西师版小学四年级下册平均数教学设计.ppt
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石桥镇中心小学校石桥镇中心小学校说课教师：
杨说课教师：
杨潘潘平均数平均数说课说课说教材说教材11说教学目标说教学目标说教学重难点说教学重难点说教法、学法说教法、学法说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计2233445566一、说教材一、说教材平均数平均数是西师版小学四年是西师版小学四年级下册第八单元第一讲，它是统计中一级下册第八单元第一讲，它是统计中一个非常重要的概念。
在统计中，平均数个非常重要的概念。
在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水常用于表示统计对象的一般水平平。
且。
且用用平均数表示一组数据的情况，有直观、平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用简明的特点，所以在日常生活中经常用到。
到。
二、说教学目标二、说教学目标知识与技能目标：
知识与技能目标：
能理解移多补少求平均数能理解移多补少求平均数的方法，能的方法，能运用运用先总后分的方法求平均数。
先总后分的方法求平均数。
过程与方法目标：
过程与方法目标：
能运用平均数的知识解释能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
情感态度与价值观目标：
情感态度与价值观目标：
感受数学与生活感受数学与生活的密切联系，体验运用知识解决问题的乐趣，的密切联系，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。
建立学好数学的信心。
三、说教学重难点三、说教学重难点依据教材内容和教学目标，依据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为我把本课的教学重点确定为：
掌握移掌握移多补少、先总后分两种求平均数的方多补少、先总后分两种求平均数的方法；根据学生身心发展和认知结构，法；根据学生身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为：
理解平我将本课的教学难点确定为：
理解平均数的概念和意义及作用。
均数的概念和意义及作用。
基于以上对教材和学情的分基于以上对教材和学情的分析，结合新课标理念：
教师是教学的析，结合新课标理念：
教师是教学的主导，而学生才是教学的主体，且新主导，而学生才是教学的主体，且新课程理念强调课程理念强调“经历过程与获取结论经历过程与获取结论同样重要同样重要”。
所以我将本课的教法确。
所以我将本课的教法确定为：
主要采用活动探究式，定为：
主要采用活动探究式，多媒体多媒体辅助教学辅助教学的教法为主。
的教法为主。
四、说教法学法四、说教法学法众所周知，在整个教学活众所周知，在整个教学活动中，动中，教教师的教和学生的学师的教和学生的学是是相辅相相辅相成的，授人鱼不如授人以成的，授人鱼不如授人以渔渔，因此我，因此我将本课的学法确定为：
学生主要采用将本课的学法确定为：
学生主要采用自主探讨、合作交流及小组讨论的方自主探讨、合作交流及小组讨论的方法。
法。
四、说教法学法四、说教法学法导入新课导入新课：
在上课之前，我先和同学们在上课之前，我先和同学们做一个夹球比赛的游戏，通过做一个夹球比赛的游戏，通过两队人数不同，两队人数不同，来来探讨探讨比赛比赛的输赢，的输赢，从而从而引出本课要学习的引出本课要学习的新的知识点（平均数新的知识点（平均数）。
）。
（通过小游戏的导入，一方面锻炼了学生动（通过小游戏的导入，一方面锻炼了学生动手动脑的能力，另一方面这样的导入不仅能手动脑的能力，另一方面这样的导入不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够调动学够激发学生的学习兴趣，而且还能够调动学生的积极性，为接下来新知识的学习做好一生的积极性，为接下来新知识的学习做好一个铺垫。
）个铺垫。
）五、说教学过程五、说教学过程
（一）动手实践，初步感知
（一）动手实践，初步感知首先我会出示首先我会出示“小明一家人各投中篮球的个数小明一家人各投中篮球的个数情况统计图情况统计图”并提问学生：
怎样操作才能并提问学生：
怎样操作才能使得使得小小明一家每个人投中篮球的个数都相等明一家每个人投中篮球的个数都相等？
学生学生独立思考，然后小组讨论交流，独立思考，然后小组讨论交流，讨论结束后，讨论结束后，每个小组每个小组请一请一名代表到名代表到黑板上去演示给全班同黑板上去演示给全班同学看，最后老师和学生一起总结出移多补少求学看，最后老师和学生一起总结出移多补少求平均数的方法平均数的方法。
（这样的设计这样的设计可以很好的培养学生动手能力和可以很好的培养学生动手能力和团队合作的意识，团队合作的意识，同时也体现了学生主体性这同时也体现了学生主体性这一特点一特点.）.）讲授新课：
讲授新课：
（二
（二）发散发散思思维，突破方法维，突破方法在这一环节，我会提在这一环节，我会提问问学生学生：
移多补少的移多补少的方法固然简单好用，方法固然简单好用，但如但如果遇到数据大一果遇到数据大一点的，我们再用这种方式去求平均数行不点的，我们再用这种方式去求平均数行不行行？
那我们应该用哪种方法去求平均数？
那我们应该用哪种方法去求平均数？
学生带着问题，自主探究，然后小组讨论学生带着问题，自主探究，然后小组讨论交流，最后老师交流，最后老师引引导学导学生生得出得出求求平均数的平均数的另外一种的方法（先总后分另外一种的方法（先总后分）及其公式及其公式：
总总数量数量总份数总份数=平均数平均数。
学学生生在在掌握掌握了了先先总后分的方法后，老师总后分的方法后，老师引导学生回到课前的夹球比引导学生回到课前的夹球比赛赛的游戏中的游戏中，并运并运用所学的知识分别求出两个队的平用所学的知识分别求出两个队的平均每人夹球的个数，从而均每人夹球的个数，从而解决解决因为两队因为两队人数不同，人数不同，无法分出胜负的问题无法分出胜负的问题。
（在这一环节，学生通过自主探究，合（在这一环节，学生通过自主探究，合作交流来突破本课的教学重难点。
）作交流来突破本课的教学重难点。
）（三）巩固练习，拓展延伸（三）巩固练习，拓展延伸在这一环节，我精选了在这一环节，我精选了33道练习题，前道练习题，前22道是考察学生对平均数概念和算法的理道是考察学生对平均数概念和算法的理解解,后后11道是考察学生利用平均数来求总道是考察学生利用平均数来求总数量的逆运用。
数量的逆运用。
（这样的设计，这样的设计，练习题由易到难，体现练习题由易到难，体现了循序渐进的原则，通过练习了循序渐进的原则，通过练习题题巩固新巩固新知，提高能力。
）知，提高能力。
）小结小结：
在这一部分，我将采用以学生自主进行在这一部分，我将采用以学生自主进行小结的方式。
说一说本节课有什么收获，小结的方式。
说一说本节课有什么收获，在求平均数时应该注意什么？
在求平均数时应该注意什么？
（这样（这样的设计，的设计，不仅可以帮助学生强化不仅可以帮助学生强化新知，而且可以更好地体现学生的主体新知，而且可以更好地体现学生的主体性地位，使学生真正成为课堂的主人。
）性地位，使学生真正成为课堂的主人。
）布置作业布置作业：
让学生回家让学生回家里里调查调查全全家人的身高及体重，家人的身高及体重，分别算出一家人的平均身高和平均体重。
分别算出一家人的平均身高和平均体重。
（这样的设计，既可以巩固新知识，掌握这样的设计，既可以巩固新知识，掌握平均数的计算方法，又可以提高学生的平均数的计算方法，又可以提高学生的合作能力及收集信息的能力。
同时让学合作能力及收集信息的能力。
同时让学生再次感悟平均数与生活的紧密联系。
生再次感悟平均数与生活的紧密联系。
）六、说板书设计六、说板书设计总数量总数量总份数总份数最小数最小数最大数最大数平平均均数数
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