小学数学《燕子妈妈笑了》说课稿2仅供参考.docx
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小学数学《燕子妈妈笑了》说课稿2仅供参考
2021年{某某}小学
小
学
数
学
学
习
资
料
教师：
年级：
日期：
各位评委：
下午好，我叫张桂英，来自后栗园小学。
今天，我说课的内容是小学语文第二册第四单元12课《燕子妈妈笑了》。
一、指导思想与理论依据
《语文新课程标准》指出“学生是语文学习和发展的主体”，所以，在课上我努力做到：
“以人为本”，积极倡导自主学习的方式，让学生在自主学习中理解课文内容，体验到小燕子与妈妈的心情变化，受到情感的熏陶。
《新课标》还指出：
“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”在课上，我努力做到：
“以读为本”，加强读书实践。
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
二、教材分析：
《燕子妈妈笑了》这篇课文是一个童话小故事，讲了燕子妈妈为了教会小燕子观察的本领，三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。
在燕子妈的耐心指点下，小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，燕子妈妈高兴地笑了。
这篇课文告诉孩子们：
对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。
整篇课文充满了童趣，语言浅显易懂，是一篇深受孩子们喜爱的课文。
课文有两幅插图，一幅画的是燕子妈妈和小燕子在屋檐下聊天；另一幅画的是冬瓜和茄子的图片。
图画色彩先明，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
通过学习这篇课文，不仅可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣，而且让学生学到了观察事物的方法。
三、学生状况分析：
我们班的学生在平时的语文课上思维活跃，见解独特、个性体验丰富，他们对语文学习的兴趣浓厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了一定的学习能力，因此，在这节课中，我既给学生创造单独读书、独立思考的机会，也为他们提供了师生合作、生生合作的机会，加深学生对课文内容和观察方法的感悟。
此外，一年级学生学生的说话、写话的能力还很低，我在讲读结束后安排了词语搭配、说句子的练习，使学生的说话写话能力逐步提高。
四、教学目标：
《语文新课程标准》明确指出：
“要全面提高学生的语文素养，就是既要注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。
”因此，依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标：
知识与技能：
1、朗读课文，了解课文内容，分角色朗读课文，读出不同的语气。
2、学习小燕子认真观察事物的方法，通过观察实物进行语言训练。
4、能用“认真”说一句话。
5、初步培养学生的观察能力，提高说话、写话能力。
过程与方法：
在各种方式的朗读中体会小燕子三次仔细地观察冬瓜与茄子不同之处的喜悦，激发学生留心观察身边事物的兴趣。
情感态度与价值观：
让学生从内心喜欢朗读童话故事，让他们对身边的事物产生浓厚的观察兴趣。
五、教学重难点：
（一）教学重点：
1、了解课文内容，初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。
2、指导学生用不同的语气读燕子妈妈和小燕子的三次对话。
3、能用“认真”说一句话。
（二）教学难点：
理解燕子妈妈为什么笑了，通过观察实物进行语言训练。
六、教具、学具准备：
多媒体课件、实物投影、水果或蔬菜。
七、教学流程：
为了达到预期的教学目标，这节课我安排了以下环节：
（一）读题质疑，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，会提问题的学生才是最会学习的学生。
为了激发学生的学习兴趣，为了培养学生的质疑能力，一上课，我就直奔课题：
这节课，我们继续学习12课《燕子妈妈笑了》教师板书课题，学生伸出小手和老师一起书空：
燕子妈妈笑了。
指名读课题，齐读课题，教师引导质疑：
读了课题，你最想知道什么？
学生立刻提出问题：
燕子妈妈为什么笑了？
我在课题后边用红粉笔写上一个大大的问号。
然后，表扬质疑的学生：
你提出的问题直奔学习难点，了不起！
老师相信，通过仔细读课文，你会找到答案的。
这样引入，激发了学生学习的积极性，提高了学生的质疑能力，学生也带着问题，怀着迫切的心情开始了一堂课的学习。
（二）初读感知，了解不同。
课件出示图片，教师激情引趣：
屋檐下，燕子妈妈正在和小燕子说事情呢？
它们在说什么呢？
教师出示句子，学生自由读，想一想平时妈妈怎样对你说话，你们能学着妈妈的样子对小燕子说一说吗？
指名读，教师评价。
所有的燕子妈妈都对小燕子说一说。
学生齐读燕子妈妈说的话。
口头填空：
教师问：
燕子妈妈让小燕子到菜园里去，学生答：
（看看冬瓜和茄子有什么不一样）。
冬瓜和茄子到底有什么不一样？
你们想知道吗？
好，请你们赶紧打开书，读读课文，找一找小燕子飞到菜园里几次，每次看到冬瓜和茄子有什么不一样？
学生读书思考。
提问：
谁能说一说小燕子飞到菜园里几次？
每次看到冬瓜和茄子有什么不一样？
学生说教师板书：
大 小
青 紫
细毛小刺
让学生回忆妈妈平时是怎样对自己说话的，是为了让他们读出不同的语气，口头填空，既可以让学生理解句子意思，又渗透同一个意思可以用不同的方式来表达。
（三）深入理解，指导朗读。
学生对课文内容有了初步的了解以后，我引导学生再读课文，用直线划出“小燕子每次回来后对妈妈说的话，用曲线划出妈妈说的话。
（这样做可以培养学生的阅读能力，真正做到：
不动笔墨不读书。
）汇报交流：
小燕子第一次看回来是怎样告诉妈妈的？
（随生说打出课件，你们和老师划得一样吗？
学生矫正后自由读，指名读读出高兴的语气）妈妈是怎么说的？
（学生说教师出示课件，再次问：
你们和老师划得一样吗？
矫正后体会读、教师范读、指名读）师生分角色读课件中的对话。
可爱的小燕子第二次看回来是怎样告诉妈妈的？
妈妈又是怎样说的？
（随生说打出课件：
自由读——指名读——生生分角色读）聪明的小燕子第三次看回来后怎样告诉妈妈的？
（随生说打出课件）教师引导：
（1）“高兴的叫着”什么样？
所有的小燕子都高兴地冲着燕子妈妈叫一叫。
（自由读——指名读）
（2）小燕子这次说的和前两次有什么不一样？
（体会“发现”。
）
小燕子这么高兴，妈妈会怎样？
齐读第六自然段。
追问：
燕子妈妈为什么高兴地笑了？
学生纷纷发表自己的见解：
小燕子每次去都有收获；它一次比一次进步；它观察得越来越仔细了；妈妈让它去那么多次，它都不怕麻烦，师：
它很有耐心。
多可爱的小燕子呀！
此时此刻，你想对它说点什么？
（发散练习，情感熏陶。
）学生迫不急待地说：
小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都观察出来，你真了不起！
小燕子，我也要像你那样仔细观察身边的东西；小燕子，以后，我也要听妈妈的话。
小燕子听到你们的话，一定很高兴。
冬瓜和茄子还有不同呢！
你们快去第一自然段中找一找。
打出课件：
让学生在读中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“挂”在枝上的。
然后让学生把“冬瓜和茄子”图片贴在语文书的插图上，怎么样贴是“躺”，怎样贴是“挂”，学生贴完后，教师出示课件，直观理解这两个词。
学生贴的过程就是对“躺”和“挂”理解的过程，使识字教学更直观、更形象。
最后，指名分角色朗读课文，整体感知冬瓜和茄子的不同。
（出示课件：
自由填——指名填——齐读）
（四）学以致用，说话写话。
你们想不想像小燕子那样学习观察的本领？
好！
看看老师给你们带来什么了？
出示课件：
黄瓜图。
学生观察，通过看图，你发现了什么？
学生纷纷回答：
黄瓜是长的；黄瓜是绿的；黄瓜的皮上有小刺；黄瓜的顶上有黄花。
你们能把自己观察到的用一句话表达出来吗？
学生自由说，指名说，出示教师的范文，学生读一读。
看到这么诱人的黄瓜，你最想说什么？
出示第二句话。
通读描写黄瓜的句子，感悟写法。
在生活中，有许多蔬菜和水果，看，老师给你们带来了什么？
出示图片，叫岀蔬菜和水果的名字。
在观察自己喜欢的蔬菜和水果时，我们除了用眼睛看以外，还有没有其他的方法？
学生说得非常好，有的说：
“可以用手摸。
”有的说：
“可以用耳朵听。
”有的说：
“可以用鼻子闻。
”、还有的说：
“可以用嘴尝。
”孩子们，就用你喜欢的方法观察自己带来的蔬菜或水果吧！
学生一边观察一边介绍，然后，小组交流，最后指名介绍，听后评议。
这样设计，培养了学生的观察能力，提了高学生的说话写话能力。
（五）词语搭配，突出重点。
通过你们的认真观察，你们能简单介绍自己喜欢的东西了，你们想不想接受新的挑战？
课件出示：
认真（）学生进行词语搭配，教师点出答案。
再出示：
（）认真，学生填空，教师点出答案。
读出所有的词组，开阔视野，为用认真说句子奠定基础。
学生知道“认真”都能和哪些词搭配了，教师再引导学生用认真说句子，随着教学进程，学生说出的句子越来越具体了。
这样设计，既进行了词语积累，又使不同的学生学会了说话写话。
在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，提高了学生的学习积极性，把要我学变成了我要学，我爱学，我会学。
在今后的教学过程上，我将沿着这个思路继续探索下去。
五、教学流程预案：
为了达到预期的教学目标，这节课我安排了以下环节：
㈠引导观察，导入新课
《语文课程标准》提出这样的理念：
在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现开放式教学，充分挖掘语文教育的人文内涵，培养学生的语文素养。
在这种教育理念的指导下，我根据低年级学生的心理特点（认知方式、情感表现特点等）在教学伊始从激发、调动学生的学习兴趣入手，充分利用实物，创设了形象、生动、轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，使学生产生想学、要学、乐学的动机。
上课时，我对学生说：
“今天，老师给大家带来了两种蔬菜，你们想知道它们是什么呢？
”这时，我拿出了冬瓜和茄子，我让学生仔细观察，看看他们有什么区别呢？
然后，适时告诉学生做任何事都要认真。
从而引出单元主题——认真。
单元主题引出后，我这样问：
同学们观察的这么仔细，那小燕子是怎么观察的呢？
你们想不想知道？
这节课我们一起来学习《燕子妈妈笑了》。
（板书课题）这样充分引起了学生探究的兴趣，不知不觉中将学生引入到课文内容中来。
㈡阅读课文，随文识字
识字教学是低年级教学的重点，教师要创设识字学习的情境，直观、形象的图片能有效引起学生的注意并激起其参与意识，游戏和竞争的学习方式是儿童喜闻乐见的学习形式，能够最大限度地引起学生的识字兴趣，促进学生积极主动地探索。
因此，在课堂教学中，我首先让学生自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决，然后运用多种游戏方式，让学生学习生字。
我设计的游戏有：
请学生当小老师组词读，开火车读，做猜字游戏，开展小竞赛：
比一比谁的记字方法最好，（把自己记字的好方法说给同学听），接着我又设计了收获游戏,把所有的背面带有生字的“冬瓜”、“茄子”的图片贴在黑板上的“菜园”里。
这时我说了句，“请我们班的‘小燕子'们到‘菜园'里采摘吧！
要求读出后面的字或词（如果是字用这个字组个词，再说一句话。
如果是词用这个词说句话）字、词有：
大小躺挂细毛小刺青紫，并让学生把这些字、词分类，并说出自己的理由。
为了理解“躺”和“挂”，使学生体会用词的准确性，教学中我让学生亲自动手到前面来摆一摆，这是理解和感悟的过程。
“收获游戏”的环节，我通过创设“丰收的菜园”情境，让学生积极参与到教学中来，使学生在享受“丰收”喜悦的同时，也融入也巩固练习，学生的学习成了一种享受，这是本课教学中生生互动的一个兴奋点。
最后我让学生在小组内进行生字过关，如果全认会了请用你们喜欢的方法互相奖励。
这样通过生与生之间的互相评价，使学习在交流中达到了检查教学效果的目的。
㈢深入读书，深化明理
低年级是培养学生阅读能力的起步阶段，《语文课程标准》
在阅读目标中十分强调语言的积累，阅读教学要以读书为主，以读代讲。
同时还要激发学生的读书兴趣，以提高读书的效果。
让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶。
因此，我在教学中运用多种方式指导学生朗读，同桌读、小组读、师生分角色读。
教学中我还进行句式训练（引导学生用：
小燕子发现了什么？
我发现了什么？
的句式练习说话。
这时我要求学生大胆说，我指导学生说完整、通顺的句子。
）句式训练的内容，打通了课内和课外的联系，使文本和学生的经验沟通，丰富了学生语言的积累和运用。
用自己的话说课文的内容，培养学生的口语表达能力和理解能力。
㈣表演想象，学以致用
表演是学生喜欢的形式，能使学生创造性地组织语言，培养学生的创新能力；教师同学生一起表演，师生互动，体现了民主平等，课堂气氛活跃、热烈。
学生的学习是个性化的行为，不能以教师的理解代替学生的理解，要充分尊重学生的独特感受。
因此在这一环节我先请同学们在小组内表演，然后在班组中汇报表演，表演时我接受了学生的邀请，扮演了燕子妈妈。
这样课堂中师生互动，生生互动达到了预期的教学效果。
学生们十分兴奋，这时我抓住时机，问“小燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子结果不同说明了什么？
”让学生畅所欲言、各抒已见，这样就充分尊重学生的感悟和理解。
为了让学生发散思维，我让学生展开想象：
燕子妈妈会对小燕子说些什么？
培养了学生的想象力，从面培养学生的创新能力。
为了培养学生的观察能力，我让学生说一说我们观察事物的方法还有哪些？
学生说得非常好，有的说：
“可以用眼睛看。
”、“可以用手摸。
”、“可以用耳朵听。
”“可以用鼻子闻。
”、还有的说：
“可以用嘴尝。
”等等。
这时我总结，无论采取哪种方法观察事物都要认真、有耐心。
㈤布置作业
回家观察一种蔬菜或水果的大小、颜色和形状，注意要认真，讲给爸爸、妈妈听。
六、教学反思：
这节课我注重了以学生为主体，以学生的发展为本，为学生创造了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、快乐，课堂中的许多游戏充分地调动了学生的学习积极性，使学生在活动中学习了知识，能力得到了提高。
反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满意：
1．随文识字环节时，充分考虑到学生的年龄、认知特点，设计了当小老师、猜字游戏、收获园等识字游戏，调动学生的多种感官，提高了学生学习的积极性，寓教于乐，达到了学习的最佳境界。
2．阅读教学时，我以读为主，以读代讲，让学生在读中去感悟、体验和积累。
3．为学生提供了观察和表演的机会，放手让学生参与，使学生真正成为学习的主人。
本节课虽然上的较成功，但不足之处不容忽视，不足之处是学生在做“收获游戏”时，对词语的分类这一部分掌握的不好，他们只能分类，但说不出这样分的理由。
我就应及时引导，结合儿童的语言，用具体实例进行阐述，在今后的教学中我会尽量的提高自己在教学中的应辩能力。
以上是我对本节课的反思，反思是为了更好的开展教学工作，我肯请各位领导、教师在评课后提出宝贵的意见。
《燕子妈妈笑了》说课设计之二
一、指导思想与理论依据 本课教材是小学一年级第二册第四单元的课文。
依据语文课程标准，在阅读教学中让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
学生在语文学习中，重点是读出语气，感悟课文内容，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（一）教材分析 《燕子妈妈笑了》是第二册教材第八单元的一篇课文，这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。
通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了科冬瓜与茄子的大小、颜色、外形的三个方面的区别，还说服了小燕子的一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更表达了"认真"是做人做事基本的能力和品质。
（二）学情分析 童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。
这让学生伞读起来备感亲切，很自然的把"小燕子"当成他们中的一分子;也自然的拿自己的言会去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。
（三）教学目标 1、认识本课15个生字，会写8个汉字。
2、有感情的朗读课文，能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。
3、通过对课文的学习，使学生明白"认真"是做人做事基本的能力和品质。
（四）教学重难点 1、理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做做事都要认真的道理; 2、分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。
二、教学过程 1、激趣导入 学生齐唱《小燕子》这道歌，师：
你们想不想知道发生在这只小燕子身上的故事呢？
我们就一起来学习《燕子妈妈笑了》，看看小燕子做了什么事情？
为什么燕子妈妈高兴地笑了？
（采用歌声导入新课，激发学生学习的积极性，让学生在轻松，愉快的环境中学习。
） 2、自学 先让学生自读课文，把不认识的字注上标记，再用自己喜欢的方法认识它，然后听老师范读，重点听自己读不顺的地方，记住合，同桌之间互读，互查。
（识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，经环节正是围绕这一教学理念设计的。
） 3、识字 小组合作。
小组中选出一位小老师，出示生字卡片，其他学生抢答，答准的夸夸他，不准的教教他。
做游戏。
教师出示各种蔬菜的卡片，让学生猜猜卡片背后的生字，猜对了就把卡片贴在黑板上，由猜对同学领读。
（本环节通过各种生动、活泼的识字方式，对学生自学生字的情况进行检测，巩固、汇报。
使学生在轻松的环境下识字。
） 4、朗读
（1）、引读第1自然段。
指名读，其他同学根据第1自然段的内容学冬瓜，茄子，加：
"冬瓜躺在地上。
"学生可以趴在桌子上模仿冬瓜，表示冬瓜是种在地上的。
（2）、引读第2自然段。
自读，想一想第2自然段告诉了我们什么呢？
学生交流课前查阅的有关冬瓜和茄子的资料。
（3）引读第3至8自然段。
自读，想一想小燕子一共去了菜几次，回来都说了什么？
燕子妈妈是怎样回答的？
小组同学交流 （这一环节的设计，教师有意识的为学生创造了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表意见的时间和空间。
尊重了每一个学生的个体差异，培养了每一个学生的个性阅读。
为学生阅读兴趣的培养及独立阅读能力的培养，打下基础。
） 5、诵读 采用同桌练读，班级展示，师生指导这些方式，让学生有感情地朗读课文，不同角色读出不同的语气。
6、表演 在分角色有感情朗读的基础上，学生分角色进行表演，教师重点从小燕子的表情、态度上进行指导和评价。
（诵读和表演这两个环节的设计从这两个出发点思考：
首先是以新课程标准下的教学理念-读中感悟为主线，其次从学生的年龄特点及能力培养的角度出发为学生创设了朗读、表演的情境。
学生在创设的情境中悟读，在悟读中表演。
学生间合作探究，自读自悟表演出一个认真的小燕子的形象，获得了成功的体验。
） 五、说板书设计 板书应具有直观性，根据这一特点设计了以下板书：
燕子妈妈笑了 冬瓜 茄子 第一次 大 小 第二次 青的 紫的 第三次 皮上有毛 柄上有刺 学习效果评价：
1学生在学习课文中能够正确的朗读课文，本课适合儿童特点，对于教师的朗读指导易于把握，能较好读出语气。
2．通过朗读课文，学生能够理解课文内容，感悟课文说明的道理。
本课教学设计与其它设计相比较的特点：
1．本课设计从课文体裁出发，以童话故事的形式学习理解课文，重点指导朗读，放手让学生在朗读中感悟课文。
2．注重学生说话能力的训练，给学生想象的空间，思考问题，引导学生积极回答问题。
3．作业安排了读写结合训练，对提高写话能力有所帮助。
说《燕子妈妈笑了》一课的教学思路
本月我参加了教研组的说课活动，我讲的是北师大语文教材第二册《燕子妈妈笑了》一课，在撰写这篇说课稿的过程中我是这样设计自己的教学思路，在次机会和大家商榷交流。
首先：
这篇课文是童话体裁，是聋生喜闻乐见的，如何激趣是关键是课堂教学的关键，良好的开端是成功的一半。
因此，上课的伊始我用简笔画勾画出冬瓜和茄子的图形，让学生用眼睛观察，并提出那课文中小燕子是怎么观察的那？
从而引出《燕子妈妈笑了》一课的课题。
其次在设计教学过程中，我以发展聋童手语表达为主线，以学生为主体，给学生充分展示的机会，积极实施“主动参与，乐于探究，勤于动手”的课改目标，引导学生了解燕子妈妈指导小燕子3次观察冬瓜和茄子的不同外形特征，产生观察兴趣，并懂得对一件事情，只有认真，细致观察，才能对它有比较全面的了解和认识。
在重点突出上，创设愉快的学习情境，运用角色游戏，鼓励学生用手语表达出小燕子和燕子妈妈的对话内容，让学生在轻松愉快中，发散学生思维，活跃课堂气氛，从而复习了本节课所学的知识，提高手语表达能力。
进一步理解燕子妈妈为什么笑了，从而进一步达到巩固课文的目的，使本节课的教学得到升华。
总之，这节课紧紧围绕以上三点来完成我的实践课堂教学的，同时，在说课中，我依据特殊教育心理学和教育学知识，结合大纲要求，使我这节课更加充实，适合聋童学习发展的需要。
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