提高《现代教育技术》课程教学质量初探.docx

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提高《现代教育技术》课程教学质量初探

提高《现代教育技术》课程教学质量初探

【摘要】本文提出了目前高等师范专科学校《现代教育技术》课程教学中存在的问题，并针对存在的问题提出了提高师专《现代教育技术》课程教学质量的一些具体措施。

【关键词】现代教育技术教学质量改进措施

《现代教育技术》课程是培养未来教师的现代教育技术技能的重要途径，是高等师范类院校学生必修的、重要的一门公共课。

但近年来，该门课程的教学存在许多问题，致使教学效果不理想。

一课程教学中存在的问题

1．教学内容量大，面面俱到，但所安排课时量偏少

目前各高等师范院校开设的《现代教育技术》公共课程，没有一个统一的标准，也没有统一的教材，而且教材本身也存在许多有待解决的问题，因此各校开设的《现代教育技术》课程的教学内容不尽相同。

从笔者本人几年从事《现代教育技术》课程教学所使用的教材来看，《现代教育技术》教材的内容包括了教育技术的概述、教学媒体、现代教学环境、数字化教学资源、多媒体素材的获取和处理、多媒体课件的制作、网络课程的开发、教学过程设计与教学评价、信息化教学模式、信息技术与课程整合等等，其中每一部分又都包含丰富的内容，内容一应俱全，几乎涵盖了现代教育技术的方方面面。

但对于该门公共课程的课时安排，学校一般是开设一学期，每周3学时，共18周。

从理论上讲总计54学时，但实际上除去期中、期末考试，各种节假日之外，一般就是40学时左右，实践证明这样的课时安排，对于教师的讲授和学生的实际操作往往是不够的。

2．学生对该门课程“不感兴趣”，重视程度不够

经调查了解，学生对该门课程不太感兴趣，所以逃课、上课看其他书籍甚至睡觉的情况时有发生。

当然学生对该门课程不感兴趣有多方面的原因。

如该门课程教师运用的教学方法、教师的个人魅力、学校的硬件设备条件、学生的计算机水平等等。

其中有部分师范生认为关键是学好自己的专业课，才会有助于自己以后的就业和工作，所以从思想和态度上对该门公共课程就不感兴趣，也就不重视该门课程的学习，从而在一定程度上降低了该门课程的教与学的质量。

3．学校的实验设备不足，实验教学效果得不到保证

《现代教育技术》是一门应用性很强的课程，实践教学环节显得十分重要。

但是由于实验设备的问题使实验教学效果得不到保证。

近年来，部分地州师专院校是由其他类别的学校刚刚转制而来，由于资金不足以及学校的扩招使在校学生激增，使得教学设备不足，导致学生对媒体的实验、使用只能是纸上谈兵。

4．课程考核形式不规范，造成学生对该门课程的学习抱有随意的态度

有部分学生存在学习某些课程只是为了顺利取得该门课程成绩的情况。

如果该门课程的考核不规范，比较随意，则会加剧学生不认真学习的态度。

但是师专学校里，部分课程的期末考核是由任课教师自定考核形式、自主命题，没有一个统一的标准。

所以对《现代教育技术》课程的考核，有的教师采取让学生课后完成一个多媒体作品的形式，有的教师采取开卷考笔试或是仅仅简单的闭卷考笔试的形式，有的教师采取让学生上交一篇小论文的形式等。

据笔者了解，这样就出现了学生请人代做作品，从网络上随意下载一个作品或论文上交以及随便应付闭卷考的情况，并形成了该门课程不需要认真学就可以顺利通过的思想。

二改进措施

1．采取多样化的教学方式

对于该门课程教学内容庞杂、课时偏少的情况，如果学校能够稍加调整，适当增加课时当然更好。

如果在现有课时的情况下，我们可以采取多样化的教学方式来促进学生对该门课程的学习。

如将传统教学形式与现代教学形式相结合，在面对面的课堂上，教师可以精讲重点、难点的理论知识和实际操作知识，课后再辅之以网络课程、教学博客、魔灯、QQ群等网络教学的形式。

教师可以将教案、教学课件、教学要求等教学资源发布在网络上，要求学生对某些单元的知识以明确的学习任务的形式在课余时间进行自主学习或协作学习。

这样从多角度、多层面支持教师的教与学生的学。

2．提高学生对该门课程的兴趣

俗话说：

“兴趣是最好的老师”，实践表明只要学生对该门课程感兴趣，教学效果自然会更好。

现在部分现代教育技术教师只注重先进技术、媒体在课程中的运用，而忽略了教师本身作为人的因素。

事实证明，教师的因素比单纯技术的运用更重要。

笔者认为可以从以下四个方面提高学生的学习兴趣。

加强教师的专业素养。

可以说《现代教育技术》是一门综合性较强的、不断发展的学科，它既有丰富的理论知识，又包含大量的媒体使用、软件操作等实践知识。

这就要求相关教师既要有丰富的理论知识又要具备娴熟的操作技能；其次、《教育技术》本身就是一门强调现代教学思想、教学理论、教学技术和教学方法的课程，所以相关教师不能仅仅运用枯燥、单调的教学方法，甚至改照本宣科为照片宣科，而应该以精湛的教学引起学生的兴趣。

但是地州师专学校教师良莠不齐，所以学校领导和教师自身要重视加强教师的学习、培训，提高教师的专业素养。

　　加强教师的自身修养，提高亲和力。

古人云：

“亲其师则信其道。

”笔者了解到许多专科大学生仍然存在因喜欢某一老师而喜欢他所任教的课程的情况。

而学生对教师的“喜欢”除了教师的专业学识之外，更重要的是从教师身上体现出的性格、修养、精神风貌、对待学生的态度等方面。

具体来说至少包括上课认真、负责的精神；亲切、和蔼的态度；幽默、风趣的语言；对待学生体现出的真诚、宽容、理解、人文关怀等，所以提高教师的自身修养和亲和力对提高学生的学习兴趣具有重要的作用。

加强该门课程和学生所学专业的结合和应用。

有部分学生对该门课程不感兴趣、不重视的原因是觉得该门课程与自己所学专业联系不紧密。

造成这种状况的原因是《现代教育技术》课程的教学一般由教育技术专业教师讲授教育技术领域的相关知识，很少关注不同专业学生的课程的特定教学实际，缺乏针对性。

不管是文科学生还是理科学生，无论什么专业，教学的内容和教学模式都是一样的。

这样就不能很好地指导学生如何恰当、自如地把现代教育技术的基本理论、信息技术与自己所学的专业课程有机地整合，因而不利于提高学生在本专业领域的实际应用能力。

所以教师的教学应该根据学生的专业实际和学生的特点选择教学的重点内容、相应的教学实例和教学方法，并注意指导学生有意识地运用所学的教育技术知识解决本专业的相关问题。

加强计算机文化基础课的教学。

众所周知，《现代教育技术》公共课程不仅包含丰富的理论知识，还涉及大量的实践知识，如：

多媒体课件的制作；图片的获取与处理、文字、音频以及视频甚至动画的获取及处理等。

但是开设《现代教育技术》课程的一般都是非计算机专业的学生，部分学生由于没学好《计算机文化基础》课程的内容，所以当学习《现代教育技术》课程中的一些有关计算机的软件操作时，他们就感觉比较困难，从而丧失了学习该门课程的兴趣和积极性。

因此要有效地开展《现代教育技术》课程，还要妥善处理好《现代教育技术》课程与《计算机文化基础》课程的关系，加强《计算机文化基础》课程的教学和应用，为《现代教育技术》课程的学习奠定基本的计算机操作技术基础。

3．改变课程考核形式

课程考核是检测教师教学效果和学生学习效果的有效手段，也是促进学生进行有效学习的重要方式之一，所以规范的课程考核形式在一门课程的教学中具有重要的作用。

从教育技术的定义——“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践”就可以看出《现代教育技术》课程是一门理论与实践并重的学科，所以无论是该课程的教学还是考核只注重理论或只注重实践都是不科学的。

因此在该门课程的考核中，教师既要有理论知识的考核也要有实践操作的考核。

笔者认为该门课程的考核可以采取三大模块的考核形式，并以三大模块成绩的总成绩作为该门课程的最终学习成绩。

第一模块：

理论知识模块。

笔试考查学生对《现代教育技术》课程基本理论知识的掌握情况。

第二模块：

教学媒体实际操作模块。

通过让学生具体演示一些常用媒体的使用情况的形式，考查学生对教学媒体的使用掌握情况。

第三模块：

多媒体作品制作模块。

让学生在某一固定时间内运用《现代教育技术》课程中所学的软件知识结合自己的专业制作出一个具体的多媒体课件。

这样既综合考查了学生对常用软件的掌握情况、利用信息技术工具处理信息的能力以及教学设计的思想，又避免了学生请人代做或从网络上随意下载一个作品稍加修改后上交而蒙混过关的情况。

其中，对第二和第三模块的考查，教师必须首先列出一系列细化的、具体的评价指标，这样学生在演示、制作，教师在考评时才有一个明确的参照。

以上所述的考核形式既考查了学生的理论知识又考查了学生的实际动手能力，还可以从一定程度上端正学生的学习态度。

参考文献

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高等教育出版社，2006

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