部编小学语文教材简介.pptx

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谢红峡谢红峡湖滨区教科体局教研室湖滨区教科体局教研室湖滨区教科体局教研室湖滨区教科体局教研室一年级语文教材培训一年级语文教材培训部编小学语文教材简介二、为什么要编写三科五门部编教材？

二、为什么要编写三科五门部编教材？

1.教教科科书书是是建建构构国国家家身身份份的的一一种种工工具具，它它如如同同钱钱币币和和国国旗旗一样，是一样，是国家主权国家主权的一种象征。

的一种象征。

教教科科书书是是学学校校教教育育教教学学的的基基本本依依据据，是是解解决决“为为谁谁培培养养人人，培培养养什什么么样样的的人人，怎怎样样培培养养人人”这这一一根根本本问问题题的的重重要要载载体体，直直接关系到党的教育方针能否落实。

接关系到党的教育方针能否落实。

语文课程标准：

语文课程致力于培养学生的语言文字语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下其他课程打下基础基础；为学生形成正确的世；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下健全人格打下基础基础，为学生的全面发展和，为学生的全面发展和终身发展打下终身发展打下基础基础。

语文课程对继承和弘语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。

造力，具有不可替代的作用。

不是颠覆以前的教材，是在继承、不是颠覆以前的教材，是在继承、吸纳、借鉴基础上的创新和发展。

吸纳、借鉴基础上的创新和发展。

三、部编教材编写的三、部编教材编写的四大理念四大理念：

德育为魂德育为魂能力为重能力为重基础为先基础为先创新为上创新为上立德树人立德树人自然渗透自然渗透保护天性保护天性幼小衔接幼小衔接夯实基础夯实基础全面启蒙全面启蒙难度适宜难度适宜梯度合理梯度合理强化运用强化运用联系生活联系生活引导发现引导发现倡导自主倡导自主课外阅读课外阅读纳入课程纳入课程四、部编小语教材的主要特点四、部编小语教材的主要特点：

五五、部编小语教材的七个创新点、部编小语教材的七个创新点1.选文强调四个标准：

经典性、文质兼美、选文强调四个标准：

经典性、文质兼美、适宜教学、时代性。

适宜教学、时代性。

2.更加灵活的单元结构体例。

更加灵活的单元结构体例。

3.重视核心素养，重建语文知识体系。

重视核心素养，重建语文知识体系。

4.阅读教学实施阅读教学实施“三位一体三位一体”，区分不同课型。

，区分不同课型。

5.把课外阅读纳入教材体制。

把课外阅读纳入教材体制。

6.识字写字教学更加讲究科学性。

识字写字教学更加讲究科学性。

7.提高习作教学的效果。

提高习作教学的效果。

1.1.选文强调四个标准：

选文强调四个标准：

经典性、文经典性、文质兼美、适宜教学、时代性质兼美、适宜教学、时代性。

新新教教材材课课文文40%左左右右都都是是新新的的。

新新课课文文注注重重经经典典性性，很很多多经经典典课课文文恢恢复复了了，时时文文相相对对减减少少；革革命命传传统统教教育育和和传传统统文文化化教教育育比比重重加加大大，体现社会主义核心价值观。

体现社会主义核心价值观。

“语语文文性性”更更强强适适合合语语文文课课教教学学。

此此外外，还还选选编编了了语语言言鲜鲜活活、有有新新鲜鲜感感的的文文章章，体体现现了了有有意意义义与与有有意意思思相相结结合合，语语文文性性与与趣趣味味性性相结合。

相结合。

2.2.更加灵活的单元结构体例。

更加灵活的单元结构体例。

分分单单元元组组织织教教学学，若若干干板板块块的的内内容容穿穿插插安安排排在在各各个个单单元元之之中中。

小小学学低低年年级级分分三三个个板板块块：

课文、识字写字、汉语拼音。

板板块块设设置置比比以以前前清清晰晰，彼彼此此融融合合，综综合合性性有所加强。

有所加强。

3.3.重视核心素养，重建语文知识体系。

重视核心素养，重建语文知识体系。

“宽泛宽泛宽泛宽泛”的的的的人文主题人文主题（明）（明）（明）（明）双线双线双线双线语文要素语文要素（暗）（暗）（暗）（暗）工具性与人文性。

强化语文学习的综合性和实践性。

双线组织单元结构，每一个单元都有“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线，均衡递进。

我们看看中高年级语文教材的单元导语。

4.4.阅读教学实施阅读教学实施“三位一体三位一体”，区分不同课型。

，区分不同课型。

所谓所谓“三位一体三位一体”，是指精读，是指精读略略读读课外阅读三位一体。

课外阅读三位一体。

精读课主要是老师教，讲得比较细、精读课主要是老师教，讲得比较细、精精。

给例子，给方法，举一反三，激发读给例子，给方法，举一反三，激发读书兴味；略读课不是老师讲，而是由学生书兴味；略读课不是老师讲，而是由学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况是自主性泛读。

课中，很多情况是自主性泛读。

5.5.把课外阅读纳入教材体制。

把课外阅读纳入教材体制。

“快快乐乐读读书书吧吧”与与“和和大大人人一一起起读读”板板块块，是是教教材材编编写写的的一一大大创创意意，它它力力图图把把课课外外阅阅读读纳纳入入到到课课堂堂教学体制中。

教学体制中。

合理安排识字写字序列合理安排识字写字序列科学选择字种：

高频常用字，构词能力强的字优先。

合理安排字序：

写字由简单到复杂，由独体到合体。

识写分流，多识少写识写分流，多识少写认300字，写100字。

放缓坡度，减轻负担。

及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。

强调多认少写强调多认少写识字方式多样识字方式多样6.6.识字写字教学更加讲究科学性。

识字写字教学更加讲究科学性。

7.7.提高习作教学的效果。

提高习作教学的效果。

写作方法和技能训练的设计编排，写作方法和技能训练的设计编排，照顾到教学顺序，循序渐进，让老师照顾到教学顺序，循序渐进，让老师能够落实，克服随意性，避免应试式能够落实，克服随意性，避免应试式的反复操练。

每次习作课，都突出一的反复操练。

每次习作课，都突出一点，给予方法，努力做到中心突出，点，给予方法，努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。

简明扼要，有可操作性。

六、树立六种意识，用好部编教材。

第一个是国家意识第一个是国家意识第二个是目标意识第二个是目标意识第三个是文体意识第三个是文体意识第四个是读书意识第四个是读书意识第五个是主体意识第五个是主体意识第六个是科研意识第六个是科研意识1.1.树立国家意识。

树立国家意识。

这套教材从六个方面来体现国家意志：

（11）社会主义核心价值观）社会主义核心价值观（22）革命传统教育）革命传统教育（33）中华优秀传统文化教育）中华优秀传统文化教育（44）民族团结教育）民族团结教育（55）海洋与国家主权意识教育）海洋与国家主权意识教育（66）法制教育）法制教育第第三三方面是方面是中华优秀传统文化教育中华优秀传统文化教育。

共共124124篇。

优秀传统文化的内容和呈篇。

优秀传统文化的内容和呈现方式：

现方式：

（11）汉字文化）汉字文化（22）古代蒙学读物）古代蒙学读物（33）古代文学作品）古代文学作品（44）历史名人故事）历史名人故事（55）文化艺术）文化艺术（66）文化常识和民风民俗）文化常识和民风民俗一是汉字文化。

一是汉字文化。

安排了象形字、形声字、安排了象形字、形声字、会意字。

会意字。

二是古代蒙学读物。

对对韵韵歌歌，名名字字歌歌，就就是是从从传传统统的的蒙蒙学学教教材材中中选选取取的的。

读读的的时时候候做做到到朗朗朗朗上上口口，在在朗朗朗朗上上口口中中背背诵诵、积积累累，能能潜潜移移默默化化地地受受到到熏熏陶陶和和感感染。

染。

三是古代文学作品。

古诗、寓言、神话传说等古诗、寓言、神话传说等。

全套教材古代文学作品的选文视野全套教材古代文学作品的选文视野覆盖覆盖论语论语孟子孟子庄子庄子列子列子晏子春秋晏子春秋韩非子韩非子吕氏春秋吕氏春秋山海经山海经史记史记汉书汉书世说世说新语新语晋书晋书朱子家训朱子家训等，涉及等，涉及经、史、子、集各部。

经、史、子、集各部。

古代诗词古代诗词小学语文一到六年级的教材，达到了小学语文一到六年级的教材，达到了129129篇，占全部选篇的篇，占全部选篇的36%36%。

四是历史名人故事。

古古代代的的英英雄雄、科科学学家家、历历史史名名人人等等。

四四年年级级有有一一个个单单元元就就是是历历史史人人物物的的单单元元。

这这个个单单元元中中，每每个个故故事事承承担担的的功功能能都都是是不不一一样样的。

的。

五是文化艺术。

主要体现在日积月累栏目。

书法欣赏书法欣赏、清明上河图京清明上河图京剧等剧等。

六是文化常识和民风民俗。

在语文园地里安排了名言警句、在语文园地里安排了名言警句、谚语、俗语等。

谚语、俗语等。

比如：

一叶落而知天下秋。

立了秋，把扇丢。

楹联楹联五、树立六种意识，用好部编教材。

五、树立六种意识，用好部编教材。

第一个是国家意识第一个是国家意识第二个是目标意识第二个是目标意识第三个是文体意识第三个是文体意识第四个是读书意识第四个是读书意识第五个是主体意识第五个是主体意识第六个是科研意识第六个是科研意识第二第二、明确、明确目标意识目标意识“增强目标意识，强化训练意增强目标意识，强化训练意识识”是新教材的一个是新教材的一个“根根”，要大，要大胆地传授必要的语文知识，落实胆地传授必要的语文知识，落实“语文要素语文要素”。

语言理解语言理解能能力力读懂文本主要内容；了解文本表达特点；知道积累优美有新鲜感的语言读懂文本主要内容；了解文本表达特点；知道积累优美有新鲜感的语言材料；具有初步语感。

材料；具有初步语感。

语言运用能力能根据具体的语境和人物要求，在口头或书面表达中尝试运用所获得的言语活动经验；交流顺畅，文从字顺。

思维能力能在阅读表达等言语活动中主动思考；运用想象和联想形成对客观事物的初步认识；对语言和文学现象有初步认识；初步的批判意识。

审美能力道义、审美、悲悯；感受汉字之美；感受人性之美。

小学语文核心素养的四大清单小学语文核心素养的四大清单20002000年的基础教育课程改革，将年的基础教育课程改革，将工具性与人文性的统一作为语文课程工具性与人文性的统一作为语文课程基本的特点和属性，这个理念是没有基本的特点和属性，这个理念是没有错的。

错的。

但教材都是按照人文主题组织单但教材都是按照人文主题组织单元内容，语言训练目标不够清晰。

语元内容，语言训练目标不够清晰。

语文课堂，一直缺乏明确的目的性。

文课堂，一直缺乏明确的目的性。

新新教教材材努努力力遵遵循循语语文文学学科科的的本本体体，解解决决语语文文教教学学教教什什么么的的问问题题，让让语语文文教教科科书书更更加加能能够够“便便教教利利学学”。

使使用用中中，我我们们的的教教学学理理念念要要跟跟着着转转变变，一一定定要要树树立立目目标标意意识识要要大大胆胆地地传传授授必必要要的的语语文文知识，要加强语文能力的培养。

知识，要加强语文能力的培养。

从三年级开始，按从三年级开始，按阅读和表达阅读和表达两两大系列大系列安排训练要素安排训练要素。

再一个创新是再一个创新是：

目标序列化。

从目标序列化。

从纵向上看，从语文知识与能力、方纵向上看，从语文知识与能力、方法与习惯等方面，统筹规划训练目法与习惯等方面，统筹规划训练目标序列，力求做到目标精准，体现标序列，力求做到目标精准，体现语文要素安排的系统性和发展性。

语文要素安排的系统性和发展性。

教科书从二年级开始，安排了借助图片、关键句子、关键词语、自然段段意、示意图或者根据表格内容讲故事，提供给学生讲故事的方法，为中年级开始的复述故事打好基础和做好铺垫。

借助图片关键词语示意图表格及表格内容三年级要求尽可能运用二年级学到的讲故事的方法，安排了详细复述内容，并提出

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