角的度量说课课件.ppt

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北师版小数第七册第二单元北师版小数第七册第二单元萨东一小萨东一小教材分析本课内容是北师版小学数学第七册第二单本课内容是北师版小学数学第七册第二单元元“线与角线与角”中的中的角的度量角的度量一课，本一课，本单元学习的主要内容有：

线段、直线与射单元学习的主要内容有：

线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。

这部分知识是学生后面角器量角与画角。

这部分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础。

教材注重加学习画角、角的分类的基础。

教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角器的特征，体会量角的必要性，认识量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。

方法。

教学目标知识目标：

知识目标：

认识量角器和角的度量单位；认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角。

会用量角器量角。

能力目标：

能力目标：

在测量角的大小的活动中，学生在测量角的大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展的操作能力和思考能力得到培养和发展。

情感目标：

情感目标：

鼓励学生在活动中大胆尝试，积鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。

极表达，使学生勇于探索，敢于创新。

教学重点：

掌握量角器量角的教学重点：

掌握量角器量角的步骤和方法。

步骤和方法。

教学难点：

准确使用量角器教学难点：

准确使用量角器量角并读出角的度数。

量角并读出角的度数。

教学重、难点教学重、难点教学方法：

教学方法：

实物演示法实物演示法实践操作法实践操作法合作交流法合作交流法学习方法：

学习方法：

自主探究法自主探究法引导发现法引导发现法合作交流法合作交流法多媒体课件、活动角、多媒体课件、活动角、三角板、量角器三角板、量角器教学流程一、唤醒旧知，欲求新知一、唤醒旧知，欲求新知二、抛出问题，激起矛盾二、抛出问题，激起矛盾三、自主探究，学习新知三、自主探究，学习新知四、巩固应用，夯实基础四、巩固应用，夯实基础五、总结回顾，拓展延伸五、总结回顾，拓展延伸一、唤醒旧知，欲求新知一、唤醒旧知，欲求新知出示一个活动角问：

这是什么，还认识吗？

设计意图：

构建新旧知识之间的联系，培养设计意图：

构建新旧知识之间的联系，培养学生运用旧知解决新知的能力。

学生运用旧知解决新知的能力。

二、抛出问题，激起矛盾二、抛出问题，激起矛盾教师出示两个大小不一样的角教师出示两个大小不一样的角，11和和22，猜猜看，哪个角大？

，猜猜看，哪个角大？

设计意图：

通过比较两个角的大小，引出使设计意图：

通过比较两个角的大小，引出使用量角器量角的必要性。

用量角器量角的必要性。

三、自主探究，学习新知三、自主探究，学习新知设计意图：

通过学生的自主探究，使学生对量设计意图：

通过学生的自主探究，使学生对量角器有一个初步的认识，再通过课件生动形象角器有一个初步的认识，再通过课件生动形象的演示，使学生对量角器的认识更深一步。

的演示，使学生对量角器的认识更深一步。

（1）认识量角器量角器的量角器的00刻度刻度线线量角器的内刻度量角器的内刻度量角器的量角器的9090刻度线刻度线量角器的中量角器的中心心量角器的外刻度量角器的外刻度（）角的计量单位（度（）角的计量单位（度“”）设计意图：

让学生正确认识并使用角的计量设计意图：

让学生正确认识并使用角的计量单位。

单位。

1度角1（3）学习角的度量）学习角的度量1111、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；22、零度刻度线和角的一条边重合；、零度刻度线和角的一条边重合；33、角、角的另一条边所对的的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

量角器上的刻度，就是这个角的度数。

（3）学习角的度量）学习角的度量设计意图：

通过小组合作，培养学生自己探究问设计意图：

通过小组合作，培养学生自己探究问题的能力，以学生为本，让学生充分发表自己的题的能力，以学生为本，让学生充分发表自己的见解。

再通过课件演示量角的过程，教师提炼出见解。

再通过课件演示量角的过程，教师提炼出量角的方法，使学生加深对量角的方法的掌握。

量角的方法，使学生加深对量角的方法的掌握。

11（3）学习角的度量（练习）学习角的度量（练习）判断（请用手势“”或“”表示）。

这个角是这个角是80这个角是这个角是40这个角是这个角是110设计意图：

来进一步巩固设计意图：

来进一步巩固量角的方法，加深印象。

量角的方法，加深印象。

（4）比较角的大小）比较角的大小角的大小与边的长短没有关系。

设计意图：

再次注重新旧知识之间的联系，使设计意图：

再次注重新旧知识之间的联系，使学生的印象深刻，培养学生运用旧知识解决新学生的印象深刻，培养学生运用旧知识解决新知的能力。

知的能力。

四、巩固应用，夯实基础四、巩固应用，夯实基础第一层次：

用量角器量出一副三角尺每个角的度数。

第一层次：

用量角器量出一副三角尺每个角的度数。

第二层次：

猜一猜下面各角的度数（课件出示）第二层次：

猜一猜下面各角的度数（课件出示）设计意图：

设计意图：

练习分层设计，体现了一定的坡度和练习分层设计，体现了一定的坡度和趣味性，一个新知形成后，必须在反复应用中加趣味性，一个新知形成后，必须在反复应用中加以巩固。

以巩固。

第三层次：

出示题卡，学生量出各角的度数。

第三层次：

出示题卡，学生量出各角的度数。

五、总结回顾五、总结回顾拓展延伸拓展延伸思考：

思考：

你们玩过滑梯吗？

你觉得滑梯你们玩过滑梯吗？

你觉得滑梯的角度多大才合适？

为什么的角度多大才合适？

为什么？

设计意图：

引导学生把本节课学习的知设计意图：

引导学生把本节课学习的知识应用到生活实际中，让学生感受量角识应用到生活实际中，让学生感受量角的意义，培养学生用数学的眼光观察、的意义，培养学生用数学的眼光观察、分析生活现象，发展学生的数学素养。

分析生活现象，发展学生的数学素养。

工具工具计量单位计量单位方法方法量角器量角器“度度”符号符号“”点点点重合点重合1度记作：

度记作：

1线边重合线边重合读准度数读准度数多提宝贵意见！