人教版三年级数学上册教案第一二单元导学互动.docx
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人教版三年级数学上册教案第一二单元导学互动
第一单元《时、分、秒》
第1课时《时、分、秒》序号：
1
教学目标：
1．知识与技能：
认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
2．方法与过程：
通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3．情感、态度与价值观：
通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。
教学重点：
1．知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。
2．初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学难点：
初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学过程：
一、提纲导学
1、情境引入
出示课本主题图：
同学们，你看到了什么？
你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！
揭示：
计量很短的时间，常用秒。
秒是比分更小的时间单位。
板书课题：
秒的认识。
2、出示导纲
（1）出示钟面（没有秒针）：
你看到了些什么？
出示钟面（有秒针）：
它与刚才的钟面有什么不同？
（2）秒针走1小格的时间是1秒。
秒针走2小格的时间是几秒？
走一大格呢？
你是怎么想的？
（3）1分=（）秒你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？
3、自学设疑
根据导纲自学，不明白的地方可以在书上做上标记或写在练习本上。
二、合作互动
1、小组讨论
请在小组内交流一下你的答案，有疑问的可以讨论一下。
2、展示评价
出示展示评价分工表，根据展示评价分工进行展示评价。
（中差生展示，优等生评价，教师将得分情况写进表格）
3、教师精讲
（1）今天我们认识了新的时间单位秒，时、分、秒之间是什么关系？
（2）认识能显示到秒的电子表和秒表。
（3）体验1分钟、1秒和几秒
学生闭眼感受1分钟。
（课件出示）一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；一秒钟，蜂鸟振翅55次；
1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。
师吟诵《明日歌》。
猜一猜，老师用了多长时间？
你是怎么想的？
4、质疑解难
你还有什么不明白的问题想问吗？
提出来大家共同解决。
预设问题：
短跑50米大约需要几秒？
三、导学归纳
1、通过这节课的学习，你有什么收获，和大家一起分享一下好吗？
2．今天我们学习了一个新的时间单位秒，1秒钟很短。
眨一次眼就是一秒。
同学们要珍惜时间，做一个惜时守时的人。
四、拓展运用
1、在（）里填上合适的时间单位。
小明每天睡大约9（）
小红系红领巾大约需要20（）
妈妈做米饭大约需要25（）
2、根据本节课学习的内容，自己编一道题并解答出来。
五、作业布置：
练习一第1、2题
板书设计：
时、分、秒
1分=（）秒1时=（）分
教后反思：
第2课时《时间的换算及计算》序号：
2
教学目标：
1、知识与技能：
通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
2、方法与过程：
会进行一些简单的时间计算。
3、情感、态度与价值观：
养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重、难点：
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教具准备：
时钟模型、课件
教学过程：
一、提纲导学
1、猜谜游戏引入：
（1）猜谜语：
矮子走一步，高个走一圈。
矮子走一圈，高个走半天。
（钟表）
“1时等于多少分”？
“1分等于多少秒”？
（2）教师用钟面模型拨出不同的时刻，让学生读出时间。
如：
5时，3时20分，6时，9时50分等。
（3）引出课题：
我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。
（板书课题）
2、出示导纲
（1）2时=（）分你是怎样想的？
（2）出示例2情境图，小明从家到学校用了多长时间？
3、自学设疑
自学导纲，不明白的问题可以做上标记或写在练习本上。
二、合作互动
1、小组讨论
在自学过程中，你遇到了什么问题，可以在小组内讨论一下。
2、展示评价
出示展示评价分工表，根据展示评价分工进行展示评价。
（中差生展示，优等生评价，教师将得分情况写进表格）
3、教师精讲
小结出时间转换的方法。
方法
（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；
方法
（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。
60秒=1分（10个1=1个10）
60分=1时（10个10=1个100）
反过来也是一样的。
4、质疑解难
你还有什么不明白的问题吗？
提出来大家共同解决。
三、导学归纳
通过这节课的学习，你都学会了什么？
把你的收获说给大家听一听。
教师：
现在是几时几分？
我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？
一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
四、拓展运用
1、
（1）例1后面的做一做
（2）填空：
①50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。
②一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。
2、编题自练
根据本节课的内容，自编一道题考考你的同桌。
五、作业布置
练习一第4、5题。
板书设计：
时间的计算
2时=（）分7:
30经过（）7:
45
教学反思：
第3课时《时、分、秒的巩固练习》序号：
3
教学目标：
1、知识与技能：
通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2、方法与过程：
通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3、情感、态度与价值观：
进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。
教学重点：
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学难点：
用时针的知识解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、提纲导学
1、激趣引入
前面我们已经学习了时、分、秒，这节课我们一起对前面所学知识进行巩固练习。
营业时间
早9:
00开门
晚8:
00关门
2、出示导纲
（1）现在才8:
40，我还要等多久才开门呢？
（2）做下面的事情，大约要用多长时间？
打开电视用
唱一首歌用
刷牙用
3、自学设疑
自学完成导纲，不明白的地方做上记号。
二、合作互动
1、小组交流
在小组内交流导纲中存在的问题，有疑问的讨论解决。
2、展示评价
出示展示评价分工表，根据展示评价分工进行展示评价。
师选择板书。
3、教师精讲
这节课我们进一步对时、分、秒这部分内容进行了巩固练习，怎样计算做一件事情经过的时间呢？
4、质疑解难
你还有什么不明白的问题吗？
提出来大家共同解决。
三、导学归纳
你现在会算经过的时间吗？
计算经过的时间应注意什么？
四、拓展运用
1、在○里填上＞、＜或＝。
9分○90秒4时○24分1分15秒○65秒
3时○200分140秒○2分1时30分○90分
2、1分=（）秒4时=（）分5分=（）秒
3、、电影《神奇的宇宙》从2：
05开始，到2：
50结束，这场电影放映了多长时间？
五、布置作业
“练习一”的第10、11题。
板书设计：
教后反思：
第二单元万以内的加法和减法
（一）
第1课时《两位数加两位数》序号：
4
教学目标：
1、知识与技能：
使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、方法与过程：
能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、情感、态度与价值观：
培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：
培养学生的口算能力。
教学过程：
一、提纲导学
1、新课导入
用两位数加、减整十或一位数。
26+3048+2049-2056+328-9
24+935-2046-798-9078+9
2、出示导纲
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
一年级一共要买多少张车票？
A、如何解决这个问题？
B、如何计算？
（2）二年级一共要买多少张车票？
（3）比较这两个算式，你发现了什么规律？
3、自学设疑：
学生自学导纲，把不能解决的问题写到练习本上或做上标记。
二、合作互动
1、小组讨论
在自学过程中，你遇到了什么问题，可以在小组内讨论一下。
2、展示评价
出示展示评价分工表，根据展示评价分工进行展示评价。
（中差生展示，优等生评价，教师将得分情况写进表格）
教师根据回答板书几种算法。
3、教师精讲
师：
我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？
如果可以怎么计算？
还有别的算法吗？
比较这两道算式，你有什么发现？
4、质疑解难
你还有什么不明白的问题吗？
请同学们大胆质疑。
三、导学归纳
通过这节课的学习，你有什么收获，和大家分享一下吧。
在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。
四、拓展运用
1、看谁算得又对又快。
54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？
组织学生分组练习，并在小组内互检。
五、作业布置
练习二第2、3、4题
板书设计：
两位数加两位数
35+34=6939+44=
先算35+30=65先算39+40=79
再算65+4=69再算79+4=83
教后反思：
第2课时《两位数减两位数》序号：
5
教学目标：
1、知识与技能：
能正确口算百以内的两位数减两位数。
2、过程与方法：
经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3、情感、态度与价值观：
增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识；培养学生的口算能力、解决问题的能力。
教学重点：
学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点:
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学过程：
一、提纲导学
1、新课导入
（1）口算。
26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=67+21=72+15=58+42=57+17=48+37=
（2）谈一谈你是怎样算的。
35-20=35-2=36-8=
2、出示导纲
（1）请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？
我们需要解决的问题是什么？
①普通快客的票价比动车贵多少元？
②专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
（2）应该怎么计算呢？
（3）观察上面两个算式，有什么相同点和不同点？
3、自学设疑
自学完成导纲，不明白的地方做上记号，或写在练习本上。
二、合作互动
1、小组交流
在小组内交流导纲中存在的问题，有疑问的讨论解决。
2、展示评价
出示展示评价分工表，根据展示评价分工进行展示评价。
3、教师精讲：
观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
相同点：
都是两位数减去两位数。
不同点：
前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。
4、质疑解难
你还有什么不明白的问题吗？
提出来大家共同解决。
三、导学归纳
通过这节课的学习，你有什么收获？
和大家分享一下吧。
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。
四、拓展运用
1、35+12-28□+33□-42□
上半场
1队2队
2843
2、上半场比赛结束，28比43,2队领先几分？
五、布置作业
1、练习二第6、7、8题。
板书设计：
两位数减两位数
65-54=1165-48=17
先算65-50=15先算65-40=25
再算15-4=11再算25-8=17
教学反思：
第3课时《几百几十加减几百几十》序号：
6
教学目标：
1、知识与技能：
学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
2、过程与方法：
培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3、情感、态度与价值观：
培养学生的计算能力。
教学重点：
1、正确计算几百几十加减几百几十。
2、培养学生解决问题及计算的能力。
教学难点：
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教学准备：
多媒体课件、口算卡。
教学过程：
一、新课导入
1、口算。
53+6=85-5=67+9=72-6=
20+40+3000=900-700+80=300+20+60=
80-60+200=100+400+50=900-300-200=
2、口答。
（1）6个百和7个十组成的数是多少？
67个十组成的数是多少？
（2）540是由几个百和几个十组成的？
540是由多少个十组成的？
3、拆数游戏。
（1）把下列各数拆成整百和整十数。
360480520790210
（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720270450840910
二、探究新知
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第
（1）问题。
从题中你获得了哪些信息？
要求的问题是什么？
（2）列式计算：
380+550
（3）探究算法。
（学生自由发表意见）
算法1：
38+55=93，所以380+550=930。
算法2：
300+500=80080+50=130800+100+30=930
算法3：
因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。
师：
同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。
师板书笔算竖式：
百十个
380
+5150
930
在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。
提问：
A、竖式中的十位为什么写3呢？
B、为什么百位上不是8？
（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）
注意：
为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。
2、几百几十减几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第
（2）问题，从题中你获得了哪些信息？
要求的问题是什么？
（2）列式：
550-380
（3）探究算法。
（学生自由发表意见）
算法1：
55-38=17，所以550=380=170。
算法2：
55个十减38个十等于17个十。
师：
同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。
师板书笔算竖式：
百十个
•
550
-380
170
师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。
如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。
追问：
为什么百位上是1？
注意：
为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。
3、总结算法。
小结：
用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。
竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。
三、巩固练习
1、完成“练习三”第1题。
请学生板演，然后集体订正。
2、完成“练习三”第2题。
（1）学生独立思考，解决问题
（2）教师指名回答，说说怎么想的。
3、完成“练习三”第3题。
小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。
4、完成“练习三”第4题。
先说说解题思路，然后指名回答。
四、课堂小结
这节课你收获了哪些知识？
在笔算加减法时需要注意什么？
板书设计：
教学反思：
第4课时《估算》
教学目标：
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：
掌握加、减法估算的方法。
教学难点：
培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学步骤：
一、新课导入
1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。
小结：
这种猜测大约数量的过程叫估计。
2、结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？
（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？
（多媒体出示图片）
总结：
刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。
（板书：
估算）
二、探究新知
1、阅读与理解。
提问：
观察教材第15页图文，题中的问题是什么？
解决这个需要利用哪些信息？
组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2、分析与解答。
师：
怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
生：
先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
师：
六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？
师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：
221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。
生2：
这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。
师：
同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。
这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？
（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。
3、回顾与反思。
（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？
（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
三、巩固练习
1、完成“练习三”第6题。
先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。
2、完成“练习三”第8题。
要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。
、
3、完成“练习三”第13题。
根据条件想一想能够提出哪些问题。
四、课堂小结
这节课你学习了哪些知识？
你还有什么疑问吗？
板书设计：
教学反思：
第5课时《整理和复习》
教学目标：
1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。
2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。
3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
教学重点：
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。
教学难点：
能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。
教学步骤：
一、复习导入
1、两位数加、减两位数的口算方法。
（1）提问：
怎么口算两位数加两位数？
小结：
两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。
（2）提问：
怎么口算两位数减两位数？
小结：
两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。
2、几百几十加、减几百几十的笔算。
提问：
计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？
小结：
列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。
3、它们之间有什么联系？
（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。
如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。
（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。
……
（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）
二、基本练习
1、口算。
52+35=86-34=47+33=36+20=
23+69=62-18=70-26=65-15=
学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。
提问：
口算时要注意什么？
哪些地方容易出错？
2、计算。
650+340=370+480=390+250=520+300=
840-560=750-540=440-150=600-240=
分组活动，看哪一组最快最准做完？
然后各组委派一人汇报结果。
可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。
3、估算。
（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。
思考：
如何列式计算？
（2）学生交流后板书：
632-441.
（3）提问：
这个和我们例4中的估算有什么不一样？
如何进行估算呢？
（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。
算法一：
632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。
算法二：
把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位。
……
估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。
并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。
三、巩固练习
1、完成“练习四”的第1题。
两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。
2、完成“练习四”的第2题。
比较每一题的大小。
此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。
3、完成“练习四”的第3题。
仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。
并想一想，提出其他的数学问题并解答。
四、课堂小结
本节课我们梳理了哪些知识？
本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？
学生发言，教师点评，解疑答惑。
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教学反思：
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