教案设计《雪》.docx
《教案设计《雪》.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教案设计《雪》.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教案设计《雪》
教学设计
学校
学科
语文
年级
八年级
设计教师
课题
《雪》
指导教师
《课标》解读
根据“语文课标”,本课要求学生
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、在通读课文的基础上,理清思路、理解、分析主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教材分析
《雪》是人教版语文教材八年级下册第六篇课文,文体是散文诗。
这篇文章是鲁迅由眼前的雪景触发而展开的联想,是作者的心灵之声。
文章通过描写江南雪与朔方雪的不同,表现了作者独特的情感体验与追求。
学情分析
经过一个单元的语文教学,学生已经能够很好的收归课堂,能够静心体会语文世界的奇妙境界,感悟语文殿堂的独特魅力。
而《雪》是初中阶段学生接触的第一篇散文诗,学生在接受和理解上需要一定的时间,但不存在太大难度。
在内容的领会上,凭借平时所教所学,相信它亦不会构成教学难题。
学习目标
1、积累生字词,能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、理清课文思路,正确分析理解课文主要内容,体会文章借景抒情的写法。
3、掌握散文诗的文体特点,理解对比的作用,学会品味文章的语言内涵。
4、培养初步的自然欣赏和艺术鉴赏的能力,培养独立和张扬的个性精神。
重、难点
重点:
理清课文思路,正确分析理解课文主要内容,学会品味文章的语言内涵。
难点:
掌握散文诗的文体特点,理解对比的作用,体会文章借景抒情的写法。
教学准备
多媒体课件原文朗读音频资料
教学过程
学习目标
学习行为
教学策略
设计意图
学生回答:
形容雪:
洁白无暇,晶莹透亮,像羽毛一样轻盈,清凉无比……
描绘雪:
梅须逊雪三分白,撒盐空中差可拟,不若柳絮因风起……
一、同学们,一提到雪,你们会怎样来形容它谁能想到哪些咏雪的诗句吗那么,鲁迅笔下的雪又有怎样的风情现在让我们打开课本来欣赏吧!
激发学生兴趣,引起学生注意,引导学生投身课堂。
了解有关作家作品的文学常识,提高文学素养。
学生回答:
鲁迅(1881-1936)
原名周樟寿,后改名周树人,字豫才,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家,中国无产阶级文学的奠基人。
1918年发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》、《热风》等。
本文选自《野草》。
2、资料助读
作家作品:
“说说你所熟悉的鲁迅”。
通过了解作家作品帮助学生更好地理解文章内涵。
积累文中出现的生字、生词,掌握含义并学以致用。
检查预习及听读情况:
(多媒体出示)
1、注音
处(chǔ)子脂粉奁(lián)弥(mí)漫褪(tuì)尽粘(zhān连
粘(nián)结
2、释义
凛冽:
刺骨的寒冷。
朔方:
北方。
精魂:
精灵,魂灵。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、诵读,整体感知
(一)播放课文录音,学生听读,要求:
1、听准字音,划出生字词。
2、标清段落。
3、正确、流利、有感情地跟读。
让学生掌握并理解文中字词,扫清阅读障碍。
指导学生朗读,让学生通过读文来感知作品的深刻内涵,感受作者的独特情感体验。
能够独立思考并解决问题。
能够理清作者写作思路并分析、理解文章主要内容。
学生独立思考并回答:
1、作者描绘了江南的雪和朔方的雪。
转折语:
但是。
2、文章分为两部分:
第一部(1-3段)
描写江南雪景及塑雪罗汉情形。
第二部(4-6段)
描写朔方的雪景并抒发独特情感体验。
3、特点:
江南的雪:
滋润美艳
朔方的雪:
决不粘连
4、对比关系,作用是突出朔方的雪的特点及精神。
(2)学生大声地朗读课文,初步感知文意
(多媒体出示问题)思考:
1、作者写了哪几个地方的雪找出表示转折关系的词语。
2、梳理文章思路,分清段次并概括段意(提示:
根据文章所写两部分内容给文章分段)
3、用文中的的语句概括所写的雪的特点。
4、引导学生分析:
两部分雪景形成一种什么关系有什么作用
通过提问的方式,培养学生独立思考和自主分析、解决问题的能力。
能够运用所学的知识对文章内容进行赏析。
能够领会文中语言的深刻内涵。
学生活动:
小组合作,讨论交流,共同完成问题。
学生回答:
1、学生找到的语句:
“那是还在隐约着的青春的气息,是极壮健的处子的皮肤。
”
赏析:
两个比喻,生动形象地写出了即使在冬天里也有生机和活力,有着蓬勃的生命力,令人产生无限遐想:
“冬天来了,春天还会远吗”
为了表现江南雪“滋润美艳”,接着作者描绘了一幅雪野春花图:
有声有色,声色和谐;有动有静,动静相衬。
接着描写孩子塑雪罗汉的情形,孩子活泼伶俐,是真正的绽放的“春花”。
2、江南雪“滋润美艳”,象征着美好的事物,寄托着作者对美好理想的追求。
3、江南是作者的故乡,作者在那里留下了许多美好的回忆。
作者将江南雪与孩子联系在一起,更增添生活情趣,表现对美好事物的追求。
4、江南的雪并不长久。
从文中对雪罗汉的描写中可看出:
“连续的晴天又使他不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪尽了。
”
作者这样写是为下文写朔方的雪做铺垫。
5、学生找到的语句:
朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙……升腾得闪烁。
“旋风忽来”写出环境的恶劣,“蓬勃地奋飞”“灿烂地生光”“旋转而且升腾”突出了朔方的雪横扫千军、锐不可当的气势,且使整个太空“旋转而且升腾得闪烁”,表现了作者对具有斗争精神的勇士的讴歌。
6、学生讨论后回答:
朔方的雪“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下。
”
朔方的雪朔方的雪不畏孤独、坚强,敢于同恶劣的环境斗争。
朔方的雪象征着孤独、坚强、勇敢的战斗者。
4、合作探究,研读赏析
小组合作探究,完成以下问题:
1、作者是怎样描述江南雪景“滋润美艳”特质的(从文中找出相关句子并加以赏析。
)
2、作者描写江南雪景的“滋润美艳”有什么特殊含义
3、江南的雪“滋润美艳”,作者写孩子塑雪罗汉,除了表现江南雪这一特点外,还表现了什么
4、江南的雪长久吗从哪里可以看出来作者这样写有什么作用
5、作者是如何表现朔方的雪“决不粘连”的特质的(从文中找出相关句子并加以赏析。
)
6、朔方的雪处于怎样的环境之下具有神呢养的精神有什么特殊含义吗
通过“自主、合作、探究”的方式、在教师的诱导启发下,循序渐进,一步步引导学生对文章内容进行深入研习。
领会文章的情感内涵。
赏析文中的精彩语句。
培养独立和张扬的个性精神,学习勇敢坚强的战斗精神。
学生交流研讨:
1、作者在情感上更倾向于朔方的雪。
这点可由作者无产阶级革命家的身份可知。
“朔方的雪花”一孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在,孤独寂寞中谱写了一曲最为动人的乐章。
而江南雪那种平和恬静的美固然让人欢喜,相比而言,最值得称赞的还是在孤独的境遇下肚子抗争的“朔方的雪”。
它最为形象地体现了鲁迅看中独立与张扬的个性精神。
朔方雪奋飞之际,更见鲁迅先生的特质精神:
甘于不被理解,义无反顾,决意向死而生,“直面惨淡的人生”“从无所希望中得救”。
像一个勇敢的挑战者和战斗者,作者的感情在对“朔方的雪”的描写中得到深化。
“朔方的雪”寄托了作者的政治愿望与理想,表现了作者的战斗精神。
这种写法就是“借景抒情”。
2、文章的主旨句:
“这是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
”
理解:
因为雪是雨经历了严寒之后变成的,所以说雪是死掉的雨。
但它的精神是不会死的,它的不屈的抗争的灵魂会永远闪耀在天际。
五、精讲点拨,升华认知
1、作者的情感更倾向于哪一方的雪
2你认为课文的主旨是那一句谈谈你的理解。
通过对文章主题的探讨,引领学生感受作者的思想感情,通过阅读产生自己的情感体验,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
六、作业布置
仿照《雪》写作《雨》,运用对比写法,重点突出春雨与夏雨的不同,从而表达自己独特的情感体验。
要求:
以《雨》为题,文体不限,字数不少于500字。
板书设计
雪鲁迅
╱江南的雪(1-3)滋润美艳:
寄托对美好理想的追求
对比}借景抒情
╲朔方的雪(4-6)决不粘连:
孤独而且坚强的战斗者
教学评价
教学反思