李清照《怨王孙湖上风来波浩渺》赏析.docx

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李清照《怨王孙湖上风来波浩渺》赏析

李清照《怨王孙·湖上风来波浩渺》赏析

【作者简介】李清照，宋代女词人。

号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。

早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。

形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。

论词强调协律，崇尚典雅情致，提出词“别是一家”之说，反对以诗文之法作词。

并能作诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。

有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。

后人有《漱玉词》辑本。

今人有《李清照集校注》。

《怨王孙·湖上风来波浩渺》赏析

湖上风来波浩渺，秋已暮，红稀香少。

水光山色与人亲，说不尽，无穷好。

莲子已成荷叶老，清露洗，蘋花汀草。

眠沙鸥鹭不回头，似也恨，人归早。

【李清照词赏析】

水光山色与人亲——李清照《怨王孙·湖上风来波浩渺》词赏析

明朗清澈的秋空下，湖水倒映着远山，一阵清风徐来，湖面上泛起层层涟漪，荷叶与水草轻轻摇荡。

沙岸上，几只栖息着的水鸟张开翅膀，飞向远方。

这是宋代著名女词人易安居士李清照《怨王孙》给我们勾勒的一幅清新淡雅、恬然无声的画面。

如果说咏闺思、寄闲愁、诉别情是李清照词的主要内容，那么这首《怨王孙》词却是代表了李词的另一方面。

在这里，词人从闺房与书房的狭小范围内走出来，把视野投向广阔的天地，把自己置身于大自然的怀抱，承受着自然美的陶冶。

作者想从闺思与闲愁中解脱出来，寄情于水光山色。

全词通过对自然景色的描绘，抒发出一种超逸与欣悦的情怀。

词的开头，“湖上风来波浩渺”三句，先对季节和景物作了交待：

阔远的湖面上，轻风吹来，碧波迭起。

时节已是晚秋，湖面上唯有残存着的点点荷花，还在散发出阵阵余香。

词人这几句景物描写，几乎不着任何感情色彩。

在下面几句中，词人则直接抒情，写出游赏时的感受：

“水光山色与人亲，说不尽，无穷好”。

虽然时已暮秋，但词人并没有因“红稀香少”而伤感：

你看，湖水还是那么清湛，秋山还是那么美丽，水光山色交相辉映，一切都是那么自然，美妙而又富于含蓄。

不少人认为，词以婉曲为贵。

沈义父《乐府指迷》有“用字不可太露，露则直突而无深长之味”的说法。

但“水光山色与人亲，说不尽，无穷好”二句，却毫不掩饰，不仅用语直截了当，而且还用了“不尽”、“无穷”这样四个字来极言景色之好。

虽然这二句用语直率、浅近，几乎与口语无异，却仍饶有韵味。

它成功地再现了主人公游赏秋景时的欣喜之情，以及作者那时开朗、乐观的内心世界;同时，仿佛也把读者带进了那种怡然自得，陶醉于景色的忘我境地。

李清照的词所以能脍炙人口，具有千古不衰的魅力，关键就在于以真情实感动人。

她写词不喜欢堆砌故实，偶尔用典，也没有掉书袋的毛病。

她善于运用民间语言，善于运用浅俗、清新的语言在词章中描绘出鲜明、生动的形象和景致。

“水光山色与人亲”一句，运用了拟人的手法，不正面说我亲水光山色，相反写水光山色与“我”亲，把“我”的感受直接赋于山水，使物我得到了很好的融合。

读到这里，我们也许会想起李白的《独坐敬亭山》中的“相看两不厌，只有敬亭山”的佳句吧!

过片的“莲子已成荷叶老”一句，正合了张炎《词源·制曲》中的“过片不要断了曲意，须要承上接下”之意。

这一句说明了地点在湖上，时间已暮秋，既向上与“红稀香少”句暗接，向下又很自然地引出“清露洗、苹花汀草”一句，“苹”和“汀草”都是傍岸习生的水草植物，虽然，随着自然界的秋去冬来，这些水草也将枯萎衰败，可在眼下，它们却仍有生机。

词人用了一个“清露洗”的“洗”字，既形象地说明了秋露的浓重，气候的清爽，又生动地再现了“苹花”、“汀草”那含翠凝碧的生命力，领略着眼前的秋色秋光，怎能不叫人心旷神怡，也使我们自然地想起韩愈的“长安雨洗新秋出”的名句来。

但词人的这种感情，并不直接描写，而是用了与上片“水光山色与人亲”相类似的手法，“眠沙鸥鹭不回头，似也恨，人归早”二句婉曲道出，不说人不愿离去，而用“也”字把这一层意思省掉，用转过一层去说安歇在河岸上的鸥鹭不愿让游人抛下它们离去，似乎鸥鹭和人有着缱绻之情——它们因游人离去，竟连头也不回，招呼也不打，不理离去的游人。

结尾二句，词语婉曲柔和，好象有几缕淡淡的愁思正萦绕着词人的心头，颇为含蓄，让读者去作无穷的回味。

这首词把读者领进了一种清澈、淡泊的境地。

尤其是“眠沙鸥鹭不回头”一句，生动地描绘出一个极静之地，维妙维肖地展示了词人平静、和悦的心境，同时，这一极静之境，又反映出作者心底的情愫：

看似超逸、欣悦，但却表露出作者孤寂、沉郁的心情。

这句和上片的“水光山色与人亲”给人以同样的感受。

似乎和词人相亲相悦者，唯有“水光山色”与“眠沙鸥鹭”，而在这世上茫茫知己却是难求。

李清照是我国古代有较高文化素养的女词人，又生长在一个有浓厚学术气氛的家庭，这里流露的孤寂心情，在那个时代、那样的家庭环境中，是可以理解的。

自古写秋之作，往往多流露出一种悲伤情调。

宋玉《九辨》中“悲哉秋之为气也!

萧瑟艾兮草木摇荡而变衰”，可以说是悲秋之作的滥觞。

沿此而下，或凭秋色以托怨情，或借秋风以兴别恨，少有不著一“悲”字的，至于欧阳修的《秋声赋》，其苍凉萧索，更是集悲秋之大成。

易安居士这首《怨王孙》，却是以欣悦之情，饱尝暮秋山水风光的清丽空灵，无论对于李词还是别家诗词来说，都别具一格，耐人寻味。

＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计

［教学内容］：

教科书第53—55页

［教学目标］：

1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。

2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

［教材简析］：

例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。

“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。

［教学过程］：

一、谈话导入，激发兴趣

谈话：

同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。

二、创设情境，解决问题

1、教学例4

（1）出示例题，理解题意。

谈话：

怎样用计算器算出她一共用了多少元？

（2）先让学生独立思考，然后指名回答。

在全班交流中达成共识：

只要把“金额”一栏的数据加起来。

（3）提问：

那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？

先让学生自己试着按一按，再交流方法。

学生的方法可能有：

①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。

②先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。

（4）尝试计算。

（5）集体校对。

提问：

怎样才能计算得又对又快？

学生的想法可能有：

①先记牢这个数，然后再按。

②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。

③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。

④算完还可以用计算器再算一遍。

2、完成“试一试”

（1）提问：

如果李芸付出100元，应找回多少元？

请你用计算器算一算。

（2）学生尝试用计算器计算。

（3）小结：

用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。

［设计意图：

用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。

学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。

］

三、巩固练习，应用拓展

1、完成“练一练”

（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。

（2）交流计算的注意点。

在讨论交流中使学生明确：

先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。

2、完成练习九第6题

（1）提问：

你是怎样列式的，结果是多少？

（2）学生各自用计算器计算这四题。

（3）同桌互相出题并借助计算器解答。

3、练习九第8题

（1）理解题意。

先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。

（2）思考：

怎样算“小明开学缴费”后的余额？

先让学生独自思考，再指名回答。

在交流中明确：

只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。

（3）明确各项余额的算法。

让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？

重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。

（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。

（5）拓展延伸。

谈话：

我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。

设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？

希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。

［设计意图：

通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。

并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。

］

4、练习九第9题

（1）学生先用计算器计算前三题。

（2）汇报结果。

前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

（3）提问：

观察一下，这三题的答案有什么规律？

学生的想法可能有：

①个位上的数一个比一个多1。

每个数的末尾都是9。

②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。

（4）根据这些规律填出最后一题的得数。

［设计意图：

让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象，从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的好奇心，激发学习数学的兴趣。

］

四、全课总结

今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。

通过这节课的学习，你有什么体会？

五、课堂作业

练习九第7题。