学年高中语文 第二专题 和平和祈祷 图片两组教师用书 苏教版必修2.docx

学年高中语文 第二专题 和平和祈祷 图片两组教师用书 苏教版必修2.docx

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学年高中语文第二专题和平和祈祷图片两组教师用书苏教版必修2

图片两组

[预习——夯实基础]

[知识·梳理]

第1步读字音——千言万语总关音

多音字

1．组词辨析法

（1）血

（2）溃

【答案】　

（1）xuè　xiě　

（2）kuì　huì

2．语境辨析法

（3）盛（　　）装的人们，端着盛（　　）满食物的铜盆，庆祝秋季的丰收。

（4）有了无数先烈宁（　　）死不屈的奉献，才有了我们安宁（　　）幸福的生活。

【答案】　（3）shènɡ　chénɡ　（4）nìnɡ　nínɡ

第2步写字形——奥妙无穷方块字

（1）

（2）

（3）

（4）

【答案】　

（1）缅　湎　腼　

（2）粹　萃　淬　（3）摄　慑　蹑　（4）撤　澈　辙

第3步辨词语——于细微处细斟酌

1．明确词义

（1）臭名昭著：

_____________________________________________

（2）震撼人心：

_____________________________________________

（3）死里逃生：

_____________________________________________

【答案】　

（1）指坏名声人人都知道。

（2）指某件事对人内心震动很大。

（3）指从极危险的境地中逃脱，幸免于死。

2．理解辨析

释放·宣泄

释放：

指恢复被拘押者或服刑者的人身自由；把所含的物质或能量放出来。

宣泄：

指使积水流出去；舒散；吐露（心中的积郁）；泄露。

两者使用对象不同。

3．对点小测

判断下列加点词语的运用是否正确。

（正确的打“√”，错误的打“×”）

（1）我们推动科技创新，不仅需要加大财政投入，更重要的是创新体制，更大释放科技人员创新创造的活力。

（　　）

（2）通过一双巧手让古旧家具残件“死里逃生”，刘更生的这个绝活儿让他在首届“北京大工匠”比赛中脱颖而出。

（　　）

（3）美国著名科技媒体发布了科技史上的13大罪犯榜单，其中斯诺登、Reddit联合创始人施瓦茨等榜上有名，这些人在美国历史上或许会流芳百世，抑或臭名昭著。

（　　）

【答案】　

（1）√　

（2）×　此处强调将残件修复成功，应用“起死回生”。

（3）×　此处强调坏名声流传下去，应用“遗臭万年”。

[常识·速览]

新闻摄影家——王小亭

　　王小亭（1900－1981），北京人。

1925年任万国新闻通讯社摄影记者，后来受聘任《申报》新闻摄影部主任。

1930年任《申报》新闻摄影记者，协助该报创办《图画周刊》。

“八·一三”事变爆发后，他在上海火车南站拍摄到一个小孩坐在被炸毁的月台上大哭的照片，被美国认为是在1855年至1960年间发表的最优秀的新闻照片之一。

照片在美国《生活》杂志作为封面发表后，在国际上引起强烈反响，世界舆论对日本在远东发起的非正义战争表示了极大的关注和谴责。

《图片两组》尽管拍摄时间不一，但均与第二次世界大战有关。

第一组图片着重表现了第二次世界大战给人类带来的灾难；第二组图片着重表现了“二战”结束后，战争给人们带来的影响。

文学常识

新闻图片

新闻图片是通过视觉手段来传达信息的新闻报道体裁，是新闻的一个重要组成部分。

广义的新闻图片主要包括：

新闻照片，是利用摄影技术制作完成的用于报道新近发生的事实的图片；新闻漫画，是一种在特定新闻报道载体上，运用夸张、幽默的绘画形象和构图语言，专门报道或评论国内外新近发生的时事、社会问题的绘画形式；新闻图表，分为统计图、示意图和地图，是指综合运用文字、图形符号、照片、线条、数据、色彩等报道新近发生的事实的图表。

解说词

解说词是对展览、实物、影视、图片、名胜古迹和历史文物等进行解释说明的一种文体。

它通过对事物的准确描述和词语的渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，可收到很好的宣传效果。

根据被解释的对象，解说词可分为文学性解说词和平实性解说词两种。

用于参观游览的导游解说词和用于电影电视风光片的解说词，多用文学、散文手法，既抒情又有解释说明作用，语言绚丽多彩，情感真挚浓郁。

用于创业成就的参观展览的解说词和科普影片、新闻纪念片的解说词，则侧重于运用朴实真挚的语言。

解说词有补充视觉和听觉的作用，具有以下特点：

（1）语言通俗、平易，读起来顺口，听起来顺耳。

因为解说词是对形象画面的补充，是通过语言表达来宣传和教育群众的。

（2）紧扣实物和形象进行解说。

实物和形象是解说词写作的依据，忠实于实物和形象是解说词写作的基本原则。

要围绕实物和形象两个要点来安排结构、组织段落。

（3）注重文艺性。

解说词不是空洞的说教，必须通过形象的语言对实物和形象进行描绘，就像报告文学是报告事实和文艺创作的结合一样，解说词是说明和描写的结合，具有文学作品的一些特点，好的解说词是一支感人的歌，一首动人的诗。

[探究——精研文本]

[整体·感知]

两组图片，展示了战争给人们带来的种种灾难与不幸，也展示了人们对战争的厌恶和对和平的向往之情，集中表达了要和平、不要战争的主题。

[文脉·梳理]

【答案】　①哭号的儿童　②勃兰特下跪

[文本·深读]

■自主探究······················································································

一、观看第一组图片，回答下面的问题。

1．关注图片中的细节，可以让我们更好地解读作品的主旨，说说你在课文第一组图片中发现的细节。

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___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

【答案】　①图一：

看到一个受伤的儿童在哭号，背景是炸毁的火车站，特定的场景下寻常的哭声就有了不寻常的意义。

②图二：

看到男女老少劳工们用最原始的方法热火朝天地劳作着。

战争的灾难使他们不得已采取这种方式促使战争结束。

③图三：

看到被迫穿上军装的少年们不同的表情，是对眼前遭遇的不解，还是对战争的厌恶？

是对前途感到迷茫，还是对命运感到无奈？

④图四：

看到一个孩子毫无恐惧地从尸体旁走过。

午后的阳光，宁静的小路，并排的尸体，平静的小脸，战争已使孩子精神麻木、心灵扭曲。

2．对比第一组图片中的图一、图二两幅图片，你有什么发现？

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___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

【答案】　第一幅图片中受害的是孩子，第二幅图片中受害的是老人、妇女和孩子，说明战争中受害的多是那些无辜的人。

3．第一组图片中的第四幅图片，作者采用了什么手法来表达战争的主题？

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

【答案】　烘托手法。

尸体胡乱地摆放在路边，孩子是面无表情的，熟视无睹的，孩子对死亡已经失去了恐惧感，其情感已经麻木或可能丧失。

孩子的心灵遭到扭曲，这可能是战争的最大破坏点。

图片从侧面表现了战争对孩子精神的摧残和纳粹分子的罪恶。

二、观看第二组图片，回答下面的问题。

4．指出第二组各幅图片富有表现力的细节特点，并说说它们各自表达了怎样的思想感情。

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【答案】　①图一记录的是中国重庆人民听到日本侵略者投降的消息后走上街头狂欢的场面。

画面中每个人的脸上都洋溢着由衷的笑容，他们振臂高呼表达兴奋之情。

其中一人兴奋地骑在别人的脖子上，高举两臂表达内心的激动和喜悦。

这一图片表达了人们对战争结束的喜悦，对和平的渴望。

②图二中林立的墓碑散发出的肃穆气息让我们动容不已。

每一块墓碑下都有一个未曾安息的灵魂，都在控诉着战争的残酷和无情。

这一照片表达了失去亲人的痛苦及对战争的控诉、厌恶。

③图三中士兵回到成了废墟的家的那种无言的心痛让我们唏嘘。

战争让他失去了亲人，失去了家园。

废墟的荒凉无声地控诉着战争的残酷。

这一照片表现出战争给人民带来的是无休止的伤痛，表达了对战争的厌恶。

④图四中联邦德国总理勃兰特的一跪让我们感动不已。

战争的残酷有目共睹，战争造成的灾难难以弥补，难得的是勃兰特勇于反省，勇于谢罪。

这幅照片体现了对战争的反思。

总之，这四幅照片都表达了对战争的厌恶，对和平的渴望和向往之情。

5．图三的背景介绍有什么特点？

包含了哪些信息？

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

【答案】　这段背景介绍，文字简洁，却包含着丰富的信息。

“德国”表明这个士兵属于战争挑起方，“1946年”，即第二次世界大战结束后的第二年，他才被释放回家。

归途已经不必细说，他魂牵梦绕的家园竟成了眼前的废墟，这是战争最残忍的注解。

侵略者和被侵略者在战争中，都付出了无比惨重的代价。

三、观看两组图片，填写下面的表格。

6．两组图片所反映的战争的角度和选材有什么异同？

同

角度

①

选材

②

异

角度

第一组

③

第二组

④

选材

第一组

⑤

第二组

⑥

【答案】　

同

角度

①都有对战争灾难的反映

选材

②都有个体人物瞬间和众多人物形象的表现

异

角度

第一组

③侧重表现战争给人们带来的灾难，也有为了结束灾难而齐心协力的感人场面

第二组

④侧重表现战争给人们带来的反思，也有战争结束后的欢庆场面和战争造成家园荒芜的痛心场面

选材

第一组

⑤更侧重于以儿童、少年为素材，表现战争的残酷无情

第二组

⑥更侧重于以成人反思战争为素材，反思战争，是为了避免战争

■合作探究·····················································································

7．有人认为：

当今是和平的年代，一些战争年代的图片不应该大肆宣传。

你是怎样看待这个问题的？

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【答案】　（示例一）这些刻画战争场面的历史图片，场面有点残忍，甚至恐怖，尤其是对小孩子的身心会有很不好的影响。

大肆宣传这样的图片有可能激发民族仇恨的心理。

这样不正好埋下了世界不和谐的种子吗？

（示例二）历史图片是历史的见证，当今和平安宁的生活，正是这些血流成河的历史堆积而成的。

宣传这些图片，正是要让人们不要忘记残酷的历史，提醒世人避免不必要的战争，处理好人与人、国与国之间的关系，珍惜和平，维护和平。

[迁移——学以致用]

[写法·借鉴]

1．写作特色

以小见大

就一个时代而言，一幅照片所反映的内容是很有限的，但摄影者通过对瞬间场面的捕捉，以小见大，再现了历史的真实，给人永远的回忆、深深的思考。

第一组图片中的四幅照片真实地再现了战争对人们肉体和精神上的摧残。

第二组图片中的照片真实地再现了战争结束后人们对和平的渴望以及对战争的反思、忏悔。

2．写法指导

以小见大三运用

“以小见大”，顾名思义，就是从小处的细枝末节推理出大体的整个结构，从而达到“窥一斑而知全豹”的境界。

在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。

这种以一点观全面，以小见大，从不全到全的表现手法，给写作者带来了很大的灵活性和无限的表现力，同时为接受者提供了广阔的想象空间。

“以小见大”的手法可以运用在以下三个方面：

（1）以小见情。

因为有情，我们的生活才会有这么多的感动、温馨和幸福，才会有这么多的牵挂、思念与不舍。

或许只是一件平凡的小事，或许只是一句很普通的话语，或许只是一个简单的动作、一个真挚的眼神……然而就是这样的点点滴滴，却往往更能体现爱情、亲情、友情的伟大。

孟郊的《游子吟》中的“临行密密缝”，一个最普通的细节，凝聚的是感人的浓浓母爱，触动了多少人的心弦，让一代又一代的读者不禁为之感动。

（2）以小见德。

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。

因为有了互帮互助，人群中站起了一个又一个顶天立地的男子汉。

“该出手时就出手，风风火火闯九州”，因为有了路见不平，拔刀相助，正义昂首挺胸，邪恶被镇压，弱小善良便得以保护……道德，让我们的行为、生活变得规范，让我们的社会、世界变得和谐美满。

渗透在生活点点滴滴中的美德常常感动、温暖着许许多多渴望的心灵。

（3）以小见理。

俗话常说：

“事儿虽小，理儿却大。

”的确，有些事情看似不大，却蕴含着深刻的人生哲理。

“以小见情”“以小见德”“以小见理”等“以小见大”手法的灵活运用可以使文章主题变得更重大、深刻，也可以使文章的构思更新颖、独到、巧妙。

总之可给文章增添不少亮点，吸引读者的眼球，打动读者的心。

3．迁移运用

请以“幸福”为话题，运用以小见大的手法写一段文字，不少于200字。

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【参考示例】　

我不禁闭上双眼沉思：

从妈妈端上饭菜时的神情和爸爸为我擦拭眼镜的专注中，我感到了幸福；从贫困农村的妹妹拿到捐款的泪水中，我品到了幸福；从一位拄着拐杖的老奶奶被扶过马路的身影里，我悟到了幸福；从一位收工回家的清洁工人的笑容中，我看到了幸福；从一位遭受了旱灾刚领到种子的农民的眼神里，我读到了幸福。

我终于明白，幸福就像花儿的芬芳、蝴蝶的翅膀，细微于不经意的角落，美好于善感的心灵。

品味幸福，就是用心灵去体味星的光芒、泪的温暖，还有时光的沧桑。

[素材·应用]

1．课内素材

优秀的摄影师怀着人道主义情怀按下了快门，记录下了战争对生命的践踏。

研读两组照片，透过历史来审视人类曾经遭受的战争的摧残，我们仿佛听到了人类祈祷永久和平的无声呐喊。

一部人类文明史，也是一部人类战争史。

人类，自从步入文明时代以来，就是以这种姿态走到了今天——一只脚伴着和平的鼓点踏在耕耘的农田里，另一只脚伴着冲锋的号角踏在肉林骨莽的战场上；一只手高举着和平鸽和橄榄枝，另一只手则高擎着沾满殷红鲜血的利剑。

迄今为止，战争已经吞噬了三十多亿人的生命，在浩浩的战争史中，无辜的弱势群体，比如儿童，比如妇女，又曾面临着怎样的屠杀和不幸！

愿人们远离战争，永远和平！

【应用角度】　“战争与和平”“良知”“心灵的呼唤”等。

2．精彩应用

战争，给世界造成了惨重的损失，给人类留下了不堪的回忆；我们热爱和平，我们憎恨战争，但是在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，远远多于鞭炮声和礼炮声。

在两次世界大战中，人类更是付出了惨痛的代价，战争给人类留下的是用语言无法形容的悲伤……翻开战争的旧相册：

看看那遭日本飞机轰炸后的火车站，似乎还能听到那个孩子的哭嚎；联邦德国总理勃兰特在犹太人纪念碑前下跪时那忏悔的表情在我们的脑海挥之不去……

我们多么渴望和平啊，我们多么希望战争留下的炭火不再迎风燃烧啊！

什么时候才能听到和平的钟声向渴望和平的人们敲响呢？

什么时候才能过上纯朴的田园生活呢？

又在什么时候世界才能做到真正的铸剑为犁呢？

不管生活在哪个时代，一切爱好和平的人民都会坚决地反对战争。

让我们一起携手，丢弃武器，高唱和平之歌，放飞理想之鸽，共同创建一个理想的和谐社会！

[佳作·领悟]

奥斯维辛的雪

①在奥斯维辛解放60周年纪念活动的电视实况转播里，看到奥斯维辛正飘飞着鹅毛大雪，仿佛老天也为之动容，流下冬天的眼泪，洒下祭祀的白花。

远处苍茫的背景下，奥斯维辛集中营那些处在低洼之地的木制和砖砌的营房和毒气室，在洁白飞舞的雪花中，静静地伫立着，无言地出示着历史的一份浸透着血泪的证言。

　②触动我的不仅仅是纪念活动的场景，还有对所有参加这一活动的人们的一致要求，一定要把活动放在露天举行，虽然天正下着大雪。

③触动我的还在于，出席纪念活动的包括法国总统希拉克、俄罗斯总统普京、乌克兰总统尤先科、波兰总统瓦希涅夫斯基在内的40多个国家领导人，都和所有的人一起在纷飞的大雪之中，并没有我们这里司空见惯的一些格外的关照，比如起码临时搭建一个遮挡风雪的塑料棚，甚至没有特殊的位置，比如起码比一般人们高一些的主席台，铺上红地毯，再在桌前摆放我们这里特别爱摆的座签，按照职位的高低大小排队，分别写上他们各位的名字。

或者再配备礼仪小姐，在他们上台讲话的时候，袅袅婷婷地引领着他们。

所有的国家领导人，都只是和所有出席纪念活动的普通人们一样，坐在那里，头顶着一样的纷飞大雪。

所有的国家领导人，在讲话的时候，都要把帽子摘下来，让雪花洒满头顶。

④130万犹太人曾经被关押在奥斯维辛集中营里，110万人死在这里，苏联红军为了解放奥斯维辛集中营，60万人死在这里。

是应该这样脱帽站立在这里，让纷飞的雪花洒满习惯了荣誉权势与金钱冠盖的那骄矜不可一世的头顶，让冰冷的雪花浇湿并激活业已麻木并被今天那威胁着人类和平的战火所膨胀所炙烤的心灵。

让我们的头和我们的心一起为在战争中无辜死去的亡灵垂下来。

无论是致以哀思、幽思，还是反思；是报以忏悔、遗恨，还是缅怀；是出于悲伤、愤怒，还是激动。

所有的人都应该为人类自身曾经犯下的惨无人道、灭绝人性的罪行，垂下头来。

所有出席纪念活动的各国领导人，都无一例外地置身在纷飞的大雪之中，所有发言者都脱帽垂下头来，看来是最常见的一种形式，却将形式变成了内容的一部分，而且是血肉相连不可分割的一部分，而不是将纪念活动移花接木变成了一种显示自己或展示自己的盛大Party。

⑤我们常常爱说和世界接轨，从此次奥斯维辛解放60周年纪念活动中，我们应该学到一些接轨的有益方式和启示。

⑥我想起有一次在长江三峡上的经历，航船途经一个小地方停靠码头，天正下着不大不小的雨（并不是雪），从码头到岸边的大路上，大约有五六百米，早早就铺好了长长的一溜红地毯，红地毯的尽头，停着一辆黑色的小轿车，都已经淋湿在淅淅沥沥的雨水中。

一位领导（不知是什么级别的领导）要下船，刚刚走下船梯，立刻就有一把伞花开一般张开，遮挡在领导的头顶，一行人前呼后拥着一路迤逦而去。

船舷旁围着许多看热闹的人，有人在大声呼喊着：

“让列宁同志先走！

”戏谑中含有讽刺和不满，自然流露的都是情绪。

⑦也许，这样的做法，在我们这里已经见多不怪，习以为常。

我们上行下效，愿意把大小一切活动搞得形式雷同而仪式堂皇。

在官本位思想的指导下，我们更愿意把大小领导推在醒目的位置上，不管是在任何活动中，都让他们像是唱戏的主角一样风光无限才是。

因此，如果是我们来操办奥斯维辛解放60周年纪念活动，我们会怎么办？

自然，也许我们会操办得更好，但我们会坚持一定要把活动放在露天举行吗？

虽然天在下着大雪。

我们会让各国领导人无尊卑非长幼地都站立在风雪之中吗？

会不会搭建一个临时的主席台和遮挡风雪的塑料棚？

会不会好心好意地为他们每个人头顶花开般张开一把伞？

当然，更会不会在群众到齐顶着风雪站立老半天之后，才让各国的领导人在掌声中烘云托月般鱼贯出场？

在他们出场的时候让扩音喇叭大声地播放着他们的头衔和名字？

而在活动结束之后，让所有人仍然立在风雪中，而“让列宁同志先走”？

⑧也许，这真的是值得我们思考和借鉴的。

⑨奥斯维辛的雪，真冷，真白，那样的晶莹、清澈。

（选自肖复兴《我的人生笔记》）

【亮点借鉴】

1．学景物描写

一是在雪景中引出故事，如开篇的描写；二是在雪景中衬托人格，如写领导们出席纪念活动的情景；三是在雪景中升华主旨，如收束时的景物描写。

2．学对比手法

文章写40多个国家领导人在奥斯维辛解放60周年纪念活动上，“和所有出席纪念活动的普通人们一样，坐在那里，头顶着一样的纷飞大雪”，“在讲话的时候，都要把帽子摘下来，让雪花洒满头顶”。

他们平易而深挚的悼念姿态与我们的某些官员的“不管是在任何活动中，都让他们像是唱戏的主角一样风光无限”的官老爷形象形成鲜明的对比，对比描写中作者的爱憎、褒贬不言自明。

3．学修辞手法

文章的第⑦段一连串的反问句，将官本位思想之严重、官老爷作风之恶劣暴露得多么充分！

4．学双关

结尾句一语双关。

表面指天气的寒冷，雪的晶莹、清澈，同时又表现出心情的悲痛，所以说“冷”；而这次活动所表现出来的“纯粹”不是为了彰显什么，而是一种虔诚的悼念和忏悔，又让人觉得晶莹、清澈。

[训练——落实提升]

1．改正下列加点字中有误的注音。

照片（piàn）　瞬间（shùn）　　鲜血（xiě）

捉拿（zhuō）庇护（pì）拍照（pāi）

兴奋（xīnɡ）场景（chánɡ）侵略（lüè）

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

【答案】　“血”应读xuè，“庇”应读bì，“场”应读chǎnɡ。

2．改正下列词语中的错别字。

摄影　　威摄　　记录　　纪录片

欢呼　　眨眼　　蜂涌　　振臂高呼

溃逃　　馈赠　　盛装　　乔妆打扮

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

【答案】　“威摄”的“摄”应为“慑”，“蜂涌”的“涌”应为“拥”，“乔妆打扮”的“妆”应为“装”。

3．下列各句中，没有