高中语文骨干教师培训总结.docx
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高中语文骨干教师培训总结
高中语文骨干教师培训总结
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20XX年3月3日至20XX年4月2日，我在西南大学参加了“重庆市名师工程（20XX）——高中语文市级骨干教师培训”的集中培训学习。
本次学习内容丰富，形式多样：
有专家学者的报告讲座，有学员、教授的同课异构，有基地学校的跟岗研修，有学员之间的交流讨论，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的磨课、观摩课、汇报课?
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回首这一个月的学习，使我既有观念上的洗礼，又有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学技艺上的增长。
现将这一阶段的学习总结如下。
一、聆听讲座，潜心感悟
1、对李源田主任开班仪式上的报告的理解感悟
李主任借周濂《你永远无法唤醒一个装睡的人》、黄仁宇《万历十五年》等著作，告诉我们现实生活中很多人处于一种装睡状态（因为那样有很多好处），“正直的生活有代价，不正直的生活代价更沉重”。
让我们明白，作为一个教师要关心社会，要有政治、经济、文化、教育等方面的视角和内涵。
作为一个语文教师要热爱生活，要有情怀。
“语文老师一定要有故事”，“有故事的人生才精彩，有故事的课堂才生动”。
教师要热爱教育事业，要关心爱护学生，要有崇高的职业道德素养。
“最好的教育是最好的师生关系”，“亲其师信其道”，“教育里有无数风景，师德是教师是最美丽的风景”，“师德是一条遥远的射线”?
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这些谆谆教诲萦绕耳边，让我铭记终生。
教师要有社会担当，要有职业良心。
当前教师的社会信价比还不是很高，因此，我们更应该保持操守，乐于奉献。
梁晓声老师的教育情节、崇高师德、奉献精神深深的感染了我。
教师要不断学习，要多读书，要努力经营自己的“第二故乡——精神的故乡”。
要勇于开拓，敢于创新，要能够适应当前教育改革，做新课程理念下的优秀教师。
2、对西南大学余立新老师《审美——语文教师的专业素养》讲座的理解感悟
国务院明确提出要注重美育。
教育部20XX教基【4】号文件有如下表述：
“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系?
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把核心素养学业质量要求落实到各学科教学中”。
我国目前提出的核心素养体系包括文化修养，语言、符号与表达，科学、技术与应用，人文与审美等方面;语文学科的核心素养包括语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化理解与传承等方面。
余老师以徐志摩的《再别康桥》一诗为例进行了详细的阐释，使我明白了语文核心素养的真正内涵。
语文学科要注重培养学生的审美素养，要贯穿到诗歌、散文、小说、戏剧、写作的具体教学过程中。
语文教师要在学习、教学、生活中不断的提升个人的审美素养——它是我们的专业素养之一。
3、对重庆市教科院钱金涛老师《历史的弓，弯成射日的弧——高考语文现状及尝试》讲座的理解感悟
“高考不是教什么考什么，也不是考什么教什么。
高考是高校需要什么人才，我们考什么。
”中国高考，不仅仅是人才选拔，它还承载着社会阶层划分和晋升通道作用。
老实说高考更多承载的是社会晋升公平的底线。
人才选抜功能在这里反而不一定充分，因为基教训练让人才底色未必那么真实。
考试和教育的关系——距离是越来越拉大。
基础教育质量与高考不必直接联系。
学业考试才是衡量基础教育的质量。
高考和教育考查功能不同。
教育考查是普适性考查;高考是选拔性考试。
重庆教育质量步履沉重。
原因有三：
（1）儿子管着老子;
（2）眼睛望着凳子;
（3）一贯想捡桃子。
对全国高考语文命题趋势的总体分析：
（1）六种能力全面铺开，阅读和表达成为设题重点。
全国卷高考题考查了考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，其中理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究五个能力层主要集中在阅读和表达上设置了题目。
（2）命题设置“三化”趋势明显。
即走“生活化”“思维化”“情态化”之路。
4、对重庆一中王海洋老师《中学语文言语3i综合教学及案例分析》讲座的理解感悟
言语3i，即以“言语”为总视点，从知（知识与结构）、思（思维与思想）、诗（诗意与审美）的角度，对语文教材教学内容进行系统梳理，力求在教学实施层面具化课程标准和学科素养的各项指标，并通过综合化处理，凸显语文教学的可控性、综合性，进而尝试学科间的跨界通融。
因“知”、“思”、“诗”这三个字韵母都是“i”，故简称“3i”。
教学内容选定的依据：
新课程标准（目标）、选文的类型（客体）、学情与学需（前提）。
教学内容选定的原则和策略：
专科化原则（本质化选择）即“一心思”、系统化原则（系统化考量）即“一锅出”、特色化原则（个性化区分）即“一根筋”。
5、对北京十八中李锦超老师《新高考背景下的语文教学与备考》讲座的理解感悟
新高考背景下的语文课堂教学设计原则：
时时牢记——社会主义核心价值观;处处体现——中华优秀传统文化;课课展现——信仰之美、崇高之美、中国精神、中国力量;篇篇表达——立德树人;专题教学——拓展探究。
尝试高考改革的启示：
改革是必然，积极思考改革、认真研究改革、努力投身改革，是每一位教师必需真实面对的事情。
作为高中语文教师，我们应当关注：
即将出台的新的课程标准;即将使用的新的教;即将推出的新的考试内容。
课堂教学应以学生学习活动为主。
课堂学习：
以学生学习活动为主的，教是为学服务的。
“课程标准”：
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
新高考背景下的语文备考值得注意的几个问题：
认识《考试说明》;语文（学科）能力的构成;语用是备考的重要手段;现代文阅读备考建议;古代诗歌阅读备考建议;作答好天下第一道大题——作文。
6、对重庆八中张泽勇老师《高中阅读教学策略研习与问诊——学习资源开发：
阅读教学的起点》讲座的理解感悟
“课本只能当工具看，当手段看。
通过这些工具和手段，使包含在里头的种种东西在学生的思想、意识、行动、工作方面起积极的作用，这才是目的，教师要尽责任，就得努力达到这个目的。
”从文本中开发学习资源是阅读教学的起点，是开发语文课程资源的重要表现!
语文教学的关键：
帮助学生进行教学性阅读，从而获得语文的原理知识，提升语文能力。
教师语文阅读关键：
发掘文本的教学价值——开发学习资源，而不只是为了读出文本的思想内容。
课堂应该是“课程—教程—学程”的综合。
（1）课程是阅读教学的起点：
决定学什么和用什么学;
（2）学程是阅读教学的核心：
一起教都是为了学。
教师应该思考学生需要学习的内容（比应该学习的范围小），如何为学习提供支持，以及怎样教会学生进行学习、进行思考;
（3）教程是阅读教学的桥梁：
以教师的教学策略，组织实施课程内容，促进学程发展。
开发学习资源的基本程序：
（1）明了学科标准;
（2）解读教材——教材中有什么;
（3）教师的个性把握;
（4）学生特质分析。
7、对西南大学魏小娜老师《关于实用类文本阅读教学的思考》讲座的理解感悟
中国特色阅读课的不足：
感性有余，理性不足。
重视文采远远超于理据，在审美抒情的的同时，忽略通过语文来求知、思考和辩论、批判性思维的培养。
这种不足，重要原因之一：
实用类文本在我国语文教学中的误用与缺席。
这些不足带来的结果：
理性思维的无力;认知思辨的无力?
出路与对策：
（1）重视从学生阅读实用类文本的真实困惑入手，设计教学;
（2）重视从理性思维、批判性思维的角度来设计教学。
8、对西南大学语文教育研究所所长荣维东老师《批判性思维与语文教育》讲座的理解感悟
中国教育体系的优势和弱势：
在教育体系的竞争中，中国做得很好。
学生们表现出勤奋、效率和守纪。
教师也颇具敬业精神。
不足之处是学习缺乏批判性思维和创造性。
中国传统的学习方法在国际竞争中取得较好成绩。
中国的教育体系展示出明显的薄弱之处：
分层教学不足和依赖死记硬背。
与西方教育体系下的学生相比，中国学生缺乏独立思考能力、批判性思维和创造力。
批判性思维对我国语文教育的启示和实施：
批判性思维是语文能力的核心;积极倡导批判性（证据性）阅读;切实实施批判性（分析性）写作;修订课程标准、教材，考试评价融入“批判性思维”的内容。
批判性思维，从我们做起，从现在做起!
20XX年10月8日-27日，我参加了河北省高中语文骨干教师集中培训，认真聆听了许多教授的独特见解。
同时利用课余时间学习了《河北省普通高中课程语文学科教学指导意见》和《语文教师培训手册》，浏览了必修教材和部分选修教材，再读了《普通高中语文课程标准》，回到单位后，我认真参加远程网络学习，抄了许多学习笔记，结合自己的教学实践，对高中语文教学又有了新的体会。
一、转变教育观是新课程改革的核心理念
高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观。
解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学，高效教学，魅力教学。
注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好必修本打好基础，合理引导学生有选择地选修，吃透教材，宏观调控，避免随意性和盲目性。
阅读和写作分开是新教材的又一亮点。
引导学生多读，在读的过程中积累，然后多写，采取多种方法促进学生在三个写作序列练习中，养成良好的能力。
写作要遵循创作的规律，采用阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、议论文的训练，让学生一步一个台阶地在作文之路上成长，而不是搞高考应试式作文训练。
新教材对学生的口语交际能力有了明确的规定和具体的要求，不能随意化，要作为语文课的一部分，做到口语训练和课文教学互相渗透、互相促进。
二、形成师生互动的合作探究教学模式
新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。
长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”;对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。
“因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。
这与我们忽视对教学过程的研究、管理和调控不无关系。
我想在教学中我们：
一是教师要研究自己的教学行为，精心设计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。
二是要落实教学的具体环节，使过程“到位”，每个环节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、方法综合贯通，做到教学流程合理。
三是要因人施教，教师走进每个学生的生活世界、经验世界和学习过程，因材施教，尤其注意使学习的有困难的学生，在学习的过程中有所收获，品尝到成功的喜悦。
四是要使教学内容按照学生的认知规律和知识建构的需要，循序展开。
五是要转变教学评价指向，即由侧重评价教师教的过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程和方法。
三、教会学生学习，激发学生的学习需要，培养学习兴趣，让学生快乐。
学习方法重要，教会学生学习更重要，指导学法，引导学生总结学习方法，形成自己的学习方法体系，督促运用学习方法，形成良好的学习习惯，养成终身学习的能力。
兴趣是最好的老师。
兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐园里遨游。
学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。
在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。
所以，作为语文教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。
这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣。
新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大语文教师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。
采用形式各异的激励办法和开展各项活动。
从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。
充分利用现代教育技术。
时代的进步对语文教学提出了更高的要求，同时又为语文教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间，语文教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大语文外延。
四、要善于反思和总结，积累教学经验。
我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。
因此，教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。
我们知道一线教师任务重，时间紧，平时教学中的得与失往往在一霎那间忽闪忽现，即便有心劲儿也没时间捕捉，没功夫理会，于是教学失误恶性循环，教学智慧转瞬即失，教学实践在费时费力中不见成效。
而本次培训，给了我们教师这样的机会，有完整的时间来反思自己的教学实践;给了我们教师这样一个平台，集中学习，同位次的交流和沟通，学员之间的交流撞击出思维火花，互相学习，在反思中进取。
特别是有实践经验的教师的反思显得最有价值。
而作业的原创原则，也使大家的表达和思维的深度从艰涩走向了流畅，在这个过程中正是我们教师自己的积累和整合，也是我们教师自己的理解和感悟，更是我们教师自己的梳理和探究，更是我们教师自己的提升和进步。
我坚信：
新课程改革，一定会让学生接受到鲜活的语文，让他们的大脑积极思维，让他们的情感象涓涓的泉水川流不息，让他们的智慧象天上的星星永放光芒。
五、重视模块学习，夯实各种能力基础，培养学生扎实的语文素养。
模块学习做到“教什么，考什么;怎么教，怎么考;怎么教，怎么做”，在新课程下模块学习与考试一定会一直体现“积累。
整合”“感受。
鉴赏”“思考。
领悟”“应用。
拓展”“发现。
创新”这二十个字的高中语文总目标。
所以，我们要研究模块，更要在教学实践中以总目标为指导。
要实现总目标，关键要转变观念。
新课程核心理念是“为了每一个学生的发展”，与以前的教育教学相比，更体现学生的主体地位，教师的主导作用，教师与学生之间建立平等、民主的师生关系，注重有效知识的学习，注重学习的过程与方法，注重学生终生学习习惯的培养。
这就要求我们在平时的教学中，做到面向全体学生，就要重心下移，从最后一名学生抓起，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。
只有学生发展了，教师才能更快的提高!
模块学习，语文综合素质的较量!
要在较量中取胜，需要我们培养学生的综合素质，更需要我们自己提高综合素质——终身学习。
总之，集中培训学习让我感觉很充实，解决了很多我没有想明白的问题，在理论上和实践上，给了我很多启示，我更加相信课程改革的前途是光明的。
在新课程条件下，学习和成长的学生，会成为学习的主人。
当然我还有许多问题需要到实践中去寻求最佳答案，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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