部编三下语文二单元.docx

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部编三下语文二单元

毛家港小学电子备课

课题

5守株待兔第

（1）课时

教学目标

1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。

2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

教学重难点

懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

并尝试运用。

教学准备

教学过程

批注、反思

一、谈话导入，揭题解题：

1.（课件出示：

守株待兔图片），看是什么？

2.板书课题，齐读课题，

理解“株”和题目的意思。

株什么意思?

指图，（课件出示：

树桩的图片）这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。

“待”就是等待。

3.了解韩非子：

（课件出示：

出示韩非图片）：

这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。

我们尊敬地称他——。

韩非子不仅是尊称，他也是——。

（课件出示：

书图）。

这本书是后人集结他的作品编辑而成的。

书中记载了300多个小故事。

今天我们学的就是其中的一篇。

二、初读课文，自学生字。

1.师：

同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文。

（课件出示）展示阅读要求和提示：

画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

学生按照要求自由朗读课文。

2.学习生字。

（1）（课件出示：

生字田字格课件:

）

守株待宋耕触颈释其冀

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守株触释”，后鼻音“耕颈”。

（2）识记生字，书写生字。

A.识记生字

你是如何识记这些生字的？

（1）形声字构字规律识字：

株颈

（2）熟字加偏旁：

“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”

“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀”

（3）组词扩展：

“释其”组词为“解释其他”

B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。

C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

“耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。

“释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。

E.学生针对易错的生字再次练写。

F.展示学生作品。

6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

三、初读课文，正确朗读

你真会讲故事，生活中处处能学习语文。

今天啊，我们学习的是文言文。

请你回忆一下，文言文学习哪三步曲?

（课件出示）

读准字音读好句读读出韵味

借助注释结合插图疏通文意

想象画面复述故事感情道理

请大家打开书19页，朗读课文，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵味。

开始：

1.易读错的句子。

会读了吗?

考考大家。

（课件出示）

（1）折颈而死

过渡：

谁来读?

（指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐读。

）

（2）因释其耒而守株，冀复得兔。

这句怎么读?

（指名读）有没有不同的读法?

指名说，适时评价，听了来了吗?

他是这样断句的。

①读好断句。

（课件出示）

出示：

因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

这句话应该这样读，自己试试。

练习读--指名读--补充读--齐读。

过渡：

为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。

像老师这样，在书上做好记号。

2.巩固耒字：

这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么?

（课件出示:

耒图片）看，这就是耒，上面用把手，下面有犁头，它是翻土用的农具，现在这个耒字已经演化成汉字的一个部首。

凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系。

想一想咱们学过的字，哪个是以耒做偏旁的?

（耕耘）

（板书：

耕耘）

这是一个词，咱们一起来读一读。

过渡：

这句话谁来读?

（课件出示）

（3）兔不可复得，而身为宋国笑。

（指名读）

这里面为是多音字，既可以读“wèi”，也可读“wéi”。

小结：

我们读音的时候啊，可以结合字意来读。

知道怎么读了吗?

再读一遍。

（读“wèi”，是被的意思。

）

过渡：

把这三句放到文中，好好地读一读。

3.读出韵味

自由练读，指名读，集体读。

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毛家港小学电子备课

课题

5守株待兔第

（2）课时

教学目标

1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。

2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

教学重难点

懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

并尝试运用。

教学准备

教学过程

批注、反思

一、理解句意，感悟道理

过渡语：

课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要求：

借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。

好，开始。

1.轻声读课文，结合注释理解句意。

2.交流理解

交流第一句：

（1）谁读懂了第一句话?

指名说：

先读原句，再说意思（评价：

非常正确）

过渡：

在这句话里啊有个“走”字。

（2）巩固走的意思

（课件出示）

出示：

兔走触株，折颈而死

走是什么意思?

（跑）

“百兽见之皆走”这里“走”什么意思?

（跑）

“儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思?

（跑）

小结：

这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今意思差别很大很大。

（3）想象画面

我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢?

（指名读句子，问什么意思），这里面啊有个复字，复什么意思?

小结：

看来看工具书是一种很好的学习方法。

（课件出示）

出示：

因释其耒而守株

种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?

指名说（侥幸得到兔子）

小结：

正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。

一齐读读。

看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想?

指名说--补充说--补充说

小结：

要是一直有兔子，那该多好啊!

追问：

他会怎么做?

指名说，提示观察一下他眼神怎么做的?

（死死盯着）

--指名说（恐怕把兔子错过去）

引读：

正是这样的原因，他才：

（课件出示）

出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。

指名读，再读，一起读。

导读：

第一天过去，第二天，这个种田人还是--“释其耒而守株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经--，可是，他却依然--“释其耒而守株，冀复得兔。

”

过渡：

像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢?

（白日做梦）

（教师板书：

白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸）

（3）交流第三句：

他这样，结果会怎样呢?

生自由答，引导读书上句子

一无所获为宋国笑。

（课件出示）

出示句子：

兔不可复得，而身为宋国笑。

追问：

笑是什么意思?

谁来说说这句话的意思?

谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。

自己先练练。

指名说--评说

小结：

加上自己的想象，故事就形象多了。

大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑?

3.感悟道理

（1）生谈自己的理解

出示格言等引导理解：

想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?

（课件出示）

出示：

瞎猫碰到死耗子--碰巧了；不劳动者不得食

假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他?

可以用上这些格言。

（2）读了这则寓言，你懂了什么道理?

其一：

做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。

正所谓：

一份耕耘，一份收获。

板书：

一份耕耘一份收获。

其二：

不能把偶然的现象当成经常发生的事。

二、背诵课文，活学活用

指导背诵：

懂得这么深刻的道理，我们通背诵下来吗?

自由背，齐背（提醒，别把韵味丢了）

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毛家港小学电子备课

课题

5守株待兔第（3）课时

教学目标

1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。

2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

教学重难点

懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

并尝试运用。

教学准备

教学过程

批注、反思

一师范写生字，生练写。

二生完成生字书写，当面批改。

三易错字集中讲解。

四完成长江作业

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课题

6、陶罐和铁罐第

（1）时

教学目标

1.会认陶、罐等10个生字。

会写骄、傲等11个生字。

直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.

2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。

教学重难点

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学准备

教学过程

批注、反思

一、生字入手，导入新课

1.师板书“缶”字。

（出示缶的图片）

（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？

（2）教师随机板书。

2.大家见过陶罐吗？

（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？

3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？

（1）陶罐和铁罐。

（2）生随教师板书课题（补充缶）。

师指导“罐”的写法

二、初读课文、解决生字

1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。

（1）生自由读课文，圈画生字。

（2）出示词语，个别检查。

争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑

掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处

预设点：

（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音

（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。

（3）出示和睦相处：

[chǔ]1.居住2.存在3.跟别人一起生活4.决定，决断[chù]1.地方2.点、部分3.机关部门

师提问：

在和睦相处中“处”读哪个音？

（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。

2．思考：

课文讲了一件什么事？

（1）学生自由朗读课文后小组讨论。

（2）出示课件，补充课文内容

国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。

三、再读课文，画出对话

1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？

2.生找到对话画出来，读一读。

3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。

四、指导书写回归文本

1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。

3.把词语送回到对话中读一读。

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课题

6、陶罐和铁罐第

（2）时

教学目标

1.会认陶、罐等10个生字。

会写骄、傲等11个生字。

直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.

2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。

教学重难点

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学准备

教学过程

批注、反思

一、复习巩固品读对话

1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？

（1）生自由交流

（2）课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？

（3）原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？

2.出示对话

“你敢碰我吗？

陶罐子！

”

“不敢，铁罐兄弟。

”

“我就知道你不敢，懦弱的东西！

”

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得比你差，再说……”

“住嘴！

”“你怎么敢和我相提并论！

你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”

小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

预设点：

你觉得铁罐有什么特点？

找出表现他神态和动作的词句读一读。

你觉得陶罐有什么特点？

找出表现他神态和动作的词句读一读。

二、随堂练笔整体感悟

1.出示对话

“何必这样说呢？

”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！

”

“和你在一起，我感到羞耻！

”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！

”

（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？

出示：

“陶罐（  ）地说”

“铁罐（   ）地说”

（2）在书本上写写，读读

指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

2.出示完整对话整体感悟

（1）同桌自由练习对话

（2）全班男女生分角色朗读

（3）个别展示朗读（戴头饰）

三、以读代讲总结寓意

1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。

”

（1）齐读后点红“流逝”，

学生利用近义词来理解。

教师引导学生联系课文句子来理解。

（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？

2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。

（2）连铁罐的影子都没见到。

3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？

（1）陶罐，我想对你说

（2）铁罐，我想对你说

四、链接阅读

1.读通课本20页《北风和太阳》

2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

小结：

人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。

《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正视自己的（）。

这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。

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课题

6、陶罐和铁罐第（3）时

教学目标

1.会认陶、罐等10个生字。

会写骄、傲等11个生字。

直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.

2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。

教学重难点

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学准备

教学过程

批注、反思

一师范写生字，生练写。

二生完成生字书写，当面批改。

三易错字集中讲解。

四完成长江作业

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课题

7、鹿角和鹿腿第

（1）课时

教学目标

1.会认本课“狮称”等9个字，其中四个多音字“称禁撒挣”，会写“狮鹿”等12个字，理解相应的词语。

2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学重难点

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

教学准备

教学过程

批注、反思

一、情景导入，激发兴趣。

1.（课件出示）：

在大森林里，有一美丽的小鹿。

同学们，你们喜欢它吗?

最喜欢它的什么?

2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？

那还得从《美丽的角》的故事说起。

好，让我们一起来看一看吧。

板书课题，齐读课题。

（板书：

美丽的角）

看到题目，你有哪些疑问？

学生质疑，师总结如下：

（1）本文讲了关于鹿角的什么故事？

（2）什么事情改变了小鹿对自己角的看法？

二、初读课文，整体感知。

初读要求：

（课件出示）

1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。

边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。

2.标出不理解的词句。

3.标出小节号，并作读后感悟的批注。

4.想想文中写了关于鹿角的什么故事？

（一）学生按初读要求自主预习。

（二）预习反馈：

1.出示带有认读生字的词语（课件出示）

匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱狮子

2.检查生字的认读情况。

开火车读，并说出识字方法。

3.教师适时归纳

（1）正音平舌音“撒”，翘舌音：

“皱挣”；前鼻音：

“匀称禁怨”。

另外，“称禁撒挣”是多音字，其中，“称”在这里读“chèn”，还有一个读音“chēnɡ”，组词为“称赞”；“禁”在这里读“jīn”，还有一个读音是“jìn”，组词为“禁止”，“撒”在这里读“sā”，还有一个读音是“să”，组词为“撒种”；“挣”在这里读“zhèng”，还有一个读音就是“zhēng”，组词是“挣扎”。

（2）识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗？

形声字结构特点：

皱怨撒挣

形近字比较：

匀一习秤一称福一逼

熟字加熟字：

“林+示=禁”“酉+己=配”

4.巩固记忆。

男女对读、分组比赛读、齐读。

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课题

7、鹿角和鹿腿第

（2）课时

教学目标

1.会认本课“狮称”等9个字，其中四个多音字“称禁撒挣”，会写“狮鹿”等12个字，理解相应的词语。

2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学重难点

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

教学准备

教学过程

批注、反思

一、再读课文，理清顺序。

1、师：

思考课文主要写了一件什么事情？

带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2．小组讨论。

3．交流讨论结果：

（课件出示）　　

一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

从此，鹿改变了自己对角和腿的看法。

（板书：

角：

美丽险些丧命腿：

难看帮助死里逃生）

4.小结：

概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。

二、规范写字，书写指导

（课件出示）（课件出示生字田字格课件）

鹿塘映欣赏匀致配传哎狮叹

如何识记这些生字？

形声字结构特点：

塘映欣赏致传哎狮

熟字加部件（偏旁）：

“口+又=叹”，“唐+土=塘”“禾+尔=称”等

1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？

2.练习写字，教师指导

（1）学生练写,教师巡视指导。

“鹿”半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的“比”笔顺是：

横竖提撇竖弯钩。

“致”：

左右等宽，左边的“至”，最后一笔是提。

“狮”注意反犬旁的写法：

撇、弯勾（一定得弯下去），撇。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结：

书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。

没有得到星的同学可要加油了！

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课题

7、鹿角和鹿腿第（3）课时

教学目标

1.会认本课“狮称”等9个字，其中四个多音字“称禁撒挣”，会写“狮鹿”等12个字，理解相应的词语。

2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学重难点

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

教学准备

教学过程

批注、反思

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

（课件出示）

匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱

小鹿池塘倒映欣赏一致狮子叹气

指名朗读课文，开火车读。

这节课我们继续学习《美丽的角》，看看鹿怎么因为角险些丧命，却又因为腿，保证了性命。

（板书：

美丽的角）

二、精读感悟，重点突破

（一）学习课文1一3自然段

1.师:

故事到底怎么向我们展开呢?

让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!

请同学们自由读一读课文1-3自然段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。

2.小鹿认为自己的角怎么样?

（美丽）（板书：

鹿角：

美丽）

小鹿是怎样赞美自己的角的？

（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

（课件出示）“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

”

A.它把自己的角比作什么？

（珊瑚）（课件出示）出示珊瑚图,感受读

B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？

是怎么想的？

（兴奋、惊讶）

C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？

（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话

（二）学习课文4一7自然段

1.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段。

找一找它怎么评价自己的腿？

A.它认为自己的腿怎么样？

（难看）（板书：

鹿腿：

难看）

B.小鹿为什么会认为腿是难看的？

（太细、配不上自己的鹿角）

C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？

（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

师：

看起来它十分不满意自己的腿啊！

小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！

（课件出示）出示句子：

唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

个别读、齐读

2.师：

就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？

（狮子）小鹿，你心里怎么样？

（害怕）

多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段。

3.师：

狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？

它又是靠什么脱险的呢？

请同学们轻声读一读课文第六自然段。

4.反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?

（腿）这是怎样的腿?

（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力?

（读课文第六段的第一句）

5.那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?

（没有,差点送了命）朗读剩余部分,读出危险.（板书：

差点送命）

6.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,（课件出示）小鹿也长长地叹了一口气说:

“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

”（板书：

逃生）

三、提示寓意，拓展延伸。

1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？

2.师总结：

很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。

”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。

不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。

现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？

请你拿笔写下来。

板书设计

毛家港小学电子备课

课题

7、鹿角和鹿腿第（4）课时

教学目标

1.会认本课“狮称”等9个字，其中四个多音字“称禁撒挣”，会写“狮鹿”等12个字，理解相应的词语。

2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学重难点

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。

2.展开小组