高中语文骨干教师培训总结.docx
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高中语文骨干教师培训总结
高中语文骨干教师培训总结
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20XX年3月3日至20XX年4月2日,我在西南大学参加了“重庆市名师工程(20XX)——高中语文市级骨干教师培训”的集中培训学习。
本次学习内容丰富,形式多样:
有专家学者的报告讲座,有学员、教授的同课异构,有基地学校的跟岗研修,有学员之间的交流讨论,有一线教师的专题讲座,有学员围绕专题进行的磨课、观摩课、汇报课?
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回首这一个月的学习,使我既有观念上的洗礼,又有理论上的提高;既有知识上的积淀,也有教学技艺上的增长。
现将这一阶段的学习总结如下。
一、聆听讲座,潜心感悟
1、对李源田主任开班仪式上的报告的理解感悟
李主任借周濂《你永远无法唤醒一个装睡的人》、黄仁宇《万历十五年》等著作,告诉我们现实生活中很多人处于一种装睡状态(因为那样有很多好处),“正直的生活有代价,不正直的生活代价更沉重”。
让我们明白,作为一个教师要关心社会,要有政治、经济、文化、教育等方面的视角和内涵。
作为一个语文教师要热爱生活,要有情怀。
“语文老师一定要有故事”,“有故事的人生才精彩,有故事的课堂才生动”。
教师要热爱教育事业,要关心爱护学生,要有崇高的职业道德素养。
“最好的教育是最好的师生关系”,“亲其师信其道”,“教育里有无数风景,师德是教师是最美丽的风景”,“师德是一条遥远的射线”?
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这些谆谆教诲萦绕耳边,让我铭记终生。
教师要有社会担当,要有职业良心。
当前教师的社会信价比还不是很高,因此,我们更应该保持操守,乐于奉献。
梁晓声老师的教育情节、崇高师德、奉献精神深深的感染了我。
教师要不断学习,要多读书,要努力经营自己的“第二故乡——精神的故乡”。
要勇于开拓,敢于创新,要能够适应当前教育改革,做新课程理念下的优秀教师。
2、对西南大学余立新老师《审美——语文教师的专业素养》讲座的理解感悟
国务院明确提出要注重美育。
教育部20XX教基【4】号文件有如下表述:
“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系?
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把核心素养学业质量要求落实到各学科教学中”。
我国目前提出的核心素养体系包括文化修养,语言、符号与表达,科学、技术与应用,人文与审美等方面;语文学科的核心素养包括语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化理解与传承等方面。
余老师以徐志摩的《再别康桥》一诗为例进行了详细的阐释,使我明白了语文核心素养的真正内涵。
语文学科要注重培养学生的审美素养,要贯穿到诗歌、散文、小说、戏剧、写作的具体教学过程中。
语文教师要在学习、教学、生活中不断的提升个人的审美素养——它是我们的专业素养之一。
3、对重庆市教科院钱金涛老师《历史的弓,弯成射日的弧——高考语文现状及尝试》讲座的理解感悟
“高考不是教什么考什么,也不是考什么教什么。
高考是高校需要什么人才,我们考什么。
”中国高考,不仅仅是人才选拔,它还承载着社会阶层划分和晋升通道作用。
老实说高考更多承载的是社会晋升公平的底线。
人才选抜功能在这里反而不一定充分,因为基教训练让人才底色未必那么真实。
考试和教育的关系——距离是越来越拉大。
基础教育质量与高考不必直接联系。
学业考试才是衡量基础教育的质量。
高考和教育考查功能不同。
教育考查是普适性考查;高考是选拔性考试。
重庆教育质量步履沉重。
原因有三:
(1)儿子管着老子;
(2)眼睛望着凳子;
(3)一贯想捡桃子。
对全国高考语文命题趋势的总体分析:
(1)六种能力全面铺开,阅读和表达成为设题重点。
全国卷高考题考查了考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,其中理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究五个能力层主要集中在阅读和表达上设置了题目。
(2)命题设置“三化”趋势明显。
即走“生活化”“思维化”“情态化”之路。
4、对重庆一中王海洋老师《中学语文言语3i综合教学及案例分析》讲座的理解感悟
言语3i,即以“言语”为总视点,从知(知识与结构)、思(思维与思想)、诗(诗意与审美)的角度,对语文教材教学内容进行系统梳理,力求在教学实施层面具化课程标准和学科素养的各项指标,并通过综合化处理,凸显语文教学的可控性、综合性,进而尝试学科间的跨界通融。
因“知”、“思”、“诗”这三个字韵母都是“i”,故简称“3i”。
教学内容选定的依据:
新课程标准(目标)、选文的类型(客体)、学情与学需(前提)。
教学内容选定的原则和策略:
专科化原则(本质化选择)即“一心思”、系统化原则(系统化考量)即“一锅出”、特色化原则(个性化区分)即“一根筋”。
5、对北京十八中李锦超老师《新高考背景下的语文教学与备考》讲座的理解感悟
新高考背景下的语文课堂教学设计原则:
时时牢记——社会主义核心价值观;处处体现——中华优秀传统文化;课课展现——信仰之美、崇高之美、中国精神、中国力量;篇篇表达——立德树人;专题教学——拓展探究。
尝试高考改革的启示:
改革是必然,积极思考改革、认真研究改革、努力投身改革,是每一位教师必需真实面对的事情。
作为高中语文教师,我们应当关注:
即将出台的新的课程标准;即将使用的新的教;即将推出的新的考试内容。
课堂教学应以学生学习活动为主。
课堂学习:
以学生学习活动为主的,教是为学服务的。
“课程标准”:
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
新高考背景下的语文备考值得注意的几个问题:
认识《考试说明》;语文(学科)能力的构成;语用是备考的重要手段;现代文阅读备考建议;古代诗歌阅读备考建议;作答好天下第一道大题——作文。
6、对重庆八中张泽勇老师《高中阅读教学策略研习与问诊——学习资源开发:
阅读教学的起点》讲座的理解感悟
“课本只能当工具看,当手段看。
通过这些工具和手段,使包含在里头的种种东西在学生的思想、意识、行动、工作方面起积极的作用,这才是目的,教师要尽责任,就得努力达到这个目的。
”从文本中开发学习资源是阅读教学的起点,是开发语文课程资源的重要表现!
语文教学的关键:
帮助学生进行教学性阅读,从而获得语文的原理知识,提升语文能力。
教师语文阅读关键:
发掘文本的教学价值——开发学习资源,而不只是为了读出文本的思想内容。
课堂应该是“课程—教程—学程”的综合。
(1)课程是阅读教学的起点:
决定学什么和用什么学;
(2)学程是阅读教学的核心:
一起教都是为了学。
教师应该思考学生需要学习的内容(比应该学习的范围小),如何为学习提供支持,以及怎样教会学生进行学习、进行思考;
(3)教程是阅读教学的桥梁:
以教师的教学策略,组织实施课程内容,促进学程发展。
开发学习资源的基本程序:
(1)明了学科标准;
(2)解读教材——教材中有什么;
(3)教师的个性把握;
(4)学生特质分析。
7、对西南大学魏小娜老师《关于实用类文本阅读教学的思考》讲座的理解感悟
中国特色阅读课的不足:
感性有余,理性不足。
重视文采远远超于理据,在审美抒情的的同时,忽略通过语文来求知、思考和辩论、批判性思维的培养。
这种不足,重要原因之一:
实用类文本在我国语文教学中的误用与缺席。
这些不足带来的结果:
理性思维的无力;认知思辨的无力?
出路与对策:
(1)重视从学生阅读实用类文本的真实困惑入手,设计教学;
(2)重视从理性思维、批判性思维的角度来设计教学。
8、对西南大学语文教育研究所所长荣维东老师《批判性思维与语文教育》讲座的理解感悟
中国教育体系的优势和弱势:
在教育体系的竞争中,中国做得很好。
学生们表现出勤奋、效率和守纪。
教师也颇具敬业精神。
不足之处是学习缺乏批判性思维和创造性。
中国传统的学习方法在国际竞争中取得较好成绩。
中国的教育体系展示出明显的薄弱之处:
分层教学不足和依赖死记硬背。
与西方教育体系下的学生相比,中国学生缺乏独立思考能力、批判性思维和创造力。
批判性思维对我国语文教育的启示和实施:
批判性思维是语文能力的核心;积极倡导批判性(证据性)阅读;切实实施批判性(分析性)写作;修订课程标准、教材,考试评价融入“批判性思维”的内容。
批判性思维,从我们做起,从现在做起!
20XX年10月8日-27日,我参加了河北省高中语文骨干教师集中培训,认真聆听了许多教授的独特见解。
同时利用课余时间学习了《河北省普通高中课程语文学科教学指导意见》和《语文教师培训手册》,浏览了必修教材和部分选修教材,再读了《普通高中语文课程标准》,回到单位后,我认真参加远程网络学习,抄了许多学习笔记,结合自己的教学实践,对高中语文教学又有了新的体会。
一、转变教育观是新课程改革的核心理念
高中新课程的实施必须更新观念,尤其是教材观。
解决了教材观才能谈改善教学,才能谈有效教学,高效教学,魅力教学。
注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在,我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好必修本打好基础,合理引导学生有选择地选修,吃透教材,宏观调控,避免随意性和盲目性。
阅读和写作分开是新教材的又一亮点。
引导学生多读,在读的过程中积累,然后多写,采取多种方法促进学生在三个写作序列练习中,养成良好的能力。
写作要遵循创作的规律,采用阶梯式的训练方法,进行系统的记叙文、议论文的训练,让学生一步一个台阶地在作文之路上成长,而不是搞高考应试式作文训练。
新教材对学生的口语交际能力有了明确的规定和具体的要求,不能随意化,要作为语文课的一部分,做到口语训练和课文教学互相渗透、互相促进。
二、形成师生互动的合作探究教学模式
新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式,重在全面提高学生的语文素养。
长期以来,对教学的评价,往往只重视结果,不看过程,导致教的过程“走过场”;对学习的评价也只注重考试成绩,而忽视学生学习的过程,或只注重记住结果,而忽视亲历亲为的重要性,这是语文教学“少慢差费”的病根所在。
“因材施教”已讲了两千多年,“启发式”教学早已写进了语文教学大纲,至今我们也没有很好地落实。
这与我们忽视对教学过程的研究、管理和调控不无关系。
我想在教学中我们:
一是教师要研究自己的教学行为,精心设计自己的教学思路,对语文教学过程实施有效地调控。
二是要落实教学的具体环节,使过程“到位”,每个环节中还要选择适当的方式和方法,并做到各种方式、方法综合贯通,做到教学流程合理。
三是要因人施教,教师走进每个学生的生活世界、经验世界和学习过程,因材施教,尤其注意使学习的有困难的学生,在学习的过程中有所收获,品尝到成功的喜悦。
四是要使教学内容按照学生的认知规律和知识建构的需要,循序展开。
五是要转变教学评价指向,即由侧重评价教师教的过程和艺术,转变为侧重评价学生的学习过程和方法。
三、教会学生学习,激发学生的学习需要,培养学习兴趣,让学生快乐。
学习方法重要,教会学生学习更重要,指导学法,引导学生总结学习方法,形成自己的学习方法体系,督促运用学习方法,形成良好的学习习惯,养成终身学习的能力。
兴趣是最好的老师。
兴趣是通向学习乐园的向导,只有对学习产生了兴趣,它才能引导你在知识的乐园里遨游。
学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学,提高课堂教学质量有着重要的作用。
在课堂教学中,激发学生学习兴趣,诱发学生学习的欲望,是学生主动参与课堂学习,成为课堂主人的前提。
所以,作为语文教师应认真备好课,讲究教学方法和教学艺术,努力把每堂课上好、上活、上得有趣,让学生回味无穷,从心底里喜欢上语文课。
这样,才能激起他们高昂而持久的学习兴趣。
新教材为学生提供了更为广阔的学习空间,广大语文教师应抓住契机,深化语文教学改革,提高教学效果。
采用形式各异的激励办法和开展各项活动。
从课堂到课外,从一堂课到一个单元再到一册书,都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。
充分利用现代教育技术。
时代的进步对语文教学提出了更高的要求,同时又为语文教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间,语文教师应抓住机遇,充分利用各种媒体手段,活跃课堂气氛,扩大语文外延。
四、要善于反思和总结,积累教学经验。
我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计,但却如过眼烟云,没有积累下来,形成具有自己特色的教学思路和教学模式。
因此,教学中要善于积累经验和总结教训,最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。
我们知道一线教师任务重,时间紧,平时教学中的得与失往往在一霎那间忽闪忽现,即便有心劲儿也没时间捕捉,没功夫理会,于是教学失误恶性循环,教学智慧转瞬即失,教学实践在费时费力中不见成效。
而本次培训,给了我们教师这样的机会,有完整的时间来反思自己的教学实践;给了我们教师这样一个平台,集中学习,同位次的交流和沟通,学员之间的交流撞击出思维火花,互相学习,在反思中进取。
特别是有实践经验的教师的反思显得最有价值。
而作业的原创原则,也使大家的表达和思维的深度从艰涩走向了流畅,在这个过程中正是我们教师自己的积累和整合,也是我们教师自己的理解和感悟,更是我们教师自己的梳理和探究,更是我们教师自己的提升和进步。
我坚信:
新课程改革,一定会让学生接受到鲜活的语文,让他们的大脑积极思维,让他们的情感象涓涓的泉水川流不息,让他们的智慧象天上的星星永放光芒。
五、重视模块学习,夯实各种能力基础,培养学生扎实的语文素养。
模块学习做到“教什么,考什么;怎么教,怎么考;怎么教,怎么做”,在新课程下模块学习与考试一定会一直体现“积累。
整合”“感受。
鉴赏”“思考。
领悟”“应用。
拓展”“发现。
创新”这二十个字的高中语文总目标。
所以,我们要研究模块,更要在教学实践中以总目标为指导。
要实现总目标,关键要转变观念。
新课程核心理念是“为了每一个学生的发展”,与以前的教育教学相比,更体现学生的主体地位,教师的主导作用,教师与学生之间建立平等、民主的师生关系,注重有效知识的学习,注重学习的过程与方法,注重学生终生学习习惯的培养。
这就要求我们在平时的教学中,做到面向全体学生,就要重心下移,从最后一名学生抓起,学生智力存在着差异这是客观的,我们要分层要求,使每位学生都能在他的原有的基础上提高,获得成功。
只有学生发展了,教师才能更快的提高!
模块学习,语文综合素质的较量!
要在较量中取胜,需要我们培养学生的综合素质,更需要我们自己提高综合素质——终身学习。
总之,集中培训学习让我感觉很充实,解决了很多我没有想明白的问题,在理论上和实践上,给了我很多启示,我更加相信课程改革的前途是光明的。
在新课程条件下,学习和成长的学生,会成为学习的主人。
当然我还有许多问题需要到实践中去寻求最佳答案,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。