北师大版数学二年级下教材分析.ppt

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北师北师（版版）数学教材分析数学教材分析（二年级下册二年级下册）二年组二年组黄敏黄敏一、全册教材的主要内容一、全册教材的主要内容数与代数数与代数第一单元：

除法第一单元：

除法（一位数除二位数）（一位数除二位数）第三单元：

生活中的大数第三单元：

生活中的大数（万以内数的认识）（万以内数的认识）第第五五单单元元：

加加与与减减（万万以以内内数数的的加加减减法法、加加减减混混合运算合运算）第三单元：

方向与路线第三单元：

方向与路线第三单元：

方向与路线第三单元：

方向与路线（八个方向与简单路线）（八个方向与简单路线）（八个方向与简单路线）（八个方向与简单路线）第四单元：

测量第四单元：

测量第四单元：

测量第四单元：

测量（米、分米、厘米、毫米、千米的认识）（米、分米、厘米、毫米、千米的认识）第六单元：

认识图形第六单元：

认识图形第六单元：

认识图形第六单元：

认识图形（认识角与四边行）（认识角与四边行）（认识角与四边行）（认识角与四边行）空间与图形空间与图形第八单元：

调查与记录第八单元：

调查与记录（图表的分析）（图表的分析）统计与概率统计与概率第七单元时、分、秒第七单元时、分、秒（上学的时间、重复的奥秘）（上学的时间、重复的奥秘）综合与实践活动综合与实践活动数学游戏数学游戏77个个数学故事数学故事11个个单项实践活动单项实践活动44个个小调查小调查22个个数学万花筒数学万花筒22个个你知道吗你知道吗55个个拓展内容拓展内容整理与复习整理与复习数学好玩数学好玩总复习总复习复习内容复习内容二、本册教材各单元教学建议二、本册教材各单元教学建议第一单元除法两位数除以一位数（有余数的除法）两位数除以一位数（有余数的除法）两位数除以一位数（有余数除法的试商）两位数除以一位数（有余数除法的试商）有余数除法的实际应用有余数除法的实际应用编写思路编写思路结合分物活动，使学生体会到在生活中把结合分物活动，使学生体会到在生活中把一些物品通过平均分后有时会有余数的情况，一些物品通过平均分后有时会有余数的情况，从而理解有余数除法的意义；借助实物的演示，从而理解有余数除法的意义；借助实物的演示，帮助学生掌握有余数除法的试商方法；通过解帮助学生掌握有余数除法的试商方法；通过解决生活中一些简单实际问题，既提高学生数学决生活中一些简单实际问题，既提高学生数学的应用意识，又巩固有余数的除法。

的应用意识，又巩固有余数的除法。

1111、通过分一分活动，认识有余数的除法、通过分一分活动，认识有余数的除法、通过分一分活动，认识有余数的除法、通过分一分活动，认识有余数的除法教学建议教学建议通过第一次分一分的活动，抽象出除法的竖式通过第一次分一分的活动，抽象出除法的竖式书格式书格式通过第二次分一分的活动，体会余数一定比除通过第二次分一分的活动，体会余数一定比除数小数小教学注意的问题教学注意的问题注意操作过程与竖式的对应，从而让学生理解注意操作过程与竖式的对应，从而让学生理解每一步的含义。

每一步的含义。

2222、在操作活动中，探索有余数除法的试商方法、在操作活动中，探索有余数除法的试商方法、在操作活动中，探索有余数除法的试商方法、在操作活动中，探索有余数除法的试商方法教学建议教学建议估一估商的得数估一估商的得数开展分一分的活动开展分一分的活动探索试商的方法探索试商的方法教学注意的问题教学注意的问题试商的方法可以在试商的方法可以在学生充分体验的基础上，学生充分体验的基础上，再进行归纳。

再进行归纳。

3333、运用有余数除法的知识，解决生活中的实际问题、运用有余数除法的知识，解决生活中的实际问题、运用有余数除法的知识，解决生活中的实际问题、运用有余数除法的知识，解决生活中的实际问题教学建议教学建议交流情景图上的信息交流情景图上的信息能将实际问题转化为能将实际问题转化为学具操作学具操作记录分的过程记录分的过程教学注意的问题教学注意的问题鼓励学生先进行自主鼓励学生先进行自主探索，然后开展交流。

探索，然后开展交流。

第二单元方向与位置认识八个方向认识八个方向认识简单的路线认识简单的路线编写思路编写思路借助现实的数学活动，使学生体会到认借助现实的数学活动，使学生体会到认识八个方向的必要性；通过实际情景的活动识八个方向的必要性；通过实际情景的活动使学生能用方向性的词语描述物体所在位置；使学生能用方向性的词语描述物体所在位置；通过学生熟悉的行车路线，认识简单的路线通过学生熟悉的行车路线，认识简单的路线图，并能根据路线图描述出发地到目的地行图，并能根据路线图描述出发地到目的地行走的方向和途径的地方。

走的方向和途径的地方。

1111、在实践活动中，认识八个方向的必要性、在实践活动中，认识八个方向的必要性、在实践活动中，认识八个方向的必要性、在实践活动中，认识八个方向的必要性教学建议教学建议体会认识八个方向的必体会认识八个方向的必要性要性理解方向位置的相对性理解方向位置的相对性活动中发现记忆的特点活动中发现记忆的特点教学注意的问题教学注意的问题在教学中多提供一些在教学中多提供一些便于学生操作的材料。

便于学生操作的材料。

2222、在实际情景中，认识简单的路线图、在实际情景中，认识简单的路线图、在实际情景中，认识简单的路线图、在实际情景中，认识简单的路线图教学建议教学建议交流平时出行的路线交流平时出行的路线情况情况说一说图中的路线图说一说图中的路线图比较不同出发点路线比较不同出发点路线的相同点与不同点的相同点与不同点教学注意的问题教学注意的问题对有困难的学生可以安对有困难的学生可以安排一些更形象的路线图。

排一些更形象的路线图。

第三单元生活中的大数认识生活中万以内的数认识生活中万以内的数万以内数的读写万以内数的读写万以内数的大小比较万以内数的大小比较编写思路编写思路结合实例和调查，使学生体会到生活中有结合实例和调查，使学生体会到生活中有比比“百百”大的数；通过实际操作和观察，使体大的数；通过实际操作和观察，使体验到验到“一千一千”“一万一万”有多大；结合实际，对有多大；结合实际，对万以内的数进行估计，了解其数位顺序，会用万以内的数进行估计，了解其数位顺序，会用万以内的数进行表达和交流；会用词语或符号万以内的数进行表达和交流；会用词语或符号来描述万以内数的大小，从而培养学生的数感。

来描述万以内数的大小，从而培养学生的数感。

1111、通过直观学具，感受万以内大数的实际意义通过直观学具，感受万以内大数的实际意义通过直观学具，感受万以内大数的实际意义通过直观学具，感受万以内大数的实际意义教学建议教学建议说一说生活中常见的大数说一说生活中常见的大数通过学具操作，感受大数通过学具操作，感受大数在数数的过程中，理解计数单位的关系在数数的过程中，理解计数单位的关系描述生活中大数的意义描述生活中大数的意义教学注意的问题教学注意的问题有条件的学校可以组织学生用学具摆一摆，如果有条件的学校可以组织学生用学具摆一摆，如果没有条件的学校，可以用简单的纸片学具替代。

没有条件的学校，可以用简单的纸片学具替代。

2222、通过数一数的活动，激发读、写数的兴趣、通过数一数的活动，激发读、写数的兴趣、通过数一数的活动，激发读、写数的兴趣、通过数一数的活动，激发读、写数的兴趣教学建议教学建议开展拨一拨，数一数开展拨一拨，数一数活动活动在计数器上讨论中间、在计数器上讨论中间、末尾零的读法与写法末尾零的读法与写法在游戏活动中，巩固在游戏活动中，巩固读数与写数读数与写数教学注意的问题教学注意的问题在读数与写数中渗透在读数与写数中渗透数学教育数学教育3333、在比一比活动中，掌握比较大数的方法、在比一比活动中，掌握比较大数的方法、在比一比活动中，掌握比较大数的方法、在比一比活动中，掌握比较大数的方法教学建议教学建议用直观学具组成数比较用直观学具组成数比较大小大小在计数器上比较数的大在计数器上比较数的大小小数的大小比较数的大小比较讨论比较数的方法讨论比较数的方法教学注意的问题教学注意的问题不要过早帮助学生归不要过早帮助学生归纳比较数大小的方法。

纳比较数大小的方法。

4444、在估一估中，进一步感受大数的实际意义、在估一估中，进一步感受大数的实际意义、在估一估中，进一步感受大数的实际意义、在估一估中，进一步感受大数的实际意义教学建议教学建议估一估现实中的数据估一估现实中的数据讨论估计的方法讨论估计的方法帮助学生建立估计的参帮助学生建立估计的参照数据照数据第四单元测量铅笔有多长（铅笔有多长（分米、毫米的认识）分米、毫米的认识）千米的认识千米的认识编写思路编写思路通过动手操作和实际活动，初步建立通过动手操作和实际活动，初步建立“11千米千米”“”“11分米分米”“”“11毫米毫米”的长度观念，发现的长度观念，发现长度单位之间的关系；通过对具体物体的估长度单位之间的关系；通过对具体物体的估计，帮助学生建立生活中长度的参照物，从计，帮助学生建立生活中长度的参照物，从而为培养学生的估测意识奠定基础。

而为培养学生的估测意识奠定基础。

1111、在实际测量中，认识分米、毫米在实际测量中，认识分米、毫米在实际测量中，认识分米、毫米在实际测量中，认识分米、毫米教学建议教学建议估一估中认识分米估一估中认识分米建立身边分米长度的参照物建立身边分米长度的参照物在测量中引出毫米在测量中引出毫米建立身边毫米的参照物建立身边毫米的参照物讨论分米、厘米与毫米之间的关系讨论分米、厘米与毫米之间的关系教学注意的问题教学注意的问题分米、毫米的认识应在实际的测量活动引出，而分米、毫米的认识应在实际的测量活动引出，而不是直接从概念到概念。

不是直接从概念到概念。

2222、借助身边物体的长度，认识千米、借助身边物体的长度，认识千米、借助身边物体的长度，认识千米、借助身边物体的长度，认识千米教学建议教学建议说一说身边经常接触说一说身边经常接触的较长一段路程的较长一段路程帮助学生建立千米的帮助学生建立千米的参照路程参照路程交流实际生活中千米交流实际生活中千米的知识的知识教学注意的问题教学注意的问题教学中多增加一些估教学中多增加一些估计实际路程的练习计实际路程的练习第五单元加与减三位数加、减整百数三位数加、减整百数三位数加两、三位数（一次进位）三位数加两、三位数（一次进位）三位数加两、三位数（两次进位）三位数加两、三位数（两次进位）三位数减三位数（一次退位）三位数减三位数（一次退位）三位数减三位数（连续退位）三位数减三位数（连续退位）编写思路编写思路结合具体情境，让学生自主地探索三位数结合具体情境，让学生自主地探索三位数加、减的计算方法；通过对计算结果范围的估加、减的计算方法；通过对计算结果范围的估计，培养学生估算的意识；通过一些简单的实计，培养学生估算的意识；通过一些简单的实际问题解决，让学生进一步体会加减法计算与际问题解决，让学生进一步体会加减法计算与实际生活的联系。

实际生活的联系。

1111、在解决问题中，探索整百数的加减口算方法、在解决问题中，探索整百数的加减口算方法、在解决问题中，探索整百数的加减口算方法、在解决问题中，探索整百数的加减口算方法教学建议教学建议引导学生提出数学问题引导学生提出数学问题运用直观学具，探索整运用直观学具，探索整百数的口算方法百数的口算方法交流口算的方法交流口算的方法教学注意的问题教学注意的问题注意从实际问题中引注意从实际问题中引出口算，以便学生感受数出口算，以便学生感受数学与实际的联系。

学与实际的联系。

2222、在探索活动中，掌握三位数进位加法的计算方法在探索活动中，掌握三位数进位加法的计算方法在探索活动中，掌握三位数进位加法的计算方法在探索活动中，掌握三位数进位加法的计算方法教学建议教学建议根据情景提出数学问题根据情景提出数学问题说一说估计的方法说一说估计的方法运用直观学具，验证估计的得数运用直观学具，验证估计的得数讨论竖式的计算方法讨论竖式的计算方法教学注意的问题教学注意的问题根据学生的能力，本栏目的教学可以分几课时完根