低年级情境教学的创设.ppt

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低年级小学语文教学中创设情境的有效性研究低年级小学语文教学中创设情境的有效性研究阶段阶段研究报告研究报告南昌大学附属小学南昌大学附属小学潘媛潘媛v课题的提出：

课题的提出：

v语文课程标准指出：

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

v低年级学生年龄小，形象思维占主导地位，他们的经验往往形成于感性的经历。

调查显示：

学生在感性的教学环境中所获得的知识很难遗忘。

教学情境就是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学情境。

好的教学情境的创设，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更有效。

本课题的研究宗旨在于探求情境教学创设的有效性成因，从而优化低年级语文课堂教学，提高课堂教学效益。

概念的界定：

概念的界定：

情境创设：

就是在教学过程中，教师出于教学目的需要，依据一定的教学内容，创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一，对于课堂教学起重要的辅助作用。

有效性：

是指教师创设的情境能调动学生的学习兴趣，使他们能积极地投入到学习活动中来。

其次创设的情境必须对完成具体的教学目标，起重要的辅助作用。

研究目标：

研究目标：

1、帮助学生感受学习乐趣，享受学习的过程，激励学生逐步形成积极主动的学习态度。

2、在教学实践中，寻求低年级语文课堂教学的有效方法，提高课堂教学的效益。

研究研究内容内容：

11、怎样的情境设计才能调动低年级学生的、怎样的情境设计才能调动低年级学生的学习兴趣学习兴趣22、怎样更有效地使用情境进行教学、怎样更有效地使用情境进行教学研究思路：

研究思路：

通过小学语文课堂中情境现状的调查研究分材，探究出其经验不足，根据新课程标准与实践经验，探索出适合小学语文课堂中情境创设的有效性的方法。

教学实践提供可行性经验与方法，提高教学质量。

研究方法：

研究方法：

1、文献资料法2、问卷调查法3、个案分析法4、行动研究法5、经验总结法预期研究成果预期研究成果1、课题研究开题、结题报告。

2、整理出有价值的情境教学案例。

3、整理出有价值的情境教学教育论文。

已取得的研究成效已取得的研究成效：

v小学情境教学的研究小学情境教学的研究教师调查问卷教师调查问卷v1、在语文课堂教学中，您使用最多的是什么教学方式?

（）vA、直接讲授分析B、学生自学为主，教师讲授引导vC、以问题情境或多媒体情境等为导线贯穿D、研究性讨论E、其他v2、语文课堂教学中，您认为设置情境进行教学有无必要?

（）vA、非常有必要B、必要C、没有必要D、其他v3、在语文课堂教学中运用情境教学的频率如何?

（）vA、非常频繁B、经常C、有时D、几乎不用E、不用v4、在语文课堂教学中，您经常采用何种方法创设情境?

（此题可多选）（）vA、语言设境B、图示或实物展示C、音乐渲染D、角色表演vE、多媒体综合运用F其他v5、您经常在课堂教学中哪一环节设置情境?

（）vA、导入B、整体感知C、深入分析探讨D、总结拓展E以上四个环节v6、语文课堂情境对学生的兴趣有无提高?

（）vA学生兴趣浓烈B对学生兴趣有很大的提高vC学生兴趣有一定程度的提高D学生无动于衷v7、您认为情境创设对学生理解课文有无帮助?

（）vA、非常有帮助B、帮助很大C、帮助很小D、没有帮助v8、在情境学习的过程中，学生是否有所触动?

（）vA、触动很大B、一般C、触动极小D、一点没有v9、设置课堂情境后教学效果如何?

（）vA、效果非常好B、效果一般C、几乎没有什么效果D、没有效果v10、您认为语文课堂情境教学是否符合新课程改革理念?

您对语文课堂情境教学有何建议或意见？

情境教学创设的有效性情境教学创设的有效性学生调查问卷学生调查问卷1、你喜欢上语文课吗（、你喜欢上语文课吗（）A、喜欢、喜欢B、不喜欢、不喜欢2、你喜欢在语文课上听到有意义的故事吗（、你喜欢在语文课上听到有意义的故事吗（）A、非常喜欢、非常喜欢B、不喜欢、不喜欢3、如果在朗读里适当的穿插音乐背景，你会有什么反应（、如果在朗读里适当的穿插音乐背景，你会有什么反应（）A、太棒了，我会读得更有感情、太棒了，我会读得更有感情B、觉得怪怪的，不喜欢、觉得怪怪的，不喜欢4、你想不想用表演的方式来展现自我，特别是在口语交际课上（、你想不想用表演的方式来展现自我，特别是在口语交际课上（）A、非常乐意、非常乐意B、不好意思、不好意思C、不怎么喜欢、不怎么喜欢5、你喜欢做游戏吗（、你喜欢做游戏吗（）A、喜欢、喜欢B、不喜欢、不喜欢6、在分角色朗读中，你觉得自己读得怎么样（、在分角色朗读中，你觉得自己读得怎么样（）A、很投入，会比之前更认真、很投入，会比之前更认真B、很想读好，就是会不好意思、很想读好，就是会不好意思C、差不多，没什么两样、差不多，没什么两样7、你最喜欢上怎样的语文课（、你最喜欢上怎样的语文课（）A、生动、有趣的、生动、有趣的B、严谨、认真的、严谨、认真的C、游戏、开放的、游戏、开放的D、以上的综合、以上的综合调查分析调查分析：

v对于好动，注意力不能持久的小学生来说，轻松、愉快的情境更重要，情境教学法是最受孩子欢迎的一种教学手段。

v大多数教师认为情境教学是低年级语文课堂中常用的教学手段，并且能为课堂带来生气，教学成效很明显，设置课堂情境很有必要。

运用导语描绘，创设运用导语描绘，创设生活生活情境情境教学图片教学图片师：

小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呢？

生：

扫地、烧饭、洗碗（生自由说）师：

你们真能干！

那还记得你的爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？

生：

夸我很懂事，很乖，已经长大了（生自由说）师：

你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？

（生自由表演）三个儿子教学导入：

三个儿子教学导入：

通过创设生活情境，询问学生在家的表现，然后利用老师真诚的表扬，回忆父母亲的夸奖，一下子就使孩子们的思维活跃起来，为下面的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真情实感的需要。

同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

课件课件、图片展示创设情境图片展示创设情境教学图片教学图片绿色圃中小学教育网http:

/“三个儿子？

三个儿子？

不对吧，我可只不对吧，我可只看见一个儿子看见一个儿子。

”绿色圃中小学教育网http:

/三个儿子教学片断三个儿子教学片断教师出示图片带学生进入情境：

师：

请小朋友们仔细观察图片，说一说：

你看到了谁，他们分别在干什么？

生：

有三位妈妈，两个妈妈在吃力地提水。

生：

还有三个儿子，一个在自顾自地展示歌喉（课件导入歌声）；一个在翻跟头（课件出示动作翻跟头）；最后一个在帮助妈妈提水。

师：

小朋友们观察得真仔细！

同样你们也要竖起耳朵仔细听哦，谁开口讲话了？

讲了什么呢？

（课件出示：

“三个儿子？

不对吧，我可只看见一个儿子。

”）师：

咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见一个儿子呢？

（教师利用课件导入图片来创设情境，吸引学生的注意力的同时，在自主观察、探讨中自然地引出本文的重点、难点：

三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子呢？

为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？

这个问题，引领学生把握住了重点，为下文的学习埋下了伏笔。

）游戏表演创设情境游戏表演创设情境例：

例：

我根据低段儿童的心理特点在学习生字和我根据低段儿童的心理特点在学习生字和生词的时候会把生词的时候会把“开火车开火车”的游戏的游戏带带入课堂，并入课堂，并且会很童趣的称生字为且会很童趣的称生字为“生字宝宝生字宝宝”。

让我们语。

让我们语文课堂充满语文味、儿童味、情感味，文课堂充满语文味、儿童味、情感味，例：

例：

我们在学习我们在学习这篇课文时，学生这篇课文时，学生通过反复读课文的基础上，排演课本剧，同学们通通过反复读课文的基础上，排演课本剧，同学们通过自己精彩的表演，揣摩体会课文中人物的思想及过自己精彩的表演，揣摩体会课文中人物的思想及行为，理解课文所要阐述的道理，学生们在表演活行为，理解课文所要阐述的道理，学生们在表演活动中快乐地学习。

动中快乐地学习。

守株待兔情景剧守株待兔情景剧音乐渲染音乐渲染创设情境创设情境v情感是音乐的灵魂，音乐最能动人情感，它能把听者带到特有的意境中，所以创设语文情境，播放音乐渲染情境是一种重要手段。

在语文教学中，用富有感染性的乐曲，为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感的共鸣点，从而理解教学内容，达到好的教学效果。

同时，优美的音乐还能够帮助学生消除疲劳，使他们迅速进入一个和谐、优雅、静美的境界，优化他们的学习环境。

v在总结课文三个儿子时，为了达到情感的升华，我在插入图片的时候也插入背景音音乐我的好妈妈。

告诉孩子们孝敬父母是我们中华民族的传统美德，老师希望能在你们这儿发扬光大，其实孝敬父母很简单，只是在妈妈下班回来时.只是在父母洗脚时.只是.孩子们在音乐的渲染情境中找到了情感的共鸣点，整个课堂气氛达到了高潮。

教学案例：

教学案例：

孝敬父母就是妈妈下班回到家里孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，的时候，绿色圃中小学教育网http:

/孝敬父母就是妈妈辛苦了一天孝敬父母就是妈妈辛苦了一天的时候，晚上的时候，晚上绿色圃中小学教育网http:

/v快乐的节日一课是一首诗歌，描绘的是节日快乐的场面以及孩子们高兴的心情。

我选用了歌曲快乐的节日来创设欢乐的情境，表现形式为播放乐曲和学生哼唱。

学生对旋律比较熟悉，对歌词比较生疏。

第一次播放后，教师就可以告诉他们这首歌的歌词就是由今天学的课文改编的。

小朋友们听到这快乐的歌曲，巴不得马上就会唱，于是他们学习情绪高涨，主动进入学习状态。

在理解课文基础上，再教学生们哼唱这首歌，巩固教学内容并获得美的感受。

v利用音乐创设情境还有多种表现形式，因课文内容而定。

课文小小的船可采用理解课文后播放音乐小小的船，让学生想象夜空的美，有月亮、有星星，有卫星学生展开想象的翅膀，达到深化巩固课文知识的目的。

教学案例教学案例体会与思考体会与思考v教学情境的创设，教师应结合个人特长，紧扣教学内容，围绕教学目标进行，创设出富有个性特色的教学情境，让学生在其中学到知识，获得能力，并能体验到学习的愉悦，以实现教学的最优化，达到情境创设的目的。