点？
小作者用了哪些事例体现的呢？
3、你最喜欢文中哪些词语或者句子？
为什么？
四、趣味积累——读读背背真快乐
游子吟（唐·孟郊）
慈母手中线，游子身上衣。
（慈祥的母亲手里把着针线,为将远游的孩子赶制新衣。
）
临行密密缝，意恐迟迟归。
（临行她忙着缝得严严实实，是担心孩子此去难得回归。
）
谁言寸草心，报得三春晖!
（谁能说儿子像小草的那点孝心，可报答春晖般的
慈母恩惠？
）
五、作业
板书设计：
人物描写
开头：
抓住外貌特点
中间：
性格特点描写（交代典型事例）
结尾：
表达作者的情感
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