生命与和平相爱教案.docx
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生命与和平相爱教案
生命与和平相爱教案
篇一：
生命与和平相爱教学设计和课堂实录
第六课生命与和平相爱
教学目标：
1.通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
2.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
3.探究课文逐步深入地描写人物的方法。
4.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
教学重点：
1.了解犹太人的才能和愿望。
2.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
教学难点：
1.探究课文逐步深入地描写人物的方法。
2.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵，
课型：
精读课
课时安排：
两课时第一课时
教学目的：
1.整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
2.把握作者的思路，讨论文章的层次结构。
3.归纳文章所表现的戴维的优秀才能。
教学过程：
一、导入新课：
提到爱因斯坦、马克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？
他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。
二、简介作者，析题。
铁凝，当代女作家。
问：
你是如何理解这个标题的？
三、阅读全文，思考以下问题：
（1）本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
（2）找出文章中能清晰西体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。
明确：
关键句子“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以句别一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”
第一部分
（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造里，引出戴维其人。
第二部分（2—6）介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。
第三部分（7—18）拨寻戴维才能形成的根源。
四、共同学习第一部分
生齐读，思考：
开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？
（提示：
注意“今天”前后内容的不同）
明确：
从“迫害”“杀戮”说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。
同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造里进行今昔的比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。
五、分析第二部分
1、自读第二部分，问：
戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么？
（精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟）
2、讨论：
课文从哪些方面充分战线戴维的语言才能？
明确：
阅读中文长篇小说已经达到了无需辅导的程度，学习中文时间之短（不过四年）；普通话自然、流利、准确、自如，发音类似标准播音员；掌握多种语言；参加中文水准考试获佳绩；从事翻译工作深受好评；在《北京青年报》开设专栏。
3.讨论：
课文除了表现戴维的语言才能外，还表现了他的什么才能？
明确：
表现戴维在掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”等方面表现出的特殊才能。
3、小结本部分
这一部分中，作者在首段所勾画的犹太民族历史和显示的背景下，以大段的篇幅来战线戴维的语言才能，一方面以戴维这个犹太民族的个体的突出才能来表现“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在诸多方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力”，另一方面也为下文拨寻戴维才能形成的根源张本。
六、布置作业
1、阅读课文第三部分，思考戴维产生优秀才能的根源。
2、课外阅读有关书籍和查阅有关史料，进一步了解犹太民族。
第二部分教学目的：
1.精读课文第三部分，讨论、归纳戴维具有优秀才能的根源。
2.结合全文讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
3.探究课文逐步深入地描写任务的写法。
4.体会文章语言拧中的特点和丰富的内涵。
教学过程：
1.交流课外阅读和查阅资料的内容。
2.共同学习第三部分。
（1）朗读本部分，问：
你认为戴维优秀才能的根源是什么？
（提示：
家庭环境与社会教育，成长里程等，注意议论语段）
（2有感情地朗读课文最后一段，概括所揭示的戴维的性格特点，体会作者的感情。
明确：
作者以一串排比式的问句，一方面表现出戴维有着爱和平、爱生命的信念，有着为和平而奋争的勇气，有着同情人类的豁达心胸；另一方面，从整个犹太民族珍惜生命、憧憬和平出发，有理有据地推论，使我们不得不相信：
“当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱，我们美意个人的灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。
同时，也表现出作者对生命的热爱，对和平的期待，对犹太民族的敬和爱。
3、回顾全文，思考：
为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？
明确：
因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正式良好的家庭环境和家庭教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。
文章要揭示其品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。
所以说散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族。
4、结合全文，讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
5、总结全文
（1）探究课文逐步深入地描写任务的写法。
（2）体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
六、生命与和平相爱
教材分析：
《生命与和平相爱》这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭去看一个民族，始终把人物放在一定的民族背景下去写。
文章写戴维出色的语言天赋，善良的性格，“对一切新鲜的事情兴致盎然”，积极的人生态度，成熟冷静的个性，对和平的热爱。
透过戴维这个犹太民族的优秀青年，我们对犹太民族的顽强、坚毅和对和平的热爱有了一定的了解。
学情分析：
课文以小见大，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历引出犹太民族的智慧与文化。
应引导学生着重分析戴维这一人物形象。
学习小组可以围绕“课文哪些方面表现了戴维的哪些特征、才能”“用了哪些描写方法”“为什么会具有优秀才能”等三个问题展开讨论。
探究根源时，可让学生充分地阅读议论语段，启发学生思考。
组织学生讨论时，要注意启发学生回顾全文，把握人物形象，激励学生热情地参与，鼓励他们大胆地发言。
教学目标
1．学习本文以小见大、逐步深入的写作方法。
2．概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
3．通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
4．体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
5．学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。
教学重点
1．学习把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法。
2．了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。
教学难点
1．内涵丰富、意蕴深刻的语句的理解。
2．引导学生探究犹太精神的来由及正确认识犹太精神的价值。
教学准备
布置学生预习，课前收集作者铁凝资料，了解其创作历程；了解电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的情节内容，了解犹太民族的苦难历史。
教学时数：
二课时
教学步骤
第一课时
一、导入新课，了解背景
1．板书马克思、达尔文、爱因斯坦、弗洛伊德等名字，然后让学生说出这些人所取得的成绩。
学生回答。
2．教师深入引导：
这些人的非凡的成就是在不同领域中取得的，但他们都属于同一个民族：
犹太民族。
犹太民族是地球上古老的民族之一，有着四千多年的历史，在人类文明史上占有极重要的地位。
犹太民族有自己的国家的历史并不长，但是，犹太人却为人类文明做出了巨大的贡献。
古代犹太人对人类文明的贡献仅次于古埃及人，近现代犹太人给世界带来了商业的繁荣、资本主义的兴起、马克思主义、古典政治经济学、相对论、现代物理学、精神分析学、现象学、科学哲学、现代画派与犹太文学等。
犹太民族也造就了一大批空前绝后的伟人与名人，他们属于各领域最出类拔萃的人物。
最伟大的莫过于提出一个庞大完备的学说体系并引发了波及全世界的社会主义浪潮的马克思，其次是精神分析学之父、影响遍及人文科学和文艺各领域的弗洛伊德。
到1984年为止，有98个犹太人获诺贝尔奖。
其中，物理学奖30人，化学奖15人，生理医学奖33人，经济学奖7人，文学奖8人，和平奖5人。
但犹太民族又是一个饱受侵害与侮辱的民族，几次都几乎遭到“灭顶”之灾。
纳粹头子希特勒就妄图从地球上抹掉犹太民族，曾残酷地杀戮600多万犹太人。
“野火烧不尽，春风吹又生”，顽强不屈的犹太民族虽然千百年来饱受侵略杀戮、流离失所之苦，但在战后却依然意气风发。
二战后，饱受凌辱的犹太人重新活跃在世界各种舞台上，涌现出大量的人才。
而且，从古代起，犹太人便有两种母语，这培养了他们学习外语的能力，再加上犹太民族有高度的概括与抽象能力，所以一旦掌握了西方科学、学术知识与方法后，就能站在更高的高度。
我们的女作家铁凝所接触的戴维就是这样一种杰出的人才。
学生思考、记录。
）
二、感知课文，理清脉络
1．请大家用最短的时间速读课文。
（1．学生默读课文）
2．检测速读效果：
课文主要讲了一个人——戴维，他有一个什么特殊的才能？
戴维属于哪个民族，这个民族受过什么样的遭遇，他们热爱什么？
（2．交流、明确：
遭遇：
惨遭“迫害”、和“杀戮”，他们热爱生命与和平。
）
3．犹太民族精神和戴维的特殊才能，课文是怎样具体描写展示的呢？
让我们先来理清课文的脉络吧。
（3．学生再读课文，理清脉络。
（一）
1写犹太民族被杀戮的历史和巨大的创造力，引出戴维其人。
（二）
2-5介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。
（三）
6-11探寻戴维才能形成的原因。
（四）
12-14继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受。
）
三、读课文，了解戴维的才能
1．你了解戴维吗？
你尊敬戴维吗？
他特殊的才能表现在那些方面？
请大家读课文2-5节。
读读，想想，画画，议议，归纳出几个小点。
（1．学生自由朗读，思考问题。
）
2．组织学生交流。
（2．学生讨论后明确：
四件事：
①阅读中文长篇小说②流利的普通话③通过美国汉语水平高等级考试④还掌握了多门外语。
）
3．让学生谈谈对戴维的心理感受（．自由谈，说真心话，寻找人生坐标）
四、作业布置：
1．抄写课文生字词。
2．继续阅读课文，思考戴维才能形成的原因。
五、板书设计
生命与和平相爱铁凝
马克思、达尔文、爱因斯坦、弗洛伊德
一个人：
戴维具有特殊的语言才能。
一个民族：
珍惜生命、憧憬和平，希望人类与和平相亲相爱。
杰出的语言才能，优秀的犹太青年
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．上一节课通过分析文章的第二部分，我们了解了戴维非凡的才能，尤其是他的语言才能，那么，戴维才能形成的根源是什么呢？
文章写戴维及其家庭，表现了犹太民族的哪些优秀精神呢？
这些都是我们今天这节课所要重点研究的内容。
（1．学生回忆上节课的内容。
）
二、精读课文
1．请学生先默读课文，然后思考：
戴维才能形成的原因。
（1．学生默读课文相关段落，并进行归纳。
）
2．组织学生交流。
（2．学生讨论、交流：
戴维才能形成主要取决于以下几个方面：
犹太人的智慧和文化、以及戴维对“本民族文化精髓”的“维护”；良好的家庭教育；民族精神的熏陶。
）
3．你觉得这么多因素中，哪一点最主要?
（3．讨论、明确：
家庭教育。
）
4．戴维家是个什么样的家庭呢？
从文中找到相关的描述。
（4．四人小组展开讨论，进而明确：
亲情，和谐朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都有教育背景。
是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力）
5．说到犹太人的家庭教育，我想起了一个小故事：
几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：
“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？
”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：
“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？
”要是孩子回答不出来，母亲就会说：
“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。
因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。
”这个故事发生在几乎每一个犹太家庭中，我想，戴维的父母在小时候也一定讲过同一个或者类似的故事，一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个杰出的人才，那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢？
（5．学生积极思考，进行讨论，然后明确：
是民族精神造就了众多的人才。
）
6．作者在哪里发现了犹太的民族精神？
（6．学生展开讨论，进而明确：
犹太会堂，费尔斯汀拉比教她用希伯来语说“生命”与“和平”的时候。
）
7．请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。
（7．讨论交流。
参考答案：
“正是对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。
）
8．作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面的几段文字呢？
（8．学生讨论、交流。
参考答案：
最后这几段，作者将探究发现的民族精神归结到个人的身上，在戴维身上来印证这个结果，抒发自己的感受。
）
9．作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关？
（9．讨论、交流，明确：
因为作者发现：
犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神，这种精神使得犹太民族的智慧和创造力非常突出，而如果我们都能把生命与和平紧紧结合在一起，那么，我们，人类也能具备非凡的创造力！
）
10．在14段中，作者连用五个“因为”，有什么好处？
（10．明确：
展示戴维成长的人文环境，道出犹太民族文化发
展的精神源泉。
）
三、拓展延伸
1．有人说：
现在的一代是生在福中不知福的一代，是只有失去了才知珍惜，甚至失去了都不知珍惜的一代。
你认同这种观点吗？
（1．学生提出自己的观点。
）
2．爱因斯坦成为伟人得益于他母亲的音乐熏陶，得益于叔父的数学启蒙，得益于父亲在他做出了蹩脚的小板凳后仍加以鼓励的情感教育。
你的家人是这样做的吗？
如果不是，你将如何和他们沟通或者如何调整自己？
（2．学生交流自己的做法）
3．犹太人把学习与钻研当成是自己的任务。
把善于读书钻研，勤奋好学当成是仅次于信仰上帝的一种美德，更是信仰上帝的一个组成部分。
联合国教科文组织1998年的一次调查表明，在以犹太人为主的以色列，14岁以上的以色人平均每月读一本书，全国450万人，就有100万人办有图书证。
他们很会理性的思考。
追求知识，并以不同寻常的方式运用知识来谋生。
拥有永恒的探求心境。
重视知识，更重视才能，崇尚创新，善于思考，敢于怀疑，随时发问。
企图揭示自然和人类秘密。
当你了解这些情况后，你的感想又是怎样的呢？
（3．各自谈自己的感想。
）
4．从戴维身上，你获得了哪些成长的养料？
（4．四人小组展开讨论，进而明确：
有明确的目标，对一切新鲜事情兴致盎然，并拥有锲而不舍的追求的气概与能力。
）
5．文章不厌千回读，读到有情时，文已通大半。
犹太民族的独特历史，特殊的生存环境，使得犹太人必须加倍努力地运用自己的知识、智慧、能力来谋求生存。
也因此造就了杰出的犹太民族。
好，各位同学，我们生活在以和谐、发展为主流的当代，生命、和平、幸福目前一样不缺的生存状态下，我们应该确立怎样的生活目标，以怎样的生活态度，发展自己，获取更好的生存环境？
请你用这样的句式“我热爱生命，热爱和平，我就会”来表达你的想法。
你也可以选择最适合你抒情的句式来表达。
（5．学生仿写，交流。
）
四、本课小结
由于祖先的辉煌和千百年来的屈辱史的犹太人具备了热爱生命与和平的民族精神，这种精神孕育了犹太家庭和谐的气氛，而这种气氛又造就了杰出的犹太人。
作者在写作时将这个探究的过程倒过来写，个人——家庭——民族。
这种写作的手法叫做：
以小见大。
五、作业布置：
1、完成《导学练》上的题目。
六、板书设计
生命与和平相爱
铁凝
自身的不懈努力
才能的形成家庭的教育培养（和谐的家庭氛围，爱而不溺的教育）
民族精神的熏陶
热爱生命，祈祷和平
建立美好家园，弘扬民族精神
《生命与和平相爱》课堂实录
师：
我与大家第一次相遇。
这掌声送给你也送给我。
握手表示什么？
生：
友好。
师：
今天我们学习的课文是《生命与和平相爱》，标题中，哪个词要重读？
生：
相爱。
师：
如果有人说生命与友谊相爱，你重读哪个？
生：
友谊。
师：
所以这里重读哪个？
生：
和平。
师：
读一下生：
（大声朗读题目）
师：
速读课文，说“理解的话”。
要求：
文章写了一个人，一个家庭，一个民族。
请快速阅读课文，说说这个人、这个家庭和这个民族的特点。
生：
（按照要求阅读课文。
9：
01——9：
07）
师：
我们先来说说。
有哪位勇士第一个举手？
不要怕。
我先请这位女生说。
生：
我认为他有极好的语言，天真快乐。
文章写得有条理性。
师：
说得好，大家来点掌声。
戴维有极高得语言才能。
为什么呢？
你发现原因何在？
生：
因为他冷静成熟。
生：
他具备不懈追求的能力和天分。
生：
与他的家庭有关。
（朗读了一段）
师：
体现在哪个关键词上？
生：
和谐。
师：
还有吗？
仅仅是和谐吗？
他的家庭是如何对他教育的？
生：
（谈了一段关于戴维家庭对他鼓励的话）
篇二：
《生命与和平相爱》教案
篇三：
《生命与和平相爱》教案
《生命与和平相爱》教案
教学目标：
1、学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。
2、学习把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。
3、了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。
教学重点及难点：
1、在短时间内快速阅读准确捕捉有价值信息。
2、引导学生探究犹太精神的来由及正确认识犹太精神的价值。
教学步骤：
一、激情导入
同学们，你们知道伟大革命导师马克思，科学巨匠爱因斯坦，心理学学大师弗洛伊德，艺术大师毕加索等是哪个民族的人吗？
（生答）
对。
他们都是犹太人。
那么，犹太人为入什么会取得如此辉煌的成就?
今天，让我们从一个普通的犹太青年身上来寻求答案吧。
二、出示本节目标
1、学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。
2、学习把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。
3、了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。
三、整体感知
自学指导
（一）1、自由朗读课文。
2、用合适的工具书查生词。
3、学习生字词。
自学指导
（二）
1、作者在文中写到了戴维的那些语言成就？
（小组交流讨论发言）
四件事：
1、阅读中文长篇小说2、流利的普通话
3、美国汉语水平高等级考试取得了优异的成绩4、还掌握了多门外语
板书：
杰出的语言才能，优秀的犹太青年
2、戴维为什么能够取得这么出色的成就？
（小组讨论交流发言）
明确：
是戴维的家庭造就了他出色的才能。
3、戴维的家是个什么样的家庭呢？
从文中找到相关的描述。
明确：
亲情，和谐朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都有教育背景。
是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力。
板书：
和谐的家庭氛围，爱而不溺的教育四、深入品析
犹太的民族精神探寻自学指导
（一）
阅读课文
10-
11，思考：
最能体现犹太民族精神的句子是：
这种古老的，然而人类永远需要的声音，使我忽然发现，正是对生命不衰的热爱和对
和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。
板书：
热爱生命，祈祷和平自学指导
（二）
阅读课文
12—14，思考：
12岁那年戴维写下一个“愿望”。
请你发挥想像，说一下戴维会写下什么愿望呢？
：
1、珍惜生命，热爱生活。
2、不要让硝烟打碎我们的梦境。
3、和平需要你我共同参与。
4、和平的年代，友善的相处。
5、同护一片蓝天，共享一份和平！
小结：
生命与和平相爱，才造就了马克思、达尔文、爱因斯坦和千千万万个戴维这样杰出的人物。
五、总结写法：
作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因：
由于祖先的辉煌和千百年来的屈辱史使犹太人具备了热爱生命与和平的民族精神，这种精神孕育了犹太家庭和谐的气氛，而这种气氛又造就了杰出的犹太人。
作者在写作时将这个探究的过程倒过来写，个人——家庭——民族。
这种写作的手法叫做：
以小见大。
附板书设计：
生命与和平相爱
铁凝个人戴维：
杰出的语言才能，优秀的犹太青年
家庭戴维的家庭：
和谐的家庭氛围，爱而不溺的教育民族犹太民族精神热爱生命，祈祷和平
以
小见大
激发无限创造力生命与和平相爱
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