小学数学说课技巧的几点看法.ppt

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小学数学说课技巧一、说课的类型一、说课的类型33、汇报性说课、汇报性说课44、指导性说课、指导性说课11、研究性说课、研究性说课22、评比性说课、评比性说课二、什么是说课二、什么是说课：

所谓说课是教师在备课的基础上，面对所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行，系统地口头表述自己的教学设评委、同行，系统地口头表述自己的教学设计以及理论依据，然后由听者评议，达到相计以及理论依据，然后由听者评议，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

式。

说课的过程主要是回答三个问题：

说课的过程主要是回答三个问题：

教什么？

（内容）教什么？

（内容）怎么教？

（过程）怎么教？

（过程）为什么这么教？

（依据）。

为什么这么教？

（依据）。

三、说课的优点三、说课的优点11、说课将教师的隐性思维变成了显性思维、说课将教师的隐性思维变成了显性思维备课思维外现化。

备课思维外现化。

隐性的思维活动隐性的思维活动对课程标准的把握对课程标准的把握对教材的理解与挖掘对教材的理解与挖掘对学生学习能力的评估与预测对学生学习能力的评估与预测语语言言的的媒媒介介作作用用显性思维显性思维（使更多的人直接感知你的思维过程）（使更多的人直接感知你的思维过程）三、说课的优点三、说课的优点22、说课将教师的个体行为变成了群体行为、说课将教师的个体行为变成了群体行为备课行为立体化。

备课行为立体化。

单打独斗：

质量和水准就必然受个性主观因素的影响单打独斗：

质量和水准就必然受个性主观因素的影响共同参与：

必然存在思维的互补和学术性的交流共同参与：

必然存在思维的互补和学术性的交流说课说课备课备课三、说课的优点三、说课的优点33、说课使备课环节由只重视操作变成了既、说课使备课环节由只重视操作变成了既重视操作又重视理论研究重视操作又重视理论研究备课研究理论化。

备课研究理论化。

语言表达能力语言表达能力教学设计能力教学设计能力教学理论水平教学理论水平教育学、心理学教育学、心理学站在理论的高度站在理论的高度考察和分析自己将要实施的课堂操作行为考察和分析自己将要实施的课堂操作行为

（一）说教材分析及学情分析

（一）说教材分析及学情分析四、小学数学说课的内容四、小学数学说课的内容

（二）说教学目标及重难点

（二）说教学目标及重难点（三）说教法及学法（三）说教法及学法（我的思考）（我的思考）（四）说教学流程（四）说教学流程（教学特色）（教学特色）

（一）说教材分析及学情分析

（一）说教材分析及学情分析11、简要介绍教材相关信息。

、简要介绍教材相关信息。

说清楚教材的版本、年级和课题。

说清楚教材的版本、年级和课题。

22、教材的前后联系及地位作用。

、教材的前后联系及地位作用。

（11）该教学内容在本单元、本册教材乃至整个小）该教学内容在本单元、本册教材乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用。

学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用。

（22）该教学内容与前后知识的内在联系如何？

这部）该教学内容与前后知识的内在联系如何？

这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？

又分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？

又是后面学习哪些知识的基础？

是后面学习哪些知识的基础？

（33）该教学内容对学生知识能力方面的培养有什么）该教学内容对学生知识能力方面的培养有什么作用？

对学生将来的学习有什么影响？

作用？

对学生将来的学习有什么影响？

认识负数认识负数是人教版实验教材六下年级的内容。

是人教版实验教材六下年级的内容。

在此之前，学生已经系统认识了整数、小数、分在此之前，学生已经系统认识了整数、小数、分数，对这些数的概念系统已有了较深刻的认识。

数，对这些数的概念系统已有了较深刻的认识。

认识认识负数对于小学生来说是数的概念的一次拓展，是算术负数对于小学生来说是数的概念的一次拓展，是算术数与有理数的衔接与过渡。

数与有理数的衔接与过渡。

认识负数这节课的教材分析：

通过今天这节课的教学，通过今天这节课的教学，有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义，拓宽有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义，拓宽数学视野；同时使学生明白数学视野；同时使学生明白“数数”不仅包括正的，还不仅包括正的，还有负的，从而对数的概念形成一个完善、系统的知识有负的，从而对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为第三学段进一步学习有理数的知识打下基础。

结构，为第三学段进一步学习有理数的知识打下基础。

（知识能力培养方面的作用、对学生将来学习的影响）放幻灯片放幻灯片教材分析教材分析教材分析教材分析教材分析教材分析重点理解个位上的重点理解个位上的数相加满十向前一数相加满十向前一位进位进11的道理。

的道理。

教材分析教材分析万以内加法教材分析教材分析人教版人教版西师版西师版国内教材两位数加两位数（进位）模型的使用国内教材两位数加两位数（进位）模型的使用国内教材两位数加两位数（进位）模型的使用国内教材两位数加两位数（进位）模型的使用教材分析教材分析江苏版江苏版国内教材两位数加两位数（进位）模型的使用国内教材两位数加两位数（进位）模型的使用国内教材两位数加两位数（进位）模型的使用国内教材两位数加两位数（进位）模型的使用教材分析教材分析北师大版北师大版国内教材两位数加两位数（进位）模型的使用国内教材两位数加两位数（进位）模型的使用国内教材两位数加两位数（进位）模型的使用国内教材两位数加两位数（进位）模型的使用教材分析教材分析十与一之间的关系十与一之间的关系位值制位值制教材分析教材分析33、学情分析、学情分析（11）学生的认知基础）学生的认知基础（22）学生的思维水平）学生的思维水平（33）学生的生活体验）学生的生活体验对于负数，学生还是有一定的生活经验的，因对于负数，学生还是有一定的生活经验的，因为负数在日常生活中的应用非常广泛，学生经常有为负数在日常生活中的应用非常广泛，学生经常有机会在生活中看到负数。

如电视台气象节目中播报机会在生活中看到负数。

如电视台气象节目中播报气温零下气温零下33摄氏度，在电视画面上显示摄氏度，在电视画面上显示“-3-3”；又如地下一层在电梯上显示为又如地下一层在电梯上显示为“-1-1”等等。

六年级等等。

六年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，而学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，而正数、负数、正数、负数、00之间的相对关系比较抽象，所以学之间的相对关系比较抽象，所以学习这部分知识时学生还是有一定困难的。

习这部分知识时学生还是有一定困难的。

认识负数这节课的学情分析：

放幻灯片放幻灯片1.1.学习该内容前的分析学习该内容前的分析前测题：

前测题：

计算计算35+4735+47，把你计算的过程用图表示出来。

，把你计算的过程用图表示出来。

测试结果：

测试结果：

（11）大部分学生至少能用一种方法计算出结果）大部分学生至少能用一种方法计算出结果。

学情学情分析分析测试结果测试结果（22）一小部分学生竖式、图形均正确。

）一小部分学生竖式、图形均正确。

学情学情分析分析测试结果测试结果（22）一小部分学生竖式、图形均正确。

）一小部分学生竖式、图形均正确。

学情学情分析分析测试结果测试结果（22）一小部分学生竖式、图形均正确。

）一小部分学生竖式、图形均正确。

学情学情分析分析测试结果测试结果（22）一小部分学生竖式、图形均正确。

）一小部分学生竖式、图形均正确。

学情学情分析分析测试结果测试结果（33）个别学生能借助图形语言修正自己的想法。

）个别学生能借助图形语言修正自己的想法。

学情学情分析分析测试结果测试结果（44）个别学生没有建立符号语言和）个别学生没有建立符号语言和图形语言之间的关系。

图形语言之间的关系。

学情学情分析分析2.2.学习半年后学生情况的分析学习半年后学生情况的分析（11）写进位）写进位11，计算结果有对有错。

，计算结果有对有错。

学情学情分析分析2.2.学习半年后学生情况的分析学习半年后学生情况的分析（11）写进位）写进位11，计算结果有对有错。

，计算结果有对有错。

（22）不写进位）不写进位11，计算结果也有对有错。

，计算结果也有对有错。

外在表现外在表现内在把握内在把握学情学情分析分析

（二）说教学目标及重难点

（二）说教学目标及重难点11、说教学目标、说教学目标（11）了解制定）了解制定“教学目标教学目标”的依据：

的依据：

对教材的理解与把握（包括教材的前后联系及地对教材的理解与把握（包括教材的前后联系及地位作用）；位作用）；对学情的分析（包括对学生认知状况、生活经验对学情的分析（包括对学生认知状况、生活经验及学习能力的分析）；及学习能力的分析）；数学课程标准数学课程标准的相关要求。

的相关要求。

关于负数，关于负数，数学课程标准数学课程标准在第二学段在第二学段中提出了如下要求：

学生能够在熟悉的生活情中提出了如下要求：

学生能够在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题，不要求负数参与运算，为学常生活中的问题，不要求负数参与运算，为学生进入初中后即将要学习的有理数的意义和运生进入初中后即将要学习的有理数的意义和运算奠定一定的基础。

算奠定一定的基础。

根据根据数学课程标准数学课程标准对负数的要求及以对负数的要求及以上对教材、学情的分析，本节课我确定了以下上对教材、学情的分析，本节课我确定了以下教学目标：

教学目标：

认识负数教学目标：

11、在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，、在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写正数与负数；知道正确读、写正数与负数；知道00既不是正数，也不是既不是正数，也不是负数。

负数。

22、在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号、在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性；理解正数、负化的过程，体会负数产生的必要性；理解正数、负数、数、00之间的关系。

之间的关系。

33、感受正数、负数和生活的密切联系，激发、感受正数、负数和生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣；结合史料对学生进行爱国主义学生对数学的兴趣；结合史料对学生进行爱国主义教育，渗透数学文化。

教育，渗透数学文化。

（22）说教学目标时要注意的四个问题）说教学目标时要注意的四个问题目标表述要靠近目标表述要靠近数学课程标准数学课程标准的说法。

的说法。

知识技能目标：

知识技能目标：

“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”过程性目标：

过程性目标：

“经历（感受）、体验（体会）、探索经历（感受）、体验（体会）、探索”用字母表示数教学目标：

11、了解了解含有字母的式子的含义，含有字母的式子的含义，认识认识用字母表示用字母表示数简明、概括的特点。

结合具体情境，能用字母表示运数简明、概括的特点。

结合具体情境，能用字母表示运算定律和有关图形的面积和周长的计算公式，算定律和有关图形的面积和周长的计算公式，掌握掌握含有含有字母的乘法算式的简便写法。

字母的乘法算式的简便写法。

22、经历经历用字母表示数的过程，用字母表示数的过程，体会体会从具体形象到从具体形象到抽象概括的符号化的思想。

抽象概括的符号化的思想。

33、体会体会用字母表示数在生活中的广泛应用，用字母表示数在生活中的广泛应用，感受感受数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。

数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。

六上年级六上年级圆圆这一单元中：

这一单元中：

关于祖冲之在圆周率方面的伟大成就只要求关于祖冲之在圆周率方面的伟大成就只要求学生学生“了解了解”；“圆心、半径、直径圆心、半径、直径”等概念要求学生等概念要求学生“理解理解”；关于圆周长公式和圆面积公式学生刚开始学时关于圆周长公式和圆面积公式学生刚开始学时要求要求掌握掌握，在以后的学习中还要求能，在以后的学习中还要求能灵活运用灵活运用。

（22）说教学目标时要注意的四个问题）说教学目标时要注意的四个问题目标要全面。

目标要全面。

“知识与技能知识