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幼儿园听课评语范文3篇幼儿园听课点评

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最新少儿园听课考语范文3篇_少儿园听课评论

少儿园听课考语范文篇一

在听完XX两位老师的讲课，很有些感觉。

第一谈谈第一堂课，刚开始听了大部分天也没搞懂老师这堂课终究要上什么，上课准备还算充分，各方面安排还算合理，但我以为美中不足的是老师的上课主题不够突出，太杂，太乱，一下子数字数数，一下子用量词，一下子要从左往右数，从上往下数以内的，再就是上课纪律不好。

我以为老师上课管理纪律的方式好多种，假如上课这样说：

"看哪位小朋友接遇到老师的魔法了喔?

"讲堂上假如出现太多次这句话要求小朋友坐好，仔细听讲，我感觉不当，老师上的这堂课或许正就是多之整合教材的特点，多方面的知识容于这一堂课，可是我不太认可这是一堂很成功的课!

再谈谈第二堂课，配班老师一副小熊的扮相那神情一下子就吸引住了小朋友的眼球，惹起少儿的浓重兴趣，同时也让少儿参加小鸟、松鼠的身份和小熊对话，进而为少儿创建了一个

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自由的语言环境。

再就是让少儿看图谱，念儿歌，真的很新奇，能够使少儿能够轻松地学会儿歌，并且让他们感觉好玩又风趣，又能够加深对文字符号的印象。

假如主班老师表情再丰富点，我相信这堂课会重生动，配班老师表现很开朗哟!

总而言之，她们都很不错，向她们学习吧!

少儿园听课考语范文篇二

优点:

1、教具充分，操作性强，少儿参加热忱高

2、知道营业员的用词。

会用礼貌用语进行交流。

在设置难度

时，教师设计的适合。

3、发问问题语言和蔼到位。

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4，活动过程清楚。

弊端:

1教师提出的要求许多，少儿不可以完整做到。

2操作过程少儿缺乏资料，做法单一。

少儿园听课考语范文篇三

优点:

1、能充分调换了少儿的踊跃性。

2、少儿踊跃性高，能交代拼的礼品事先的注意好事项。

3、教具出示调换了孩子的踊跃性

4、所选内容切合少儿年纪特点，教态自然大方。

5、操作性强，有益于提高着手能力。

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6、少儿踊跃性高。

弊端:

1，少儿人数少，活动地区设置多，游戏过程太安静

2，有些少儿主动性未表现出来。

少儿园听课评论

在听完XX两位老师的讲课，很有些感觉。

第一谈谈第一堂课，刚开始听了大部分天也没搞懂老师这堂课终究要上什么，上课准备还算充分，各方面安排还算合理，但我以为美中不足的是老师的上课主题不够突出，太杂，太乱，一下子数字数数，一下子用量词，一下子要从左往右数，从上往下数以内的，再就是上课纪律不好。

我以为老师上课管理纪律的方式好多种，假如上课这样说：

"看哪位小朋友接遇到老师的魔法了喔?

"讲堂上假如出现太多次这句话要求小朋友坐好，仔细听讲，我感觉不当，老师上的这堂课或许正就是多之整合教材的特点，多方面的知识容于这一堂课，可是我不太认

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同这是一堂很成功的课!

再谈谈第二堂课，配班老师一副小熊的扮相那神情一下子就吸引住了小朋友的眼球，惹起少儿的浓重兴趣，同时也让少儿参加小鸟、松鼠的身份和小熊对话，进而为少儿创建了一个自由的语言环境。

再就是让少儿看图谱，念儿歌，真的很新奇，能够使少儿能够轻松地学会儿歌，并且让他们感觉好玩又风趣，又能够加深对文字符号的印象。

假如主班老师表情再丰富点，我相信这堂课会重生动，配班老师表现很开朗哟!

总而言之，她们都很不错，向她们学习吧!

少儿园教师该如何听课和评课

听课、评课是教师在平时教课活动中常常性的不行缺乏的教研活

动，是促进教课看法更新、教课经验交流、教课方法商讨、教课艺术

展现、研究成就报告、教课水平提高等的重要门路和主要手段。

听课、

评课过程，是教师在互动中获得经验、自我提高的过程。

所以，听课、

评课是教师研究讲堂教课，提高业务能力最有效门路。

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第一个问题：

教师该如何听课

一、听课前应准备什么

盲目性是效率的大敌，听课也是这样，教师盲目进行听课与有所准备去听课，成效大不相同，那么，听课前应做好以下准备工作。

（1）熟习教材，认识这节课编者的企图，弄清爽旧知识的内在联系，熟知教课内容的重难点。

（2）明确这节课教课的三维目标，听课时只有明确了教课目的，才能看出教师教课的达成状况。

（3）针对这节课在脑筋中设计出讲堂教课初步方案。

粗线条地勾画出大概的教课框架，为评课供给一个参照系统。

（4）听课前要回想自己能否教过这节课内容，有什么疑惑与问题。

再回想能否听过这节课。

二、听课时应记录什么

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听课记录是重要的教课商讨资料，是教课指导与评论的依照，它应当反应讲堂教课的原貌，使听课者依照听课记录，经过合理想像与填补，在脑筋中再现教课实况。

应关注以下几个方面：

（一）要关注教课环节设计。

即情境创建新课的导入新知识的研究新知识的稳固、应用与拓展等。

能够做到见机而作，灵巧调整，调控讲堂，达到激活讲堂的目的。

各环节如何控制时间，达成每一环节的过程和过渡的状况;听课时还要注意思虑，教师为何这样安排讲堂教课环节，大的环节内又是如何安排小的环节，如何使讲堂构造切合本节课的教课目的、教材特点和少儿实质的，各个步骤或环节之间如何安排能否井井有条?

一环紧扣一环的，什么时候教师指引，什么时候少儿自主研究，什么时候少儿合作交流，什么时候少儿练习展现，什么时候反应评论，什么时候怀疑谈论，什么时候归纳小结，能否做到合理安排、科学分配，充散发挥

每一分钟时间的效能。

（二）要关着要点突出难点打破。

听课时要关注教师是如何充分、

灵巧、简易、有效地运用少儿已有的知识再现纵横联系。

能否采纳举

例说明，指引比较、直观演示等手段。

如何运用比较、解析、综合等

逻辑思想方式帮助少儿打破要点难点，理解掌握新知识。

解决问题要

关注如何将书籍知识转变为少儿的精神财产。

如何组织少儿自主研究，

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亲自体验，学会新知识。

这更要求我们青年教师一定仔细仔细推测。

（三）要关注教课方法与学习方法。

听课时要关注教师是如何在教课过程中与少儿踊跃互动、共同发展。

从教师的"教"为中心，向以少儿的"学"为中心转移，如何办理好教授知识与培育能力之间的关系。

如何创建少儿主动参加的教课环境，激发少儿的学习踊跃性，培育少儿学习能力。

（四）要关注协助手段的应用。

听课时，还要仔细思索教师如何把

信息技术与学科教课整合，充散发挥信息技术的作用，为少儿的学习

供给丰富多彩的教课情境，进而激发少儿学习兴趣，提高讲堂教课实

效。

（五）要关注练习设计与知识拓展。

练习设计能否做到有针对性、

层次性、拓展性，达到稳固新知识，培育能力的目的。

同时，要关注

练习形式能否多样，能否应用所学知识解决平时生活实质问题，提高少儿解决实质问题的能力。

此外：

讲堂教课过程跟着时间的流动而进展。

在一节课中，过去

的不行能再"回放";有些细节片刻即逝，忽视某些细节，感知就会出现

断裂，影响对整个教课环节的整体认知。

所以，听课时要浑身心地投

入，踊跃思想，仔细解析。

应从三个角色介入：

即一要进入"教师"的

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角色。

要身临其境地思虑，假如自己来上这节课，该如何上。

将执教者的教法与自已的构想进行比较，这样即能够防止以局外人的身份去挑剔，看不到优点，不理解执教者的良苦专心;又能够防止无原则的怜悯理解，看不到不足与弊端。

二要进入"少儿"的角色。

要使自己处

于"学"的情境中，从少儿的角度去反省教师如何教或如何办理教课内容、如何指引、如何组织，少儿才能听得懂、能研究、能应用、会掌握。

三要进入"学习"的角色。

在听课中更多地去发现教者的优点，发现讲堂教课的闪光点，以及对自己有启示的东西，做到扬长避短，努力提高自己的业务水平。

三、听课后应做些什么

（1）整理好听课记录。

记录听课内容，按先后程序纲要挈领地记录下来。

记录时间分派，即各环节所用时间，教师教用的时间，少儿学用的时间。

记录教法学法的选择与应用，记录情境创建、过渡的语言、指引的技巧、激励的方法、组织活动的方式。

记录教师发掘与利用讲堂生成资源的状况，记录灵巧办理偶发事件。

记录练习状况、练习内容、练习形式等。

（2）做好课后解析。

听过一节课后就应实时进行综合解析，找出

这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。

明确对自己有启示、能学会的有哪几个方面。

并针对这节课实质状况，提出一些建议性的

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建议与合理性的改正建议，与执教教师进行交流商讨，以达到互帮互学的目的。

第二个问题：

教师该如何评课

一、评课的理念

1、评课内容：

评课是对讲堂教课成效的评论,以及对组成讲堂教课过程各因素（教师、学生、教课内容、教课方法和教课环境等）作用的解析和评论，即教师与学生的相互作用、教师与教课方法的相互作用、教课方法与学生的相互作用等，包含讲堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教课目的与绩效达成、教师专业发展等等方面。

不但评论教师如何执教,还要看执教成效如何，此中最主要的是评论学生的学

习方式和学习收效,看目标达成度的高低,即学生经过什么方式来学习和感悟教课内容,学生能不可以用自己的话对教课内容进行再表达。

2、评课的功能评课的功能可归纳为四方面:

一是促进少儿园教课质量的提高;二是促进教师专业素质的提高;三是带动少儿园教科研水平的提高;四是促进学生的素质获得较好的提高。

最后在教育思想

与理念、教课目的、教课内容、教课方法与手段、教课过程、作业设

计、教课管理、教课基本功方面实现八个优化。

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3、评课的原则

（1）真话实说原则：

评课关于执教者是学习借鉴的时机。

评课人

只有怀着激烈的责任心，本着客观公正、脚踏实地的精神,评课才有实在的意义。

但也要防止因"话重"而影响成效的状况,所以真话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。

（2）"心理零距离"原则：

评课者要从帮助促进的角度考虑问题,提出中肯的指导建议,特别要用诚心的态度，创建一种"心理零距离"的和睦氛围。

让执教者感觉好心,简单接受建议,这样才有助于执教者反省自己的教课，提高其教课水平。

（3）突出要点原则：

哪些地方需要改良，哪些地方很有特点，能抓住要点并理论联系实质,让执教者进入"豁然感悟"的境地。

（4）激励性原则：

评教语言热忱诚心，能激励执教者自我反省、建立自信、赶快提高教课水平。

（5）因人而异原则：

依据不同的执教者、不同的教课形式、不同的评论重视点,评课要有相应的差别和特点。

如对骨干教师的要求可拔高一些,抓住个性特点,发掘教课专长,激发个人教课风格的形成。

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（6）艺术性原则：

评课要讲究艺术,掌握心理学理论，商酌语言技巧，注意评论尺度,从帮助、促进的角度去考虑,就课论课，把课评足,少谈论人。

4、评课的形式

（1）个别面谈：

听课者与执教者当面独自交流和双向交流。

既可保护执教者自尊心,商讨问题也简单深入。

自然只限于听课人数只有1-2人的状况。

（2）小组评论：

听课人数许多时采纳，一般程序为：

执教者讲课听者评论领导或专家总评。

（3）书面资料：

受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响,不便在公共场合谈话的问题可书面表达看法,还能够填写举办者设计的评课表。

（4）检盘问卷：

有三种形式,一是学生学习成效检查表，二是听课者对讲堂教课状况的评论表,三是教师自评表。

这要依据评课者或组织者的需要来决定。

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（5）陈说辩论：

执教者先陈说自己的上课假想、教课思路、教课方法、教课理念、教课特点、教课成败等问题,可有重视地谈。

接着进行辩论,评课者发问,两方各自论述自己看法,而后总结，最后威望专家评论。

（6）点名评论：

评课组织者采纳点名的方式邀请评课者现场评论。

（7）专家会诊：

邀请专家对执教者的课进行会诊,帮助青年教师扬长避短,赶快成长。

专家看问题比较正确、深入，能有理有据，更有说服力。

（8）自我解析：

在听取评论后,执教者实时反省、改正和优化教课设计,

进行二度设计。

特别要研究失误的原由并实时记录,以防近似问题再现。

评课应成为少儿园常常展开的活动,它促进教师相互学习、共同商讨;有助于学校领导更好地诊疗、检查教课质量。

其要点不在于评论教师水平,也不在于判定某一节课的教课成效，而在于诊疗教师讲堂教课的问题和不足，创建教课研究方面的团队精神，促进教师教课水平的提高，带动学生综合素质的提高。

二、一节课的评论标准

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（一）教课目的（表现目标意识）

1、教课目的全面、详细、明确、切合纲领、教材和少儿实质。

2、要点和难点的提出与办理适当，抓住了要点，能以简驾繁，

所教知识正确

3、教课目的达成意识强，贯串教课过程一直

（二）教课程序（表现主体意识）

1、教课思路清楚，讲堂构造谨慎，教课密度合理

2、面向全体，表现差别，因材施教，全面提高少儿素质

3、教授知识的量和训练能力的度适中，突出要点，抓住要点

4、给少儿创建时机，让他们主动参加，主动发展

5、表现知识形成过程，结论由少儿自悟与发现

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（三）教课方法（表现训练意识）

1、精讲精练，表现思想训练为要点

2、教课方法灵巧多样，切合教材，少儿和教师实质

3、教课信息多项交流，反应实时，改正见效

4、从实质出发，运用现代教课手段

（四）感情教育（表现感情意识）

1、教课民主，师幼同等，讲堂氛围和睦和睦，培育创新能力

2、重少儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培育

（五）教课基本功（表现技术意识）

1、用一般话教课，语言规范简短，生动形象

2、教态和蔼、自然、庄重、大方

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3、能娴熟运用现代化教课手段

4、调控讲堂能力强

（六）教课成效（表现效率意识）

1、教课目的达成，教课成效好

2、少儿会学，学习主动，讲堂氛围活跃

3、信息量适量，少儿负担合理，短时高效

（七）教课特点（表现特点意识）

1、教课有个性特点

2、教师形成教课风格

三、如何评课

1、评教课目的

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教课目的是教课的出发点和归宿，它的正确拟订和达成，是权衡一堂课利害的主要尺度。

所以，解析课第一要解析教课目的。

第一，从教课目的拟订来看，要看能否全面、详细、适合。

全面：

指一般教课目的的拟订包含三个纬度（感情态度、能力、知识）来确定;详细：

指知识目标要有量化要求，能力、思想感情目标要有明确要求，表现本次教课活动特点（即在表述时可操作性显然）;适合：

指确定的教课目的，能以新纲领为指导，切合少儿的年纪特点和认知规律，关注今年纪段少儿兴趣点，且难易适量。

其次，从目标达成来看，要看教课目的能否是明确地表此刻每一活动环节中，教课手段能否密切地环绕目标，为实现目标服务。

2、评比材

评析一节课的好与坏，不单要看教课目的的拟订和落实，能否准

确、科学，还要看教师对活动内容的选择能否适合，对教材理解能否

透辟，更要注意解析教师在教材办理和教法选择上，能否突出了要点，

打破了难点，抓住了要点。

详细能够从以下几点下手：

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1）选材能否切合少儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。

2）教师对教材的办理能否正确。

（办理是指：

对教材进行合理的调整充分，从头组织、科学安排教课程序，选择好合理的教课方法。

）

3）能否突出了要点，打破了难点，抓住了要点。

3、评教课程序

1）看教课思路、脉络、主线能否清楚。

做事，要有思路，写文章要有思路，教课活动设计，相同要有思路，这就是教课思路。

教课思路是教师上课的脉络和主线，它是依据教课内容和少儿水平两个方面的实质状况设计出来的。

它反应一系列教课举措如何编排组合，如何连接过分，如何安排详略，如何安排操作练习等。

教师在活动中的教课思路设计是多种多样的，如：

环节的设计、发问的设计、操作环节的设计等等。

为此，我们评教课过程，一是要看教课思路设计，切合不切合教课内容实质，切合不切合少儿实质，激发兴趣，知足少儿学习需要;二是要看教课思路的设计，能否是有必定的独创性，能不可以给少儿以新鲜、刺激的感觉;三是看教课的层

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次。

脉络能否是清楚，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重

要的一点）。

2）设计思路与实质教课操作能否切合

有时，教师在设计教课思路时对活动预设不够，对孩子的认识不

够，或许教课思路不清楚，致使在活动中碰到状况没法很好的办理。

3）看教课的构造安排能否合理

看教课环节时间分派和连接能否适合，要看有没有"前松后紧"或

"前紧后松"的现象，要看指导与练习时间搭配能否合理等。

看少儿个人活动，小组活动和集体活动时间分派能否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。

4、评教课方法和手段

评析教师教课方法、教课手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。

所谓教课方法，就是赐教师在教课过程中，为达成教课目的、任务而采纳的活动方式的总称。

但它不是教师孤立的单一活动方式，

它包含教师"教课活动方式"，还包含学生在教师指导下"学"的方式，

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是"教"的方法与"学"的方法的一致。

评析教课方法与手段，包含以下几个主要内容。

1）看能否是对症下药，灵巧运用。

我们知道，教课有法，但无定法，贵在得法。

一种好的教课方法老是相对而言，它老是因内容，因学生，因教师自己特点而相应变化的。

也就是说教课方法的选摘要对症下药，灵巧运用。

2）看教课方法的多样化。

教课方法最忌单一呆板，再好的方法每日照搬，也会令人生厌。

教课活动的复杂性决定了教课方法的多样性。

所以我们评课，既看老师能否能够面向实质，适合地选择教课方法，同时还要看教师可否在教课方法多样化上，下一番功夫，使讲堂教课超常脱俗，常教常新，富裕艺术性。

关注随机的生成。

3）看教课方法的改革与创新。

评析教师的教课方法既要评惯例，还要看改革与创新，特别是评

析一些素质好的骨干教师的课。

既要看惯例，更要看改革和创新。

要

看活动上的思想训练的设计，要看创新能力的培育，要看少儿主体性

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的发挥，要看新的教课理念，要看独到的教课风格和教师的人品魅力

等。

4）看现代化教课手段的运用

5、评师幼关系

1）看可否充分确定少儿在学习活动中的主体地位。

2）看可否努力创建宽松、民主的教课氛围，教师与少儿的融入。

（如：

有的师幼关系特别和睦，有的教师则至高无上，特别是小班教

学活动，更需要教师与少儿之间这样的亲密感。

）

6、评教师教课基本功

1）看教态：

据心理学研究表示：

人的表达靠55%的面部表情+38%

的声音+7%的言词。

教师活动中的教态应当是明亮、快活、富裕感

染力。

仪表庄重，举止冷静，态度热忱，热爱少儿，师生感情和睦。

2）看语言：

教课也是一种语言的艺术。

第一，要正确清楚，说一般话，精准简炼，生动形象，发问有启示性。

其次，教课语言的语调要高低适合，快慢适量，抑扬顿挫，富于变化。

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3）看操作：

看教师运用教具，多媒体操作娴熟程度（钢琴弹唱）。

7、评教课特点（整个活动的亮点表此刻哪里）。

总之，评论一节课，应从两个方面来看：

既看教师能否擅长指引。

能否创建优秀教课环境，能否组织少儿展开活动，能否留有静思的空问和时间，而不是看教师讲得怎么样。

看少儿能否踊跃主动。

看少儿能否踊跃参加，参加面有多大，能否主动研究、合作交流。

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6.初中语文教师听课学生考语

7.初中数学听课记录学生考语

8.指导教师考语大全

9.初一数学听课记录考语

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